大学生心理危机预警与处置
大一新生心理危机预警及干预机制浅析
大一新生心理危机预警及干预机制浅析大学生心理健康问题一直是备受关注的焦点，其中包括心理危机问题。
大学新生作为刚刚进入大学阶段的群体，面临着从高中到大学的过渡阶段，可能会产生一系列心理问题。
建立一套有效的大一新生心理危机预警及干预机制，对于保障大学生心理健康具有重要意义。
预警是及时发现心理危机的关键。
预警机制可以从以下几个方面进行设置。
一是建立完善的心理测评体系，通过定期对新生进行心理测评，了解其心理状况和问题，发现存在心理危机的学生。
二是加强对新生的观察和了解，包括开展心理咨询工作和心理辅导班，及时发现学生在学习、生活、人际关系等方面存在的问题，做到早发现、早干预。
干预是解决心理危机问题的关键。
大学可以通过以下几个方面进行干预。
一是加强心理健康教育，包括开展心理健康教育课程、讲座和讨论会等，提高学生对心理健康的认知和能力，增强应对困难和问题的能力。
二是建立心理咨询服务体系，包括设立心理咨询中心或室，提供心理咨询服务，包括个别咨询、小组咨询等，帮助学生解决心理问题。
三是加强学生社团和组织，包括设立心理社团或心理义工组织，通过社团活动和志愿服务，提供学生团体支持，培养学生的心理韧性。
合理的预警和干预机制需要有配套的保障。
一是建立多学科合作机制，包括心理学、教育学、医学等多学科的专家团队，共同参与预警和干预工作，保证针对性和专业性。
二是加强心理协助制度建设，包括建立学生心理协助小组或委员会，定期研讨和评估学校心理健康工作，及时修正和改进措施。
大学新生心理危机预警及干预机制的有效性需要进一步评估和完善。
学校可以通过对学生的满意度调查和反馈机制，评估预警和干预措施的有效性和可行性，并根据反馈意见和实际情况，进一步完善机制，提高工作的质量和效果。
大学可以与相关机构和社会资源进行合作，共同推进大学生心理健康工作，为大一新生提供更好的支持和帮助。
大一新生心理危机预警及干预机制的建立对于保障大学生心理健康具有重要意义。
校园心理危机事件应急预案
校园心理危机事件应急预案一、预案目的本预案旨在明确校园心理危机事件的应对流程和责任分工，确保在紧急情况下能够迅速、有效地采取措施，最大限度地减少事件对学生的伤害，维护校园的安全稳定。
二、适用范围本预案适用于校园内发生的所有心理危机事件，包括但不限于学生自杀行为、严重心理疾病发作、重大心理压力导致的异常行为等。
三、组织机构成立校园心理危机应急小组，由校医院、心理咨询中心、学生处、保卫处等相关部门组成。
小组负责协调各职能部门，制定具体应对措施，并在事件发生时迅速响应。
四、预警机制建立校园心理危机预警机制，通过定期的心理健康教育、心理筛查和个案跟踪，及时发现潜在的心理危机个体，采取预防性干预措施。
五、应急响应一旦发生心理危机事件，应急小组应立即启动预案，按照以下步骤行动：1. 现场保护：第一时间对事发现场进行保护，防止事态扩大，同时保证救援通道畅通。
2. 紧急救援：迅速联系校医院或专业医疗机构，对受影响的学生进行紧急医疗救助。
3. 心理干预：由心理咨询中心的专业心理咨询师对受影响的学生进行心理疏导和干预，必要时提供长期的心理支持。
4. 信息报告：及时向校领导和相关管理部门报告事件情况，并根据需要向公安机关报案。
5. 家长通知：在确保学生安全的前提下，尽快通知家长，并提供必要的支持和协助。
6. 后续处理：对事件进行调查，总结经验教训，完善预防措施，并对受影响的学生进行长期的跟踪关怀。
六、培训与演练定期对应急小组成员进行心理危机应对的专业培训，并组织模拟演练，提高应急处置能力和协同作战能力。
七、预案更新根据校园实际情况和应急管理的需要，定期对预案进行检查和修订，确保预案的有效性和实用性。
结语：。
大学心理危机预警与干预实施办法
大学心理危机预警与干预实施办法为进一步推动大学生心理健康教育工作，强化大学生心理危机预警和干预，有效预防校园心理危机事件发生，促进大学生健康成长，维护校园稳定，根据《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》、《关于加强心理健康服务的指导意见》和《高等学校学生心理健康教育指导纲要》等文件精神，结合学校实际，特制定本办法。
一、组织机构及职责（一）学校成立大学生心理危机干预工作领导小组。
由分管学生工作的校领导担任组长，学生工作部（处）负责人任副组长，宣传部、保卫处、教务处、后勤管理处等部门负责人和各学院分管学生工作负责人为成员；领导小组办公室设在学生工作部（处），学生工作部（处）分管大学生心理健康工作的负责人为办公室主任。
