初中英语课堂互动教学模式研究[论文]
初中英语互动合作教学模式的应用与研究
在初 中英语教学 中，如何 激发出学生对英语学科 的学 习兴 趣 ，在 教学中发挥出学生的主体作用 ，提高学生的英语语 言应 用 能 力 ，提 高 课 堂 教 学 的 有效 性是 当 今英 语 教学 中研 究 的重 点 问题 。因此 ，在初 中英语教学 中，互 动合作教学模式 的应用与 研究成 为教师研究 的重要课题 。 初 中英语课 堂互 动合作教 学模式 课 堂 中 的互 动教 学 模 式 就 是 课 堂 教 学 的动 态 过 程 ， 是教师
学 模 式 ，先 让 学 生 在 合 学生的团队意识 群体本 质是造 成群体 成为一 个动力 整体成 员间 的相 互依 赖 ，在群体活动氛 围中，任何一个成员 的状态发生变化都会造 成其他成员状态也发生变化 ，在课堂 中进行分组活动时 ，小组
一
的教 师写学生抄 ， 教 师讲 学生听的教学模式 。而是课 前学生积 极 主动地 的预 习 ，课堂 中教师和学生互动 、交流 的新模式 ，还 有课后学生 间的互 动合作 。在这种互动合作的模式 中，学校 、 教师 和学生 已融为一体 ， 在教学中真正的突显出学生的主体地
位。
、
的 “ 教 ”与学生 的 “ 学”统一 的过程 ，是师生间活动和互 相影 响的过 程 ，还是老师和学生问 的沟通 、协商 、认 同、理解 的思 维 碰撞 过程。互 动合作教 学模 式所 突出的重点是互动 与合作 ， 以互动为教学的基础 ， 与其他教学模式不 同的地方是互动合作 教 学模 式 是 可 以 外 延 并 且 扩 大 的 ，互 动 不单 一 的局 限 于课 堂 ， 还将延伸到课前的预习和课后的复习 ， 所 以互动合作教学模式 可以分为三个部分即课前 、课堂 、课后 。课前学生们认真 的预 习功课 ，教师们 以团体 的形式进行备课 ，学生们做好预习是实 现高效课堂的基础 ， 课后学生有效 的练 习和复习是对课堂学习 效 果 的 巩 固。所 以 ，只 有 将 课 前 、课 堂 、课 后 有 机 的 结 合 起 来 才能够组成高效课堂的完整结构 ，只存在于课堂上 的互动合作 教学模式是不完整的 ， 它 需 要 有 有 效 的前 沿 和后 续 才 可 以称 之 为一个整体 。互动合作教学模式具有如下特点 ：在初 中英语互 动合作教学模式 中，强调 的是各动态 因素间 的互动合作 ，即生 生互动 、师师互 动 、师生互动 。我们将此种互动模式称为多维 互动合作 ，这种互动模式是有一定 的 目的性 的，一是促进教学 主体学生 的发展 ，二是提 高课 堂的时效性 。互动合作教学模式 包括家长和学校 间、教师和学生间 、教师和教师间 、学生 和学 生 问的相互作用 。其表现的形式有很多种 ，比如师师间 ，可以 通过交谈 、 听课 、 学 习和备课 的形式表现 。 师生间 的互动合作 ， 有教师与某个 同学 、小组 同学和全班 同学 的互动合作 。学校 、 教师和家长间可 以采用 电话沟通 、教师家访等 。互动合作教学 模式 的内容是多种多样 的，对于教师来讲 ，有能力 的培养 、知 识 的传授 、行为指导等。对于学生来讲有生活习惯 、价值 观和 学 习态度 等方 面。由此可 以看 出互动合作课 堂教学模 式的内容 是 丰 富 多彩 ，形 式 多 样 的 。互 动 合 作 教 学模 式 是存 在 于课 堂 活 动 中 ，并在课外活动中也有所体现 ，但是无论是课内还是课外 其互 动合作教 学的内容 、情境 、 目的 ，都体现 出教育 的特征 。 并且 这种 师生 、师师 、生生 、学校和家庭间 的互动合作并不是
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用随着教育理念的不断更新和发展，互动式教学在初中英语课堂中逐渐被广泛应用。
互动式教学强调学生在学习过程中的主动参与和交流，而不是单纯的传授知识。
它改变了传统的教学模式，通过各种形式的互动让学生更加积极地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。
本文将就互动式教学在初中英语中的应用进行探讨，并提出一些有效的互动式教学策略。
1. 利用多媒体工具进行互动在初中英语课堂上，教师可以通过利用多媒体工具进行互动式教学，比如使用投影仪展示英语视频，播放英语歌曲等。
学生在观看视频或者听歌曲的过程中，可以积极思考和交流，从而更好地理解英语知识点。
