包豪斯设计思想对中国艺术设计教育的启示
包豪斯的设计教育思想及其现实意义
包豪斯的设计教育思想及其现实意义内容摘要：包豪斯（Bauhaus）作为一种设计教育体系曾风靡世界，其倡导的艺术与技术的新统一设计思想，确立了与工业化生产相适应的新美学观念，也是“包豪斯”设计教育理念的精神实质，对我国现代设计教育理论与实践的改革仍然具有指导意义。
关键词：包豪斯设计教育艺术与技术的新统一现实意义被誉为“现代设计的摇篮”的包豪斯，从1919年成立到1933年被纳粹政府强行关闭，以其14年的存在历史深刻影响了现代设计教育体系的建构与发展。
特别是它的教育思想和教学模式，已成为现代艺术设计院校的参照范例和构架基础。
在对现代设计教育深入改革的今天，对包豪斯设计教育思想的深入阐释与探讨，无论是对现代设计教育理论研究的完善，还是对推进当今设计教育、教学改革方面都具有现实意义。
一、包豪斯设计教育思想及实践1.教育方向紧随时代发展包豪斯的产生不是孤立、偶然的，而是有其深刻的社会根源。
早在包豪斯学校成立前的半个世纪，许多有识之士就对粗制滥造、审美标准失落的机器产品进行了严肃的思考。
莫里斯倡导的“工艺美术运动”以及后来法国和比利时等国发生的新艺术运动，提出了艺术与工艺、艺术与社会关系的新课题。
这些观点影响了包豪斯学校以后的教学。
到1914年，仅德国就有81所专门从事艺术教育的机构，其中63所开设了工艺系。
它们对新时代的机器产品生产几乎有了共通的认识：必须发展出适合于机器生产的新方法，将工艺与艺术结合起来，用艺术改变工业产品千篇一律的冷酷外形。
这些观点都被后来的包豪斯学校所继承。
格罗皮乌斯创建包豪斯学校后，要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。
包豪斯的教育思想，正是在顺应社会对于优良产品需求的不断提高以及与之相适应的新设计理念的需要的前提下诞生的。
2.艺术与技术的新统一包豪斯学校于1919年在魏玛成立，第一任校长格罗皮乌斯希望建立一个类似中世纪行会性质的小社会，在这里，艺术家与手艺人相互学习，共同创造出意趣高雅的产品。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯是20世纪初德国建筑和艺术运动的代表，被誉为现代主义运动的重要组成部分。
它的出现对现代设计教育产生了深远的影响，本文将从以下几个方面展开阐述。
首先，包豪斯提倡的功能主义思想开创了建筑和设计教育的新时代。
包豪斯认为，所有的设计都应具有实用性和功能性，在不断追求实用性和经济性的前提下，发展出一种既简洁又实用的现代化设计风格。
这种思想在现代设计教育中受到了广泛的认可和应用。
设计教育更注重实用性和功能性，教授学生如何从实际需求出发，设计出更具有实用性和功能性的产品和方案。
其次，包豪斯在教育理念和教学方法上进行了革新，推动设计教育向更严格的专业化方向发展。
包豪斯的设计教育注重学生的实践操作，倡导学生亲身参与设计和制作过程。
通过教学实践，学生从中逐步领悟到设计的本质，做好设计良渚湖的立足点是服务于人类社会的需要。
这种设计教育思想在现代设计教育中依然具有非常重要的地位。
学校教育更多的以教学实践为主，帮助学生通过实践掌握设计的本质思想和设计技巧。
此外，包豪斯注重学科交叉，为理论和实践相结合的开展营造了良好的创作环境。
包豪斯把建筑、工业设计和艺术融为一体，强调设计的跨学科性。
正所谓“万物设计”，无论是什么领域的事物，都可以成为设计的素材。
现代学校也借鉴这种理念，通过跨学科的交流和融合，激发学生的创造力，增强学生的综合能力。
最后，包豪斯的教育理念和设计思想已经成为当代设计教育和设计实践的重要参照。
可以说，现代设计教育中的诸多教学理念和实践方法都与包豪斯的思想有关。
因此，包豪斯在现代设计教育中的贡献不仅体现在当下，也将继续产生深远的影响。
总之，包豪斯的出现为现代设计教育带来了新的思想和理念，至今仍为当代设计教育提供了重要的参照和启示。
包豪斯对中国当代设计的启示
