浅谈如何欣赏音乐
浅谈如何提高音乐欣赏能力
浅谈如何提高音乐欣赏能力一、音乐欣赏水平的提高，离不开对大量优秀音乐作品的欣赏实践这种对大量优秀作品的欣赏可以产生很多的欣赏实践经验，具体的说就是多听音乐可以培养和提高耳朵的音乐感。
这种大量的欣赏作品要采用循序渐进方法，首先先听一些简单而容易接受的音乐作品。
例如，在欣赏交响音乐之初就可以欣赏一些入门性质的作品，比如说英国作曲家布里顿的《青年管弦乐指南》。
这部作品在演奏过程中，通过指挥与解说员的插入讲解，向听众介绍管弦乐队中所用的各种乐器及其特有的音色和乐队组成。
欣赏者通过欣赏这部作品就可以了解管弦乐队的基本特征。
其次，作为中国的欣赏者可以先从欣赏中国作品入手，欣赏一些有着浓郁中国民间音乐风格的作品。
例如先从《金蛇狂舞》、《梁祝》、《二泉映月》、《喜洋洋》等这些比较熟悉的音乐作品入手。
再次，还可以欣赏一些带有标题的交响音乐，这些音乐的标题一般具有引导欣赏音乐作品内容的作用。
如圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基的《图画展览会》、贝多芬的《第五交响曲命运》等等。
通过这些方法欣赏大量的音乐作品，可以使我们对音乐作品的形式、内容，以及音乐的旋律、节奏、和声等这些方面具有一些具体的认识和深入的了解。
人们的音乐欣赏能力的培养和提高就是在大量的作品欣赏中得到提高的。
二、音乐欣赏水平的提高，离不开对音乐基本知识的熟悉和掌握。
作为一位音乐欣赏者，首先就要对音乐理论和音乐的历史具有初步的了解。
这其中就包括了对音乐的基本知识、音乐的门类、音乐体裁等的熟悉和掌握。
例如学习音乐的基本构成包括旋律、节奏、和声等;学习音乐的体裁分类，如什么是交响曲、歌剧，什么是变奏曲、回旋曲等;学习了解音乐家与音乐作品的背景等。
由于各种门类、体裁、样式的音乐艺术都具有各自的审美特征和表现技法，只有在掌握了这些音乐的基本知识，才能真正把握和理解音乐作品，真正领略到音乐作品中所包含的奇妙的艺术魅力。
三、音乐欣赏水平的提高，离不开一定的历史、文化知识。
浅谈音乐欣赏应注意的三个环节
浅谈音乐欣赏应注意的三个环节音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段，如阅读分析乐谱和介绍相关背景材料来领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
音乐欣赏不是听者对音乐刺激的简单反应，而是欣赏主题与音乐的交互活动。
音乐欣赏方式一般有两种：一种是主动式，另一种是被动式。
主动欣赏方式又分为两种：一种是纯音乐欣赏方式，另一种是体验式欣赏方式；被动式欣赏方式又分为两种：一种是刺激式欣赏，另一种是背景式欣赏。
一般纯音乐欣赏方式是指把注意力集中在音乐音响结构的展开上，以感觉作品中的形式因素为目的。
体验式欣赏是以情感体验为中心，配合着想象、联想等多种因素共同作用所进行的欣赏方式。
这种体验活动中产生的个人情感等方面的感受是这种欣赏方式的核心，刺激式欣赏方式是听者往往不带有任何主动性的想象和思考，主要是为了从音乐中获得某种生理的快感，常伴有身体的摇摆动作等。
背景式欣赏方式是把音乐作为某种活动的背景内容而进行的欣赏活动。
实际上这些音乐欣赏方式并不存在明显的界限，各种音乐欣赏方式之间可以是相互渗透、互相影响的，由于欣赏者的自身文化修养、欣赏趣味等的不同，在欣赏方式上也有不同侧重。
加之音乐本身的特点，使得音乐欣赏的方式还会受到音乐本身的制约。
一、音乐欣赏影响因素1.音乐欣赏方式受音乐本身特点的制约。
音乐欣赏是对音乐的反应，这种反应不是随意的无依据的，在很大程度上是由音乐本身决定的。
