初中英语课堂“师生互动”教学
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
如何在初中英语教学中构建有效的师生互动
如何在初中英语教学中构建有效的师生互动长期以来，中学英语教学较多采用：“传授——接受”的教学方法。
这种教学的优点在于能发挥教师的主导作用，有利于教师对课堂的组织、管理与控制。
但它却忽略了学生学习的互动性、主动性和创造性，学生的认知主体不能充分体现出来。
英语新课标的一个重要理念就是要改变“传授一一接受”传统的教学，重视学生语言的运用能力，要求教师在教学中采用互动的教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，使学生在“活动…‘开放”和创造中获得知识学习的主动权。
师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提要提高英语课堂交互活动的有效性，首先要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
为此，可以从以下几方面着手。
1.转换教师角色长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。
为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。
在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。
在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
谈初中英语教学中师生的有效互动
谈初中英语教学中师生的有效互动传统的英语教学只是教师教和学生学，教师是课堂的主角，学生作为配角机械被动地接受知识，新课程标准强调要充分调动学生在课堂上学习英语的兴趣和主动性，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，不断发展学生综合运用语言的能力。
由此可见，课堂中的师生互动在英语教学中有着重要的作用。
英语作为一门语言课，在教学中师生的有效互动应体现下面特点。
一、合理的语言互动课堂上的大量教学信息交流，都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。
教师在教学中应注意语言的合理有效性，主要表现在两点：首先，有感染力的教学语言。
有感染力的教学语言能调节学生的情感，调控课堂的气氛，进而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的乐学场面。
有的老师课上用英语说话就像背台词，忘了和学生互动；有的老师语言表达复杂，忽略了学生的理解能力，提出的问题往往是自问自答；还有的老师整节课语调和节奏几乎没有变化，极易导致学生注意力涣散或产生听觉疲劳。
所以有感染力的教学语言是实施有效师生互动的前提。
其次，多样化的评价语言。
每当学生积极地投入到课堂活动当中，并展示活动结果时，他们最希望得到的是大家和老师的认可。
如果教师对学生的表现不评价或笼统地随意性评价，就会挫伤学生参加活动的主动性。
长此以往，课堂互动难以高效、持久。
好的评价语言可以有效激励学生参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力。
教师首先要丰富自己的评价语言，针对不同个体和不同学情，作出个性化的分层评价。
针对活动中突出的个体和团体，教师要将个人评价与小组评价相结合，来满足个体的成就感和集体的荣誉感。
其次，评价学生错误时，合理评价可以帮助学生养成善于反省的习惯和能力。
再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价，以促进生生互动，实现最佳教学效果。
二、灵活的教材互动目前初中使用的英语教材贴近生活，语言地道，内容丰富。
但是如果教师只是机械地照搬教材，或只是把材料内容当成单纯的语言知识来传授的话，是不可能生成有效的互动活动的，而且也是与新课程理念相违背的。
师生互动与初中英语教学
崇 拜 的科 学家 、发 明家 ，谈谈 他 们 的科 学 精神 ，使他 们 现 他 们 的 闪光 点 ，在放 大 镜 下看 待他 们 的这 些优 点， 以
深刻 感受到 人生 中应 该具备 的科学精 神 。
此 作 为鼓 励 他们 学 习 的切 入 点 ，可 以很 大程度 上 培养 他
们 继续 学习 的信 心和 勇气 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
笔者 知 道 由于 生理 原 因， 他发 ／ ／ 有 困难 ， ｌ音 怕被 学生 环 境 的发 现 并合 理地 利 用 ，这 样 有助 于释 放 他们 的思维 解 ， 空间 ，让他们 深刻体 味到 教学 内容 中所 蕴含 的情趣 。 笑 话 。 是在 课堂 上 笔者 给他 最 大 的尊重 和真诚 ， 护他 于 保
２ 要 求教 师 必 须 处 理好 师生 关系
求教师要处理好师生关系，尊重理解学生，在与学生民
学 生 学 习 方 式 的 改 变 、 学 生 的 素质 的 根 本 目标 要 ３ 小 结 总 之 ， 在 英 语 教 学 中采 用 师 生 互 动 的 教 学 方 式 ， 主 平 等 的交往 沟 通 中进 行互 动 式指 导 、诱 导和 疏 导 ，营 必须 处 理好 教 与 学关 系 、师 生 关系 等各 方 面 的关 系 。只
１ ２ 师 生 互 动 中让 学生 接 受文 化的 熏 陶 在 英 语 教学 的 自 心 ， ． 尊 以此 给 他最大 的勇气 。 过一段 时间的努力 ， 经 他
