句式变换详案

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句式变换教学设计(含5篇)

句式变换教学设计(含5篇)

句式变换教学设计(含5篇)第一篇:句式变换教学设计句式变换教学设计教学目标知识与技能:1.学习按特定要求变换句子的表达形式2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法:1.利用形式多样的练习题,充分调动学生的学习兴趣2.从句式变换的难易过程逐步增加难度3.通过课堂问答,掌握学生的学习情况情感态度价值观:通过本节课的学习,让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩,进而培养学生对语文学科的学习兴趣。

教学重点1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点:本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。

教学准备:课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点教学方法:尝试教学法课时安排:一课时教学过程:一、导入新课同学们,上节课我们学会了扩句和缩句,接下来我们将学习更多的有关句子的知识,今天我们的学习内容是《句式变换》。

(板书句式变换)二、进入新课(一)、陈述句和反问句的互换(板书)1.出示尝试题(1)、我们少先队员不能向困难低头。

(2)、这不正是祖**亲对我们的期望吗?(3)、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢? 2.指名学生回答,观察学生的掌握情况。

对于简单的陈述句和反问句的变换,学生都能独立完成。

这时老师趁热打铁提出问题:通过刚才的练习,你能给刚才的句式变换找出规律吗?咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧!3.学生重新审视上面的练习题,学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。

4.每组选代表回答各自找出的规律。

小结:陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点;例如:讲卫生是一种美德。

改为反问句时,在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”;句末加上语气词“吗”“呢”;句号改为问号。

即:讲卫生难道(怎能)不是一种美德吗(呢)?反问句改陈述句正好相反。

5.再次尝试(1)、这不是小明的钥匙。

小学语文句式转换教学设计(最终版)

小学语文句式转换教学设计(最终版)

小学语文句式转换教学设计(最终版)第一篇:小学语文句式转换教学设计(最终版)句式转换教学设计教学目标:1、明白句式转换的分类、特征。

2、掌握句式转换的基本方法。

教学重难点:1、引述句与转引诉句的转换2、肯定句与反问句之间的转换教学流程:1、把被转换2、肯否转换3、陈反转换4、引转转换教学过程:一、随机导入:同学们,大家好。

老师想问一个问题,大家是那个班的。

请你完整的回答一下老师的问题。

师:难道你们不是六年级的吗?老师的意思是:我们是六年级的。

孩子们可见,同一个意思,可以用不同的句式来表达。

这就是我们所说的“句式转换”(板书句式转换)二、自主探究: A、把字被子句的转换出示例句:战士们把敌人消灭了。

“把”或“被”前后两个词语调换位置,其余的照写。

找出施动者:战士们受动者:敌人请同学说一说你们的方法。

施动者和受动者的位置换一下,其他不变。

把字句和被字句对我们来说太熟悉了,今天你就像大家展示一下的才华吧!请看下一题出示:密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了我渴望已久的这本书被爸爸买回来了。

看来太简单了,都没难住大家,那我的使出我的杀手锏了。

把下列句子改成“把”字句,再改成“被”字句:(提醒学生注意读题)1、我写完了作业。

2、歌声打断了我的思路。

3、小喜鹊在白杨树上搭了窝。

小喜鹊把窝搭在白杨树上。

白杨树上被喜鹊打了窝看来把字句和被字句的转换大家都掌握了。

那我们一起去继续探讨下一关:请看这句话:我们难道不应该好好学习吗?这是一个什么句,反问句。

反问句是什么?反问句就是问中有答那这句话表达的意思是:我们应该好好学习。

这又是一个什么句。

陈述句。

其实呀这也是我们常见的一种句式转换:出示B、陈述句和反问句的转换同学们老师想提醒大家一点,陈述句分为,肯定句和否定句。

所以我们在句型转换时一定要小心哦!请同学们说说这个怎么改例如:1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。

白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗?请同学们对照一下这两句话,来看看这两句有什么不同。

句式变换 教案

句式变换 教案

句式变换教案教案标题:句式变换教案目标:1. 学生能够理解句式变换的概念和重要性;2. 学生能够通过句式变换来丰富句子结构,提高写作表达能力;3. 学生能够灵活运用句式变换来改写句子,达到语言表达的多样性。