教师还可以设计一些与视频或歌曲相关的互动活动，比如让学生就视频内容展开讨论，或者听完歌曲后进行歌词填空等活动，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 进行小组合作学习在初中英语课堂上，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和合作来解决问题和完成任务。
在学习英语阅读理解时，可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同阅读文章，并讨论文章的主题、要点和细节，然后展开小组报告。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 进行角色扮演活动在初中英语课堂上，教师还可以进行一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流。
教师可以设计一些情景对话，让学生分成小组进行角色扮演，模拟真实的日常交流场景，如购物、订餐、问路等，这样不仅可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，还可以提高他们的学习兴趣和学习动力。
二、互动式教学的策略1. 设计富有趣味的课堂活动在进行互动式教学时，教师应该设计富有趣味的课堂活动，让学生能够在参与活动中感受到学习的乐趣。
可以设计一些英语游戏，如英语单词接龙、英语歌曲演唱比赛等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重学生的反馈和评价在进行互动式教学过程中，教师应该注重学生的反馈和评价，了解学生在学习过程中的需求和困难，及时调整教学目标和内容。
初中英语互动式课堂教学模式的与分析
初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析【摘要】中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。
从这一理念出发，笔者认为，初中英语教学改革首先要将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学，促进学生全面和谐发展的教学；初中英语课堂，必须着力营造师生之间交往互动的教学氛围，构建在交际中学习语言的教学机制，实现从传统的重语言知识的教学向重交际运用的教学转轨，使英语教学成为“真正意义上的教学”。
因此互动式课堂教学（interactive classroom teaching）已成为现代教学的主旋律。
【关键词】初中英语互动式课堂教学探究“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。
其基本流程为：教师启动→学生感悟→小组讨论→组际交流→成果评定下面我就以the olympic games这个个案为例，具体地分析互动式课堂教学。
一、教师启动——互动的前提在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。
同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。
教师的启动可放在课前，也可放在课外。
如在《the olympic games》的课堂教学前，先布置学生查找奥运会的相关知识，鼓励学生利用教育信息资源（图书馆、互联网等）查找学习材料进行阅读、交流、整理。
完成了开放式的课前预习活动后，在呈现新的语言材料之前，我设计了一个“猜词秀”的语言游戏，一个同学看老师给他的单词，用英语描述给他的组内同伴，同伴根据他的描述猜出单词。
该游戏主要是热身，使学生熟悉体育运动中的重要词汇（athlete， stadium， wrestling， medal， competitor，etc）这些词汇就好像是一个有关运动的“词汇信息包”，通过运用，学生在不知不觉中就耳熟能详了。
中学英语课堂互动式教学方法论文
浅谈中学英语课堂互动式教学方法【摘要】互动式教学是中学英语课进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主题的教学原则；体现了学生是学习和发展的主体，课中尊重学生的需要，重视学生的情感体验，从课程的设计到评价，在每个环节中，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