包豪斯对中国当代设计的启示发布时间：2021-05-17T07:33:25.341Z 来源：《学习与科普》2021年2期作者：孟娜崔裕贺邵博[导读] 如果让我说在当代设计领域中有着深远影响的设计体系有哪些，我第一个想到的就是包豪斯设计体系。
现代设计的先驱——包豪斯，它的设计理念是值得学习和借鉴的。
包豪斯的真正伟大之处在于，让设计艺术全面而整体地介入现代生活，是包豪斯对于现代设计的极大贡献；为大众生活而设计，这样的设计理念也是对于中国当代设计的重要启示。
孟娜崔裕贺邵博临沂大学山东省临沂市兰山区兰山街道临沂大学 276000摘要：如果让我说在当代设计领域中有着深远影响的设计体系有哪些，我第一个想到的就是包豪斯设计体系。
现代设计的先驱——包豪斯，它的设计理念是值得学习和借鉴的。
包豪斯的真正伟大之处在于，让设计艺术全面而整体地介入现代生活，是包豪斯对于现代设计的极大贡献；为大众生活而设计，这样的设计理念也是对于中国当代设计的重要启示。
在中国当前的状况下应当发展和我国的设计教育，改革我国的设计教育，认真研究包豪斯的优点，让我国的设计教育发展起来，这样才可以培养更多优秀的设计师，。
关键词：包豪斯；中国当代设计；设计理念一、引言包豪斯是德文的 Bau（建筑）和 Baus（房屋）的组合，意为 “建筑之家”，音译为 “包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。
这所学校于1919年成立。
包豪斯设计学校的创始人是现代建筑师格罗普斯。
包豪斯不断的发展从艰难时期到成熟时期，这十几年里包豪斯也形成了自己的设计理念，包豪斯的作品也对整个设计界留下了优秀的作品和无尽的思考。
这对中国的设计来说是很好的教科书，更应该去研究学习对中国的设计而言，改革开放以来，现代设计逐渐登上中国历史的舞台，如同西方艺术设计的演变过程一样，中国也经历了这几个过程，而且只用了二十多年的时间就历行了西方现代设计的百年历史，在这二十多年中，包豪斯的设计理念在中国风靡开来，它的设计理念也给中国的设计带来了许多启示。
包豪斯教学理念对高职艺术设计专业教学的启示
包豪斯教学理念对高职艺术设计专业教学的启示【摘要】本文围绕包豪斯教学理念对高职艺术设计专业教学的启示展开探讨。
在介绍了包豪斯教学理念和高职艺术设计专业教学现状。
在分析了借鉴包豪斯注重实践与理论相结合的教学模式、强调跨学科学习、创新和实践能力培养、技术应用和材料实践、设计教育的国际化视野与发展趋势等方面。
结论部分展望了高职艺术设计专业教学的未来发展。
通过对包豪斯教学理念的深入剖析，旨在为高职艺术设计专业教学提供新的思路和启示，推动专业教学水平的跃升，培养更具创新精神和国际视野的人才。
【关键词】包豪斯教学理念、高职艺术设计专业教学、实践与理论相结合、跨学科学习、创新和实践能力培养、技术应用和材料实践、设计教育国际化视野、未来发展。
1. 引言1.1 包豪斯教学理念简介包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的设计学校之一，创立于1919年的德国魏玛。
包豪斯教育理念的核心是将艺术与工艺紧密结合，强调实践与理论相结合的教学模式。
包豪斯提倡“艺术与工艺的统一”，主张将艺术家、手工艺人和工业设计师融为一体，追求实现“艺术之为技术，技术之为艺术”的理念。
包豪斯教学注重学生的实践能力培养，追求在实际工作中培养学生的创造力和创新精神。
它强调视觉感知、实验性思维和实践能力的培养，通过对材料、色彩、形式等元素的研究和实践，让学生能够真正理解设计背后的原理和逻辑。
包豪斯教育理念的影响远远超出了其创立时期，成为当代设计教育的重要参照。
其实践性、跨学科性和国际化视野为现代高职艺术设计专业的教学提供了宝贵的启示，有助于培养学生综合素质和实践能力，适应设计领域的快速发展和变化。
1.2 高职艺术设计专业教学现状高职艺术设计专业教学在不断发展和变化中，面临着一些挑战和机遇。
随着社会对人才需求的不断升级，艺术设计专业的培养目标也在不断调整，要求学生具备更多实践能力和创新意识。