教学内容:1. 介绍句式变换的定义和作用;2. 分析常见的句式变换方法;3. 练习句式变换的应用。

教学步骤:引入活动:1. 引导学生回顾句子的基本结构和成分;2. 提问学生句子结构的多样性对于语言表达的重要性。

知识讲解:1. 介绍句式变换的定义和作用,解释其在提高写作表达能力中的重要性;2. 分析常见的句式变换方法,如主动语态变被动语态、陈述句变疑问句等;3. 提供例句进行解析,帮助学生理解句式变换的实际应用。

练习活动:1. 提供一些简单的句子,要求学生进行句式变换,如改变句子的语态、时态等;2. 分组让学生互相交换改写后的句子,并进行讨论和比较;3. 鼓励学生创造性地运用句式变换,将句子改写得更加生动有趣。

巩固评价:1. 给学生提供一些句子,要求他们进行句式变换,并在规定时间内完成;2. 针对学生的表现进行评价和反馈,鼓励他们在写作中积极运用句式变换。

拓展延伸:1. 鼓励学生在阅读中寻找并分析不同句式的应用;2. 提供更复杂的句子和段落,要求学生进行句式变换,展示他们的语言表达能力。

教学资源:1. PowerPoint演示文稿;2. 白板或黑板;3. 学生练习册或工作纸。

教学反思:1. 教师应根据学生的实际水平和学科要求,选择合适的句式变换方法和练习内容;2. 教师应关注学生在句式变换中的理解和应用能力,及时给予指导和反馈;3. 教师应鼓励学生在写作中积极运用句式变换,提高语言表达的多样性和准确性。

三年级语文教案《句式变换加陈述句》

三年级语文教案《句式变换加陈述句》

三年级语文教案《句式变换加陈述句》一、教学目标1. 知识目标:学生能够掌握句式变换的方法,能够将疑问句变为陈述句。

2. 能力目标:培养学生观察、分析和归纳问题的能力,提高学生的语言表达能力。

3. 情感目标:激发学生学习语文的兴趣,培养学生的自信心和合作精神。

二、教学重点和难点1. 重点:疑问句变为陈述句的方法和技巧。

2. 难点:理解句式变换的逻辑关系,准确运用在实际语言表达中。

三、教学准备1. 教材:教科书、练习册。

2. 教具:黑板、彩色粉笔、图片、小黑板、教学PPT等。

3. 学生:三年级学生。

四、教学过程1. 创设情境导入老师出示一张图片,图片上有一个小狗,然后问学生:“这是一只小狗吗?”引导学生回答“是”或“不是”,然后告诉学生我们今天要学习如何将疑问句变为陈述句。

