初中英语课堂互动教学模式研究
互动式教学在初中英语课堂教学中的研究
◎庄永坤互动式教学在初中英语课堂教学中的研究要想实现初中学生的全面性发展，除了培养学生的核心素养外，还应教好各门学科。
英语作为教学课程中极为重要的学科，如何优化初中英语的教学效果成为当下英语教师们亟待解决的问题。
基于新课程标准下，新兴的互动式教学法可以有效优化英语教师的课堂教学效果，推动学生个性化发展的同时，促进学生英语水平的提升。
1.英语互动式教学模式的特征1.1以提高学生英语综合素质为目标在传统的教学要求中，教师开展教学的目标是让学生通过努力学习，考取重点高中学校，这一点严重违背了教育教学的本质要求。
以英语教学来说，教师在教学上，会让学生重复记忆语法、句式与单词等相关知识，考试时能将烂熟于心的知识进行运用，对于学生的口语表达能力，教师往往不在乎，导致很多学生遇到外国人时无法顺利进行交流，这样的学生也难以满足社会对英语人才的需求。
因为社会稀缺的是综合性英语人才，可见，英语教师在开展教学活动时，应以提高学生英语综合性素质为目标，通过互动式教学模式加深学生对英语的认识，同时锻炼学生的英语口语交际能力，全面提升学生读、写、说三方面的英语能力，实现学生向着综合性方向发展，最终成为社会所需的栋梁之才。
1.2实现师生之间的双向互动初中教师应该明确开展英语教学的最终目标是实现学生通过英语的应用，与外国友人或者是其他英语爱好者进行交流。
从这一点可以看出，对于英语的学习，关键点在于实践而不是学习。
不过根据国内初中英语的教学现况来看，教师的教学范围始终围绕课堂进行开展，学生很难接触到外国人，因此，口语锻炼的机会不多。
另外，在传统教学课堂上，英语教师始终秉承着提高学生考试成绩的理念进行教学，陈旧的教学方法限制了学生英语能力的发挥，对此，教师应该转变自身的教学理念，通过互动式教学法突出学生的课堂主体地位，以便给学生留下充足的交流空间，让学生与教师在互动交流中巩固自身的知识，从而全面性提高自身的英语水平。
2.初中英语课堂应用互动式教学的渠道2.1以教师引导为主在开展英语课堂教学工作的过程中，教师起到引导学生学习、把控整体的作用，该内容是推动互动教学法实施的前提。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用随着教育理念的不断更新和发展，互动式教学在初中英语课堂中逐渐被广泛应用。
互动式教学强调学生在学习过程中的主动参与和交流，而不是单纯的传授知识。
它改变了传统的教学模式，通过各种形式的互动让学生更加积极地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。
本文将就互动式教学在初中英语中的应用进行探讨，并提出一些有效的互动式教学策略。
1. 利用多媒体工具进行互动在初中英语课堂上，教师可以通过利用多媒体工具进行互动式教学，比如使用投影仪展示英语视频，播放英语歌曲等。
学生在观看视频或者听歌曲的过程中，可以积极思考和交流，从而更好地理解英语知识点。
教师还可以设计一些与视频或歌曲相关的互动活动，比如让学生就视频内容展开讨论，或者听完歌曲后进行歌词填空等活动，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 进行小组合作学习在初中英语课堂上，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和合作来解决问题和完成任务。
在学习英语阅读理解时，可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同阅读文章，并讨论文章的主题、要点和细节，然后展开小组报告。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 进行角色扮演活动在初中英语课堂上，教师还可以进行一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流。
教师可以设计一些情景对话，让学生分成小组进行角色扮演，模拟真实的日常交流场景，如购物、订餐、问路等，这样不仅可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，还可以提高他们的学习兴趣和学习动力。
二、互动式教学的策略1. 设计富有趣味的课堂活动在进行互动式教学时，教师应该设计富有趣味的课堂活动，让学生能够在参与活动中感受到学习的乐趣。
可以设计一些英语游戏，如英语单词接龙、英语歌曲演唱比赛等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重学生的反馈和评价在进行互动式教学过程中，教师应该注重学生的反馈和评价，了解学生在学习过程中的需求和困难，及时调整教学目标和内容。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语课堂互动模式现状研究