领导小组的职责是：全面规划学校大学生心理危机预警与干预工作，督促有关单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理提出决策意见。
（二）大学生心理健康教育中心（设在学生工作部（处））负责对大学生心理危机进行初步评估，针对个案协助学院提出危机事件处理意见，并对处于危机状态的大学生给予专业性的辅导和支持，对需要治疗的有严重心理问题的大学生及可疑精神障碍患者等协助学院做好转介、转诊工作。
（三）各学院大学生心理危机干预工作由各学院分管学生工作的领导负责，辅导员负责所管理班级的大学生心理危机干预具体工作，其他教师要积极协助参与心理危机干预工作。
二、心理危机干预对象存在心理危机倾向和处于心理危机状态的学生是关注与干预的对象。
对存在下列情形之一的学生，应作为心理危机干预的高危对象予以重点关注：（一）遭遇突发事件的，如家庭发生重大变故、遭遇性侵害、受到自然或社会意外刺激、受到学校严重处分等情形出现心理或行为异常的学生。
（二）确诊或疑似患有严重心理疾病的，如精神分裂症、人格障碍、抑郁症、焦虑症、强迫症、进食障碍等疾病的学生。
（三）有自杀未遂史，或持续、强烈自杀意念的学生。
（四）有自伤、伤人行为或强烈意念的学生。
大学生心理危机的预警与处理
大学生心理危机的预警与处理大学生，是一个生机勃勃、充满活力的群体，他们面临着各种各样的挑战和压力。
然而，在追求梦想的道路上，心理危机却可能悄然而至。
本文将探讨大学生心理危机的预警与处理，帮助广大大学生及时应对，保持心理健康。
定义心理危机在生活中，心理危机并非稀奇事，它可能是突如其来的挫折、困惑，也可能是长期积累的焦虑、压力。
对大学生而言，面对学业压力、生活挑战、人际关系等种种困扰，心理危机随时可能爆发。
预警信号心理危机往往伴随着一系列预警信号，包括但不限于：情绪波动明显，持续低落或焦虑失眠、食欲改变等生理异常表现社交退缩、孤独感加重对未来失去信心、消极想法增多当出现以上情况时，大学生需要引起警惕，及时采取有效措施。
处理方法在面对心理危机时，大学生可以尝试以下方法缓解压力，保持心理健康：1.找到心灵寄托与朋友、家人分享内心感受，寻找心灵寄托，可以减轻压力，获得支持和安慰。
2.建立规律生活良好的作息习惯、饮食结构和运动锻炼，有助于提升身心健康水平，缓解情绪压力。
3.寻求专业帮助如遇情绪困扰较深，可以寻求心理咨询师或心理医生的帮助，进行心理疏导和治疗。
4.培养兴趣爱好参与自己喜好的活动，放松身心，调节情绪，让生活充满乐趣和意义。
大学生心理危机的预警与处理至关重要，保持积极乐观的心态,善待自己，与他人沟通，注重生活质量，是维护心理健康的关键。
愿每位大学生都能在波澜起伏的求学之路上，坚强勇敢，温暖如初。
面对心理危机，大学生要保持积极心态，及时采取有效措施处理压力，注重心理健康，才能更好地应对挑战，实现自我成长与发展。
学校心理危机事件预警及处置预案1500字
学校心理危机事件预警及处置预案1500字学校心理危机事件预警及处置预案一、前言心理危机事件是指在个人或群体中出现激烈而不可预知的心理变化或行为表现，给个体及周围环境造成严重心理和社会负担的事件。
为了更好地应对学校心理危机事件，预警和及时处置是至关重要的。
本文将介绍学校心理危机事件的预警和处置预案。
二、预警机制1. 教师和辅导员预警：- 搭建举报平台：学校建立心理危机举报平台，教师和辅导员可以在平台上匿名或实名举报学生的心理危机迹象。
- 建立观察机制：教师和辅导员在日常工作中观察学生的言谈举止、学习状态等，发现异常迹象及时报告。
2. 学生预警：- 陈述法：学校定期进行心理教育，教导学生如何识别和表达自己的心理状态，鼓励他们主动寻求帮助。
- 测评工具：学校引入心理测评工具，在学生入学时和定期进行测评，发现心理问题的学生及时干预。
3. 家长预警：- 家校联系：学校与家长建立紧密的联系机制，畅通信息渠道，及时了解学生在家庭环境中的问题。
- 家长讲座：学校定期举办家长讲座，教育家长如何应对孩子的心理问题，鼓励家长与学校沟通合作。
三、处置流程1. 事前准备：- 组织人员：学校成立心理危机事件处置小组，由专业的心理咨询师、辅导员、保安等组成。
- 建立相应设施：学校设立心理咨询室和急救室，配备相应设备和药品。
2. 事件接报：- 预警来源：接到教师、辅导员、学生或家长的举报或报告后，将其记录在案，并进行核实。
- 事件分级：根据事件的严重程度，对事件进行分级，从轻微、一般到重大。
3. 事件评估：- 心理评估：由专业的心理咨询师对涉事学生进行心理评估，了解学生的心理状态和需求。
- 风险评估：综合考虑学生的心理评估结果和事件的紧迫性，进行风险评估，确定处置优先级。
4. 事件处置：- 个别干预：对个别学生进行心理咨询和辅导，提供恰当的支持和帮助。
