部编人教版二年级语文下册古诗二首《村居》《咏柳》优秀教案
课堂小结及拓展延伸（）分钟五、作业布置（课件出示16）
1.背诵古诗
2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。
板书设计
草长莺飞二月天，
拂提杨柳/醉春烟。
村居
儿童散学归来早，
忙趁东风/放纸鸢。
课堂作业新设计
1.选择正确的读音。
堤(tí dī ) 莺(yīnɡ yīn) 拂(fúfu) 醉(zìu zuì) 柳(liǔ niǔ)
2.选一选。
（1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( )
A.蝴蝶
B.燕子
C.风筝
（2）“东风”指的是（）
A.春风
B.东边刮来的风
C. 吹向东边的风
（3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（）
A.春天的烟雾
B.春天的水汽
C.做饭燃起的烟
3.填一填，并说说诗句的意思。
放学归来早，忙趁放纸鸢。
这一句是写的生动情景。
诗句的意思是
【答案】
1.dī yīnɡ fú zuì liǔ
2.（1）C （2）A （3）A
3.儿童东风一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
备课素材
【教材分析】
《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者介绍】
高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【与文章相关的资料介绍】
风筝：亦称“纸鸢”、“鹞子”。
民间玩具。
用细竹扎成骨架，再糊薄纸系以长线（绳），玩时利用风力升入空中。
造型有兽、鸟、虫、鱼等。
现有以塑料代替纸竹的。
相传为汉初韩信所作。
初名“纸鸢”，五代时在纸鸢上系竹哨，风入竹哨，声如筝鸣，故名。
柳树：杨柳科，柳属植物的泛称。
落叶乔木或灌木。
枝条柔韧。
叶常狭长。
花雌雄异株，柔荑花序，苞片全缘，无花被，有腺体，雄蕊往往只有一或两个，花柱常一，具两枚两裂的柱头，或柱头极短。
种子具毛。
约有520种，中国有257种122变种。
常见的如垂柳、旱柳、杞柳等。
课后作业
基础积累大巩固
一、把下列加点字的注音补充完整。
莺．飞 y 拂．堤 f 儿童． t 杨柳． iǔ
化妆． zh 垂．下 ch 剪．刀 j 裁．衣 c
二、根据拼音写词语。
ɡǔ shī shān cūn bì lǜ yì sī jiǎn dāo
三、填一填。
咏柳
碧玉一树高，
二月春风似
四、阅读两首古诗，完成练习。
1.“春烟”在诗中是什么意思？
2.诗歌用一个“____”字，一个“___”字把静止的杨柳人格化了。
3.诗歌描写出一幅怎样的画面？不超过30个字。
4.诗歌通过“儿童散学归来早”，“忙趁东风放纸鸢”的情景，表现了怎样的中心思想？
五、小练笔。
春天到了，你看到垂柳拂面的样子，会想到什么呢？请用一句生动的话来试着写一写吧：春天到了，我来到河边，垂柳好像。
”
一、īnɡúónɡl uānɡuíiǎn ái
二、古诗山村碧绿一丝剪刀
三、妆成绿丝剪刀
四、1.春天水泽、草木间蒸发的雾气。
2.拂醉
3.在江南二月的自然风光里，儿童们放学归来，高高兴兴地放着风筝
4.孩子们的天真烂漫，春天的勃勃生机。
五、示例：姑娘的秀发，轻轻地拂动着水面。
最新部编人教版二年级语文下册1、古诗二首《村居》《咏柳》教案(教学设计、导学案)
1古诗二首春天因为色彩缤纷和生机勃勃而成为文人墨客歌咏的对象。
本课就选取了高鼎的《村居》和贺知章的《咏柳》。
远看，杨柳拂堤，风筝飘舞；近看，柳树初吐嫩叶，婀娜多姿。
这样美好的春景是不是也让你心驰神往呢？今天，就让我们一起感受“草长莺飞”的无限生机和“二月春风”的神奇吧！学习目标1．认识11个生字；会写8个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境；了解古诗的语言精炼、有趣，产生民族自豪感。
识字方法（部件识字法）利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁进行识字的一种方法。
如“寸”，加上木字旁，就是“村居”的“村”；“寺”加上言字旁，就是“诗歌”的“诗”。
语境识字堤边拂晓景色丽，春风裁剪柳丝碧。
村景妆饰如诗画，绿色丝绦牧童系。
横坐牛背咏诗句，黄莺也唱醉人曲。
词语拓展出自古诗的成语：草长莺飞柳暗花明万紫千红粉身碎骨寸草春晖人面桃花春风得意心有灵犀成语接龙：草长莺飞→飞沙走石→石破天惊→惊蛇入草词语解释莺：鸟名，身体小，褐色，嘴短而尖，叫的声音清脆。
吃昆虫，是益鸟。
拂：掸去，轻轻擦过。
堤：用土、石等材料修筑的挡水的高岸。
醉：沉迷，过分地爱好。
春烟：春天的水汽，雾气。
咏：用诗词等来叙述，在本课是歌颂、赞美的意思。
碧玉：绿色或暗绿色的软玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
妆：修饰，打扮。
一树：满树。
“一”在这里不表示数量，表示“满、全、整个”的意思。
万条：泛指柳树枝条多。
绦：用丝线编织成的花边或扁平的带子，可以装饰衣物。
细叶：又细又嫩的叶子。
裁：裁剪。
似：好像。
互动探究1．《村居》中描写了什么？请用“○”画出来。
草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
2．《村居》中表明时间的词语是什么？请用“”画出来。
这首诗描写的是什么季节的景物呢？二月。
描写的是春天的景物。
3．《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻成什么？作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成丝绦。
4．《咏柳》中这细细的柳叶是谁裁剪出来的？这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来的。
古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇）
古诗村居《咏柳》教学设计古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗村居《咏柳》教学设计1【教材分析】这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀！【教学目标】1、知识与技能：⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
2、情感价值观：结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。
【教学重难点】会认6个字。
了解古诗的大意。
【教师准备】生字卡片。
教学用挂图。
录音机。
【教学方法】吟诵。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入1、同学们，喜欢猜谜吗？2、谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学生听谜语，思考谜底。
踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。
指名学生读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学生兴趣。
二、画柳树你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。
请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。
在书上用绿色画出柳树。
画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。
进入春天的意境。
三、演柳树柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