初中英语课堂互动模式现状研究在语言教学中，互动是提高教学效率和学习效果的关键因素。
尤其在初中英语教学中，学生的语言基础正在建立阶段，互动模式的应用显得尤为重要。
本文旨在探讨当前初中英语课堂互动模式的现状，以期为提升英语教学质量提供参考。
一、课堂互动模式的意义课堂互动模式对于英语学习的效果具有重要影响。
通过互动，学生能够更好地理解语言的结构和用法，同时也能锻炼口语表达能力。
互动还能帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而提供更具针对性的指导。
二、初中英语课堂互动模式的现状当前，初中英语课堂互动模式存在以下几种形式：1、教师主导的互动：这种互动模式以教师提问为主，学生回答问题或完成指定的语言任务。
虽然这种互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也可能限制学生的自由发挥和降低他们的学习积极性。
2、学生小组合作：小组合作是一种常见的课堂互动模式，学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。
这种互动模式有利于提高学生的主动性和创造性，但也可能存在部分学生主导讨论，其他学生参与度不高的问题。
3、角色扮演和情景模拟：这种互动模式能够帮助学生更好地理解和应用语言，提高他们的口语表达能力。
然而，由于课堂时间的限制，这种互动模式往往不能充分展开。
三、建议和对策针对以上问题，以下是几点建议：1、教师主导的互动应更加注重学生的参与度和主动性。
教师可以设计更具开放性和创新性的问题，鼓励学生主动思考和表达。
对于学生的回答，教师应给予积极的反馈和建设性的指导。
2、学生小组合作应加强指导和管理，确保每个学生都能参与到讨论中。
教师可以设定一些规则和角色，如轮换组长或指定讨论的记录员等，确保每个学生都有机会发言和参与决策。
3、角色扮演和情景模拟可以结合课程内容和生活实际，设计更具吸引力和实用性的场景。
教师可以利用多媒体技术和在线资源丰富和完善这种互动模式，提高教学效果。
四、结论初中英语课堂互动模式的现状既有其优点也有其局限性。
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究随着教育改革的不断深化，教师与学生间的互动成为了教学中一个备受关注的话题。
在初中英语教学中，师生互动不仅影响着教学效果，也关系到学生的学习积极性和学习成绩。
对于初中英语课堂的师生互动现状进行分析，并提出相应的策略研究，对于提高教学质量有着十分重要的意义。
一、初中英语课堂师生互动的现状分析1.教师主导型在一些初中英语课堂上，教师往往扮演者主导角色，他们主导课堂的教学内容，提问的方式也是单向的，学生只需被动地接受教师的指导，缺乏积极的互动。
这种模式下，学生的思维是被动的，不利于学生的主动学习。
2.学生被动表现由于教师主导型的师生互动模式，导致了学生的被动表现。
在课堂中，学生往往只是简单地回答教师提出的问题，缺乏深度思考和主动交流。
他们缺乏展示自己的机会，导致学习兴趣不高，学习效果也不如人意。
3.互动机会匮乏有些课堂上，由于课时有限或者其他原因，导致了学生的互动机会相对匮乏。
教师只是简单地讲解知识点，而学生没有机会进行讨论和交流，这样一来，教师与学生的互动就更加缺乏。
二、初中英语课堂师生互动的策略研究1.建立平等互动的教学氛围教师应当摒弃以往的主导式教学模式，而是着重于建立一个平等互动的教学氛围。
在教学中，教师不仅是知识的传授者，更应该是引导者和组织者，在教学中去引导学生主动思考问题，鼓励他们多表达自己的看法。
同时要给学生以充足的表达机会，让学生有机会展示自己，培养他们的自信心。
2.采用多样的教学手段为了增加师生之间的互动，教师应当采用多样化的教学手段。
如小组讨论、角色扮演、游戏等方式，这些活动不仅可以增加课堂的活跃度，也有利于提高学生的学习兴趣。
而且通过这些活动，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，提高教学效果。
3.注重语言输出的训练在初中英语课堂上，教师要注重学生的语言输出训练，鼓励学生多多参与课堂活动。
在讲解新知识的教师可以提出问题，让学生积极回答，并且鼓励他们多说、多练习，这样不仅可以增加学生对知识的理解，也有助于提高学生的口语表达能力。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用互动教学模式是指教师与学生之间进行双向的学习交流，通过互动的方式促进学生的主动学习和思考。
在初中英语教学中，互动教学模式能够提高学生的英语应用能力，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