【关键词】中学英语互动式一、中学英语课堂互动的前提条件互动教学强调师生交流，构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现了”以人为本”的创新教育教学理念，师生平等是互动式教学的前提。
1.1了解学生的知识结构要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。
一是要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯；二是要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励个性和独特，宽容探索中产生的错误和荒诞，培养标新立异，敢为人先的勇气。
1.2发现学生的兴趣点心理学认为，人的兴趣的根源是人的需要。
在学习上表现为对知识的需要，对文化艺术的需要。
这种需要在一般情况下处于潜在状态，可是一个人在社会或教育的影响，这种需要就被激起而被形成十分活跃的内在心理因素，兴趣及爱好。
兴趣对提高教学效率有着重要的意义，因为它能推动学生去寻找知识，开拓眼界，用心钻研，乐于努力，克服学习中的种种困难。
而每个学生的兴趣点又是各不相同的，这就需要教师善于体察学生心理，用慧眼去发现细节，把握兴趣点，让学生享受学习的快乐。
二、课堂互动式教学的有效性2.1教师的”讲授”课程改革以来一直强调课堂学习中学生学习的主体地位，但这并不表示轻视教师的地位。
教师不再是满堂灌，好的教师也不是一句句苦口婆心而换来的。
学生正处于学习的惜懂时期，需要教师适当的引导，才能发现学习，进而自主学习。
教师的引导要适当，首先表现在教师的课堂用语上。
在英语课堂教学中用英语组织教学有助于培养学生的语感，有助于发展和提高学生用英语思维和表达的能力。
对初中英语分组互动式分层教学论文
对初中英语分组互动式分层教学的浅析摘要：在现代教育中，根据学生个体存在的不同而施行不同的教育方式，我们称之为因材施教，早在2000多年以前就由孔子提出来了。
因材施教的教育思想同样适用于初中英语教学。
初中英语教学是以培养学生英语能力、学生个性化发展为教学目标，在实际教学中需要同时兼顾中考命题改革规律和英语教学向素质教育方向发展。
对于初中生的素质教育课可采用分组互动式分层同堂教学模式，构建互动教学与分层教学之间的关系。
在教学实践中主要体现在对初中英语教材进行了合理修改，在课堂教学中通过分组学习的方法，使教学氛围更加和谐，最终使学生对英语的学习和复习效率提高，达到预期教学效果。
关键词：英语教学分层教学模式措施进入初中阶段，学生英语成绩总体差异较大．面临推进素质教育的整体形势，采用互动式分层同堂教学是一种行之有效的教学法．它能很好地处理共同发展与差别发展．一般发展和特殊发展的关系。
注重同堂合作懈题技巧，在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求．在训练写作时采用扬长补短，互批互仿互评．对基础较差的学生给予更多指导，这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用。
充分体现了全面提高和发展学生索质的教育思想．是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。
下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。
一、分组互动式分层教学的课题提出分组互动式分层教学包含两个层面的模式：班内分层目标教学模式和课堂教学的“分层瓦动”模式的结合。
班内分层目标教学模式即在同一个班上的教学中。
从好、中、差各类学生的实际出发．确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导．组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
具体做法：①了解差异，分类建组。
②针对差异．分类目标。
③面向全体，因材施教。
④阶段考查，分类考核。
⑤发展性评价，不断提高。
班内分层目标教学模式的特点：教学内容的梯度性．教学对象的全面性．教学程度的针对性。
初中英语课堂教学模式论文
初中英语课堂教学模式探究2011年，河北省英语学科新的课程标准已经出版。
新课程标准概括起来为：一个中心，五项内容，九级目标和十种要求。