一些学校和教师在教学中还是过于注重理论知识传授，而忽略了学生的实践能力和创新潜力的培养。
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响摘要:我国的现代设计教育已经进行了几十年了,一直受到西方设计思维的影响从20世纪20年代的五四新文化运动开始,就有徐悲鸿等人发起的艺术教育革命运动,使中国的传统文化与传统教育方式,走向了与现代科学和现代教育相结合的道路。
改革开放以后,我们的设计教育,又恢复到从前的轨道上,近些年,我们又开始大力提倡“现代设计教育”。
我们暂且不论过去进行的设计教育改革的内容,以及取得的成果如何,至少说明,在一个世纪的时间里,西方从未停止过对我们设计教育的最重要思维影响?关键词:包豪斯;设计思维;现代设计教育20世纪以来,包豪斯几乎成了现代艺术设计教育成功的代名词。
包豪斯的实际影响,以及它所具有的广泛积极指导意义,早已经超出了它本身的工作效果和教育成就。
那么是什么使包豪斯能够取得如此之大的成就呢?简而言之,就是思维方式的根本转变。
弗兰克·惠特福德(FRANK·WHITFORD)在《包豪斯》一书前言中写道:“在眼下的这个时代里,还是会有人不断地问起那些包豪斯当年曾经提出过的问题——进行艺术与工艺的教育时,应该采取什么样的方式;优秀设计的本质是什么;建筑对于生活在里面的人们会造成一些什么样的影响——同时,这些问题象以往一样,迫切地需要得到解答。
设计我们的生活的那些人,还是继续从包豪斯的作品当中汲取着灵感。
而遍布世界各地的许多艺术院校里,包豪斯的艺术教育方法依然普遍地影响着它们现在的教学。
”1包豪斯设计思维发展阶段第一阶段(1919~1925年),魏玛时期。
格罗皮乌斯(WALTER?GROPIUS)任校长,提出“艺术与技术新统一”的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度;第二阶段(1925~1932年),德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计与制作教学一体化的教学方法,取得了优异成果。
包豪斯对设计教育的影响
包豪斯对设计教育的影响近现代以来，随着工业化机器大生产的时代到来，全球化、工业化、标准化进程的加快，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。
因此，越来越多的院校顺应时代潮流，开设艺术设计专业，以培养相关技术专业人才投入到生产活动中去。
艺术设计教育也越来越受到人们的重视。
包豪斯作为第一所专业设计院校，作为艺术设计教育的先驱，对时代的贡献是不可磨灭的。
同时，包豪斯独创的教育体系为当时培养了大批社会急需的各类专业设计人才，并对当今社会的设计教育有很大的启迪和值得借鉴的地方。
尤其是当今中国，改革开放30年以来，同世界的联系日趋紧密，交流日趋频繁。
许多世界上先进的生产、管理模式都得到了我们的借鉴，许多引用了世界先进生产管理模式（CI）的企业都获得了巨大的成功，如第一家导入CI系统的太阳神。
设计在生产所占的比例越来越大，发挥的作用越来越重要，设计已不再是简单的产品外观的设计，更多的是一种生产理念和经营管理理念。
人们也越来越重视对设计人才的培养。
但是，我们同样应该看到，由于长期的闭塞，我们错过了现代设计发展的黄金年代，同世界的差距非常大。
长期的手工场式的生产方式让我们同世界先进生产方式产生了严重的脱节，因此直接导致了我国设计教育的落后。
很长一段时期内，我们对于设计的理解仍停留在简单的工艺美术方面。
我国的设计教育陷入了误区，至今仍然墨守成规、观念陈旧，不能步入正轨。
每年毕业几十万的设计专业的毕业生找不到合适的位置，不能发挥应有的作用，这对于中国生产的商品缺少国际竞争力有着很大的关系，直接影响到了经济的健康茁壮的发展，这是一个很严重的问题，值得我们鼓起勇气去面对。
在此，让我们一起重温包豪斯带给我们的一切，感受那个设计发展的黄金年代，这对于我们将有着非常大的启发，值得我们每一个人为之深思。
