初中化学教师资格证学科知识和教学能力总结
教师面试化学方向知识总结
教师面试化学方向知识总结前言在教师面试中，对于化学方向的知识掌握是非常重要的。
本文将对教师面试化学方向的知识进行总结，包括基础知识、实验操作、安全措施以及应用领域等方面。
1. 化学基础知识1.1 元素和化合物化学中最基本的概念是元素和化合物。
元素是由相同类型的原子组成的物质，而化合物是由不同类型的原子按照一定比例结合而成的物质。
1.2 原子结构原子是构成物质的基本单位，由质子、中子和电子组成。
质子和中子位于原子核中，而电子则围绕原子核旋转。
1.3 化学键化学键是原子之间形成的连接，常见的有离子键、共价键和金属键。
离子键是通过正负电荷相互吸引形成的，共价键是通过原子间电子的共享形成的，金属键是金属中自由移动的电子形成的。
1.4 反应类型化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应和氧化还原反应等类型。
合成反应是两个或多个物质反应生成一个新的物质，分解反应是一个物质分解成两个或多个物质，置换反应是一种物质中的原子或离子被另一种原子或离子替代，氧化还原反应是指物质中发生电子的转移。
2. 实验操作2.1 常见实验仪器教师应熟悉常见的实验仪器，如容量瓶、量筒、试管、滴定管、酒精灯等。
了解这些实验仪器的用途和使用方法对于教学非常重要。
2.2 定量实验在化学实验中，有时需要进行定量实验，即按照一定比例和数量进行反应。
教师需要掌握溶液配制和稀释、质量测量等相关技术以及相应的计算方法。
2.3 实验安全在进行化学实验时，安全是首要考虑的因素。
教师需要了解常见的实验安全措施，包括佩戴实验室服装、戴上防护眼镜、使用实验室通风设备等，以确保实验过程安全。
3. 化学应用领域3.1 化学工业化学工业是应用化学知识进行生产的领域，包括有机合成、化学分离、化学反应等。
教师需要了解化学工业的基本流程和相关技术。
3.2 药学药学是研究药物的发现、制备和应用的学科。
教师应了解一些常见药物的分类、作用机理以及副作用等相关知识。
3.3 材料科学材料科学研究材料的性质、制备和应用。
教师资格之中学化学学科知识与教学能力题库附答案(优品)
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力题库附答案（优品）单选题（共60题）1、通过高中化学选修课程化学原理的学习。
学生应主要在以下几个方面得到发展．其中描述错误的是( )。
A.认识化学变化所遵循的基本原理.初步形成关于物质变化的正确观念B.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用C.赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用.能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释D.在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论.逐步形成科学的价值观【答案】 D2、进入20世纪．化学科学经历了迅速发展的创新百年，取得了若干项重大成就。
下列各项中，不属于这个时期的重大化学成就的是（）。
A.放射性元素的发现B.现代量子化学理论的建立C.蛋白质的人工合成D.制陶技术的成熟应用【答案】 D3、保护环境是每一个公民的责任。
下列做法：①推广使用无磷洗涤剂；②城市生活垃圾分类处理；③推广使用一次性木质筷子；④推广使用清洁能源；⑤过量使用化肥、农药；⑥推广使用无氟冰箱。
其中有利于保护环境的是（）。
A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D.③④⑤⑥【答案】 C4、各层次教育目标的制定顺序应为（）A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标【答案】 A5、化学教学板书的设计原则不包括（）。
A.体现教学核心内容、紧扣教学目标B.保证板书内容的科学性C.条理性和系统性相结合D.板书设计的艺术性【答案】 D6、在学习“爱护水资源”内容时，某教师设计了如下教学目标：“初步掌握节约水的一些基本方法。
”这一教学目标属于（）。
A.认知性目标B.技能性目标C.体验性目标D.结果性目标【答案】 D7、课程改革要求依据学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择化学课程内容，初中化学课程内容主要包括（）。
中学化学教师资格证考试学科知识与能力初中化学知识点汇总
中学化学教师资格证考试学科知识与能力初中化学知识点汇总1.物质的变化及性质(1)物理变化：没有新物质生成的变化。
①宏观上没有新物质生成，微观上没有新分子生成。
②常指物质状态的变化、形状的改变、位置的移动等。
例如：水的三态变化、汽油挥发、干冰的升华、木材做成桌椅、玻璃碎了等等。
(2)化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。
①宏观上有新物质生成，微观上有新分子生成。