- 群体干预：对整个班级或团体进行心理教育和集体辅导，提升群体的心理健康水平。
移动互联时代大学生心理危机预警及干预措施
移动互联时代大学生心理危机预警及干预措施随着移动互联时代的来临，大学生面临着新的心理压力和危机。
如何预警并及时干预大学生的心理问题成为了一个亟待解决的议题。
本文将针对大学生心理危机预警以及干预措施进行讨论和分析。
我们需要了解大学生心理危机的预警信号。
大学生心理问题主要包括心理焦虑、抑郁情绪、自卑心理等。
预警信号包括但不限于以下几个方面：一是身体症状方面。
例如经常感到疲劳、头痛、胸闷等，多次出现不明原因的呕吐、腹泻等。
二是情绪波动方面。
例如情绪低落、兴趣丧失、记忆力下降等，频繁出现易怒、焦虑、紧张等情绪。
三是行为改变方面。
例如失眠、多梦、食欲减退等，丧失学习或工作兴趣，不能集中注意力。
四是社交交往方面。
例如与人疏远、社交活动减少、退缩等，避免与他人谈论自己的情感问题。
以上均为大学生心理危机的预警信号，一旦发现这些信号，就需要及时干预。
针对大学生心理危机，可以采取以下干预措施：一是加强心理健康教育。
通过组织心理健康讲座、开设心理学课程等方式，提高大学生对心理问题的认知，增强心理调适能力。
二是建立心理咨询平台。
学校可以成立心理咨询中心或者设立专门的热线电话，为大学生提供心理咨询帮助，同时鼓励学生主动寻求帮助。
三是建立师生关怀机制。
教师作为大学生的导师，应在学习上、生活上给予学生关怀和帮助，在发现心理问题时及时引导和解决，加强心理援助。
四是加强社会支持。
学校可以组织社会实践活动、设立奖学金、提供就业指导等方式，为大学生提供社会支持，缓解他们的压力和焦虑。
五是加强家庭支持。
家长应与子女保持良好的沟通，提供情感支持和安全感，关心孩子的学习和生活，及时发现并帮助解决心理问题。
通过以上措施的实施，可以提高大学生对心理问题的预警能力，及时干预和解决他们的心理危机。
为了保障大学生心理健康，整个社会应共同努力，提供更多的心理健康服务和资源，营造一个良好的心理氛围。
只有以全社会的力量共同呵护和关爱大学生的心理健康，才能有效预警和干预大学生心理危机。
大学学生心理危机预警及模版
大学学生心理危机预警及模版前言随着社会和经济的发展，高等教育日益普及，大量学生从各地涌入学校，他们在学习和生活中、在情感和交往中面临着各种困难和压力，心理问题也随之增多，有时甚至发展成心理危机。
所以，大学心理健康教育和心理危机干预工作越来越重要。
一、大学学生心理危机预警心理危机是指由于不良的生活事件、心理冲突、人生转折等引起的严重的心理障碍，表现为突发性、瞬间性、紧迫性和痛苦性。
大学生在生活和学习过程中，面对越来越复杂的社会和学校环境，经常会遇到各种问题和压力。
如果不能及时处理，就可能引起心理危机。
1. 生活压力：大学生的压力主要来自于学业、家庭、人际关系、职业发展等方面。
如果大学生的课业压力特别大，常常需要做出很多决策，不能有效地平衡时间，就会增加心理负担。
2. 情感困扰：在情感方面，大学生可能会感到孤独、失落或彷徨，或者无法得到爱情或友谊的回应。
这些情感困扰导致的心理危机可能会更加严重。
3. 身体健康问题：长时间的忙碌可能会影响大学生的身体健康，包括饮食不健康、缺乏运动、失眠等，并且可能导致长期的身体疾病，这也是心理危机的一个因素。
4. 处理不当的负面情绪：困扰大学生的负面情绪有很多，例如愤怒、焦虑、抑郁等。
而且，通常情况下，大学生没有足够的应对能力，因此负面情绪容易导致心理危机。
二、大学生心理危机预警模板以下是一份大学生心理危机预警模板，包括心理健康现状、心理危机预警标准、心理危机应急处理方法。
1. 心理健康现状（1）心理问题种类：患有心理疾病、生活中压力过大、人际关系问题、恐惧焦虑、缺乏自信和自尊。
（2）治疗心理问题：以吸氧、放松、心理咨询等方法对心理问题进行治疗。
（3）处于高风险状态：有轻微或严重心理问题；经常情绪不稳定，容易疲倦，感到情绪低落等。
2. 心理危机预警标准（1）高危状态：经过长时间的压力、困惑或挫折，很容易被打倒或得到通过毁灭性行为求救的想法。
（2）紧急状态：出现了行为异常，如自残、自杀等。
大学生心理疾病的早期预警与干预方法
大学生心理疾病的早期预警与干预方法大学生群体是一个处于特殊成长时期的人群，他们面临着学业压力、人际关系的变化、未来发展不确定等多种压力，容易出现心理疾病的问题。
为了及早发现和干预大学生心理疾病，保障他们的身心健康，本文将介绍大学生心理疾病的早期预警与干预方法。
一、早期预警方法早期预警是指通过一些指标或者表现来判断一个大学生是否存在心理问题的可能性，及时给予关注和干预的方法。
