初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动_1
初中上课创意互动教案
教案名称：初中英语课堂创意互动教学课时：1课时年级：初中一年级教材：《新目标英语》教学目标：1. 学生能够通过课堂互动，提高英语听说能力。
2. 学生能够运用所学知识，进行简单的日常交流。
3. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 日常问候语和介绍自己的方式。
2. 学习常用的英语单词和短语。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年12岁，我来自中国。
”2. 学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
Step 2: 引入新课（10分钟）1. 教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I am 30 years old, and I come from China.”2. 学生模仿教师，用英文进行自我介绍。
3. 教师引导学生学习常用的英语问候语和介绍自己的方式，如：“Hello, my name is..., I am...years old, I come from...”Step 3: 小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组三人。
2. 每组学生用英文进行自我介绍，可以使用之前学过的单词和短语。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 4: 情景剧（15分钟）1. 教师准备几个日常情景，如：购物、问路、打招呼等。
2. 学生分组，每组选择一个情景进行角色扮演。
3. 学生用英文进行对话，可以使用之前学过的单词和短语。
4. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 教师邀请学生分享他们在课堂上的收获和感受。
2. 学生反馈教师的教学情况和课堂氛围。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评价学生在自我介绍和情景剧中的表现。
3. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
教学反思：本节课通过创意互动的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
初中英语合作互动学习有效设计
浅谈初中英语合作互动学习的有效设计摘要：新课程观要求学生分享彼此的想法，从而达到共享、共进。
初中英语合作互动教学能发挥学生主体作用，有效设计合作互动学习，有助于学生形成积极的学习态度，达成英语学习的目标。
关键词：英语教学；合作互动；有效设计随着基础教育课改的不断深入，新的教学方法、模式不断涌现，对教师的课堂教学设计提出了更高要求。
作为一名初中英语教师，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，进而发展自主学习的能力和合作精神。
合作互动学习就是以学生为主体，以合作学习小组为基本形式的教学活动，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
那么，如何设计有效合作互动学习呢？一、合作互动学习要合理分组英语学习是一个合作互动学习的过程，学习交流活动的质量和数量影响着学生的学习速度和水平。
因此，合作互动学习小组的划分应具有合理性、科学性，既有利于学生的身心发展，也是学生学习取得成功的前提。
合作互动学习小组有几种基本形式：第一种，也是较常用的一种，是同桌为一个学习小组，其优点是随机进行，便于操作。
第二种是四人小组，可由前后四人组成，也可由相邻两对同桌组成。
这种形式同样利于操作，尤其是连续回答，对句型的巩固、操练有实效性。
第三种，以桌子的一竖行为一组，这种形式在单词复习中更有挑战性、复杂性，以座位次序传转的形式，每人拼一个字母，这在无形中要求每个学生必须自己熟拼单词，才能灵活顺接。
第四种，竞争学习组也是合作互动学习的一种方式。
无论小组、横排、竖排、同桌、四人或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会取得良好的教学效果。
二、合作互动学习要有效设计在英语合作互动学习中，将学习任务落实到小组，小组成员既分工又合作，教师与学生、学生与学生面对面地相互交流，有利于学生进行合作互动学习。
所以，笔者根据学生的现有水平和兴趣选择合适的教学步骤和课堂活动，根据课型的特点设计、定量的任务活动。
初中英语课堂有效激发学生积极性的策略
初中英语课堂有效激发学生积极性的策略初中英语课堂中，有效激发学生积极性是提高学习效果的关键。
下面是一些在英语教学中有效激发学生积极性的策略：1. 创设良好的学习氛围：学习环境对学生的学习积极性有很大影响。
教师可以营造轻松、愉快的学习氛围，让学生乐于参与课堂活动。
可以在教室里放置一些英语学习的海报或者装饰品，或者播放一些优美的英语音乐，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 利用多媒体教学：在教学中使用多媒体教具，如投影仪、电脑等，来展示有趣的图片、视频和音频资源，可以增加学生对课程的兴趣。
通过多媒体教学可以呈现生动的英语教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 引入有趣的学习资源：通过使用一些趣味性较强的教材、游戏或活动，来增加学生的兴趣，提高英语学习的积极性。
可以用有趣的游戏来巩固英语单词、语法等知识，或者组织演讲比赛、英语角等活动，让学生能够在放松的氛围中学习英语。
4. 采用多样化的教学方法：根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法来激发学生的兴趣。
通过小组合作学习、角色扮演、问题解决等教学方法，让学生在互动中参与到学习中去。
教师要根据学生的不同需求，灵活调整教学计划，适应学生的学习节奏和风格。
5. 鼓励学生的自主学习：给学生提供一定的自主学习时间和空间，让学生自主选择学习内容和学习方式。
教师可以引导学生制定学习计划，培养学生主动学习的习惯，提高学生的学习兴趣和积极性。
6. 设计有挑战性的任务：给学生设计一些有挑战性的任务，鼓励学生尝试新的学习方法和解决问题的途径。
挑战性的任务可以激发学生的求知欲和动力，让学生更加主动地参与到学习中去。
7. 及时给予积极反馈：对学生的学习成绩和学习态度给予及时的积极反馈，可以增加学生的学习积极性和动力。
教师可以用鼓励的语言表扬学生的努力和成绩，同时也要关注学生的进步和困惑，及时给予帮助和支持。
通过创设良好的学习氛围、利用多媒体教学、引入有趣的学习资源、采用多样化的教学方法、鼓励学生的自主学习、设计有挑战性的任务和及时给予积极反馈等策略，可以有效激发初中英语学生的学习积极性，提高英语教学的效果。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现初中英语课堂有效互动是指教师与学生之间通过适当的问答、讨论、活动等方式，建立起有效的沟通与互动的过程。
实现初中英语课堂有效互动有以下几个方面。
首先，教师应该根据学生的实际情况设计教学方案。
针对不同学生的英语程度和学习兴趣，教师在策划课堂内容时应该注重差异化教学。
通过对课程内容的策划，教师需要挖掘出有益于启发学生思维和促进互动的有趣教学点，如课文中有趣的故事情节、有启示性的道理与结论等。