②化学变化常常伴随一些反应现象，例如：发光、发热、产生气体、改变颜色、生成沉淀等。
有时可通过反应现象来判断是否发生了化学变化或者产物是什么物质。
(3)物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。
①物理性质也并不是只有物质发生物理变化时才表现出来的性质；例如：木材具有密度的性质，并不要求其改变形状时才表现出来。
②由感官感知的物理性质主要有：颜色、状态、气味等。
③需要借助仪器测定的物理性质有：熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、导电性等。
(4)化学性质：物质只有在化学变化中才能表现出来的性质。
例如：物质的金属性、非金属性、氧化性、还原性、酸碱性、热稳定性等。
2.物质的组成原子团：在许多化学反应里，作为一个整体参加反应，好像一个原子一样的原子集团。
离子：带电荷的原子或原子团。
元素：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
3.物质的分类(1)混合物和纯净物混合物：组成中有两种或多种物质。
常见的混合物有：空气、海水、自来水、土壤、煤、石油、天然气、爆鸣气及各种溶液。
纯净物：组成中只有一种物质。
①宏观上看有一种成分，微观上看只有一种分子；②纯净物具有固定的组成和特有的化学性质，能用化学式表示；③纯净物可以是一种元素组成的(单质)，也可以是多种元素组成的(化合物)。
(2)单质和化合物单质：只由一种元素组成的纯净物。
可分为金属单质、非金属单质及稀有气体。
化合物：由两种或两种以上的元素组成的纯净物。
(3)氧化物、酸、碱和盐氧化物：由两种元素组成的，其中有一种元素为氧元素的化合物。
初中化学教师资格证学科知识和教学能力总结材料
简答题1、新课程 (1)新课程改革的具体目标是:①实现课程功能的转变。
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。
③密切课程内容与生活和时代的联系。
改变课程内容“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,美注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能④改善学生的学习方式。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状,强调变“要学生学“为“学生要学“,⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。
⑥实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(2)新课程改革中怎样改变学生学习方式①由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。
②新课程实验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性2、化学学科发展特征：①化学家对物质的认识和研究,从宏观向微观深入。
化学家们通过实验验证打开了原子的大门,逐步提出了原子学说。
②从定性向定量化深人。
比如拉瓦锡提出了质量守恒定律,里希特提出了当量定律,普罗斯提出了定组成定律,以及后面出现的倍比定律,都体现了化学向定量化方向发展。
③以化学实验为基础,向理论化发展。
由上述几个理论的发展过程可以看出,每一个理论的提出都需要大量的实验事实,同时也是在实验事实的基础上得出理论。
3、化学史教育价值在①提高了学生学习化学的兴趣,促进知识与技能目标的实现②创设化学教学情景,把化学知识的学习与化学史料联系在一起,让学生体会到化学在社会生活,生产中的价值和意义,促进学生化学基本观念的建构,在历史的情景中实现过程与方法目标; ③培养学生的科学素养和人文素养④开启学生智慧,掌握科学研究方法。
初级中学教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》
初级中学教师资格证考试⼤纲《化学学科知识与教学能⼒》 ⼀、考试⽬标 1.化学学科知识运⽤能⼒。
掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和⽅法，了解化学所提供的独特的认识世界的视⾓、领域、层次及思维⽅法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运⽤;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《全⽇制义务教育化学课程标准(实验)》规定的课程⽬标、教学内容和实施建议，⽤以指导⾃⼰的教学。
具有运⽤化学学科知识分析和解决实际问题的能⼒。
2.化学教学设计能⼒。