2. 教学内容呈现(1)通过举例讲解老师在黑板上写下一个疑问句:“你是老师吗?”然后解释如何将这个疑问句变为陈述句:“你是老师。

”(2)讲解方法和技巧- 如果疑问句是“你是……吗?”,则变为陈述句时去掉“吗”即可。

- 如果疑问句是“这是……吗?”,则变为陈述句时去掉“吗”即可。

3. 案例演练让学生自己动手尝试将几个疑问句变为陈述句,然后相互交流讨论,纠正错误。

4. 拓展练习设计一些更复杂的句子,让学生进行句式变换,提高他们的语言表达能力。

5. 温故知新复习之前学过的知识,巩固句式变换的方法,确保学生掌握。

6. 课堂小结对本节课的重点内容进行总结,强调疑问句变为陈述句的方法和技巧。

五、课后作业布置相关练习,让学生在家继续巩固句式变换的知识,做到熟练掌握。

六、教学反思通过观察学生的学习情况和课堂表现,及时调整教学方法,确保教学效果。

同时鼓励学生多多练习,提高语言表达能力。

通过本节课的教学,学生能够掌握句式变换的方法,能够将疑问句变为陈述句,提高了他们的语言表达能力,也增强了他们对语文学习的兴趣,达到了预期的教学目标。

希望学生在以后的学习中能够继续努力,不断提升自己的语文水平。

小学语文二年级句式变换教案

小学语文二年级句式变换教案

小学语文二年级句式变换教案教案标题:小学语文二年级句式变换教案教学目标:1. 了解句子的基本结构和句式变换的概念。

2. 学会将陈述句变为疑问句和否定句。

3. 掌握常见的句式变换方法。

教学准备:1. 教学课件或黑板、白板。

2. 教学素材:包括一些简单的句子和图片。

3. 学生练习册或作业本。

教学过程:Step 1: 引入新知识1. 引导学生回顾陈述句的概念和特点。

2. 出示一些简单的陈述句,让学生观察句子结构和语序,并让他们找出其中的主语和谓语。

Step 2: 句式变换的概念1. 解释句式变换的概念,即将一个句子的结构或语序进行改变,以达到表达不同意思的目的。

2. 通过示例,让学生理解句式变换的作用和重要性。

Step 3: 句式变换的方法1. 呈现一些简单的句子,并引导学生将其转换为疑问句。

例如:“他喜欢吃苹果。

”→ “他喜欢吃苹果吗?”2. 解释疑问句的特点和常用的疑问词,如“什么”、“谁”、“哪里”等。

3. 让学生尝试将其他陈述句转换为疑问句,并互相交流和检查答案。

Step 4: 句式变换的方法(续)1. 呈现一些简单的句子,并引导学生将其转换为否定句。

例如:“他喜欢吃苹果。

”→ “他不喜欢吃苹果。

”2. 解释否定句的特点和常用的否定词,如“不”、“没”等。

3. 让学生尝试将其他陈述句转换为否定句,并互相交流和检查答案。

Step 5: 练习和巩固1. 发放学生练习册或作业本,让学生完成相关的练习题。

2. 在课堂上给予学生指导和解答疑惑。

3. 检查学生的练习,并提供反馈和指导。

Step 6: 总结和评价1. 回顾本节课学习的内容,强调句式变换的重要性。

2. 与学生一起总结常见的句式变换方法,并给予评价和鼓励。

扩展活动:1. 让学生在小组内创造自己的句子,并尝试进行句式变换。

2. 鼓励学生在日常生活中观察和发现不同句式的运用,以提高他们的语言意识。

教学反思:本节课通过引入新知识、分步解释和练习巩固的方式,帮助学生理解句式变换的概念和方法。

英语句式变换教案设计模板

英语句式变换教案设计模板

一、教学目标1. 让学生掌握常见的英语句式变换方法,提高英语表达能力和写作水平。

2. 培养学生对英语句式的敏感度,提高对英语语言结构的理解能力。

3. 培养学生的创新思维,鼓励他们在实际应用中灵活运用句式变换。

二、教学内容1. 英语句式变换的种类及特点2. 常见的英语句式变换方法3. 句式变换在英语表达中的应用三、教学过程1. 导入- 通过提问、游戏等形式,让学生了解英语句式变换的重要性。

- 引导学生回顾已学过的句式,激发他们对句式变换的兴趣。

2. 新课讲授1)英语句式变换的种类及特点- 举例说明常见的英语句式变换,如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等。

- 分析各种句式的特点,让学生了解它们在英语表达中的作用。

2)常见的英语句式变换方法- 变换句子的语序:主谓宾、主系表等。

- 变换句子结构:合并、分解、倒装等。

- 变换句子成分:省略、替代、转换等。

3)句式变换在英语表达中的应用- 通过实例分析,让学生了解句式变换在实际表达中的运用。

- 引导学生思考如何在写作和口语表达中运用句式变换。

3. 实践环节1)句式变换练习- 提供一些原句,让学生进行句式变换练习。

- 鼓励学生发挥创意,尝试不同的句式变换方法。

2)写作练习- 给定一个主题,让学生运用句式变换进行写作。

- 引导学生注意句式变换在文章结构中的作用。

4. 总结与反思- 回顾本节课所学内容,强调句式变换的重要性。

- 鼓励学生在课后继续练习,提高英语表达能力。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的表现,如提问、回答问题、参与讨论等。