下面是一些互动教学模式的具体运用。
首先，教师可以采用问答方式进行互动教学。
教师可以提出问题，然后让学生逐个回答或全班回答。
这种互动方式可以激发学生的积极性，培养他们的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以通过提问的方式来复习和巩固之前所学的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，教师可以设计小组讨论和合作学习的活动。
学生们可以组成小组，共同探讨和解决问题。
这种互动方式可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力。
同时，小组讨论和合作学习可以让学生通过相互交流和讨论的方式来增加对英语知识的理解和记忆，使学习更加深入和有效。
再次，教师可以引入角色扮演和模拟情境的教学活动。
学生可以扮演不同的角色，在不同的情境中运用英语进行交流。
这种互动方式可以增强学生的口语表达能力和沟通技巧，帮助他们更好地应对现实生活中的情境和交流。
同时，角色扮演和模拟情境的教学活动可以激发学生的创造力和想象力，让他们在语言运用中更加自由和灵活。
最后，教师可以运用多媒体和互联网资源开展互动教学。
教师可以通过播放视频、使用电子白板等方式来展示课程内容，学生可以在观看的过程中进行讨论和互动。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，例如查找英语学习资料、参加网络课程等。
这种互动方式可以使学生对英语学习充满兴趣，激发他们通过自主学习提高英语水平的动力。
综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中的运用具有重要意义。
教师可以通过问答、小组讨论、角色扮演和模拟情境、利用多媒体和互联网资源等方式来进行互动教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种互动教学模式能够促进学生的思维能力、口语表达能力和合作能力的发展，提高他们的英语应用能力，使他们成为独立、积极、创新的学习者。
互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实践研究
互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实践研究◎兰天扬就初中英语阅读教学来说，教学模式的创新、教学质量的提升，必须要遵守科学的教育理念。
而互动式英语教学，体现出了新课改中的指导思想，同时也体现出了建构主体学习理论。
通过互动式教学模式来探讨初中英语教学，就可探寻到最适合当下初中英语阅读的教学方法，从而让初中英语教学的质量得到有效提升。
1.互动式教学模式概述互动式教学理论由来已久，可追溯至上世纪八十年代。
和我国传统的“灌输式”教学方法不同，互动式教学模式强调教师、学生在课堂上的互动，注重知识内容在学生脑海中的“自然生成”。
从客观的角度看，教学本就是由教师、学生通过有效互动在课堂上构建的一个“知识传递、知识生成”的过程。
所以教师的“教”和学生的“学”，在教学过程中有着同等重要的作用。
教学，是为了促进学生发展，丰富学生知识储备，因此教学活动应该注重于“以人为本”的理念，实现“人本教育”，才可打破传统教育的束缚。
现代教育，越来越注重对能力的培养，以人为本的理念是学生学会知识，建立知识模型的根本。
而学生的思维发展是一个动态的过程，这就要求教师要应用动态化的教学方法，让学生全身心投入到学习中来。
但是要做到这一点着实不易，互动式教学模式既体现了“人本教育”思想，同时也实现了“动态化”的教学，为初中英语阅读教学效率的提高提供了具有科学意义的指导。
2.初中英语教学应用互动式教学的必要性首先，初中英语阅读教学的目标，是为了让学生更好地掌握英语技能，丰富学生的词汇量、阅读量，提升学生对英语知识的应用能力。
但阅读并不是英语教学的全部，而是“听、说、读、写”四大版块的组成部分。
所以英语阅读教学就要让学生能够通过阅读，提高“听、说、读、写”的能力。
但这个目标的完成凭借教师或者学生的一己之力并不能做到，而是需要学生、教师在一个良好的环境中，发挥各自的作用才可完成；其次，从当前我国初中英语教学的现状来分析，不难发现初中英语教学仍旧存在诸多问题，而初中生的认知能力较差，并不能认识到英语知识学习的重要性以及迫切性。
试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用
试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用在初中英语教学中，师生互动是一种非常重要的教学模式。