这点无论是在音乐的历史进程中，还是在不同类别的音乐中，都有明确的体现。
可以说，在不同的历史时期，音乐的构成方式是不同的，在欣赏中所关注的方面也应随之而不同，随着音乐作品的复杂，对欣赏者的要求也越来越高。
可以说，音乐作品本身的特点决定欣赏的方式和侧重。
这也向欣赏者提出了要求，若要音乐作品有充分的理解和体验，就要对作品的形态、风格和背景有所了解，并按照作品本来的样子欣赏它。
2.音乐欣赏的方式一听感器官为根本，以其他感官为辅助。
浅谈如何上好音乐欣赏课
浅谈如何上好⾳乐欣赏课浅谈如何上好⾳乐欣赏课 ⾳乐欣赏是进⾏审美教育、陶冶情操的重要途径与⼿段。
前苏联著名⾳乐教育家苏霍姆林斯基认为：“⾳乐⽂化是培养道德⽂明和智慧的重要条件之⼀”。
那么怎样才能上好⾳乐欣赏课呢？作为新世纪⾳乐教师，任重⽽道远。
要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。
尽⾃⼰所能为学⽣创设⼀切条件，尽可能让学⽣全⽅位置⾝于课堂教学，参加到教学活动中，体验⾳乐、感受⾳乐、理解⾳乐和表现⾳乐。
下⾯我就结合本⼈的实际⼯作谈⼀谈如何上好⾳乐欣赏课。
⼀、提⾼学⽣的⾳乐鉴赏能⼒1.多听、多欣赏各种类型、风格的⾳乐作品⾳乐欣赏能⼒的形成，⾸先是要多听、多欣赏⾳乐。
听的多了，⾃然慢慢地就能听得懂，这是⼀个相对的过程。
开始觉得好听，就要经常去听。
当然，开始时可能只是⼀种朦胧、初步的感受。
如果继续听下去，就能逐渐感受到⾳乐的变化和特点，不如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和⾳⾊，同时对⾳乐所表达的感情、意境也会有所领会，那么在⼀定程度上就可以说是听得懂⾳乐了。
多听⾳乐，还应该多听各种各样的⾳乐，不断扩⼤⾃⼰的⾳乐欣赏⾯，正如科普兰所说的那样：全部投⼊⾳乐意味着要扩⼤⾃⼰的趣味，只喜欢传统类型的⾳乐是不够的。
趣味象灵敏度⼀样，在某种程度上是天⽣的，但这两者都可以通过明智的练习得到发展。
这就是说对各个时期各种流派的、新的和旧的、保守的和现代的⾳乐都要听。
这意味着尽可能不带偏见地聆听。
⼴泛地倾听各种类型和不同风格的⾳乐。
⼀⽅⾯可以增进学⽣对⾳乐的爱好和兴趣，同时还可以使学⽣从对⾳乐作品的⽐较和鉴别中提⾼⾳乐鉴赏能⼒。
总之，⾳乐是声⾳的艺术，只有通过欣赏者⾃⼰的聆听、欣赏，才能逐步获得⾳乐欣赏能⼒，除此之外是没有其它捷径的。
2.学习有关⾳乐知识为了培养学⽣的⾳乐鉴赏能⼒，学习⼀些⾳乐知识，不仅是有益的，⽽且是必需的。
特别是欣赏⼀些⽐较⼤型的、结构复杂的⾳乐作品，例如交响曲、协奏曲、歌剧等，更要尽可能多学习⼀些⾳乐知识。
浅谈怎样欣赏音乐
荡漾 ， 这就把 天鹅 在湖 面 畅游 的形象 ， 描绘 得栩栩如生 ， 活灵 活现 。 其次 ， 多听音乐 作 品。音 乐是听 要 觉艺术 ， 音乐欣赏从本质上讲 ， 是一个听 的过程， 听的艺术。—个 人想要提高欣赏 的能力而不去听音乐 ， 那永远也达不到 目 的。因此 ， 欣赏音乐必须要多听。 最后 ， 要 多 进 行 听 觉 上 的 训 练 ， 还 主要是辨音能 力和 音乐记 忆能 力 的训 练。这也是欣 赏者在欣赏一首乐 曲时 ， 要能 听辨 出旋律 、 调式 、 性 、 调等 。 调 转 音乐记忆力也非常重要 ， 在欣赏大型乐 曲时 ， 如果记 不住 ， 就掌握 不 了乐 曲的 脉络 ， 到杂乱无章 。所 以要提 高音 乐 感 欣赏 能力 ， 可通 过听辨 、 听唱 、 听写 、 听 记等方式进行 听觉训练 。 另外 ， 欣赏音 乐还 要有 所选 择 ， 因 为音乐 有 进 步与 腐 朽 、 雅 与粗 鲁 之 高 分 。具有审美 价值 的音 乐可 以引导 人 们接触伟大的思想与情感 ， 获得 高尚的 精神享受 ， 而 陶冶 心灵 ， 从 而那 些颓 废 的靡靡 的之音 ， 只能损 害健康的艺术趣 味， 腐蚀 人的精 神世 界 ， 把人们 引 向萎 靡、 空虚 、 悲观失望 的境地 。 音乐欣赏是一种感 觉和理解 、 感情 和认识相 统一 的精神 活 动。因此 欣赏 音乐还必须注重加强美学修养 ， 提高鉴 赏能力 。审美 能力 只能 在具 体 的审美 活动 中才 能得 到培养 和发展