包豪斯把“无所不在的建筑”作为自己综合的艺术作品。
建筑是树干，其他各种艺术是分枝，它们一起组成葱绿的树冠。
包豪斯对中国设计教育的启示
包 豪斯 的课 堂气氛 是活 跃而又认 真 的。这里 没有否定 ， 没有指 责 ， 取 而代 之
的是 鼓励 和建议 。包 豪斯 的课 堂氛 围是 轻 松 自由的 ， 学 生各 抒 己见 ， 不管想到什 么都 可以拿 出来讨 论， 大家也都踊 跃地参
值， 这对 我国工 艺美 术创造 ， 工 艺美术新
领 域 的 开拓 具 有 重 要 的价 值 ” 。
如何将设 计 中艺术与技术相统 一， 引 发 了一场设 计领 域的革命 ， 这 次革命 是包 豪斯产 生之 前欧 洲艺术 设计领 域 中具 有 重要意义 的革命 。
此外Байду номын сангаас 包豪斯所开创 的校企合作教学
工 艺美 术 的影 响 ， 正如 田 自秉 在《 中国工 艺美 术概论》 一书 中提到“ 我们 应 当解 决 机器 生产 与艺术表现 的矛盾 ， 使设 计 、 生
产、 经济得到 有机 的统 一。包 豪斯的工艺 思想 重视现代材 料 、 现代技术 、 现代结构 的 应用 ， 并 由现 代 工 业直接 创造 美 学价
验 证所 学 的知 识 内容 ， 并且 了解 社会 所 需， 从 而有针对性地 加强学校 的知识学 习 和积累。 中国的设计 院校也 应该 学 习包 豪斯 所实行 的教育教学方式 ， 这种 学 习并不是 要完全照搬包豪斯 的那一套 ， 而是 应该 取
主题 之后 ， 学生查 阅相 关资料 ， 并且画 出
与讨 论 。教 授 不会 严 厉 地 否 定 学 生 ， 而是
解决 。包 豪斯 的创 始人 格罗皮 乌斯在 其 青年 时代就 效力 于德意 志制造 同盟 。格
罗皮 乌斯 一生都力 图探 索艺术 与技术 的 新统一。 １ ９ １ ９ 年 ４月 ， 国立包 豪 斯设 计 学校 在德 国魏玛创立 ， 它 的创立是现代 艺术设
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最具影响力的艺术设计学派之一，其对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯之所以对我国现代艺术设计教育具有重要影响力，主要是因为其主张的“艺术与工业的结合”思想与我国现代艺术设计教育的发展方向高度契合。
本文将从包豪斯的历史背景、教育理念和设计风格等方面入手，探讨其对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、艺术家华格纳和波利申克以及建筑师米斯·凡德罗等人共同创立的。
包豪斯的成立标志着现代主义在艺术设计领域的崛起，其教育理念和设计风格影响了整个20世纪的艺术设计界。
包豪斯主张将艺术与工业相结合，追求功能性和实用性，注重形式与功能的完美统一。
这一思想对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
在教育理念方面，包豪斯提倡“手工艺而非装饰”，强调学生应该掌握艺术设计的技术和工艺，注重实际操作能力的培养。
这一理念对我国现代艺术设计教育提出了重要的启示。
在过去，我国的艺术设计教育往往偏重于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
受到包豪斯的影响，我国的艺术设计教育逐渐转变为注重实践，培养学生的设计思维和手工技能，使学生能够更好地适应现代社会的需求。
在设计风格方面，包豪斯工作室的“构成原则”和“功能原则”对我国现代艺术设计的发展产生了深远影响。
包豪斯主张“形式服从功能”，注重结构的简洁、线条的利落和色彩的纯粹，强调对材料和工艺的理解和运用。
这一设计理念在我国现代艺术设计界有着广泛的影响，许多设计师受包豪斯思想的启发，将其运用于实际设计中，使设计更趋于理性和实用。