中 ，结合 教材 适 当地 向学 生介 绍 一些 西方 国 家 的文化 背 终于敢于 开 口讲 英语 ， 并且 英语成绩 有了很大 的提高 。 ． 景 和风 俗 习惯 ，在 中西 方文 化 的 比较 中让 学 生 了解 一些 ２ ２ 师生 互动 中给 学生 以理 解与 自信 在英 语教 学中 ， 英 美文 化 常识 ，如 称 呼语 、感谢 答语 、赞 美 、隐 私 、打 只 要 让 学 生 树 立 起 信 心 ，他 们 就 会 发 挥 自己 的语 言 优 招 呼 、介绍 、节 日等 ， 以此拓 展 学 生 的知识 面 ，让 他们 势 和智 能强项 ，就 能够 亲 自感 受 到参 与和 分 享成 功 的愉 学会 透 过社 会现 象 洞察 文 化底 蕴 ，提 高对 文 化差 异 的 敏 悦 。教 师 要 还 学 生 以 自信 ，把 他 们 看 成 一 个 发 展 中的 感 性 ，使一 些语言 习惯在 潜移 默化 中被接 受和运 用 。
如何使初中英语课堂教学中的师生互动更有效
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
如何使初 中英语课 堂教学中的师生互动更有效
姜 秀杰
（ 吉林 省 大安 市 乐胜 中学 吉林 大安 １ ３ １ ３ ０ ５ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ 【 文 献标识 码 】 Ｂ ３ ） １ ２ ～ ０ ０ ９ ８ — ０ １
传 统 的英语 课 堂教 学 中， 老师 一味 讲 ， 学生被 动 听 ， 课 堂 气氛 开展 小组 活 动 时， 必须做 到 形式 与 内容 的统一 。 活 动形 式要做 到： 沉闷， 学 习效 率 不高 。要 改 变这 种现 状 ， 激 发 学生 学 习兴趣 。 提高 有利 于增 强 学生 间学 习过程 、 学习行 为和 学 习效 果的信 息反 馈 效 学生的 学 习效率 ． 就要 让 学生在 课 堂上 活跃起 来 ， 和 老 师互 动。 那 应 ； 有利 于增 强学 生合 作 学 习 的关 系， 又 为每 个 学生 表 达 自己的 么， 如何使 师 生 互动更 有效 呢？ 看 法创 造机 会 ； 有 利 于教 学任 务 高质量 、 高效 率 的 完成 。通 过 尝 英 语 教 学 中师 生互 动 的 必 要 性 试． 以下 几种 小组 活动 形式 有利 于外 语课 堂教 学质 量 的提 高 ： 据 研 究表 明 ， 在 英语 课 堂 的教 学 方法 上 。 专 家教 师 与普 通教 １ ． 小组 互助 。 用于 帮助 学 习有 困难 的 学生 的一 种 有效 形 式。 师 的一 个显 著不 同点就 是 前者 更 注重与 学生 的 交流 ， 善 于从 交流 在 小组 完成 学 习任 务 时 ，让 全 组 学生 共 同帮 助 个别 有 困难 的 学 中发 现 问题 ， 并及 时运 用 自己的技 能 解 决问题 。但 是在 现 实教 学 生 。教 师有 选择地 将 学 习成 绩 不 同的学 生按 比例 混合 编组 ， 其 效 过程中， 由于班 级 学 生人 数较 多等客 观 原 因， 也 由 于师 生普 遍存 果 更 好 。 在 一种 急功 近利 的心 态等 主观 原 因 ． 在一 定程 度上 阻碍 了师生 间 ２ ． 小组 互动 。在 完 成一 个阶 段 学 习任务 的基 础 上 ， 小组 成 员 的 交流 ， 加 上教 师 常把 自己定位 在传 授 者 的 身份 上 ， 这样 的 心 理 互 出试题 测 试对 方 ， 目的是检 查 学 习效果 ， 提 供 具体 的 反馈 信 息。 暗 示造 成 了灌输 式 、 填 鸭式 的教 学方 式 。 近 些年 来 ． 虽然英语 教 学 教 师必 须及 时指 导检 查 ， 以保 证检 测 质量 。这 种检 测 的 目的是 增 已取 得 了长足 的进 步 ，但 学用 脱节 等现 象仍 然 困扰 着 英语 教 学 。 强反 馈作 用 ， 测试 成绩 不列入 总分 。 但 为 了激 励 学生 争取 好成 绩 ， 凡 此种 种 ， 迫切 要 求 重视 英语 课 堂教 学 ， 教 师 在课 堂上 的 角 色就 可 以 由教 师命 题进 行 另一 次终测 ， 评 出” 星级 组” 。 不 能是 单 纯 的给 予者 ， 而应 该是 学 习方法 的 引导 者 ， 为 了让 广 大 ３ ． 小组 交流 。在 小 组成 员 完成 学 习任务 的基 础 上 ， 向全 组 报 学 生进 一 步 掌握 英语 ， 提 高学 生英语 交 际能 力 ， 英语 课 堂教 学应 告 自己的 学习成 果 ， 并从 中得 到 反馈 信 息 ， 进行 校 正性 复 习 ， 交流 将 师生 互动 这一 理念 真正 内化 到课 堂教 学方 式 中 师 生互 动更是 过程 中允许 学 生相 互 对答 案 ， 对做 题 方法 等 。 但 随后 应辅 之 以独 通过 师 生 间心灵 火花 的撞 击 ， 来提 升 每 一个 学生 学 习英 语 的积极 立 完 成 的 校 正 性 强 化 练 习
初中英语教学中的师生互动
初中英语教学中的师生互动在初中英语教学中，师生互动是至关重要的。
良好的师生互动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言能力，激发学生的学习潜力。
教师在教学中应注重师生互动的有效方式和方法，营造一个积极、和谐、轻松的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握知识，提高能力。
教师在初中英语教学中发挥着重要的作用。
他们不仅要有扎实的语言基础和丰富的教学经验，还要注重与学生的互动，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、积极的学习氛围中掌握知识。
教师在教学中要注重以下几点：要注重与学生进行有效的沟通。