（ 上 页 ） 材 进 一 步 拓 展 知 识 ， 更 接 教 把
你会情不 自禁 地热血沸腾 ， 对敌人 充满 仇恨 ， 对祖 国对 人 民充 满爱 ， 像肩 负 好 着一 种使命 ， 一种责任 。 至于 器 乐 作 品 的欣 赏 ， 由浅 人 应 深， 由易到难 ， 可先 欣 赏那 些 富于想 象 的作 品和有一 定情 节的乐曲 ， 这样 更容 易感 受到情节 和意境 ， 像音 乐故 事《 龟 兔赛 跑》 交 响童 话 《 得 与狼 》 ， 、 皮 等 借 助有 个性的节奏旋律让人产生联 想 ， 就 容易理解作品 ， 也能得 到美的陶冶 。 以上 所 谈 的 主 要 是 欣 赏 音 乐 的 理 论方法 ， 为了增 强音 乐欣 赏 的能力 ， 日 常生活 中学生应注意做到“ 三多” ： 首先 ， 多学 习音 乐知 识 ， 悉音 要 熟 乐语 言。缺 乏必 须 的音 乐 知 识 （ 本 基 理论 、 乐器 常识等 ） 谈不 上熟悉 音乐 就 语言 。作 品家塑造音乐形象 ， 也像文学 家写诗歌小说那样 ， 有一套表情达 意的 体系 ， 那就是音乐语 言。音乐语言也 包 括很多要素 ， 如旋律 、 节奏 、 节拍 、 速度 、 音 区、 和声 、 复调 、 式 、 性 等。一 首 调 调 作 品的思想 内容和音乐形 象 ， 识通 过多 种要素来表现 。例如 ： 国著名作 曲家 法 圣桑 的《 天鹅 》 所 塑造 的优 美高 洁 的 ， 天鹅 形象就是运 用 了下列 要素 来表 现 的： 大提琴宽 广而柔 和 的音 色 ， 徐缓 的 速度 ， 均匀的节奏 ， 优美舒展 的旋律等 ， 都恰 当的刻画了天鹅高雅安详的神态 ， 加上 用钢琴 的琶音作 背景 模拟 水 波 的 际方面的知识 ， 帮助学生更深地理解外 语文化 ， 解 另 一 民族 的价 值 观 和信 理 仰 ， 而达 到 提 高 学生 各 种 技 能 的 目 从
浅谈音乐艺术及其欣赏
浅谈音乐艺术及其欣赏音乐艺术欣赏是欣赏者对音乐作品认识的过程，通过听觉的刺激加上自身的经历，从而理解、感悟音乐作品中所蕴含的思想内容，在优美的音乐中升华主题。
音乐只有被欣赏后才能体现它的价值所在，所以音乐艺术的欣赏至关重要。
（一）“纯音乐”欣赏“纯音乐”欣赏的含义就是对音乐美的欣赏，它是把音乐当做一种流动的音响形式来欣赏的。
音乐作为“美”的听觉艺术，是其构成内容主要有两部分，即形式美与内容美。
形式美作为外在的音乐美，体现在音乐创作时所采用精美流畅的结构形式以及在表演时所传递的优美动听的声音。
人们在欣赏音乐的时候，要全面的感知音乐中所蕴含的要素，如音色、音高、力度、音乐结构等等。
正如古代论中所说：“六律具存而莫能辩者，无师旷之耳也。
”要想更好的感知音乐之中存在的美以及理解音乐所蕴含的思想启示，音乐音响与形式的欣赏能力就显得尤为重要了。
作为音乐的外在美，它往往以简单易懂的直接因素展现在观众的面前，即使是对非专业的人员外，其美的欣赏也不是神秘的、遥不可及的，相反，“纯音乐”欣赏方式往往能最有效、最直接的去感受音乐中所具有的别样美。
“纯音乐”的欣赏方式不仅构成了对音乐形式美的欣赏，而且为听众带来了听觉上的享受以及心灵上的舒畅。