包豪斯的教育方式和教学内容也对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯注重学生的实践能力和创造力培养，鼓励学生在实践中探索创新，培养学生的设计思维和审美能力。
这一教育方式与内容，对我国现代艺术设计教育提出了新的要求，激发了学生的设计潜能，推动了艺术设计教育的改革和发展。
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赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)第28卷 第6期Journa l o f Chi F eng U n i versity(Soc.Sci)N o 6 V o l 28包豪斯设计思想对中国艺术设计教育的启示段岩涛(赤峰学院美术系,内蒙古赤峰 024000)摘 要 本文在介绍包豪斯设计思想的基础上,论述了包豪斯设计思想对当代中国艺术设计教育的启示作用。
关键词 包豪斯;艺术设计;教育中图分类号 J05 文献标识码 A 文章编号 1673-2596(2007)06-0115-02一、包豪斯及其产生的历史背景包豪斯(Bauhaus)是国立包豪斯学校(德文:Staatli ches B auhaus)的通称,是一所德国的艺术和建筑学校,主要从事设计教育。
Bauhaus是德文里Bau-H aus组成(Bau 建筑,动词bauen为建造之意;H aus为名词,房屋之意),由建筑师沃尔特 格罗佩斯(W a lter G rop i us,1883年-1969年)在1919年时创立于德国威玛(W e i m a r)。
包豪斯(Bauhaus)的产生是继19世纪后期英国人威廉 莫里斯发起的艺术与手工艺运动、1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动以及20世纪初的德国工业同盟和德国制造同盟三大运动之后欧洲艺术设计领域中具有重要意义的革命。
包豪斯作为一种设计体系在当年风靡整个世界,在现代工业设计领域中,它的思想和美学趣味可以说整整影响一代人,而它的原则和概念对一切艺术设计都有很大影响。
当时包豪斯设计学校所进行的整个教学改革,是对主宰学院的古典教育模式的严重冲击,它所提出的工厂学徒制!对当今的艺术设计教育仍然具有一定的借鉴意义。
包豪斯的教育模式是在基础课上,把平面与立体结合的研究、材料的研究、色彩的研究独立出来,并牢固建立在科学的基础上。
在设计里采用了现代材料,以批量生产为目的,创立了具有现代主义特征的工业产品设计教育。
同时包豪斯还进行了平面设计的功能探索,采用了手工工作室制度。
在当时,包豪斯的整个教学历时3年半,最初半年是预科,学习基本造型!、材料研究!、工厂原理与实习!三门课,然后根据学生的特长,分别进入后3年的学徒制!教育,成绩合格者发给技工毕业证书!。
这之后再经过实际工作的锻炼(实习),成绩优异者进入研究部!,研究部毕业方可获得包豪斯文凭。
学校里不以老师!、学生!互相称呼,而是互称师傅!、技工!和学徒!。
包豪斯的教学强调直接经验,学生所做出的东西(或称为设计作品)需要既合乎功能又能表现作者的思想∀∀∀这是包豪斯对学生作品的具体要求。
包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者,要求他们既能认清20世纪工业时代的潮流和需要,又能充分运用他们的科学技术知识,创造一个具有高度精神文明与物质文明的新环境。
正如包豪斯的创始人格罗佩斯(W a lter G ropi us)所说:设计师的第一责任是他的业主。
!又如其教师莫霍利 纳吉(M o-ho l y N agy)所言:设计的目的是人,而不是产品。
!可见包豪斯在艺术设计教育的诸多方面做出了难以磨灭的贡献,而格罗佩斯针对当时社会实况所提出的艺术与技术新统一!的口号,则逐渐成为包豪斯艺术设计教育思想的核心。
包豪斯的学生,有点像我国文革后期的工农兵大学生。
弗兰克 惠特福德(F urank W h itford)在#包豪斯∃一书里这样描绘当时的学生:最早到魏玛包豪斯来上学的那些学生们,彼此之间并没有多少共同之处。