设计好吸引学生注意力和要求学生积极参与课堂活动的教学方案，才能真正实现课堂有效互动。
其次，教师在课堂上需要灵活运用各种技巧和手段。
例如，随时产生新问题，鼓励学生陈述自己的观点。
在授课过程中，教师可以通过组织小组讨论、开展英语角、演讲比赛等方式，让学生充分发挥自己的思维和表达能力，认真结合学生的英语能力和学习需求，激发学生对英语学习的热情。
在问答环节，教师不仅可以通过提问与学生沟通交流，了解学生的学习情况，也能让学生有机会通过回答问题的方式，加深对知识的理解和掌握。
第三，教师还应该关注课堂气氛的营造。
在课堂上，教师应该注意尊重学生的个性和基础，提高学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以借助课堂实物或文化背景，创设逼真的情景，让学生在情境感受中练习语言运用能力，有利于课堂互动。
此外，教师可以在课堂上设立游戏环节，调动学生学习英语的激情，帮助学生提高语言应用能力。
最后，教师还可以通过课后的反馈来促进课堂互动效果。
在课程结束后，教师可以与学生互动交流，了解学生感受和反馈，对于需要改进或重新设计的地方作出相应的调整，以此保持和加强课堂互动效果。
综上所述，实现初中英语课堂有效互动需要教师根据学生情况设计好教学方案，灵活运用各种技巧和手段，关注课堂气氛的营造和课后反馈。
只有做到以上几点，才能真正实现初中英语课堂中的有效互动。
初中英语课堂活动的设计与互动
初中英语课堂活动的设计与互动摘要：随着新课改的实施，“杜郎口”教学模式的引进，“以学生为主体”的、“互动”的课堂模式已经成为绝大多数教师采用的高效课堂模式。
本文就教学中设计的互动课堂活动介绍了几种设计思路。
关键词：初中英语教学互动式教学活动设计原则随着课堂教学改革的实施，构建以学生为主体的高效课堂教学活动成了英语教学的必然。
新课改要求教师必须改变传统的“以教师讲，学生听为主”的独角戏式的课堂模式，而采取以学生为主、教师指导的新型互动课堂。
互动是一个交互作用和相互影响的过程。
有效的互动是一种情感的交流、思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
一、互动式课堂教学活动的设计原则教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
应遵循的原则有：（1）面向全体学生，为全体学生的综合素质发展搭建平台，使学生真正成为教学的主体。
（2）可操作性，活动的设计应充分考虑学生的实际能力水平，难易适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、明了，保证活动的顺利完成。
（3）全面考虑学生的年龄、知识水平和心理特征，使活动具备趣味性，激发学生的学习兴趣，调动其参与活动的积极性。
（4）创设真实的语言环境，根据活动的内容特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真实、自然、轻松地体验活动。
（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地处理教材，将活动和语言实践结合起来，使学生在有限的时间里达到最佳的练习效果。
二、互动式教学活动的灵魂课堂教学活动设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的精心设计，从而实现形式内容的丰富多彩，调动学生的积极性，使学生真正地参与进来，在有效互动中取得良好的活动效果。
总之，有效的课堂活动可分为下面几类。
1.生活化的活动教学与生活密切相关，应使教学的素材、形态处处都散发真实生活的气味，让学生在一个类似真实简洁的教学活动中轻松地提高语言能力。
如在教学“how do you make a banana milk shake？”时，让学生先做一个课前热身活动chant：banana，banana.peel，peel，together.peel it left.peel it right.peel it middle.and take a bite.在以有趣的歌曲激发学生的兴趣之后，进行本节教学：t：what is your favorite fruit？do you like banana milk shakes？ss：yes.t：good！do you know how to make a banana milk shake？（教师拿出做香蕉奶昔的材料，同时和学生一起读出这些材料的英文单词。
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初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动浙江省上虞市实验中学张彩凤[摘要] 随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。
本文就教学中成功设计的课堂活动进行分析，介绍了设计活动的七种思路。
[关键词] 课堂活动巧妙设计有效互动随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
互动是一个交互作用和相互影响的过程。
有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。
一、设计课堂教学活动应遵循的原则教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。
所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。
（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。
（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。
（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
二、在巧妙设计的活动中看有效互动课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。
总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：1. 生活化的活动“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。
让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。
如在教材Go for it！的How do you make a banana milk shake?单元教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：Banana, banana.Peel, peel, together.Peel it left.Peel it right.Peel it middle.And take a bite.在有趣的歌谣后，教师引入教学：T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes?Ss: Yes.T: Great!Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。
）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。
）Now let's make a banana milk shake.First, peel a banana. Next, cut up the banana. Then, put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that, pour the milk into the blender. And then, turn on the blender.（搅拌机转一会儿。