能根据《全⽇制义务教育化学课程标准(实验)》规定的课程⽬标，针对初中学⽣的认知特征、知识⽔平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学⽣个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学⽬标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学⽅法;合理利⽤化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学⽣积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的⽅案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进⾏教学设计的能⼒。
3.化学教学实施能⼒。
掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学⽣的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设⽣动活泼的教学情景，注意贴近学⽣的⽣活，联系社会实际，帮助学⽣理解和掌握知识和技能;理解初中学⽣的认知特点、学习⽅式及其影响因素，认识初中学⽣建构化学知识和获得技能的过程;注重科学⽅法教育，培养学⽣的科学探究能⼒，引导学⽣在学习体验中获得化学学习的⽅法;具有运⽤现代信息技术的能⼒，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能⼒。
4.化学教学评价能⼒。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价⽅式;积极倡导评价⽬标的多元化和评价⽅式的多样化，发挥教学评价促进学⽣发展的功能;能够运⽤教学反思的基本⽅法改进教学。
具有初步的教学评价能⼒。
⼆、考试内容模块与要求 (⼀)化学学科知识运⽤ 1. 化学专业知识 (1)掌握与中学化学密切相关的⼤学⽆机化学、有机化学的基础知识、基本原理和⾼中化学知识与技能。
初中化学教师资格考试学科知识与教学能力2024年下半年自测试题及答案解析
2024年下半年教师资格考试初中化学学科知识与教学能力自测试题及答案解析一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）1.下列关于元素周期表的说法中，错误的是（）A. 元素周期表有7个主族、7个副族、1个0族和1个第Ⅷ族B. 元素周期表是按元素的相对原子质量大小进行排序的C. 元素周期表是元素周期律的具体表现形式D. 元素周期表是学习和研究化学的重要工具答案：B解析：A选项，元素周期表是按照元素原子的核电荷数进行排序的，并分为7个主族、7个副族、1个0族和1个第Ⅷ族（第8、9、10三个纵列合称为第Ⅷ族），这是正确的。
B选项，元素周期表是按照元素原子的核电荷数（即质子数）进行排序的，而不是相对原子质量大小。
相对原子质量近似的反映了元素的原子质量，但并非排序的依据，所以B选项是错误的。
C选项，元素周期表揭示了元素之间的内在联系，是元素周期律的具体表现形式，这是化学中的一个重要概念，C选项正确。
D选项，元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它提供了元素之间的周期性变化规律，对于预测元素的性质、理解化学反应的机理等都具有重要意义，D选项正确。
2.下列关于化学键的叙述中，正确的是（）A. 离子化合物中只存在离子键B. 共价化合物中一定不存在离子键C. 任何单质分子中一定存在化学键D. 含有非极性键的化合物一定是共价化合物答案：B解析：A选项，离子化合物中除了离子键外，还可能存在共价键，如氢氧化钠（NaOH）中既存在钠离子和氢氧根离子之间的离子键，也存在氢原子和氧原子之间的共价键，所以A选项错误。
B选项，共价化合物是仅由共价键形成的化合物，一定不存在离子键，所以B选项正确。
C选项，并非所有单质分子中都存在化学键。
例如，稀有气体元素（如氦、氖、氩等）的单质分子是由单个原子构成的，原子之间并没有形成化学键，而是通过微弱的范德华力相互结合，所以C选项错误。
D选项，含有非极性键的化合物不一定是共价化合物。
教资科三初中化学知识点整理
教资科三初中化学知识点整理初中化学主要涉及的知识点包括：空气、水、酸碱盐、金属与非金属、燃烧与燃烧反应、化学变化与能量变化、化学方程式、化学实验室用具与操作等。
1.空气：空气是地球的大气层，由氮气、氧气、稀有气体、水蒸气等组成。
了解空气的组成以及氮氧循环对维持生物圈平衡的重要性。
2.水：水是地球上最重要的物质之一，也称为生命之源。
了解水的组成、性质以及它的存在状态（固态、液态、气态），了解水的循环及其在生活中的应用。
3.酸碱盐：酸碱盐是化学中重要的三大类物质。
了解酸的性质和酸性物质的检验方法，碱的性质和碱性物质的检验方法，以及酸碱中和反应的实验操作。
了解常见的酸碱盐的制备和应用。
4.金属与非金属：金属是多数元素的一种，具有光泽、导电性、导热性等特点。
非金属则具有反之特点。
了解常见金属和非金属的性质，以及它们的应用和影响。
5.燃烧与燃烧反应：燃烧是物质与氧气在适当的条件下发生化学反应，产生光和热。
了解燃烧的条件和类型，了解燃烧反应的特点以及它们对人类生活和环境的影响。
6.化学变化与能量变化：化学变化是物质变化为其他物质的过程，涉及能量的吸收或释放。
