班主任校本培训的实施策略
2024年校本培训计划（四篇）
2024年校本培训计划本年度，我校将秉持严谨、稳重的态度，深化课程改革，强化教师专业发展，以校本教研为核心，全面加大教师校本培训力度，将其视为立校之基、强校之路、兴校之策。
以下是本年度校本培训工作的全面规划：一、指导思想本校本培训工作的核心目标是提升教师的知识水平与业务能力，面向全体教师，旨在培育一支师德高尚、业务精湛、技能全面、基本功扎实、具备教科研能力，且能够适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、组织架构为确保培训工作的顺利推进，特成立校本培训领导小组，由以下成员组成：组长：副组长：成员：该领导小组将在学校领导下，全面负责教师培训工作的指导、管理、协助、评估、考核及总结，确保培训质量。
三、培训目标1. 通过校本培训，促使教师群体形成共同的学习愿景，优化心智模式，更新教育观念，明确学校发展方向，树立个人发展目标。
2. 以新课程改革为导向，深化培训内容，加强教师队伍建设，激发教师自主成长动力，构建现代教育思想体系，优化知识结构，拓宽知识视野，培养创新精神与实践能力。
3. 通过培训，使教师深入理解观课议课与听课评课的差异，掌握新课改核心理念，加强理论与实践的结合，探索学科观课议课改革的新路径，促进教师专业成长，适应教学改革与课程改革需求，了解国内外教育科学研究新成果，能够独立开展教育教学研究，提高自我反思与自主发展能力。
4. 培养教师在工作中学习的意识与习惯，学会反思，善于借鉴，提升教育教学实践能力和教育创新能力，为提升学校教育教学质量奠定坚实基础。
5. 解决教学实际问题，总结推广教育教学经验，探索教育教学规律，推动学校教育改革的深入发展。
6. 探索以校为本的教师专业发展与岗位成长培训策略与技术，形成具有本校特色的教研与培训典型案例。
四、培训对象、内容与形式（一）培训对象：全校所有在职教师。
（二）培训内容：1. 深入理解观课议课与听课评课的本质区别，明确“观课”、“听课”、“议课”、“评课”的各自特点与要求。
学校班主任培训计划（3篇）
学校班主任培训计划为了进一步加强班主任队伍建设，提高班主任的整体素质，创建特色学校，____《____进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作____》，结合我校实际，特定本校班主任校本培训计划。
一、指导思想通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。
二、明确班主任校本培训的目标1.帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3.积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验的能力，提高班主任工作的科研性。
三、培训内容1.专业理论：教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。
2.专业素养：班主任的专业素质修炼班主任的能力训练班主任的组织领导艺术班主任的关系协调能力班主任的工作方法与技巧3.专业能力：班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
班主任培训：实施分层培养,促进班主任专业化发展
班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班级管理是学校管理的基础,也是提高教育教学质量的根本保证,因此在学校工作中，提高工作效率，提高质量，抓好班主任队伍建设非常重要，这是提高学校工作执行力的根本抓手。
结合学区对班主任培养提出的"三格策略"，三年中我校努力实施班主任的分层培养，立足校本，整体提高，促进了班主任专业化发展。
一、班主任队伍建设的目标及思路（一）现状分析班主任专业化发展工作是一项系统工程。
任何一个复杂劳动的系统结构，都有一定的层次，系统内部运动能否有效或效率高低，在很大程度上取决于能否科学地划分层次。
根据我校班主任教师不同学历、资历和驾驭班级管理的能力，分成"入格"培养层、"升格"培养层和"风格"培养层三个层次，实行分层要求，分层培训。
（二）分层发展目标实现争创德育先进校这一目标，突出"强化班主任培训、深化好习惯培养"两个主题，成立"班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室"三支队伍，力求"习惯培养、科技教育、班风建设、主题教育"四方面工作的突破。
2、分层目标：第一层次目标（入格）：通过"师徒"结对，校本研修等活动的开展，促进模仿依附型班主任较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格班主任。
第二层次目标（升格）：对经验教育型班主任，通过校本研修使其尽快更新专业知识，不断更新教育观念，用理论指导班级管理工作，用实践工作推动理论的发展，促其成长为市区级骨干班主任教师。
第三层次目标（风格）：理论实践型班主任，通过课题研究实践、专家引领等，提高其教育水平和科研能力，成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。
使其成长为市级班主任工作带头人，引领班主任队伍。