）Turn off the blender. Finally, pour the milk shake into a cup and drink it.这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。
2．情景化的活动交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。
情景是交流活动的基础。
因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。
如在教材Go for it！的How much are these pants?单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。
画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。
课堂上笔者首先引导学生猜测What's in this bag? 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。
这时，学生纷纷脱口而出：Oh, a sweater！/A short....接着，笔者在此设问：How much is the sweater/ short...?笔者在学生回答后给出真实的价格。
最后，当笔者提出 How much are all of them? 时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They're so cheap！"或“Wow, they're too expensive！”等。
此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。
3. 趣味化的活动皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
课堂活动也不例外。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。
所以，课堂活动应力求趣味性。
如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。
然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。
教师事先把有关自己的一些information 做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say? 问后面同学一个问题，让其回答。
待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例。
T: What did he / she ask you?Ss: He / She asked me where you had your breakfast.T: What did you say?Ss: I said I had my breakfast at home.4. 合作型的活动语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。
合作与交流的学习方式，例如针对课文主题进行的讨论和辩论等，正是《国家英语课程标准（实验稿）》所倡导的。
这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，能够达到较好的教学效果。
5. 益智型的活动教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好。
如复习定语从句时，为了避免复习课和语法课容易使学生感到枯燥，笔者引入了猜谜语的游戏。
每个谜面都包含一个定语从句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called "foggy city".（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。
这样，学生们积极动脑，大胆猜测，兴致很高。
通过活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力。
综观上述种种活动，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。
这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。
初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动浙江省上虞市实验中学张彩凤[摘要] 随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。
本文就教学中成功设计的课堂活动进行分析，介绍了设计活动的七种思路。
[关键词] 课堂活动巧妙设计有效互动随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
互动是一个交互作用和相互影响的过程。
有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。
一、设计课堂教学活动应遵循的原则教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。
所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。
（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。
（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。
（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
二、在巧妙设计的活动中看有效互动课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。
总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：1. 生活化的活动“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。
让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。
如在教材Go for it！的How do you make a banana milk shake?单元教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：Banana, banana.Peel, peel, together.Peel it left.Peel it right.Peel it middle.And take a bite.在有趣的歌谣后，教师引入教学：T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes?Ss: Yes.T: Great!Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。
）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。