2. 句式变换练习:检查学生完成句式变换练习的情况,了解他们对句式变换方法的掌握程度。

3. 写作练习:评估学生在写作中运用句式变换的能力,关注文章结构、语言表达等方面。

五、教学反思1. 教学方法是否有效,是否激发了学生的学习兴趣。

2. 学生对句式变换方法的掌握程度,是否能在实际表达中灵活运用。

3. 教学过程中遇到的问题及改进措施。

句式变换教案

句式变换学习目标1、句式变换的类型2、掌握句式变换的各种技巧和方法句式转换的类型1、长句与短句的变换2、整句与散句的变换3、语句的重组4、不同语气间的变换一、长短句互换例1:把下面这个长句改成几个较短的句子,可以改变语序,增删词语,但不得改变原意;5分巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多雨果为建立法国文学创作者的着作权保护机构——法国文学家协会所做的工作,为促成制定保护文学艺术作品着作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解解析:抓住句子主干并单列为一个分句,然后按照一定的顺序排列句中的定语或状语;注意使用“润滑剂”——介词、副词和关联词;长句变短句要抓住最难于理解的成分,使变后的文段语序合理,意思明了,前后通顺;答案:巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多雨果有了更深的了解;他在着作权保护方面作出了杰出的贡献;他促成了法国文学创作者的着作权保护机构——法国文学家协会的建立,促成了保护文学艺术作品着作权的国际公约——伯尔尼公约的制定;例2:将下面的四个短句整合成一个长单句;可调整语序,适当增删词语,不能改变愿意4分①莫言生于山东高密县,中国当代着名作家;②诺贝尔文学奖评审委员会认为他的作品具有魔幻现实主义的特点;③莫言曾凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖;④2012年10月11日,莫言获得诺贝尔文学奖;答案:生于山东高密县的凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖的作品被认为具有魔幻现实主义特点的中国当代着名作家莫言于2012年10月11日获得了诺贝尔文学奖;或:莫言是生于山东高密县的凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖的作品被认为具有魔幻现实主义特点并于2012年10月11日获得了诺贝尔文学奖的中国当代着名作家;2012年10月11日获得诺贝尔文学奖的作家是生于山东高密县的作品被认为具有魔幻现实主义特点并曾凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖的中国当代着名作家莫言;不是单句不得分,信息遗漏一点扣一分方法与技巧一、长变短1、先筛选出句子的主干,明确句子的中心意思;如例题巴黎之行让我对法国作家和诗人维多克雨果有了更深的了解2、然后抽出附加成分,将它们变成按一定顺序排列的短句;3、整体审视所变换的几个句子,按逻辑排定顺序,可添加“连词”“代词”等以满足简洁连贯的要求;二、短句变长句:技巧点拨:1、可先找去几个短句陈述的主要内容,把其共有的部分作为长句的主干;2.然后把几个短句中的其他内容变成为长句里按一定顺序排列的修饰成分,或把短句中分别与中心语搭配的修饰成分合并在一起与中心语搭配;如例2整散互换例题:把下列句子改成散句为了充分发挥群众的积极性和创造性,为了提高工作效率,为了更好的支援农业,我们必修坚决贯彻这一指示解析:本题题干是一组排比句,找出重复使用的词语为了,提取公因式,问题就迎刃而解了答案:为了充分发挥群众的积极性和创造性,提高工作效率,更好的支援农业,我们必修坚决贯彻这一指示知识讲解一个句子,句式整齐匀称,多构成排比和对偶的叫整句;其结构整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明、渲染气氛;散句是相对整句而言的,它是结构错落,句式长短不齐的一组句子,其形式灵活自然,富有变化,避免单调;方法与技巧使用整句或散句,应根据表达的需要来决定;整句、散句也是可以互换的;散句变整句,就是把长短交错的句子,改为相同的句式,或都改为长句,或都改为短句;而整句变散句就是要把“整齐”变为“错落”,改写时变换其中的句式,穿插使用长短句,就成了散句;如何进行整散句互换1.整句和散句互换的思考点是重复性词语;整句改为散句必须将重复使用的提示词去掉,使相关内容变的结构不同,长短不一,如例题,大家答题时要去掉重复使用的词语“为了”;散句变整句则要加上重复使用的词语,使相关内容构成整齐句式,或休整句中不太整齐的并列成分,分别组合,变为排比句或对偶句;2.注意句式特点,注意题干要求;如要求变成排比句的,原句中一定要含有并列结构的部分;3.不要改变句子原意,要尽量避免增删词语;题目有要求的除外句子重组例1:将下面一句话改写成一个以“不少有关抗金北伐的建议”为开头的单句,可适当增减词语,但不能改变原意;3分辛弃疾初来南方任职,对朝廷的怯懦和畏缩并不了解,加上宋高宗曾赞许过他的英勇行为,所以他在这一时期,曾热情洋溢地写出了不少有关抗金北伐的建议; 参考答案:不少有关抗金北伐的建议是辛弃疾在初来南方任职,对朝廷的怯懦和畏缩并不了解,加之其英勇行为受到宋高宗的赞许的情况下写出的;例2:以“典丽的辞句”为开头,重组下面的句子;可适当增减词语,但不能增减信息,改变原意散文的美,不在于你能写出多少旁征博引的故事,亦不在于多少典丽的辞句,而在于能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来;参考答案:典丽的辞句、旁征博引的故事用得多并不意味着散文就美,散文的美在于能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来;重组句子应注意哪些问题1.首先审清题目要求,明确做题方向;如例题,要求改写成一个以“不少有关抗金北伐的建议”为开头的单句2.细致的分析原句的句式特点,结构特点以及各个分句间的关系;如例二,大家对原句进行分析可知,解题的关键是对前一个分句进行重组,而典丽的辞句和旁征博引的故事是并列关系,所以答题的时候应将其作为并列成分放在一起,然后适当调整个别词语即可;3.根据重组要求改变原句式;如例1原句是多重复句,重组后变成了单句;4.检查重组后的句子,重组后的句子不能改变原句的逻辑关系及语境;。