了解物质的化学变化和物理变化的区别，了解能量在化学反应中的转化，以及能量守恒定律在化学变化中的应用。
7.化学方程式：化学方程式是化学反应过程的象征，可以通过它们来描述反应前后物质的变化。
了解化学方程式的写法和平衡化学方程式的原则，了解如何根据化学方程式计算质量和化学量。
8.化学实验室用具和操作：了解常用的化学实验室用具和器材的名称和用途，了解实验室的安全操作规范，了解常用实验操作技巧和注意事项。
教师资格考试初中化学学科知识与教学能力试题与参考答案(2025年)
2025年教师资格考试初中化学学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）1、下列关于元素周期表的说法正确的是：A、同一主族元素从上到下金属性减弱；B、同一周期元素从左到右非金属性减弱；C、元素周期表共有7个周期，18个族；D、元素周期表中，主族元素的最外层电子数等于其所在族序数。
2、已知某化合物的化学式为CaCO3，下列说法错误的是：A、该化合物是一种盐；B、该化合物中含有三种元素；C、该化合物可以溶于水形成溶液；D、该化合物受热可以分解产生二氧化碳。
3、下列关于化学反应速率影响因素的说法，错误的是（）A、温度越高，化学反应速率越快B、反应物浓度越大，化学反应速率越快C、使用催化剂可以降低反应活化能，从而提高反应速率D、增加压强对有气体参加的化学反应速率没有影响4、下列关于化学平衡的说法，正确的是（）A、化学平衡是动态平衡，正反应速率与逆反应速率相等B、化学平衡状态下，各物质的浓度不再改变C、化学平衡状态下，反应物与生成物的浓度比等于化学方程式中的化学计量数比D、化学平衡状态下，反应物与生成物的分子数比等于化学方程式中的化学计量数比5、下列哪种物质在常温下是液态金属？A. 铁B. 汞C. 金D. 银6、以下哪个选项不是酸碱指示剂？A. 石蕊试纸B. 酚酞C. 甲基橙D. 硫酸铜7、在初中化学教学中，教师应注重以下哪个方面的培养？A. 学生的实验操作技能B. 学生的化学知识积累C. 学生的创新精神和实践能力D. 学生的化学历史知识8、以下哪种教学策略最适合于讲解“物质的溶解度”这一化学概念？A. 讲授法B. 案例分析法C. 小组讨论法D. 角色扮演法9、下列哪种物质不能通过化合反应直接制得？A. 氧化铁 (Fe₂O₃)B. 氯化氢 (HCl)C. 水 (H₂O)D. 氯化银 (AgCl) 10、在实验室里，欲除去硫酸亚铁溶液中的铜离子，下列哪种试剂最适宜？A. 锌粉B. 铁粉C. 钠金属D. 银粉11、在下列化学实验操作中，哪一项是错误的？A. 在进行过滤操作时，需要用玻璃棒引流，防止液体溅出。
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简答题1、新课程(1) 新课程改革的具体目标是: ①实现课程功能的转变。
改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状, 整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程, 以适应不同地区和学生发展的需求。
③密切课程容与生活和时代的联系。
改变课程容“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状, 加强课程容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 美注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能④ 改善学生的学习方式。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状, 强调变“要学生学“为“学生要学“, ⑤ 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展, 教师提高和改进教学实践的功能。
⑥实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(2) 新课程改革中怎样改变学生学习方式① 由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。
②新课程实验中,对于基础性的识记性容进行必要的记忆训练固不可少, 进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消; 同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性2、化学学科发展特征：①化学家对物质的认识和研究, 从宏观向微观深入。
化学家们通过实验验证打开了原子的大门,逐步提出了原子学说。
②从定性向定量化深人。
比如拉瓦锡提出了质量守恒定律, 里希特提出了当量定律,普罗斯提出了定组成定律, 以及后面出现的倍比定律, 都体现了化学向定量化方向发展。
③以化学实验为基础, 向理论化发展。
由上述几个理论的发展过程可以看出, 每一个理论的提出都需要大量的实验事实, 同时也是在实验事实的基础上得出理论。