“一个中心”是指英语教学的中心任务是培养学生语言的综合运用能力；“五项内容”指培养学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识；并且，初中阶段，学生要到达九级目标的第五级；“十种要求”即听、说、读、写、词汇、语法、功能、话题、文化和感情。
新课标的出版，对我们英语教师提出了更高的要求。
我们要转变思想，更新理念，创造更适合学生发展的新型课堂。
以下是笔者在教学工作中学习和摸索出来的一些新的课堂模式，和大家分享一下，并希望各位同仁能够批评指正。
一、任务型课堂模式（一）任务型教学理论任务型教学（task-based learning)出自于交际语言教学理论，“任务”一词原指语言课堂上的练习。
目前仍有学者把任务和教学技能相提并论，认为任务是“技能的一种特殊形式” 20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践，使之不断发展和完善。
任务型教学模式具备了以下两个方面的理论基础：1.有效的语言学习不是传授性的, 而是体验性的。
任务型学习就是让学生体验的过程。
2.nunan 对“任务”的定义进行了归纳：交际任务是指导学生在学习目标语的过程中领悟、使用、产生和互动的课堂交际活动，它关注的是语言的意义，而不是语言形式，完全有别于语法练习。
（二）任务型课堂教学的基本步骤构建任务型课堂教学模式，要按照教学大纲的宗旨，以培养学生的语言运用能力为最终目的，以学生为主体，话题为主线，任务为中心，使课堂教学能力化，评价方式过程化。
其基本步骤是：1.revision用上一堂课所学的语言、语法知识设计成有一定质量的听写、翻译、对话、复述，或检查预习情况等，通过板演、教师抽查、学生互查等方式纠正错误，量化成绩，以达到复习旧知的目的。
2.presentation 呈现任务型课堂教学有关的背景知识。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语教学中“合作互动”论文
浅谈初中英语教学中的“合作互动”(高县职业技术学校四川宜宾 645150 )一、寓教于乐法这里的”乐”是指让学生在轻松愉快的气氛中学好外语，使他们由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。
让学生在学习外语知识的同时，透过语言现象，了解语言背后的文化背景、风俗习惯，让他们学有所得，学有所悟。
(1)开展课堂竞赛活动。
它是通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，激发学生学习英语的兴趣。
例如：可以给学生起一些英文名字，然后告诉学生用句型i like sth.或i like doing sth．造句。
like后面的单词的第一个字母必须是学生英文名字的首字母开头的单词，谁想的词越多谁就获胜。
这样的竞赛紧张而热烈，充分调动了学生的积极性，对于扩展学生的词汇量，活跃学生思维，培养学生创造思维能力大有好处。
(2)运用希腊神话和寓言故事。
如果我们在讲解课文时适当穿插一些西方文化中的希腊神话和寓言故事，丰富学生的知识，开阔视野，引导他们去了解西方民族的风土人情和不同的思维方式，符合职中生求新求异的心理特点，使他们能够从不同的视角去领悟生活的真谛。
比如可介绍一下”金苹果”的故事(apple of discord)；还有”潘多拉的盒子”(pandora′s box)等故事也都给学生以启迪和智慧。
(3)运用名言警句。
英语中有一些句式简短、语言凝炼、生动形象的话，人们常常喜欢使用，它们包括谚语、格言、警句等，它们是劳动人民智慧的结晶。
谚语和格言是哲理的小诗，科学的小诗，它们不仅短小精湛、形象丰富、音调优美，而且包含了多方面的知识，可以称得上是一本”生活教科书”。
如果在讲授英语语言知识的同时，让学生记诵一些谚语、格言等，可以激发他们学习的兴趣，增长他们的智慧。
比如要劝人努力学习，”anidleyouth，a needy age。
”(少壮不努力，老大徒伤悲)，因为”all time is no time when it is past”(光阴一去不复返。
英语课堂互动教学模式及有效性研究
英语课堂互动教学模式及有效性研究初中英语是九年义务教育中的必修课程之一，它在建立基本英语认知能力和基本英语开发能力的过程中是非常重要的。
可是农村初中学校常常因为教学设备、师资力量、教学环境和资金问题等因素，造成许多学生的英语基础功底特别差劲，缺少对英语互动活动的热爱等现象。