初中变换句式教案

教案:初中变换句式教学一、教学目标:1. 让学生掌握几种常见的句式变换方法,如主动句变被动句、肯定句变否定句、陈述句变反问句等。

2. 培养学生灵活运用各种句式表达思想感情的能力。

3. 提高学生对语法知识的掌握,为写作和口语表达打下坚实基础。

二、教学内容:1. 几种常见的句式变换方法及其用法。

2. 句式变换在实际语境中的应用。

三、教学过程:1. 导入:通过一个简单的句子,引导学生发现句式变换的必要性。

例如:“我昨天去了公园。

”可以变换为:“昨天,我去公园了。

”2. 讲解句式变换方法:(1)主动句变被动句:将句中的主语和宾语位置互换,同时将动词变为被动形式。

例如:“我写了作业。

”变为:“作业被我写了。

”(2)肯定句变否定句:在肯定句中加入否定词,如“不、没、无、非”等。

例如:“他喜欢足球。

”变为:“他不喜欢足球。

”(3)陈述句变反问句:将陈述句的语序调整为疑问句语序,同时改变语气。

例如:“今天天气很好。

”变为:“今天天气很好吗?”3. 练习句式变换:让学生分组练习,每组选择一种句式变换方法,对给定的句子进行变换。

例如:组1:将“她吃了苹果。

”变为被动句。

组2:将“小明会游泳。

”变为否定句。

组3:将“这个玩具很贵。

”变为反问句。

4. 句式变换在实际语境中的应用:让学生举例说明句式变换在日常生活和写作中的实际应用,如广告语、作文等。

5. 总结:对本节课的句式变换方法进行总结,提醒学生在实际运用中要注意语境和语气。

四、课后作业:1. 总结几种句式变换方法,并用自己的话进行解释。

2. 练习句式变换,将下面的句子进行变换:(1)我们去了海边。

(2)这道题目很难。

(3)她喜欢看小说。

五、教学评价:1. 学生对句式变换方法的掌握程度。

2. 学生在实际语境中运用句式变换的能力。

3. 学生对语法知识的巩固情况。

通过本节课的教学,使学生掌握几种常见的句式变换方法,提高他们在日常生活和写作中运用句式变换的能力,为提高英语水平奠定基础。

高中语文句式变换教学设计

高中语文句式变换教学设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握高中语文中常见的句式变换方法,提高学生句式变换的能力,培养学生的语言表达能力和创造能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点:a. 常见的句式变换方法;b. 学习如何运用句式变换方法进行语言表达。

2. 教学难点:a. 灵活运用不同的句式变换方法;b. 增加句子的表达能力。

三、教学准备1. 教师准备:a. 课件;b. 板书。

2. 学生准备:a. 高中语文教材。

四、教学过程1. 导入(5分钟)引入本节课的主题,提出句式变换的重要性,并举例说明句式变换对于语言表达的作用。

2. 知识讲解(15分钟)a. 介绍常见的句式变换方法,如主谓互换、主宾互换、主表互换、并列句与复合句互换等;b. 通过例句对每种句式变换方法进行详细解释和分析。