以下是几种常见的大学生心理疾病早期预警方法：1.心理测评心理测评是一种科学的方法，通过测量和评估个体的心理状态和特征，可以帮助发现一些潜在的心理问题。
大学生可以通过参加学校组织的心理测评活动，进行心理健康评估。
2.学业表现大学生的学业表现常常反映出他们的心理状态。
如果一个学生在学业上出现明显退步、学习动力不足，或者成绩波动较大等问题，可能是存在心理问题的表现。
3.行为变化心理问题常常会导致个体的行为发生变化。
大学生的行为变化包括社交活动减少、对日常生活失去兴趣、情绪波动剧烈等。
如果发现这些行为变化是持续存在的，可能需要引起警觉。
4.身体症状心理问题也常常会导致身体上的症状表现，比如失眠、食欲改变、体重波动等。
当大学生出现这些身体症状时，应该考虑是否存在心理问题。
二、早期干预方法早期干预是指在发现潜在心理问题后，及时给予帮助和支持，以防止问题进一步恶化的一系列措施。
以下是几种常见的大学生心理疾病早期干预方法：1.心理咨询心理咨询是一种常见的早期干预方法，通过与专业心理咨询师进行交流，帮助大学生理解和应对自己的心理问题。
学校心理咨询中心提供的免费咨询服务可以让大学生获得及时的帮助。
2.心理教育与培训心理教育与培训是通过提供心理健康知识和技能，增强大学生心理韧性的方法。
通过心理知识的学习和心理技能的培养，大学生可以更好地了解和处理自己的情绪和压力。
3.亲友支持亲友的支持和关爱对于大学生心理健康的维护起着重要的作用。
家人和朋友的理解与支持可以帮助大学生走出心理困境，缓解压力。
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危机干预的主要目的有二，一是避免自伤或伤及他
人，二是恢复心理平衡。
危机的成功解决有三重意义，个体可从危机中得到
对现状的把握，对经历的危机事件重新认识，以及 学到对未来可能遇到的危机有更好的应付策略与手 段。
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危机干预的目的
Kenneth W. Sewell, NTU)
• 扩展求助者应变能力(coping)
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应激
大多数个案遭遇了应激事件
有应激事件：72% 无应激事件：23%
情况不明：5%
应激事件种类比较分散，发生率超过5%的事件仅 有——
失恋：12.1
就业或考试：23.1 丧亲：5.5
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如何判断自杀危机的程度
• 低(low)危机者出现孤独无助感受与低忧郁状态，
有模糊的自杀想法或计划，也有重要他人或支持 系统。 • 中度(medium)危机者开始出现无力与无望感，有 自杀的想法，开始酝酿或形成初步的自杀计划。 • 高度(high)危机者有明显心理上的痛苦，呈现高 度焦虑，否认有任何支持系统，甚至酗酒、吃药
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大学生自杀的时间特征:结果
不同时段日均自杀率
全年 2006 2007 2008 2009 均值 5.8 4.1 6.3 5.5 5.4 寒假 20天 0 0 0 0 0 暑假 52天 5.9 0 1.9 0 1.9 春季开 5.1～ 学25天 5.25 12 4 12 8 9 20 8 8 20 14 秋季开 10.1～ 学25天 10.25 12 12 12 4 10 8 12 20 8 12
(三) 危机特征
危险与机遇并存
复杂的症状
成长的机缘
缺乏万能的或快速的解决方法
选择的必要性
普遍性与特殊性
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（四）危机反应
(1)情绪反应:当事人表现高度的焦虑、紧张、丧失感、空虚感, 且可伴随恐惧、愤怒、罪恶、烦恼、羞惭等。 (2)认知方面:身心沉浸于悲痛中,导致记忆和知觉改变。难以区 分事物的异同,体验到的事物间关系含糊不清,作决定和解决 问题能力受影响,有时害怕自己发狂,一旦危机解决可迅速恢 复知觉。 (3)行为方面:不能专心学习或工作;回避他人或以特殊方式使自 己不孤单;令人生厌或粘着性;与社会联系破坏,可发生对己或 周围的破坏性行为;拒绝帮助,认为接受帮助是软弱无力的表 现;行为和思维情感不一致;出现过去没有的非典型行为。 (4)躯体方面:有失眠、头晕、食欲不振、胃部不适等。 (5)人际关系方面：不愿与人交谈或见面，人际关系恶劣，经常 责怪他人或孤立自己；与人沟通时无法集中注意力。