但是“纯音乐”欣赏只是基础中的基础，单一的“纯音乐”欣赏并不能全面、有深度的懂得音乐，它应该与想象联想、自身经历与社会状态等要素向结合，只有这样才能达到音乐欣赏的完美境界。
（二）理性品味的欣赏由于个人的爱好、音乐欣赏能力等不同，有些人不仅要求听觉上的享受以及心灵上的舒畅，他们还往往用理性品味的方式去理解音乐，把音乐中感受到的寓意、情感与一些社会现象或是自身所经历的人物、事情等结合在一起。
而有些人则常常去了解音乐家的思想观念、作曲风格、品质好爱以及所处的社会生活状态等，把这些因素与其音乐作品向结合，从而达到更深一层的理解作品的目的。
但是，音乐欣赏不应过多的追求与音乐本身无关的东西，如理性认识对欣赏一些音乐作品有一定的帮助，即把音乐作品转换成文字性的叙述；文字性的联想对于人们了解作曲家的时代背景、性格等有一定的帮助，但是音乐不是由众多概念拼凑而成，它的概念只有在音乐之外的各种因素（如歌词、标题文字说明等）中才能够找到理解的依据。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
浅谈音乐欣赏课
浅谈音乐欣赏课音乐欣赏课能使学生了解和欣赏古今中外的经典音乐作品，同时也能够提高学生的审美水平,培养学生的审美情趣和审美能力,陶冶学生情操,启迪学生智慧。
因而,上好音乐欣赏课就显得极为重要。
音乐作品要实现其自身的价值就必须通过音乐欣赏，当人们欣赏并逐渐接受它的时候,其自身的审美价值才能充分地展现出来。
我们知道，音乐是进行交流,表达感情的特殊工具,欣赏者只有通过细心人耳的聆听,才能感受出作品的感情内涵，从而使自己受到感染，产生共鸣,进而歌之舞之,所以,要上好音乐欣赏课,做好以下工作是非常必要的。
一、精心设置导语,激发学生学习兴趣上课之前，生动地向学生讲述与音乐作品相关的故事,引导学生产生与作品相近的激情。
如在教《世上只有妈妈好》的时候,首先要求学生自己讲述妈妈平时是如何对待自己的:她为我们洗衣、做饭，为我们的学习操心，还要工作上班,自己生病时妈妈日夜看护,熬红了双眼,每天的家务使她的腰变得象一座拱桥,每天的工作和对我们的关心使她失去了往昔那张动人的脸庞……通过这些讲述，使学生真切地体会到母亲对自己的深挚的博大的爱,自己生活在妈妈温暖的怀抱里是多么幸福。
然后播放歌曲,让学生怀着幸福和对妈妈的爱戴歌唱、聆听,并把这种感情融人其中,可达到非常满意的教学效果。
有些乐曲学生不熟悉,没听过,不感兴趣,教师就要变换一下角度,去寻找和乐曲相关而又引人注目的东西,来激发学生学习兴趣。
如介绍作者就是一种非常巧妙的方法.在欣赏混声合唱《祖国唱》时，我们可以从作品的词、曲作者乔羽和刘炽开始,讲述他们在创作上取得的巨大的成就。
以《我的祖国》、《让我们荡起双桨》等,引起学生的学习兴趣,为下文的欣赏奠定良好的基础。
二、帮助学生深刻体会音乐作品音乐欣赏的主要部分就是深刻理解作品的内涵,深切体会作品所反映的情趣。
要深入地理解音乐作品的内涵,须做到:首先,可以借助现代化的教学手段。
如欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲)时,我们可以出示列宾的《伏尔加河上的纤夫》这幅名画,结合名画的描述，来介绍《伏尔加船夫曲》就是反映这些情况的音乐作品,在这一基础上再来欣赏乐曲,就容易得多了。
音乐教案二：教你怎样欣赏好听的音乐
音乐是一种美丽的艺术形式，它可以通过声音传达无数情感和意义。
在今天的音乐教学中，教师们往往只关注于如何教孩子学习如何演奏乐器或唱歌。
但是，我们也必须注意到，许多学生并不了解如何欣赏好听的音乐。
本文将介绍一些教学技巧和方法，如何教授孩子欣赏好听的音乐。