3. 案例分析(20分钟)a. 给学生几个句子,要求他们使用句式变换方法进行改写;b. 分享学生的答案,讨论不同的改写方式,探讨其优缺点。

4. 练习和巩固(20分钟)a. 分发练习题,让学生根据题目要求进行句式变换;b. 学生完成后,互相交换答案,并进行评价和讨论。

5. 拓展应用(20分钟)a. 提供一些与学生生活相关的话题,让学生运用句式变换方法进行创造性表达;b. 学生分享自己的创造作品,进行互动和展示。

6. 总结(10分钟)对本节课的学习进行总结,重点强调句式变换对语言表达的重要性和实际应用。

五、作业布置布置相应的作业,要求学生继续进行句式变换练习,加强对句式变换方法的掌握。

六、教学反思通过本节课的教学设计,学生对高中语文中常见的句式变换方法有了更深入的了解,并能够灵活运用于语言表达中。

同时,通过练习和拓展应用,学生的创造力也得到了一定的培养和提升。

在今后的教学中,可以加大案例分析和拓展应用的时间,以改善学生的实际运用能力。

高三语文复习句式变换教案6课时

高三语文复习---句式变换教案(总6课时)高三语文备课组柳伟(授课区间10月8号—10月16号)教学目的:1.知识目标:了解现代汉语常用句式2. 能力目标:.掌握高考常见句式的变换方式3. 情感目标:掌握句式变换的解题思路及方法,提高解题技巧。

教学重点:掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点:长句与短句的互换教学方法:讲练结合、小组合作教学手段:多媒体投影(分栏设置部分为需投示内容)教学课时:六课时(第一、三、五课时以知识、解题方法的传授为主,二、四、六课时以巩固形成性练习为主)教学过程:第一课时(句式变换概述与长句变短句)一、考纲要求考点简述句式主要考查学生根据不同的语境和要求,通过句式的选用和变换,从而能更灵活、生动、有力地表达自己的思想感情和观点,达到最佳的表达效果。

二、常见句式变换类型1.句式的变换:如长句变短句(其中包括将多个单句合成一个单句。

如下定义或将所给材料用一个单句来概括。

)、整句变散句、常式句变变式句、复句与单句的变换。

2.特殊变换:根据题意将原句运用某种修辞手法进行变换,陈述对象的变换、以某词语为开头重组句子、主动句与被动句之间,口语与书面语之间的变换。

3.语气的转换:肯定与否定、陈述与疑问感叹、口语与书面语之间的转换。

三、变换原则:因为句式变换属于语言表达的考察,主要考察学生的语言运用能力,语言组织能力,所以语言变换的规则或者评分标准时:不能改变原意可以增减字数增强表达效果语句通顺连贯四、命题角度长句与短句的变换:从近几年的高考试题来看,句式的变换主要是长短句的互换,而又以“长句变短句”最为常见。

长短句的拆分于整合对于大部分学生来说是个难点。

典例 1.将下面的句子改写成几个短句,(可调整语序、适当增减词语)做到既保留全部信息,又语言简明。

由中国质量万里行促进会组织的、紧密结合经济热点的市场消费环境,围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题,以“诚信·质量·名牌”为主题,聚集各个领域专家学者进行互动交流的“中国3.15论坛”,将于3月9日在京拉开序幕。