二、学校加强班主任队伍建设的主要措施（一）课题牵动提高研究能力xx年我校开展的"通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究"立项为朝阳区"十一五"经费资助一般课题，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大队辅导员负责具体课题实施的德育课题中心组，建立了从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。
2023年班主任校本培训计划(5篇)
2023年班主任校本培训计划一、基本概况石良中学是一所乡镇初级中学，在校生____人，教职工____名。
作为一所农村学校，高素质教师、骨干教师较少，教师平均年龄偏大。
____年进入新课程改革以来，学校下大力气对全体教师进行洗脑式教育培训，特别是多次外派教师外出参加培训和学习。
但从根本上并不能满足新形势下的教育要求，也不能适应教师整体专业化发展的现代教育的需要。
二、校本培训计划基于学校的基本现实状况，抓住本次大面积推行校本培训的契机，促进教师向专业化发展，提高教师教育创新能力，是今后学校管理工作的一项重要内容。
1、指导思想以____、____和____为指导开展校本培训工作，全面____省、地、市、镇各级教育主管部门的方针政策。
紧紧围绕基础教育新课程改革，立足学校教师专业的发展实际，以解决我校教育教学中存在的实际问题为突破口，以提高我校全体教师实施新课程改革能力和教育创新能力为重点，组织开展多形式、多内容、全方位的校本培训工作。
2、培训目标通过校本培训，使全体教师的素质在原有的基础上都能得到很大的提高，更新教育观念，适应基础教育改革的发展需要。
促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。
指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高教育教学质量奠定基础。
结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学的兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。
3、培训原则坚持理论联系实际的原则，即理论学习与学校、教师自身实际紧密结合；坚持针对性原则，有针对性地解决教师中的实际问题；坚持主体性原则，学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展；坚持开放性原则，注重学校与培训机构间、学校与学校间的合作与交流；坚持实效性原则，切实提高教师的师德、师功、师能水平。
4、培训内容（1）现代教育思想和教育观念培训。
有基础教育新课程理念和教材、素质教育观念等。
通过培训使我校教师不断拓展视野，更新知识贮备，提高理论素养，转变传统的教育观念，树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观。
学校校本培训方案 学校校本培训实施方案(精选9篇)
学校校本培训方案学校校本培训实施方案(精选9篇)校本培训工作方案篇一一、指导思想：以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有必须教科研本事、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以《汉川市中小学教育教学及管理指导手册》的精神为指导，以教师的可持续发展为本，深入贯彻落实市“中小学教师继续教育规定”的文件精神，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。
二、工作目标：1、树立新的教学观念。
经过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新本事。
2、经过学习市教育局编写的《教育教学管理手册》，培养教师的规范意识，让全体教师在规范中构成特色，在规范中提升质量，在规范中推进课改。
3、提高教师现代教育技术素养，经过系统的培训力争使全体教师能够使用好电子白板，利用并有效整合好优课和班班通的教学资源，能够充分利用电子白板，提高课堂教学效率。
4、加强理论学习与教学实践的联系，解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，促进每位教师专业发展，提升教师的教学反思本事，扎实推进有效教学，全面提升教学质量。
5、狠抓新课程标准的学习，在学习中转变教育观念，提升教学技能。
从而推动新课改的有效实施。
6、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
三、主要工作及措施：1、加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。
校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一职责人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教务处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并经过管理扩大参与面，提高培训水平。