现在正在大力倡导素质教育和教育公平，许多教育专家已经看到了农村初中学生在英语互动活动中的弊端。
下文我们从教学模式的分析中研究怎么科学有效地提升英语教学质量，分析怎么有效地利用好互动性的教学模式，使教学实际水平实现大幅提升。
一、初中英语课堂互动教学模式的意义初中英语课堂互动教学模式从根源上改变了以前教学的大满灌和填鸭式教学模式，英语互动活动不但能做到师生之间你问我答的简单应对，最主要的是经过具有情感交流的原则上实现了提升学生的学习热情，激发了他们的学习兴趣，使这些与知识共同增长。
英语教学资源与学生深层的交流、课外英语环境引导着学生的沟通、学生之间学习心得的互动等都是互动性教学模式的表现。
初中英语课堂互动教学模式有着互动性、形式多元化和连续性的动态学习方式。
在这种过程进行中，知识的影响和传送是循环的、双面的，它实现学生学习的开放性，学生的学与教师的教互相影响。
依据农村初中英语教学的实际情况和初中生心理生理的变化，要选择一个合适又合理的方法来展开互动性英语教学。
二、实行初中英语课堂互动教学模式的方法随着社会的不断发展，也要求英语教学有更高的水准。
但是现在初中英语教学课堂效率还很低，给追求生存发展的人们提出了更严厉的问题。
所以，我在英语教学中要结合以往的教学经验，在英语教学中要吸取原来的教学模式优点，从中找出不足，不断地改进，有效地促使初中英语课堂互动教学模式顺利开展。
1.教师要进行课前导读，提高学生的学习兴趣。
学习英语语言不仅仅是掌握单独的知识，还要求老师对课程要点、教材大纲的要求、学生相应的学习水平有一个总体的了解。
比如老师在教与食物有关的课题时，可以跟据现实中大家知道的食品安全问题和根据学生对美食的热爱，从这方面入手，引导学生的兴趣，学生自然而然地会集中精神，觉得上课不再是那么死板，能更好地掌握知识点，提升学习效率。
实施初中英语互动教学论文
实施初中英语互动教学的思考摘要：初中英语教学注重于对学生语言能力的培养，灌输式教学方式显然并不适用，所以，互动学习才是初中英语教学的重要手段。
新课程改革倡导学生的学习主体地位，因此在初中英语学习的起步阶段应当着重培养学生们自发学习意识和求知欲望。
可见，互动教学为初中英语教学目标的达成提供了保障。
本文分析了初中英语互动教学的基本特点和重要意义，并论述了初中英语互动教学的主要模式。
关键词：初中；英语；互动教学传统的教学模式就是教师讲解，学生被动接受，这种根深蒂固的教学模式使教学效果很不明显。
随着初中英语教学的改革及社会需求，课堂互动成为课堂教学的一个重要的教学方式。
课堂互动是教师与学生在课堂中进行的以教学为主的活动。
在这一过程中，教师和学生都是初中英语活动的主体，要求教师启发学生，学生尽量参与学习，即师生密切配合来共同完成教学任务。
1 初中英语互动教学的基本特点1.1 双向互动性。
互动式教学体现的最大特点是学习过程的双向性，要求学生不再是单一的被动个体，而重视在学习的过程中对所学知识的运用和反馈。
英语语言学习的关键在于对语言的运用能力。
因此，在初中的基础英语教学阶段，应该充分发挥互动学习对语言应用和理解的促进作用，以加深师生间的学习交流。
2.2 创造性。
互动式教学通过学生对课堂活动的积极参与，激发学生的自主学习兴趣和自身的创造力。
在师生互动的过程中，主张学生提出不同的见解，并逐步引导学生自己去探索正确的答案，在这种过程中加深对知识的理解和掌握能力，使语言学习变成一种语言习惯的养成。
教学互动的创造性也体现在教师能力的提高上，通过对学生“突发奇想”式提问的解答，锻炼了教师的知识解释能力也考验了教师备课以外的教学水平，并通过一些问题的解答来找出同类问题的不同解释或解答方法。
学生在教学互动中，可以合理地向教师提出发难式问题，这种问题的组织过程本身就是思维的创造过程，使教、学双方在互动学习过程中都得到能力的锻炼。
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初中英语课堂互动教学模式的研究
传统的初中英语教学中主要是采取“教师讲授、学生被动听”这种传统的教学模式，忽视了互动的双向交流，同时也忽视了学生作为课堂主体的的本质。
在深化教学改革的过程中，要全面优化教学模式，构建英语课堂上的互动教学模式。
初中英语双向交流教学模式
一、前言
互动教学模式的构建主要是以学生为中心，通过师生的互动、小组交流等方式为主体的教学模式。
主要目的就是调动学生在课堂的积极性，发挥学生的潜力，同时还可以让学生锻炼其能力，培养学生合作的精神。