用动作体现柳树的特点──柔软如丝。
部编版二年级下册《村居》和《咏柳》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《村居》和《咏柳》教学设计与反思精选1.教学设计之一【教材解析】：《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
【学情分析】：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
【教学建议】：学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学目标】：知识与技能1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
过程与方法1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
情感、态度与价值观感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教学重点难点】：重点：有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教具准备】：教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
【课时安排】：2课时第一课时一、课时目标1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案教学目标：通过学习古诗《村居》和《咏柳》，使学生了解古代生活和自然景物的描写。
一、教学准备：1.教材：新部编人教版二年级语文下册，古诗《村居》《咏柳》。
2.教具：课件或图片、课堂小白板或黑板、相关古代生活和自然景物的图片。
二、教学过程：1.导入（5分钟）出示图片或播放课件，引导学生思考：你们经常看到农村和柳树吗？农村和柳树有什么特点？有没有听说过古代的农村生活和柳树？学过古代的诗歌吗？2.学习古诗《村居》（15分钟）出示古诗《村居》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：村居是怎样的地方？诗人喜欢村居的哪个地方？最后一句“笑问客从何处来”表示什么意思？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写人物、描写自然和生活？(3)鼓励学生表达自己的感受。
3.学习古诗《咏柳》（15分钟）出示古诗《咏柳》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：诗人在描写柳树时用了什么动词来表示柳树的特点？柳树为什么像母亲？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写柳树？(3)鼓励学生表达自己的感受。
4.比较两首诗（10分钟）请学生比较两首诗：(1)询问学生：两首诗都描写了什么？有什么相同之处和不同之处？(2)帮助学生总结两首诗的主题和情感。
5.拓展活动（10分钟）出示相关图片，或让学生观察周围的自然景物，让学生自由发挥，写一首自己的小诗来描写农村景物或自然景物。
教师可以引导学生选择适当的语言和词汇，发表自己的诗歌。
6.小结（5分钟）请学生回顾课堂内容，总结两首诗的内容和感受。
三、教学反思：通过这节课的教学，学生能够了解到古代农村生活和自然景物的描写。
诗歌能够激发学生的情感和想象力，通过学习古诗和创作小诗，培养学生的文学素养和表达能力。
部编版二年级语文下册课文1古诗二首《村居》《咏柳》教案
三、研学导异
1、引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？可以在书中圈画出关键词。
（预设1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”）
（预设2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。）
课题
1、古诗二首——《村居》《咏柳》
第1课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1、正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗《村居》，培养热爱春天、热爱大自然的情感。
3、理解古诗《咏柳》，感联想到更多的描写春天的诗句。
教学重点
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
通过大面积反馈了解到学生自身课后积累的有关于春天的诗句只有少部分学生会，所以请会的学生分享，其他孩子朗读积累，同时老师再酌情补充一些。
读
正确朗读古诗。
写
写好书后的一类字。
查
查查有关描写春天的古诗。
问
诗中描写的是怎样的情景？
一、预学查异
1、说说描写春天的词语。示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红……
2、这些词语你都会读了吗？
5、多种形式诵读，体会诗中的感情。表扬会背的小朋友以激发所有学生背诗的兴趣。
四、拓学展异
1、师：今天我们学的这两首诗都是诗人通过选取典型事物和场景来描写春天，从而表达了作者对春天的喜爱之情。其实，描写春天的诗句还有很多很多，同学们回忆一下，你想到了哪些描写春天的诗句，一起来分享分享吧！指名回答。
2、师：这里老师再送同学们几句。
1、板书课题：村居
(精品)部编人教版二年级语文下册古诗二首《村居》《咏柳》优秀教案
课题古诗二首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学重点1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
教学难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学素材1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.课件。
第一课时教学目标1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教具准备生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入,积累词语在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）联系学生生活实际，学生心中勾起春天美好学生朗读课题。
作者简介：（课件出示2）高鼎清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。
著有《拙吾诗稿》。
回忆，很快将学生带到学习中来。
新课教学（）分钟二、自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
鸢不要读成yān。
小学语文二年级下册第一单元古诗二首《村居》《咏柳》教学设计
古诗二首《村居》《咏柳》教学设计一、教材分析《古诗二首》的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。
在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。
二、教学目标1.认识“莺、咏”等11个生字，会写“童、碧”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
三、教学重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
四、教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。
古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。