2、把握“两个重点”，即“研与训”、“教与学”。
把比教学活动与校本教研制度建设、教师专业发展有机结合起来，要在“比”中“研”、“比”中“训”，要在团体备课、深度说课、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨、深入研究，要努力促进自我学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，不搞形式，不玩“花架子”。
班主任培训计划及实施方案
班主任培训计划及实施方案班主任培训方案（一）一、指导思想班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。
所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。
为此，以教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》为指导，结合我校班主任队伍现状，有计划、有步骤地组织实施班主任培训，建设一支结构优化，富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。
二、领导机构组长：副组长：成员：三、培训目标1、长远目标：通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。
2、近期目标：努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。
完善班主任的激励机制，每学期举行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，鼓励班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。
四、培训对象班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式，对有志于担任班主任工作的教师和在职班主任进行培训。
五、培训途径采用集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间采取自学的形式，完成学校布置的培训作业。
每学年开展一次班主任工作论坛交流，举行一次班主任基本功大赛，举行一次主题班会观摩活动。
六、培训内容：（一）常规培训内容（专家讲座）：1、班主任常规工作及基本要求。
2、文昌中学学生的规范教育内容应有哪些？途径如何？3、文昌中学应如何让学生形成优秀的道德品质、行为品质、学习品质和心理品质？4、班级活动设计、组织技巧及深远意义。
5、如何上好班会课。
6、如何发挥学生在自主管理、自我服务方面的作用。
班主任培训方案范本(四篇)
班主任培训方案范本一、培训目标通过此次班主任培训，旨在提高班主任的综合素质和能力，使其具备优秀的管理能力、沟通能力和组织能力，能够积极引导学生的发展，营造良好的班级氛围，为学生的成长和发展提供良好的环境和支持。
二、培训内容1. 班主任角色：介绍班主任的角色定位和职责，培养班主任的教师情感教育能力、个案辅导能力和决策能力。
2. 班级管理：介绍班级管理的基本原则和方法，培养班主任的组织管理能力和危机处理能力。
3. 学生发展引导：介绍学生的生理和心理发展特征，培养班主任的学生发展指导能力和心理辅导能力。
4. 家庭与学校合作：介绍家庭与学校合作的意义和方法，培养班主任与家长有效沟通和合作的能力。
5. 教育法律法规：介绍教育法律法规的基本知识，提高班主任的法律意识和法律素养。
6. 创新教育活动：介绍创新教育活动的设计和实施，提高认知能力和创造力。
7. 班级文化建设：介绍班级文化的重要性和方法，培养班主任的班级文化建设能力。
三、培训方式1. 理论授课：通过专业讲师的讲解，向班主任们传授相关理论知识和实践经验。
2. 案例分析：通过案例分析，让班主任们学习和掌握解决实际问题的方法和技巧。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让班主任们在模拟情境中体验班级管理和心理辅导的实际操作。
4. 小组讨论：分成小组进行讨论，共享经验和思考，提高班主任的协作和团队合作能力。
五、培训评估培训结束后，将对班主任的表现进行评估，评估内容包括班主任的理论功底、实践技能和培训效果。
根据评估结果，及时调整培训计划，提高培训的针对性和有效性。
培训评估方法主要包括问卷调查和现场观察。
问卷调查将评估班主任对培训内容的掌握程度和满意度，现场观察将评估班主任在实际操作中的表现和技巧运用情况。
六、培训计划培训时间：3天培训地点：学校会议室培训流程：第一天上午：- 班主任角色定位和职责介绍- 班级管理的基本原则和方法讲解- 小组讨论和案例分析下午：- 学生的生理和心理发展特征介绍- 班主任的学生发展指导能力和心理辅导能力培养- 角色扮演和案例分析第二天上午：- 家庭与学校合作的意义和方法讲解- 班主任与家长的有效沟通和合作能力培养- 小组讨论和案例分析下午：- 教育法律法规的基本知识讲解- 班主任的法律意识和法律素养培养- 角色扮演和案例分析第三天上午：- 创新教育活动的设计和实施讲解- 提高认知能力和创造力培养- 小组讨论和案例分析下午：- 班级文化的重要性和方法讲解- 班主任的班级文化建设能力培养- 角色扮演和案例分析以上是一个班主任培训方案的范文，具体培训内容和计划可以根据实际情况进行调整和修改。