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将它们填入下列句子,看该用哪种句式好。
(1)___2__,要取代我们去参加超霸杯的希望破灭了。
(2)大连队从八一队招来了两个边锋,满以为能夺冠,
但是,1 _____,获得了优胜杯。 (3)___3____难道我们不是手捧着金杯吗?弱者不一定不
能胜强者。
经常考查到的几种主要的句式
一、主动句、被动句和“把”字句
• 答: __________________________________________
_____
•解析 抓住句子主干并单列为一个分句,然后按照一定 的顺序排列句中的定语或状语。注意使用“润滑剂”——介 词、副词和关联词。长句变短句要抓住最难于理解的成分, 使变后的文段语序合理,意思明了,前后通顺。此题的解 题方法分三步:首先提取句子的主干及其直接修饰语,使 之单独成句;然后对其他修饰语进行分析,使之单独成句; 最后将分解出的句子合理排序。
• 答案 (1)朝鲜拥护和平全国委员会发言人2日在平壤发 表了谈话。
• (2)指责韩国和美国执意谋求反朝对抗和侵朝战争。
• (3)指责韩国和美国毫不关心北南对话、缓和紧张局势及 和平问题。
• 具体方法演练如下
• 1.分散法 • 当材料的内容是并列性时,就可采用这种方法,即把
每个分句的中心词作为主语,再把定语部分移到中心词 后作谓语,分散成几个独立的单句。 • 例:通常由一回路系统和二回路系统两大部分组成的 利用原子核裂变反应放出的核能把水加热变为蒸气,驱 动汽轮发电机组发电的发电厂叫核电站。(把它改为由 两个分句组成的复句。1993年上海试题) • (这个长句的主干是“发电厂叫核电站”,主语前面 有两个并列定语:“由一回路系统和二回路系统两大部 分组成”和“利用原子核裂变反应放出的核能把水加热 变为蒸气,驱动汽轮发电机组发电”,我们可以把它们 拆开,分别陈述“核电站”,作“核电站”的谓语,组 成两个分句。)
• 1.(2011·新课标全国卷)把下面这个长句改成几个 较短的句
• 子,可以改变语序、增删词语,但不得改变原意。 (5分)
• 巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果 为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国 文学家协会所做的工作,为促成制定保护文学艺 术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰 出贡献有了更深的了解。
• 朝鲜拥护和平全国委员会发言人2日在平壤发表了指责 韩国和美国执意谋求反朝对抗和侵朝战争,毫不关心北 南对话、缓和紧张局势及和平问题的谈话。
• 解析 本题考查将长单句变换为短句的能力。做此类题 时要分清主干,本题主干为“朝鲜拥护和平全国委员会 发言人2日在平壤发表了谈话”,长句中还包括谈话内 容两个短句。
高考专题复习
变换句式
•“屡战屡败”与“屡败屡战”
•传说曾国藩跟太平军作战,屡次失利, 自己也险些送命。按规定,要向皇上禀报 战况,无可奈何之下,只得如实写了自己 “屡战屡败”。一位师爷见了,提笔改为 “屡败屡战”。皇帝见了,龙颜大开,传 令嘉奖。
•说说“屡败屡战”与“屡战屡败”有什 么不同。
•答案 “屡败屡战”,显得顽强不屈,英勇 无畏;而“屡战屡败”,则显得怯懦无能, 昏庸溃败。不改,轻则丢官,重则杀头;一 改,轻则受奖,重则升官。
• 5.(2011·广东卷)将下面的3句话整合为一个单句。 (含标点
• 符号不超过35个字)(3分)
• ①真的东西总是同假的东西相比较而存在的。
• ②善的东西总是同恶的东西相比较而存在的。
• ③美的东西总是同丑的东西相比较而存在的。
• 答: 解析 单句只有一套主谓宾,要把三句 整合成一个单句,只需把“东西”把下面的长句改写成三个语意连贯的短 句。(不得改变原意,可添加必要的词语)
•曾把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论说都 是“痛苦使然”的尼采的这个家常而生动的比拟恰 恰符合中国传统里一个痛苦比快乐更能产生诗歌的 意见。①②③
•(示例)①尼采曾把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱 相提并论,说都是“痛苦使然”。
采的这个家常而生动的比拟恰恰符合这个意 见”。主干分离出来后,将主语部分中的定 语“把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并 论说都是‘痛苦使然’”和宾语“意见”的 定语“中国传统里一个痛苦比快乐更能产生 诗歌”分别转换成单句。
•长句是指修饰成分多、结构复杂、内容丰富的句 子,而短句则是指修饰成分少、结构简单的句子。 不能改变句子的原意,这是句式变换的原则。长句 变短句的步骤如下:
2、保持主语的一致,使句子表意更清晰,使 句式更整齐,使感情表达更准确。例如:战争 开始的时候,他的父亲死在前线,后来德寇又 杀死了他的母亲;他的祖母和妹妹是饿死的。
第一个分句主语是“他的父亲”,第二个分句 主语是“德寇”,第三个分句主语是“祖母和 妹妹”。将第二个分句改成被动句(他的母亲 被德冠杀死了),让“他的母亲”作主语,全 句的主语就一致了。
以主动者为陈述对象的句子,叫主动句;以被动者为 陈述对象的句子,叫被动句。用“把”字将动词支配的对 象放在动词前的句子,为“把”字句(实属主动句)