二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。
村:农村。
居：居住。
村居：在农村居住。
三、了解作者高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。
善于描写自然景物。
著有《拙吾诗稿》。
四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。
2.学习字词。
（1）学习会认字。
小学二年级语文《咏柳》教案【精选10篇】
小学二年级语文《咏柳》教案【精选10篇】古诗《咏柳》教案1知识目标1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。
会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
能力目标通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。
德育目标培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
教学难点了解本诗的大意。
教学方法课前观察，图文结合，反复朗读。
教学准备生字卡片、教学幻灯片第一课时一、观察“咏柳”的插图或幻灯片1．图上画的是什么？（长满绿叶的柳树。
）2．从图上能看出这是什么季节吗？（春天。
）3．教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
把春景描写得那么美好，是凭借自然景物——柳树，歌颂了春天。
美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。
4．把你看到的春天柳树的样子说—说。
（激情引趣）5．板书课躇。
“咏柳”是赞美柳树的意思。
二、读诗歌1．出示生宁卡片，指名读。
2．借助拼音自读诗歌，要求读通顺。
3．检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。
4．教师范读。
三、初步了解诗文1．看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么？2．把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。
3．互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。
“妆”，打扮的意思。
“垂”，东西的一头挂下来。
四、边读诗文边体会诗中说的是什么五、识记字形、写字引导学生识记字形。
形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。
“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。
“垂”可以通过教笔顺识记。
“垂”字写法：。
“丝”字要注意字形结构，两个“ ”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“ ”托住。
第二课时一、熟读课文二、了解诗句1．理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”(1）通过看图，看柳树的整体和它的枝条。
了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的一样。
部编版小学二年级语文下册第一单元第一课古诗二首《村居》》咏柳》教材分析和教学设计
1、古诗二首【教材简析】《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。
春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。
春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。
白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。
“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。
那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。
原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。
这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。
【学情分析】这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。
【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
【重点】1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
【难点】通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
【课前准备】1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
部编版1.古诗两首(村居 咏柳) 优质精品教学设计教案 二年级语文下册(含教学反思)人教版
1.古诗二首教学设计教学目标：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点：1.朗读并背诵古诗；2.识字写字。
教学难点：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示春天美景的图片）教师看图引说。
师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢的词语来描述一下吧。
在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流）2.引出诗题。
过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在原野上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。
多么快乐呀！古时候，春天来时，小孩子又会干些什么呢？（1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感受。
（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面，于是有感而发作了一首诗。
这就是我们今天要学习的古诗——《村居》（3）简介诗人。
高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。
清代后期诗人。
他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。
（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住之意。
）二、识记生字，把握节奏过渡：现在，让我们跟随诗人的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景，乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。
1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。
2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正音。
3.指名读，教师正音。
“莺”是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉”是平舌音。
“柳”的声母是“l”不是“n”，注意“柳——牛”的读音区别。
教师借助图片解释“纸鸢”就是风筝。
4.教师指导识记字形。