学校2023-2024学年度教师培训实施方案（精选6篇）
学校2023-2024学年度教师培训实施方案（精选6篇）学校2023-2024学年度教师培训实施方案篇1一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，立足“三个坚持”，即坚持科学发展、坚持以人为本、坚持深化改革；做好“三篇文章”，即率先的文章、均衡的文章、优质的文章，围绕一个目标，完成学校教师的培养目标。
工作重点：教师队伍优化，学生素质提高教学质量提升。
培养目标：1、不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。
2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。
3、进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。
同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
4、进一步加强育人力度。
二、主要工作目标和措施：一、完善培训的模式1、听专家对教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座，要求教师都要参加相关内容的培训。
2、“请进来”与“带出去”的培训。
参加培训的教师回来后必须做好“三个一”工作：(1)写一篇外出学习的感想；(2)作一场外出学习的专题汇报；(3)上一堂外出学习的研究课。
3、反思式培训。
我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“定题定位——独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。
开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。
三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。
二、构建教师培训机制校本培训是一项长期而艰巨的工作。
要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索，积累经验，不断调整，充实内容，逐步建立校本培训的体系，构建校本培训机制。
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班主任校本培训的实施策略
丽水学院附属高级中学王胜军
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是教师队伍中的“双职业
生涯者，一方面他们是学校中最基层的管理者，是校长的办学思想、学校”
的规章制度、教育教学政策的执行者；另一方面，他们从事着以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，又是教学能手、业务骨干、科研带头人，他们的工作任务比一般任课教师要复杂的多，艰巨的多。
其岗位性质比一般教师更富于专业性和技术性，班主任专业化发展已迫在眉睫。
要实现班主任的专业化，除引进竞争机制，提升班主任的地位和待遇等之外，还必须重视班主任的培训教育，重视班主任自我反思能力的培养和训练。
而从当前中小学班主任的工作需求与培训现状来看，还远远不能适应班主任的工作需要和专业化发展要求。
因此，各中小学校应清醒地认识到这一点，努力了解班主任的培训现状与需求，
十二五教育发展纲要的颁发，使我们的班主任队伍建设有了明确的方向。
班主任只有经过专业化的培训，才能更加明确自己的责任，才能拥有更专业化的知识、方法和技巧，才能适应课程改革和素质教育发展的需求。
但是，当前班主任工作时间紧，外出参观学习的机会很少，即使上级教育部门组织培训活动，也因人数少、时间短、目标单一，难以从整体上推进。
只有主动探索选择中小学班主任的科学有效的校本化培训方式，为中小学班主任提供业务工作开展和专业成长的多类型、多层次的素质大餐，才能尽快弥补中小学班主任培训教育的缺失现象，加快班主任专业化发展的步伐。
在实践中，我们推行了“主动学习——同伴互助——搭建平台——专家引领——反思提升”的校班主任本化培训机制。
一、主动学习——让学习中享受快乐
学校努力班主任创设学习的平台，班主任个人主动地学习。
在实践中学习，将会把所学知识马上应用于实践中。
边工作边学习边反思，将会促进个人迅速成长。
1.学校为每位班主任订阅《班主任》杂志，作为校本培训的读物。
学校
有时安排专题学习，经常要求写学习摘要和学习总结。
学校主动和该杂志社
联系，参加该社举办的开展“我成长中的关键事件”征文比赛，其中就有6位班主任获奖。
班主任还主动参加心理健康知识培训，现有的班主任已全部
取得心理健康 C 证。
2.主动开展德育研究。
德语科研对于全面提高德育质量的作用如同科学
技术对于经济发展的作用一样，也是第一生产力，它，不只是德育工作的一
个局部或条件，而是贯穿、舌头、作用于整个德语过程的一项全局性工作。
我们的班主任主动撰写论文，在撰写中提高班主任工作的艺术。
主动参加德
育课题研究，在科研中浓厚学校德育研究氛围，更新了德育理念，提高了学