英语课堂教学应该更加注重对教学资源的整合，改变当前初中英语学生厌学、教师厌教的现状。
二、互动教学模式的方式
1.思维的互动
初中英语课堂上应该强调思维方式的互动，沟通特别是双向沟通可以更好地推动互动教学模式，思维方式是形成英语课堂上互动的关键。
思维互动的形成除了传统的提问等方式外，还要积极引进一些先进的教学方式，例如音乐、图像、小组讨论等，让学生过程中充满乐趣，这样能够更好地锻炼学生动手、动口、动眼、动脑，激发了学生的思维，在课堂上的讨论，要做好课前准备，学生在交流过程中能够形成思维互动，会形成一些意想不到的惊喜，通过思维的互动，能够更好地锻炼学生的发散思维，有利于英语实践能力的
培养。
2.角色的互动
互动教学模式不再是传统的教师讲授和学生被动的学习，它是一个教师和学生的学习共同体，在这个共同体中教师不仅仅在讲授，并且也是互动过程中的学习。
为了更好地调动学生的积极性，可以在课堂开始之前让学生进行课前的主讲，这样能够让学生体验到教师的角色，能够更好地实现角色的互动。
3.团体的互动
互动教学不仅仅是让学生能够学习到英语知识，更为重要的是能够让学生学习到合作。
在教学过程中，可以以小组为单位进行英语游戏、竞赛和辩论等活动，在这些英语活动中可以设置一些通过合作才能完成的项目，这样能够更好地培养学生合作的精神。
通过小组派出代表阐述本小组观点，再让学生进行讨论，充分发挥学生的合作，让学生成为教师、学生和环境间多边互动，形成积极向上的良好心态。
三、互动教学模式在英语课堂上的应用
互动教学模式能够更好地调动学生的积极性，在学习过程中学会合作。
1.营造和谐氛围，点燃互动激情
在英语课堂上，教师应该营造一个民主平等的教学环境，努力实现教师和学生在心灵上和人格上的平等，让课堂成为学生和教师情感交流进行交流的场所。
（1）尊重学生个性，实施民主教学
学生作为课堂上的主体，这就需要教师尊重学生的个性化，相信他们能够发展自己的潜力，在英语课堂上形成一个多层次、多方位的互动平台。
（2）教师要有良好的教学心态
对于初中英语教师来说，要有一个比较良好的教学心态，老师的心态直接影响到学生的情绪。
教师在英语课堂上应该做到高兴时不得意，悲伤时不丧气，保持一颗良好的心态，以健康的心态去感染学生，让其能够在愉悦的氛围中主动学习知识。
2.引导学生有方，疏通互动渠道
在英语教学中的互动，应该是以教师的引导和学生的动为主，教师的“引”主要是引导，它是进行疏通互动渠道的关键，在课堂上应该从学生比较感兴趣的角度入手，对其进行积极引导。
在英语课文讲解前，可以让学生把课文背景进行介绍，组织学生进行深层次的探讨，只有进行正确的引导，才能够更好地让学生进行快乐的学习，让学生在英语课堂上真正“动”起来。
3.创设独特情境
对于英语的学习，一定要有一个良好的语言环境，在初中英语课堂上，缺乏就是英语环境。
在教学过程中，英语教师应该根据教学内容的基本要求，利用好现有的设备，为学生提供一个良好的英语环境，更好地激发学生的兴趣，让学生更好地掌握英语。
4.合理编排小组，确保互动到位
互动教学模式中小组合作和小组交流是重要的形式，这就需要教师组织好小组合作，让所有的学生能够参与到小组中来，这样能够更好地培养学生的个性，同时还可以培养学生合作精神。
但是如果出现分组不合理，也会出现一些不合理的现象，会影响到任务的顺利完成，让互动也流于形式。
教师作为分组的主要管理者，要充分考虑到学习和小组之间交流的各种影响因素，例如男生和女生要交叉分在小组里，对每个小组的各个成员要明确其责任，使小组成为一个高效的团体。
在小组讨论后还要对小组间的交流给予帮助。
通过小组间的讨论能够让学生获得更多的知识，提高其交流能力，锻炼了英语口语，还可以让学生的思维能力和质疑能力有很大的提高，学生运用语言的能力也得到提高。
在这个小组讨论的过程中教师一定要把握好自己的角色，同时还要维持好各个小组的秩序，教师要对这些小组进行监控和监督，可以适时参与到学生讨论小组中去，这样能够更好地掌握学生讨论的进程，更好地和学生形成一个多向沟通，推动学生进步。
5.完善评价机制，实现互动目标
在英语课堂上的互动要给予一个评价，并且这个评价机制要健全，注重对互动内容的分析，突出主观价值的判断，这个过程可以采取主观记录和客观评价相结合，同时还要调动学生的积极性，让学生参与到评价系统中来，使评价从单一走向多元。
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