3、化学史教育价值在①提高了学生学习化学的兴趣, 促进知识与技能目标的实现②创设化学教学情景,把化学知识的学习与化学史料联系在一起, 让学生体会到化学在社会生活, 生产中的价值和意义, 促进学生化学基本观念的建构, 在历史的情景中实现过程与方法目标; ③培养学生的科学素养和人文素养④开启学生智慧掌握科学研究方法。
通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动以及所采用的科学方法, 让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。
⑤培养学生爱国主义思想，化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学过化学史对学生进行爱国教育。
4、先行组织者教学意义：①通过先行组织者策略有效地帮助学生建立新旧知识间的联系, 引起学生的注意,促使学生有意义的学习。
②教师选用不同的适合本节课的“先行组织者”提高教学有效性和促进学生观念的转变,切实帮助学生学习。
③在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用“先行组织者”策略的时机,促进学生主动地进行有意义的学习, 注意知识的横向和纵向联系, 使之达到融会贯通, 帮助学生降低学习的难度, 优化化学课堂教学, 增强学生学习化学的积极性。
5、三重表征：化学学科的特点决定了在化学学习中, 必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。
采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识, 提高学习效率,提升教学质量有着十分重要的意义义微观与宏观之间有着密切的在联系,微观结构决定了宏观物质的性质。
同时,符号作为中介, 有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。
6、概念形成五阶段：感知阶段，加工阶段，初步形成阶段，联系整合阶段运用阶段。
概念教学策略① 加强教学的直观形象性, 促使学生以多种方式感受有关概念; ② 善于解剖概念, 把握概念涵外延; ③要分析概念之间的联系和区别; ④注意概念的系统化; ⑤及时消除迷思概念的干扰⑥注意概念的及时巩固。
7、五个一级主题：科学探究，身边的化学物质物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学与社会发展。
8、单向讲授法与交互式教学方法特点及转变方法：(1) 单向讲授法以化学教学容的某主题为中心, 教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言,向学生传授知识,发展学生智能, 冶学生思想。
这种教学方法的优点:有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率, 有利于充分发挥教师自身的主导作用。
该教学方法主要是灌输式教学形式上, 缺乏多样性: 教学过程更加注重知识的获得,忽视了学生能力的培养。
合作互动式教学法在课堂中教师与学生, 学生与学生之间是平等互动的, 相互传递信息的。
合作互动式教学的匹少: 能培养学生主动发展的能力; 能使学生形成良好的学习品质;能养学生自信心;能培养学生的创造力;能激发学生的好奇心:培养创新精神和实践能力(2) ①要转变教育思型,更新教学观念, 树立一种以人为本的思想,学生不再是知识的接受容器, 而是具有能动性的学习主体。
②重视实验教学。
只要是条件允许, 教师要大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间,形成一种探索性实验, 让学生在实验过程中相互交流,教师在实验过程中给于启发、引导。
③积极创设情境, 带动学生参与课堂教学。
可联系生活实际, 创设情境。
④善用“讨论” “质疑“的方法。
培养他们探究事实的思考方式。
合起来, 达到最好的互动教学的效果⑤将多种教学模式有机结合起来。
9、探究发现与讲授法：(1) 讲授式教学是化学教学中最基本的方法。
它是以化学教学容的某种主题为中心, 教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言, 向学生生传授知识, 发展智能, 冶思想的教学方法, 包括讲述法, 讲解法、讲读法和讲演法。
探究式教学是指在教学过程中精心创设条件,激发学生提出问题, 并以问题为主线,通过师生共同探讨研究,得出结论,从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。
(2) 探究式的教学有以下几方面的优越性, 是其他教学方法所不能代替的: ① 探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
②探究教学法有利于发挥学生的主体性。
③探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力。