它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以促进学生的学习效果。
师生互动教学模式主要是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的方式增强学生的学习主体性，激发学生的学习动力，加强学习氛围。
那么在初中英语课堂上，如何运用师生互动教学模式呢？1. 创设良好的课堂氛围在进行师生互动教学时，首先要营造一个良好的课堂氛围。
教师可以通过一些轻松愉快的活动来调动学生的情绪，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，例如播放一些有趣的英语视频、进行英语歌曲欣赏和合唱等。
教师要注重与学生的情感交流，让学生感受到英语学习的快乐和乐趣，从而激发学生的学习热情。
2. 合理安排教学内容在师生互动教学中，教师要合理安排教学内容，确保内容丰富、有趣，并且符合学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以通过讲故事、唱歌、讲笑话等方式引起学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。
3. 引导学生参与课堂互动在师生互动教学中，教师要善于引导学生参与课堂互动。
教师可以设置各种游戏、任务和活动，让学生在参与其中的过程中学习和提高英语水平。
通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式来进行互动，让学生积极参与，增强学生的学习效果。
4. 鼓励学生表达意见在师生互动教学中，教师要鼓励学生表达意见，让学生敢于发言，敢于表达。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，培养学生的创造性思维和表达能力。
5. 善于倾听和引导在师生互动教学中，教师要善于倾听学生的意见和建议，了解学生的需求和问题，并且给予及时的指导和帮助。
通过倾听学生的声音，教师可以更好地理解学生，更好地指导学生学习。
6. 提供即时反馈在师生互动教学中，教师要及时给予学生反馈，对学生的表现进行及时评价，并且给予积极的鼓励和指导。
通过及时反馈，学生可以更清楚地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
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初中英语课堂互动教学模式研究
英语是学生必须进修的一门重要课程，而初中阶段正是学生强化基础、提升成绩的重要阶段。
随着全国新课堂教学模式的开展，不断要求英语教学在理念上与时俱进，同时教学方法也要不断地进行创新。
本文对初中英语课堂互动教学模式进行探究，分析教学形式和教学效果，以供参考。
标签：初中阶段;英语课堂;互动教学模式
随着课堂教学改革的推进，高效课堂得到了更多实践的有效证明与普及应用，当前全国范围内的山东杜郎口教学以及广西课改示范县梧州蒙山县教学就是采用高效课堂教学的模式，要求教师在不多于15分钟的教学时间控制下，通过多种教学环节的穿插和组合，以提高教学效果为目的进行教学。
初中的英语教学需要提升学生的语言综合运用能力以及实践能力，立足于学生实际的学习基础，采用多种学习模式进行教学。
一、转变传统的教学观念
要普及新课堂的高效教学，就要在新课标的背景下改进教学观念，新课堂的互动高效教学对教学内容以及理念都提出了新的要求，只有这样才能符合当前的教学形势。
初中英语教师要深刻地意识到学生学习英语的用意并不在于应付最终的考试，而是要在学习过程中锻炼学习能力，找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率，将所学的英语知识熟练地应用于生活当中。
因此，教师自身教学观念的转变在新课堂的互动教学模式应用中有着非常重要的作用，树立正确的教学观念，才能达到预设的教学效果。
二、改变传统的教学角色
传统的教学课堂中，教学是教师工作的中心，颠覆了“教是为了不教”的宗旨，当时的课堂控制者和主导者都是教师，学生只能是被动跟着教师进行学习。
而在新课堂的互动模式教学下，教学的要求就是将主动权移交到学生手中，教师在尊重学生主体地位的基础上充分发挥自身的主导作用，对学生的学习过程进行正确的引导，让学生正确看到英语在各种学科当中的重要性，并在学习时科学地制定符合自身学习的计划，采用多种形式激发学习兴趣。
初中英语教师的教学角色改变，就是要重新对自身角色进行定位，保证整个教学过程都能坚持以学生为中心，在尊重学生学习特点和坚持学习固定任务的前提下研究各种更能提高学生学习效率的方法，使得学生在课堂上能真正地学到英语知识。
三、提高英语的学习热情
英语是一门语言类教学，课堂教学形式本身就缺乏语言学习环境，因而会让很多学生感觉学习困难和吃力，在学习的过程中逐渐失去信心和兴趣。