教师应该注重与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和教学方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动，建立良好的师生关系，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
要注重对学生的关心和照顾。
作为教师，不仅要注重教学内容的传授，还要注重对学生的关心和照顾，建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和生活状况，及时为学生解决学习和生活方面的问题，使学生在轻松、和谐的氛围中学习英语，健康成长。
要注重鼓励和奖励学生的表现。
教师应该注重鼓励和奖励学生的表现，激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以通过表扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生的表现，激发学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
与此学生在教学中也要发挥自己的作用，与教师进行有效的互动，积极参与教学活动，提高自己的英语水平和能力。
学生可以通过以下几种方式与教师进行互动：要主动向教师请教。
学生在学习中遇到问题和困难时，要主动向教师请教，及时解决问题，提高学习效果。
学生可以通过课后辅导、课堂问答、教师答疑等方式，与教师进行互动，提高自己的学习能力和水平。
要与教师建立良好的师生关系。
学生在学习中要与教师建立良好的师生关系，关注教师的教学指导和建议，提高学习效果。
初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索
浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索“师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。
传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。
互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。
一、“师生互动”教学的理念“师生互动”教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。
由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。
二、“师生互动”的方式教学活动中的互动是多种多样的。
在中学英语教学中，笔者从以下几方面人手，进行了互动教学的实践。
1.思维的互动新课程理论强调思维的多种互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑的过程中，激活思维的灵感。
在实际教学中，设计说说议议、想想做做、演一演等活动，都属于这一类。
学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。
通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。
2.角色的互动互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。
在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。
教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。
为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。
初中英语教学中如何构建有效的师生互动
建立起学生对教 师的信任感 ， 师生之间互相理解 ， 使 人际关 系和谐。 要改变传统的师道尊严 的旧思想 ， 建立民主 、 平等的
师生关系 教师尊重热爱学生 ， 对学生持肯定 、 接纳的态度 ， 能缓解学生 内心的紧张 ，从而激发他们 的思维和想像 力， 而 学生则对教师表现为尊重 、 信任 ， 积极配合教学 。 教师对学生 要有信心和耐 尤其对 一些学 习上 比较 困难 、 ｔ ７． 从不或很少 提 问的学 生 ， 充分予 以关 注 ， 要 分析 和了解其原 因， 不能 漠 视。如果漠视这些后进生 ， 不仅会打击他们的主动性和进取
ｌ 师 的 角 色定 位 问题 嫩
间的宽松 、 民主、 和谐 的氛酮， 才能为师生互动创造条件 。 教师是课 堂教学的组织者和帮助者 ， 吃透课标 、 要 教材 ， 把握重点 、 难点 ， 采用多种教学手段 激发 不同层次的学生的
兴趣 ， 使他们参与到课堂活动中。 在课堂教学的互动中 ， 教师
而实 现 预 期 的教 学ห้องสมุดไป่ตู้目标 。
表露 自己的情感 ， 善于表露 自己的情感 ， 通过 以情感情 ， 以情
染情 ， 优化学生的心境 。 教师不能把消极的情绪带进课 堂， 不
管遇 到多 大 的挫 折 ， 都要 尽 力 克 制 和 凋控 ， 以饱 满 的热 情 和
良好 的心态 出现在课堂 上， 么学 生也会 以愉快 、 那 轻松 自信 的情绪 听讲 ， 积极参与教学活动。 反之 ， 教师把 自身的不快 和 怒火发泄在学生身上 ，势必 给学生造成难 以言状的心理压
教师要转换其角 包。在教学过程 中， 要始终体现学生的主体
地位 ， 充分发挥学生在学习过程 中的积极性和主动性。教师
要成为师生 良好互动环境的创造者 ，交流机会 的提供者 ， 积 极师生互动的组织者和学生发展的支持者、 帮助者 、 指导者