其中有一些人已经是条成熟的大汉,早就被兵役打磨得粗砺起来了,有些人有炮弹震荡后遗症,有些人已经成为残疾。
另外一些人还是孩子,已经开始在美术学院里学着绘画或者雕塑,或者已经在工艺美术学校里学着一门工艺技术,他们只是在两校合并的时候,简简单单地随着老师转到了这里。
有一些学生是跟着伊顿从维也纳来的;有些人在此之前已经是合格的艺术家和教师,因为包豪斯前所未有的教育方向而兴奋不已。
!包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。
包豪斯以前的设计学校,偏重于艺术技能的传授,如英国皇家艺术学院前身的设计学校,设有形态、色彩和装饰三类课程,培养出的大多数是艺术家而极少数是艺术型的设计师。
包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求,建立了艺术与技术新联合!的现代设计教育体系,开创了基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程,培养出大批既有美术技能,又有科技应用知识技能的现代设计师。
包豪斯的两大特点至今不应被忘记:一是决心改革艺术教育,想要创造出一种新型的社会团体;二是为了这个理想,不惜做出巨大的牺牲。
包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯亲自制定了#包豪斯宣言∃和#魏玛包豪斯教学大纲∃,明确了学校的三个目标:一是要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类,训练未来的工匠、画家和雕塑家,让他们联合起来进行创造,他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起;二是要提高工艺的地位,让它能与美术!平起平坐。
包豪斯声称,艺术家与工匠115之间并没有什么本质上的不同!,艺术家就是高级工匠%%因此,让我们来创办一个新型的手工艺人行会,取消工匠与艺术家之间的等级差异,再也不要用它树起妄自尊大的藩篱!;三是要把包豪斯与社会生产、市场经济紧密结合起来,把自己的产品与设计直接出售给大众和工业界。
包豪斯声言,他们将要与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系!。
目前的德国图林根洲魏玛包豪斯大学(Bauhaus U n i ve r sitaetW e i m a r)大学下设四个学院:建筑学学院,建筑工程学院,传媒学院,构成设计学院。
其中传媒学院分为媒体文化、媒体构成(设计)以及媒体系统三个专业。
构成设计学院的几个专业为视觉传达、自由艺术以及产品设计。
包豪斯追求的就是艺术与技术的新统一。
概括地说,包豪斯的设计理想,就是将美术家从游离于社会的状态中拯救出来,因此,在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术间的交流,把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入设计教育之中,使之成为一所综合性的设计学校。
其设计课程包括产品设计、平面设计、展览设计、舞台设计、家具设计、室内设计和建筑设计等,甚至连话剧、音乐等专业都设置在包豪斯的课程中。
二、包豪斯设计思想对当代中国艺术教育的启示包豪斯的出现,是现代工业技术与艺术走向结合的必然结果,它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。
其知识与技术并重,理论与实践同步的教育体系至今仍影响着世界设计教育。
从包豪斯的设计教育实践中,我们可以总结出对今天的中国设计教育有启发性意义的东西,这就是教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。