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主要内容
一、大学生心理危机概述
二、大学生心理危机处置策略
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一、大学生心理危机概述
（一）危机概念 （二）危机分类 （三）危机特征 （四）危机反应 （五）危机干预
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（一）危机概念
有研究者将危机定义为：组织或
个人在无预警的情况下，突遭突发性 的重大事件，让组织或个人须立即下 决定来处理因应，否则会有意想不到 的重大损失与后果。
等生活失序情形并实际发展出自杀计划。
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发生现状
－青少年自杀行为自我报告率
卫生部疾控局 精神卫生管理处 严 俊 2008年3月 北京
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城市青少年健康相关/危险行为调查
时间： 2005年 18个省市 大学、中学 359个 初一到大四 （12-23岁） 21.3万学生 匿名 自填问卷
真想过（考虑过）自杀。
自杀计划：指在过去12个月内，不
仅考虑过而且认真制定过实施计划。
倾听
评估
行动 4. 检验可替代的办法 5. 制定计划 6. 得到承诺
1. 定义问题
2. 保证求助者的安全 3. 重新找回控制并给予支持
建立信任的关系
帮助者的行动连续谱
帮助者是非指导性的
当事人有能动性
帮助者是合作的
当事人有部分能动性
帮助者是指导性的
当事人无能动性 20
校园危机干预的对象
• 初级受害者：亲历了危机事件的人（如校园遭受
在宿舍自杀占43.2% ，校内自杀共占
72.7% 提示“熟悉”或“方便”是自杀者选择地 点的主要考虑。
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大学生自杀的方式
高坠（跳楼）为主要自杀方式。
跳楼是主要方式（65.9%），其次是溺水(11.4%)和自
缢(11.4%)。
这几种方式都是致死性较高的方式。 结果提示”便利”、”可靠”是自杀死亡者选择 自杀方式的主要考虑。 似乎自杀过程中的身体痛苦不是重要的考虑因素。
3
近年来，随着高校学生人数的不断增 加，就业形势的日趋严峻,大学生心理健 康方面不断出现新情况新问题，特别是一 些大学生心理危机事件，尤其是自杀危机， 对我们的工作提出新挑战，需要我们加强
研究，切实采取有效措施，努力做到提早
预防和有效干预。
4
规律支撑
一般规律支撑人。
因为规律是指事物之间的内在的必然联
系，决定着事物发展的必然趋向。其特
点是客观性，普遍性，不以人的意志为
转移。
5
一般规律支撑人
因为规律是指事物之间的内在的必然联系，决定着 事物发展的必然趋向。其特点是客观性，普遍性， 不以人的意志为转移。
不是苦不苦、累不累、委屈不委屈，而是值不值。
痛苦、艰难、委屈都是生活的一个部分。
每一个不甘平庸的灵魂都是痛苦的灵魂。
他认为，每个人都在不断努力保持一种内心的稳定 状态，保持自身与环境的平衡和协调，当重大问题 或变化发生使个体感到难以解决、难以把握时，平 衡就会打破，正常的生活受到干扰，内心的紧张不 断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱， 进入一种失衡状态，这就是心理危机状态。
16
常见大学生心理危机事件
9
（二）危机分类
※自然灾害（飓风、泥石流、火灾水灾、地震、海啸、
雪灾等） ※恐怖事件（美国9.11、校园枪击案、汽车爆炸案、 人质劫持案、劫机等） ※社会性事件（空难、海难、陆难、矿难、山难等）
※公共卫生事件（非典、禽流感、疯牛病、食物中毒、
流行病发作等） ※其他意外事件（自杀、他杀等）
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湖北省青少年心理健康教育中心
副主任
副主任委员
湖北心理卫生协会性心理专业委员会
2
“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心 理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社 会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理 健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造 自尊自信、理性平和、积极向上的心态。”