将主动句变为被动句(基本上适应“把”字句), 适用于两种情况. 1.强调意念上的“受事者”(动词涉及的对象),而主动 者不需要或不愿或无从说出。 例如:许多屋顶被冰雹打烂。许多物资被洪水冲走。(分 别强调“许多屋顶”和“许多物资”)
•答案 (示例)一条小溪哗哗啦啦地流着,水里有好 些圆溜溜的石头,像鸡蛋似的,看得可清楚了。溪
边坐着一位老爷爷,脸瘦瘦的,胡子长长的,那双 眼睛可有精神啦!
• 4.(2011·大纲全国卷)把下面这个长句改写成几 个较短的句
• 子,可以改变语序、增删词语,但不得改变 原意。(4分)
• 总结是一个组织或个人在工作、学习告一段 落后,进行回顾、检查、分析和评价,从中找出 成功的经验或失败的教训,悟出个中的道理,得 出规律性的认识,并用以指导今后的工作而形成 的书面材料。
•②中国传统里有一个痛苦比快乐更能产生诗歌的 意见。
•③尼采的这个家常而生动的比拟恰恰符合这个意 见。
•解析 这是一个长单句,主语部分尤其复杂。 可以运用层层分离法。“曾把母鸡下蛋的啼 叫和诗人的歌唱相提并论说都是‘痛苦使然’ 的尼采的这个家常而生动的比拟”是主语, 可剥离出中心语“尼采的这个家常而生动的 比拟”。然后,再提取主干成分,得到“尼
• 参考:核电站是利用原子核裂变反应放出的核能把水加 热变为蒸气,驱动汽轮发电机组发电的发电厂,它通常 由一回路系统和二回路系统两大部分组成。
• 练习题:将下面句子加横线的部分变换成四个“是”字句。(可 适当增减词语,保留全部信息,语意连贯)(2005年江西卷)
二、肯定句与否定句
用肯定式来表达的句于,叫肯定句; 用否定式来表达的句子,叫否定句。
同样一个意思,使用不同的句式来 表达,在程度上有差别。例如:
克隆羊的技术不难掌握。(否定句式)
克隆羊的技术可以掌握。(肯定句式)
克隆羊的技术并非不能掌握。(双重否定句式)
以上三种不同的句式,表达效果上有差别, 由轻到重。用双重否定句式比用肯定句式表达 的程度要重,这是一般情况,不能绝对。有时 候,使用双重否定句式,比用肯定句式显得委 婉。如:这个“电脑迷”电脑技术好,参加计 算机竞赛不会不获奖。因此,要仔细比较。
• 答案 真、善、美的东西总是同假、恶、丑 的东西相比较而存在的。
知识点解说
句式种类
A.根据表达语气分: 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
B.根据主语的性质分: 主动句 被动句 C.根据结构的繁简分: 长句 短句 D根据判断的性质分: 肯定句 否定句
句式种类
E.根 据 句 子 成 分 或成分句的位置分:
练习题:请把下面这个复句变换成一个 表达否定陈述语气的单句.
• 虽然说可能性太小了,但将来荔枝北移谁敢说 没有一点点可能?
• 将来,荔枝北移或许不是完全不可能的事。 • 否定形式的反问句表达的是肯定的内容; • 肯定形式的反问句表达的是否定的内容。
三、长句与短句
句子使用的词语多, 长句特点
形体长,结构复杂的叫 表意严密
• 蔚蓝的天空,万里无云。碧绿的草地上,一 条小溪潺潺流过,水中的卵石清晰可见。溪边坐 着一位长髯老者,面容清癯,双目炯炯有神。
• 答: ___________________________________________ ____
•解析 此类题型特别需要注意语境,本题的语境 是主持广播电台少儿栏目。然后看画线的句子具有 什么特点,为什么需要重新表述。经过研究我们知 道:画线句属于书面用语,不适于少儿听众。怎么 改?需要把书面色彩强的语句转化为口语色彩的、 适于少儿听众的语句;如“潺潺流过”可以改为 “哗啦啦流过”,“长髯老者”可以改为“长着长 长胡须的老爷爷”等。最后通读一遍,看重新表述 后的句子是否连贯得体。
•答案 巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了
更深的了解。他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他 促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协 会的建立,促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——
伯尔尼公约的制定。
• 2.(2011·辽宁卷)把下面这个长句改写成几个较 短的句子,
• 可以改变语序、增删词语,但不得改变原意。 (5分) • 他的著作用康德、叔本华的美学思想,就境 界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其 内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点,对 境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。 • 答:
•1.准确划分原句的主干和附加成分;
•2.思考所变的短句之间需何种关系才能保持原意, 并且达到连贯的要求,进而确定其关系(因果、并 列、顺承等);
•3.主干部分添加直接修饰成分使之独立为一句;
•4.其他句用代词作主语或用关联词连接;
•5.根据题干要求,检查答案。
• 练习1.把下面长句改写为3个短句。要求:不改变句子 意思,句子要通顺。
•答案 他的著作对境界这一中国传统的美学 范畴进行了详细的阐释,阐释的依据是康德、 叔本华的美学思想,阐释的内容既有境界的 主客体及其对待关系,也有境界的辩证结构 及其内在的矛盾运动,还有境界美的分类与 各自特点。
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