这种三位一体的教育模式,对于今天大力提倡的素质教育,更有着特别重要的意义。
今天的学生来源,基本都是独生子女一代!,他们从家门走进学校门(由小学经中学而进入大学),从未接触过社会,与包豪斯的学生有很大不同。
面对这样的学生群体,实行三位一体的模式,不仅是必要的,而且也更能培养出社会上急需的合格人才。
事实上,今天的社会和市场,需要的不是书呆子型的学生,而是具有较强综合能力的复合型人才。
在这种教学、研究、实践三位一体的教育模式下,学生不但可以学到更多的专业知识,而且可以具有相当深厚的理论素养,还可以掌握比较熟练的实际操作能力。
这样,他们可以在社会上具有较强的竞争实力。
经过20多年的发展,今天中国的设计教育已走到了一个转型时期。
我们所面临的情况是:整个社会都已认识到了设计的重要性,认识到了发展设计教育的重要性,以至于今天不仅高等教育中设计人才培养的规模不断扩大,而且在中小学乃至幼儿园教育中也进行了有关设计的教育。
至于社会上的设计从业人员,以设计为主要业务的公司,更是发展迅猛。
但是,无论是设计教育体系,还是设计发展的整体水平,仍然没有达到其相应的程度,与国际接轨尚有很大的差距,更不要说打造具有中国特色的设计风格的设计师了。
对比国外现代设计教育的发展及趋势,结合我国现阶段所处的状况,我们能够清楚地认识到,现代设计教育可以成为设计艺术的制约因素,也可以成为设计艺术的促进力量。
要让我们当前的艺术教育模式和教育体系适应时代的要求,应从以下四个方面来把握。
第一,应该清醒地认识到现代设计是围绕机械化大工业生产进行和开展的。
而机械化程度与技术的进步、发明创造紧密相关。
由于新材料、新技术的出现而导致设计艺术变革的例子屡见不鲜,因此,设计教育应该注重科技的进步及发展趋势,使学生能不失时机地将新技术运用到设计中。
所以在课程和人才培养环节中,应该加强这方面的学习、训练和应用,培养学生拥有敏锐的视觉和尝试、创新的精神。
第二,现代设计是围绕市场运转的,那么现代设计教育也要围绕市场展开。
正如格罗佩斯所说:设计师的第一责任是他的业主。
!这句话体现出了没有最好只有更好!。
现代设计教育更好的方式应该是及时结合市场检验出来的教育过程中的经验教训,并把它转化为下一步的教育举措,设计和教育都围绕市场这个指挥棒来运转。
这样就要求设计教育必须了解市场动态,它一方面是指专业开设和专业课程设置围绕市场,另一方面指的是教育过程结合市场。
具体来说就是为方便企业发展和学生就业,学校按照市场的需要设置课程,并注意与企业的密切合作,可以是与企业共同开发产品,或者是安排学生到企业长期实习,了解企业设计的流程,理解完整的设计内涵,并把企业的设计课题作为平时作业进行训练,这种有针对性的培养机制有利于学生提前进入设计工作状态。
第三,信息技术时代,设计艺术的独立性相对缩小,它所包含的内容不断延伸、扩大,特别体现在与其他众多学科的相互融合、相互支持、相互影响的关系上。
因此,我们不仅要有意识地培养学生树立艺术学科交叉性强的观念,而且还可以在具体的教学和实践当中,组织设计艺术学院的学生与管理学院、技术学院的学生合作,充分发挥他们各自的专业知识,共同完成从消费者调查、市场分析、产品定位、产品开发设计、技术分析、市场营销的全过程。
第四,注重理论课程对学生设计思想理念和设计空间发展的影响。
设计理论并非简单的经验总结,它包括历史文化的总结、设计学的各种理论课的学习,可以使设计变得事半功倍。
所以它不仅是对历史的研究和总结或者是设计理念的传授,更是了解设计脉络、了解本民族文化和特色、提高文化境界的快捷方式。
为了使中国的现代艺术设计在激烈的国际市场竞争中占有一席之地,我们有必要对教学、研究、实践三位一体的艺术教育体系进行更深入的研究,尽快使它成为我们艺术设计教育的主导体系。
参考文献&1∋田自秉 工艺美术概论 上海知识出版社,1991&2∋王受之 世界现代设计史 中国青年出版社, 2002&3∋吴静芳 世界现代设计史略 上海科学技术文献出版社,2000&4∋袁熙 中国艺术设计教育发展历程研究 北京理工大学出版社,2003 &责任编辑 王文江∋116。