中共中央十六届六中全会《关于构建和谐社会主义 和谐社会若干重大问题所引发的突发状况、自伤或伤人事件；
• 感情纠纷引发的自伤、伤人与威胁恐赫等；
• 遭受或者施加性骚扰或性侵害事件；
• 其他：如课业挫折、压力过大引发的自伤行为、
学生连续意外死亡引起的校园恐慌、家长或校外
人士对学校的威胁恐吓等。
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（五）危机干预
危机干预指对处在心理危机状态下的个人采取明确 有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。
暴力者、自杀未遂者）
• 次级受害者：目击危机事件或危机事件中的救助
者（如置身现场的师生或警察等）
• 三级受害者：遭受危机事件非直接影响的人（如 受害者家属、同学）
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高校危机干预的重点对象
1、遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生 重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。 2、学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 3、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 4、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 5、性格过于内向、孤僻、缺乏支持的学生。 6、严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 7、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 8、身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生。 9、患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔 症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 10、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、 担心、焦虑、困扰的学生。
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青少年自杀行为报告率－不同年级
自杀意念：指在过去12个月内曾认
真想过（考虑过）自杀。
自杀计划：指在过去12个月内，不
仅考虑过而且认真制定过实施计划。
自杀未遂：指在过去12个月内，曾
真正采取过自杀措施（包括未遂或 因自杀导致伤害而住院治疗）。
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青少年自杀行为报告率－不同类型学校
男 生
自杀意念：指在过去12个月内曾认
境遇性危机： 指个人面临无法预测的、突发事件时出现的危机。如失学、 失去亲人等。
存在性危机： 指伴随重要人生问题而出现的内心冲突与焦虑。如人生意 义、人生目的、自由、快乐等。
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大学生危机所引发的后果
由于高校处理危机的方法不同，后果也不同。
第一种：顺利度过危机，并学会了处理危机的方法策略，提 高了心理健康水平。
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大学生自杀率分组比较：性别与专业
男女生自杀率比较(2006-2009)
男:2.30
女:1.65
(p>0.05)
文理科自杀率比较(2006-2009)
文科类：2.1 理工科类：2.1 (p>0.05)
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大学生自杀率分组比较：学段
不同学段的自杀率: 研究生（2005-2009）:4.2 本科生（2006-2009）:2.6 专科生（2006-2009）:1.0 (p<0.01) 学段越高,自杀率越高。研究生自杀率是本科生的 1.6倍；本科生自杀率是专科生的2.6倍。