英语教学中 如何培养学生兴趣

英语教学中如何培养学生兴趣

发表时间：2011-03-14T14:18:22.153Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：周晓红

[导读] 兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习任何知识的动力。

伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”确实，兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习任何知识的动力。学生只有对他所学的东西有了兴趣，才会不知疲倦，越学越爱学。然而多年来的应试教育、题海战术，使许多学生对学习兴味索然，产生了严重的畏惧心理和考试综合症。为了改变这种现状，培养和激发学生学习英语的兴趣，本人在教学中进行了不断的摸索。因为只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施或渗透兴趣的培养和激发，才能激发起学生强烈的求知欲，也才能获得令人满意的教学效果。而激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果。

一、明确英语学习重要性，唤起学生学习兴趣

随着我国改革开放事业的不断深入和发展，中国与国际社会的联系正变得日益紧密，英语作为中国与国际社会交往的重要工具与纽带的作用日渐突显，英语学习的重要性已经不言而喻。记得2008年奥运会前夕就出现了北京街头巷尾全民普遍学习英语的热潮；英语全球60亿人口中有3．8 亿以英语为母语(英国、美国、加拿大、澳大利亚等)，另有7．5亿人使用英语为第二语言，据说到2015年将有20亿入学习英语，大约30 亿人讲这种语言；再者，当今学术最好的大学都是用英语教学，世界上80%的学术论文都是用英文发表的。全世界70%以上的邮件是用英语书写的，在全世界的广播节目中，有60%是用英语播报的。在此大背景下，教师强调英语的重要地位和英语学习的重要性，学生是完全可以理解和接受的。

二、创设英语学习的氛围，呵护学生学习兴趣

教学是教师和学生共同参与并完成的活动，是师生情感双向交流的主要渠道，教师应以自己严谨治学，而又和蔼可亲的教师形象走进学生的心灵。学生尊敬老师，喜欢老师，自然就会对你所教的学科产生浓厚的学习兴趣。正如古人所谓“亲其师，信其道”。融洽的师生感情是转化学生的基础和前提，一句不经意的鼓励、一个亲切的眼神、一张和蔼可亲的笑脸……都会给他们带来学习上的信心，引起他们强烈的求知渴望，老师也会在不经意间收取良好的教学效果。要做到这一点并不难，只要教师有足够的爱心和耐心，一切都会迎刃而解。一般来说，学生都是渴望老师的关爱的，只要给予学生充分的尊重，营造轻松愉快的学习氛围，就能建立起良好的师生关系，以教师个人的形象魅力影响学生。而人格力量的影响是不可低估的：奥斯特洛夫斯基以其伟大的精神而使小偷成为学者。教师的人格力量对尚未形成世界观的孩子来说，其影响力绝不逊于任何一位名人巨子——高尚的品行、洒脱的个性、渊博的知识、精辟的见解、多元的形式、生动的语言，足以使孩子们兴趣盎然，仿效研模，甚至顶礼膜拜！因此，教师应用自己高度的热情去点燃学生的热情，用自己对英语的兴趣去唤起学生的兴趣。赞可夫说：“就教育工作的效果而言，很重要一点就是要看师生之间的关系如何。”只有与学生建立一种平等、和谐、民主的新型师生关系，创造一种与学生共同探索知识的活跃的课堂气氛，用真情去了解学生的兴趣爱好，用微笑与学生建立深厚的师生情感，学生才能产生积极的学习兴趣。

三、挖掘英语学习兴奋点，激发学生学习兴趣

每次备课前我总爱问自己一个问题：“我今天用什么来吸引我的学生？”

“让学生热爱你的学科”这也是苏霍姆林斯基所提到的。每一个教师只有唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地“酷爱”这门学科。让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像迷恋“网络游戏”一样被你深深吸引，若能做到这一点，那就是一名教师应当引以为荣的事了。那么教师又应当怎样去做呢？应当从何处入手呢？

1.优化词汇教学

词汇是英语学习的生命线，而词汇教学又显得非常枯燥、乏味。这时，教师就应积极开动脑筋，给词汇教学添加“调味剂”。记得美国著名作家和教育家LRon Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。没有语法人们同样能表达思想，而没有词汇人们则无法表达任何事物。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他思想表达的丰富与准确程度。笔者就词汇教学进行了以下尝试，受到较理想的效果。现总结如下：

1)趣味谐音法。教师在讲单词时要善于根据读音，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。

2)联想记忆法。教师对于一些较长或较难记的单词，可以多联想。

3)以旧带新法。英语中有些单词，字母相同，若顺序不同，就会成为一个新的单词。以旧带新引进新单词，学生不易忘记，而且可以增加学习趣味，增强记忆效果。

4)图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，会使学生耳目一新。

5) 顺口溜法。英语老师都有体会，有些单词较长，学生很容易拼错，这时，老师若能开动脑筋，就会起到事半功倍的效果。

2.重视新课导入

导入新课是课堂教学的一个重要环节，是激发学生学习兴趣的重要前提。如果教师导入精彩，就能很快吸引学生的眼球，激发学生的学习欲望，使学生紧紧跟着老师预先设好的“圈套”，一步一步往里跳。当然，教师应该根据不同的课型，设计各式各样的导入，如猜谜语，讲故事，放音乐或看图说话等等。这样一来，课堂就成了学生学习的乐园，也是施展才华的竞技场。学生的兴趣也就被充分调动起来，为教师讲授新内容打下了良好的心理基础。那么，如何精心设计每堂课的开头呢?笔者将最常用的几种方法归纳如下。

1) 问题引路导入法

教师从易到难，步步引路，层层深入，向学生提出一个个问题，让学生思考回答，使学生迅速集中注意力，并激起学生对即将学习的材料产生极大的兴趣和热情。

2) 标题讨论导入法

对于学生较熟悉的事情，教师可以围绕课文的标题设置问题与学生进行讨论来导入新课。这种方法简捷明快，可使学生的思维迅速定向，很快切入主题。

3) 贴近生活导入法

把教材内容贴近实际生活，同时又把实际生活引入教学过程中，使课文学习与现实生活(包括热点新闻、热门话题等)紧密地联系起