初中阶段作为英语学习最为重要的阶段，在这一时期注重对学生学习兴趣的培养，可以帮
助学生大幅度提高学习热情。
在新课堂的互动教学模式下，要想充分挖掘学生的学习潜力和兴趣，就必须发挥教师的积极引导作用，不断创新新的教学方式。
众所周知，英语的教学可以涵盖很多的对话和有趣的故事，教师可以充分抓住这一特点，充分结合并运用对话与故事展开教学，为学生预设不同的角色，由学生来扮演并在课堂上进行表演，其余学生及教师作为观众观看点评。
这种方式不但能够活跃课堂教学气氛，还能调动学生英语学习的积极性。
此外，充分运用多媒体教学，要求学生多听、多读、多看，最大程度地刺激学生的视觉和听觉，使之在耳濡目染的基础上潜移默化地学会很多英语知识，从而不断提高英语学习的能力。
四、因材施教，分层教学
1.独学教学
独立自主的学习能力是每一个学生都应该具备的学习素质，因此在初中英语的学习过程中，课堂互动学习模式开展的前提就是独学能力的培养。
教师可以将学生分为几个小组，小组中的每个组员都要承担一定的任务和责任，对小组做出自己应有的贡献，个人能力的提升又能使整体成绩得到增强。
在实际英语教学中，我们常采用下列的方式来明确个人责任。
第一种是明确角色。
即通过对小组内的成员进行角色分配，使每个组员都有自己的任务，在合作学习中体现个人的价值，而不会因为没有参与无所事事;第二种是细化分工。
当小组任务确定后，可以在组长的提议下，将任务再细分给组员，在这个过程中，每个组员对各自任务的完成情况直接决定小组任务的整体水平和质量;第三种是随机抽查。
即教师对任意一小组的成员进行抽查，要求其代表小组汇报小组合作学习情况和成果，如果小组成员没有积极参加小组活动，就很难回答，小组也因此难得到好的评价，这种集体连坐会给小组成员以压力，迫使其认真投入小组学习活动;第四种是个别测试。
这种方式主要是教师或者小组长在检查小组成员学习效果时，通过一定的方式来检测，在检测中要求每个小组成员单独完成，以此来督促小组成员不当学习的南郭先生，不以小组为掩护来逃避学习责任，真正参与，从而对小组做出贡献，教师可以引导学生在完成自身任务过程中多用到“in my opinion/I think”等词汇。
2.对学、群学教学
对学教学完全可以在英语对话中完成，教师要适时为学生提供情境，组织对话，让学生投入其中，并用所学英语知识进行交流和互动。
对学教学要建立在小组成员有效的交流基础之上，教师不断激发学生之间的学习合作意识。
在此情况下，学生学习彼此了解、信任，能清楚正确地和其他同学交流自己的想法，互相支持和欣赏，遇到分歧和冲突能合理、建设性地解决。
因此在具体的教学中，教师应该结合具体情况指导学生学会如何赞扬、同意、建议、反对其他人的观点，正确使用日常的一些交际用语，让学生在和人交流过程中保持一定的语言表达规范，如称赞“well done！wonderful！”而同意或反对时多采用“I agree with what you said”或是“I do not think so”等。
3.探究反馈
探究反馈的过程是体现了英语交际性特点的过程，首先是一种交际工具。
我们的英语教学的根本目的就在于发展学生的交际能力。
在传统的英语教学中，我们重读写，重翻译，重语法结构，不重听说，而合作学习模式则可以更好的充分练习学生的口头交际能力。
这在英语课堂中主要体现在以下几个方面：①语言教学一般都是情景化教学，英语尤其是如此。
脱离一定的语境，话语交际就失去其意义了，不再具有交际功能。
因此我们只有给学生创设了特定的语境，学生才能用其所学，对语言达到熟练掌握，培养其真正用英语交流的能力，而不是纸上谈兵。
②在英语课堂中，语言的这种交际性还表现情境的模拟上，教师引导学生交换信息、角色扮演、情景模拟、游戏等方式练习语言，在必要的时候为学生提供帮助，使其能自由表达心中的想法。
③在英语合作学习中，我们不仅要创设情景，还有鼓励学生敢说，多说，容许学生在表达的时候犯口头错误，甚至不要总是去给其纠正错误，其目的就在于激发学生兴趣，树立学生信心，增强学生交际能力。
新课标背景下，初中英语的教学理念和方式发生了较大的变化。
为了提高初中英语教学的互动性和有效性，老师应当在快速发展的时代变化中抓住机遇，积极转变教学思路，更新教学观念，积极探索新的教学方法，对学生多一些引导，不断激发学生的学习兴趣，注重培养学生的语言运用能力，才能最终实现初中英语教学的基本目标，才能开创适合学生学习和发展的初中英语学习模式。
参考文献：
[1]魏华.初中英语课堂互动教学模式的研究[D].成都：四川师范大学，2004.
[2]花茂荣.初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京：南京师范大学，2014.
[3]凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].才智，2011（32）.。