校德育工作的前瞻性和预见性，为学校德育创新造就了新台阶。
二、同伴互助——让班主任共享生命成长的快乐
同伴互助，是指班主任间进行的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、
互相学习、共同成长的横向交流活动。
它在以校为本的教研制度中是使班主
任走向专业化的基本途径。
同伴互助的实质是班主任作为专业人员之间的对
话、互动与合作。
1.班主任论坛，共享教育智慧，共受教育启迪
为了互相交流学习，共享成功者的成长经验，更有效地促进班主任的
专业成长，学校定期举办班主任论坛、沙龙和交流会，让班主任交流自己在
班级管理中的成功经验与困惑，探讨学生成长中的问题，共享教育智慧。
班
主任论坛是我校推进班主任校本培训的一个有效载体，其宗旨是希望通过论
坛提供一个平台，共享成长过程中的实践经验和理论思考，增进情感交流，
努力营造积极进取、乐于学习的良好氛围，推动班主任对职业责任感的认同
以及自我的规划与突破，促使班主任在自主学习、相互探讨中不断提高自身
的理论素养和专业水平。
2.推行班主任顾问助理制度，实现共同成长。
为进一步贯彻落实学校德育全员化的指导思想，发挥优秀教师的作用，
加强对青年班主任的培养，学校推行了班主任顾问和班主任助理制度，制定
了实施办法，对班主任顾问和班主任助理分别提出了担任的条件和“六到位”
的要求。
顾问必须是由经验丰富、同行认可的高级教师担任，知道年轻班主任快速成长，工作年限不足三年的年轻教师必须担任班主任助理，加速他们的成长步伐，最终能完全胜任班主任工作。
三、搭建平台——让班主任的心灵洋溢自豪和幸福
实践是最好的老师。
提升班主任的专业素养，从实践中习得是根本途径。
学校在班主任的校本化培训中，努力为班主任创设平台，促使班主任在实践中锻炼自我、发展自我。
1.主题班会评比，展示教育风采。
学校每学期定期举行主题班会评比，把它作为班主任校本培训的有效平台，旨在专家型班主任给青年教师观摩学习，鼓励青年教师积极投身极爱哦与改革，努力钻研业务，提高极爱哦与水平和能力，造就一批德育骨干，以带动学校阳光校园的全面实施。
我们的班主任在主题班会中得到磨炼，其中有 2 位青年在全国班主任年会上执教班会课，深受与会专家的一致好评。
2.成立班主任工作研究室。
为给班主任提高更多学习和锻炼的机会，进一步加强德育研究的氛围，学校主动与《班主任》杂志社联合成立学校班主任工作研究室，并提出研究室的三年发展规划，开展了系列的班主任工作研究活动。
3.承办各类班主任研讨活动。
班主任的培训可以“走出去”，也可以“请进来”。
为提高学校整体德育工作能力，努力创设全员培训的机会，进一步彰显学校德育工作成效，学校先后承办了全市中小学班主任工作研讨会、浙江省第十五届班主任工作研讨会和全国班主任工作研究室年会，在这些会议中，既充分展示了学校德育工作成绩和部分优秀班主任的才能，又使全体班主任在家门口享受了高规格的学习和培训机会。
四、专家引领——让班主任在教育中升华专业情感
班主任工作往往会忙于在繁杂的事务性工作中，而缺乏艺术和班主任工作的技能，专家引领是解决问题的最有效的办法。
学校有两种做法：一是请专家进来作指导。
可以通过专家指导，对学校德育工作和班主任个人的有关德育问题诊断把脉，也可给广大班主任作专家
报告和开展班主任沙龙。
学校聘请班主任杂志社赵福江社长为德育顾问，经常到校作专家指导和专家报告，请北京陈经纶中学朱洪秋副校长作专家报告和班主任沙龙活动，请人民教育家陈立群作德育课题研究指导。
请省班主任专业委员会主任韩似萍到学校作校园文化建设的指导和班主任工作的有效
性研究指导。
二是走出去聆听专家的心声。
学校每年带领班主任外出考察学习，如到省内新昌澄潭中学、杭州长河高中和宁波中学，他们在德育方面都有自己的特色和显著成效，通过走出去，开阔班主任的工作视野和眼界，通过与外校的优秀班主任交流，将会深受启发而产生共鸣。
学校也经常派班主任集体出去聆听李镇西等专家的报告。
五、反思提升——让班主任享受成功的喜悦
班主任的成长需要不断的反思和积累。
班主任的成长过程也就是不断反思、重构自己的教育理想、教育理论与实践基本看法的过程，也就是班主任以自己的专业化角色和班集体活动为思考对象，对自己在班主任专业化工作中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析和过程。
1.确定班主任成长目标。
每位班主任根据自身条件提出自我成长规划，设定未来发展目标，以帮助班主任树立专业理想，建立恰当的发展目标和切实可行的行动计划，进行自我反思，引领班主任走上自主发展的道路，促进每一位班主任都能在各自不同的基础上又差异的发展。
学校对班主任的自我发展规划进行检查、监督，帮助班主任在实际工作中适时调整，及时拟定新的发展目标，以便让所有班主任都能树立适合自己的奋斗目标并体验成功的快乐，引领班主任在实践中超越自我，完善自我。
2.用评价机制激励和提升自我。
在班主任的专业化发展历程中，我们注重建立发展性评价机制，使评价更能发挥激励和促进的作用。
评价强调过程化和多元化，努力体现评价的科学性、合理性和激励性。
学校在教代会上通过《班主任工作实施方案》，使得评价有了保障，也把竞争引进班主任队伍建设中，通过对“德、能、勤、廉、绩”等方面的考核，激发班主任的工作活力，也寻找班主任自身存在的不足和差距，以此完善和挑战自我。