④探究教学法有利于学生较好地掌握实验技能。
⑤ 探究教学法有利于提高学生的社会适应能力。
10、讲授法的主要特点在于直观, 高效, 易于发挥教师的主导性; 但也有一定局限性, 如果在运用时忽视了学生的主动参与, 就不能唤起学生的注意和兴趣, 启发学生的思纬和想象,极易使学生养成机械、被动学习的习惯, 要想达到良好的教学效果, 必须科学地采用讲授法, 重视调授的方法、艺术和质量, 因此应该明确以下几点①科学性原则 a. 要有科学的容。
b. 有科学的态度。
c., 要有科学的语言。
d 要有科学的方法。
讲投的方法要灵活,符合学生的心理特征,容易为学生所接受②形象性原则教师要对讲授容进行加工,教师可借助于表情,动作、实物,图像及多媒体等手段,通过比喻, 类比等形象化的语言, 对讲投容进行形象描绘, 把抽象的理论形象化 3 趣味性原则教师在讲授时感情要充油, 语言表达要清晰简洁, 高有表现力和感染力。
④简洁性原则⑤启发性原则 a.启发学生对学习目的和意义的认识, 激发学生学习的兴趣和热情,使学生有明确的学习目的和主动性 b.启发学生的联想、想象、分析、对比、归纳,满绎,微发他们积极思多,引导他们分析问题, 解决问题 c.启发丰富学生的思想感情11、科学探究(1) 科学探究原本指科学家解决问题的过程。
义务教育阶段化学课程中的科学探究, 是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动, 激发学习化学的兴趣, 增进对科学的情感, 学习科学探究的基本方法, 初步形成科学探究能力。
( 2)要求：①增进对科学探究的理解; ②发展科学探究能力; ③学习基本的实验技能; ④完成基础的学生实验。
12、教科书设计思路：(1) 该教科书的设计从学生的生活经验和社会发展的现实中取材。
引用的素材同时兼顾了城市和农村学生的生活经验, 考虑了不同地区学生的生活背景, 且在文字表述上贴近学生的实际水平。
该教科书的设计提供了多样化的实验容, 注重学生实践能力的培养该教科书的设计依据学生的心理特点和学习规律,合理组织和编排教材容。
本部分容的编写体现了直性的特点。
教材从学生熟悉的生活经验—洗衣粉及洗洁精去油污导入,帮助学生感知并形成乳化的概念。
( 2)基本理念: ①注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
②让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程, 在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度, 学习科学方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
③为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景, 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献, 认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用,相信化学终将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。
13、教材老师学生关系和教科书使用(1) 教材及教科书具有典型性, 它反映学科最基本、最核心的知识、方法和观念,并有助于引导学生开展智力活动,但是有些教科书为学生提供的知识只是一种例和素材, 而对加深理解、推导、论证等的辅助教学容却很少。
教师个人知识具有创新性, 提供的知识更为广泛和整合。
师生互动产生的知识更新奇, 更符合学生的认知特点、更易于学生理解和接受。
教科书为学生提供的只是核心的主体知识,教学中还有赖于教师的知识、信息量对教材的开发和师生互动产生的新知识的填充。
(2) 教师正确使用教科书：新课程倡导教师要创造性地使用教科书, 要在使用教科书的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教科书中知识进行重组和整合, 选取更好的容对教科书深加工, 设计出活生生的、丰富多彩的课程, 充分有效地将教科书中的知识激活, 形成有教师教学个性的知识。
既要有能力把问题简明地阐述清楚, 同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
具体要求①要依据学生的自身情况创造性地使用教科书; ②要根据教学情境创造性地使用教科书; ③紧密联系社会生活实际, 选择具体教学素材; ④深入分析和挖掘教科书容,将知识具体化; ⑤转变观念, 开放教学和开发教学资源。
14、(1)教学情境功能：①激发学习情感; ②促进知识迁移; ③发展探究能力; ④培养合作意识; ⑤提升合作素养。
创设教学情境①利用实验, 创设教学情境; ②设置化学问题, 创设教学情境; ③利用化学史和科技成果创设教学情境; ④从化学与社会、生活的结合点创设教学情境; ⑤利用学生的认知矛盾创设教学情境( 2)选用情景素材注意：①情境作用的全面性: 情境创设既要为认知学习和行为服务,也要为情感学习服务。