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浅谈初中英语课堂“师生互动”教学
【摘要】初中英语教师对互动教学进行研究，就是以提升学生的英语学习兴趣、提高课堂教学的有效性为目的的。
互动教学的关键是师生之间交流与互动，在课堂教学中如何科学合理地完成互动教学设计，以达到有效激发学生英语方面的学习兴趣与应用能力并将英语课堂变为一个语言学习的快乐基地之目的，成为诸多老师探究的焦点。
【关键词】初中英语教学师生互动方式
当前的中学教育教学中，新课程改革早已成为一个深入人心的理念。
伴随新的教学手段、教学模式、教学理念不断应用到各科课堂教学实践当中，初中英语教学正在逐渐成为一种多效、多层次的教学活动。
如何进一步地创设科学的教学模式、充分调动学生课党学习的积极主动性、充分发掘英语学科的魅力成为广大对于初中英语任课教师普通关注的课题。
一、当代初中英语课堂互动教学的内涵
所谓的互动，在广义上指的是世间所有物质存在之间的相互作用、相互影响，在狭义上指一定的社会环境中，人类之间存在的不同种类、不同性质、不同程度的相互作用、相互影响。
相应地，英语课堂上的“互动”指的就是初中英语课堂上教师与学生之间、学生与学生之间、教师学生与教学设备之间发生的所有影响与作用。
而初中英语课堂互动教学指的就是初中英语教学活动中，教师为了有效地实现教学目标，而组织的一系列师生之间、生生之间相互渗
透、相互交流的活动过程。
课堂互动教学是英语老师与学生双向之间进行的沟通，行进过程中，作为课堂主导者、参与者、支持者及合作者的英语老师可以积极创设适合的课堂情境，引导学生主动参与、大胆探究，使学生可以在双向互动中得到主动、全面地创造性发展。
二、“师生互动”的方式
1、思维的互动。
新课程理论强调思维的多种互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中，激活思维的灵感。
在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。
学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。
2、角色的互动。
互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。
在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。
教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。
为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总
结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。
3、团体的互动。
互动教学的闪光之处还在于重视学生合作精神的培养，在学生学会学习的同时，更让学生学会合作。
特别是以小组为单位的游戏、竞赛、辩论等活动，能让学生意识到合作的重要性。
如在教学中，有时我让4～5名学生自发组成小组，事先通过网络搜寻资料，然后有的同学还把资料制作成了多媒体课件，通过每组的代表来介绍他们所获得的信息，再组织他们进行讨论，从中学生既获得了知识，同时在查找资料和讨论过程中，充分发挥了小组的互动与合作，使教学活动真正成为教师、学生、教材、环境间的多边多向信息传递活动，让学生在互助、互勉、互爱、互尊的人际氛围中，培养团结协作的精神，形成积极向上、民主科学的良好心理品质。
三、“师生互动”教学模式在英语课堂上的应用
1、营造和谐氛围，点燃互动激情。
在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。
2、引导学生有方，疏通互动渠道。
在互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动”为基础的。
教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。
教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导；在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架；在讲较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背
景知识；在讲完课文后，要引导学生挖掘课文内涵，组织学生探讨，升华文章主题。
只有引导得当、得法、得理才会使学生学习起来觉得快乐，才能产生浓厚兴趣，才能使他们在英语课中真正地“动”起来。
3、创设独特情境，促进互动生成语言是传达情意的工具。
要学好英语，一定要有语言环境。
可对中国学生来说，最缺乏的恐怕就是语言环境了。
因此，在教学中，教师应根据教学内容的要求，利用电教设备、角色表演，英文歌曲等各种资源为学生揭示出一种社会生活的真实情境，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，使他们在运用语言的过程当中学习和掌握语言。
4、完善评价机制，实现互动目标。
评价的内容和手段要多样化，注重定性分析，突出主观的价值判断，采用客观记录和教师评价、组内和组际间互评、学生自评相结合及个人成绩和小组总分相结合的方法，使评价从单一走向多元。
把“人人提高，生生进步”作为互动所追求的一种境界和目标。
总之，初中英语课堂上教师与学生之间的互动交流应当是师生间的知识对接与交流，必须以师生之间的情感沟通为基础。
在初中英语课堂中开展互动教学有仅有助于提高初中英语的教学效果，实现教学目标，更重要的是可以培养学生适应开放性学习型社会的能力。