一、引入在开始探讨如何教授孩子欣赏好听的音乐之前，我们需要先了解什么是好听的音乐。
当我们听到令人愉悦的音乐时，我们会感到音乐中存在许多规律和模式。
例如，可以节奏感强或美妙的和声。
跟随着听音乐时的变化和反复，我们可以从中获得足够的乐趣。
二、轻松的开端在开始教授孩子如何欣赏好听的音乐之前，我们可以先进行一些寓教于乐的游戏。
孩子们喜欢具有互动性的活动，例如：听古典音乐并猜测曲目的作曲家，歌曲或时间段等。
通过这样的游戏，孩子们可以慢慢了解什么是古典音乐，也能够识别和记住不同作曲家的不同风格。
三、听音乐当我们已经为孩子们提供了一些基本知识后，我们可以开始聆听大量不同风格的音乐。
教室里的孩子可以按照特定的方式听音乐，并记录下他们的反应和感受。
例如，孩子们可以记录下他们感受到的旋律或节奏，并选出自己最喜欢的乐曲。
这样的活动可以帮助孩子们更好地了解和欣赏音乐，并找到最适合他们的音乐类型。
四、观察演出观看音乐会和学校的音乐演出也是一种非常好的教学方法。
孩子们可以亲身体验音乐的表演。
经常举办听音乐会的活动，并组织参观室内和室外演出。
这样，孩子们可以亲身体验音乐演出的美妙之处，并体验到音乐家花费多大的时间创作和演奏。
五、集体创作通过集体创作音乐活动的方式，也可以使孩子们对音乐表现更感兴趣。
使孩子们能够合理组织音乐的要素，例如旋律、和声、节奏和歌词等，同时还需要确定自己的音乐类型和表现方式。
集体创作音乐活动不仅可以培养孩子们的音乐才能，还可以帮助他们增加音乐知识，并且也能更好的了解音乐的艰辛。
六、结语教授孩子如何欣赏好听的音乐是一项非常重要的任务。
通过提供丰富的教学资源和让孩子们慢慢了解音乐、去感受音乐、了解音乐家的风格、鼓励他们创作音乐，我们可以帮助培养孩子们的音乐知识和兴趣，让他们成为一个优秀的音乐家。
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但 优 美 的音 乐 不 随 时 间而 消 失 ， 着 永 恒 有 的 生 命 。 们 不是 至 今 还 在 欣 赏 着 中 外 的 人 古 典名 曲吗 ？ 音乐 不 占有 空 间 ， 经 典 乐 曲 但 却 能 回 响在 每 一 个角 落 ， 我 们的 国歌 ， 如 回 荡在 天 涯 海 角 、 面 八 方 。 四
欣赏音乐有三个阶段 ： （ ） 官欣 赏 。 们 的耳 朵听 到 了有 组织 １感 我 的音 乐在 进行 ， 脑 便 做 出 “ 听 ” “ 好 大 好 、不 听” “ 、 紧张 的” “ 快 的 ” 判 断 ， 、愉 等 这是 初 级
的欣 赏 ， 每 一个 有正 常 听觉 的人 都 能 办到 是 的。 但是 仅 仅停 留在 感 官 层次 上欣 赏音 乐 的 人 ， 些 听 众 的耳 朵 大 多 比较 娇 嫩 ， 味 也 这 趣 比较 单 一 ， 只能 把 音 乐 分 为 两火 类 ： 听 的 好 和不 好听 的 。 专听 一 些优 美 的伤 感 的抒 情 的 音 乐 。 诸 如 贝 多 芬 、 赫 等 比较 “ 肃的 ” 对 巴 严
中原 则 与方 法 的 统 一 。 个 体 来 讲 ， 高 音 对 提 乐 欣 赏 能 力是 循 序 渐 进 的 ， 需 要 在 欣 赏 既 过 程 中逐 渐 理 解 欣 赏 原 则 ， 需 要 在 欣 赏 也 过 程 中灵 活 掌握 欣 赏 方 法 。 “ 则 ” “ 使 原 和 方 法 ” 正 属 于 自己 。 真 再 次 ， 现 在 经 验 与理 性 的积 累 中 。 表 个 体 的 音 乐 欣 赏总 是 以 一 定 的 欣 赏知 识 结 构 为 前 提 的 ， 种 有 别 于 其 他 学 科 的 音 乐 欣 这 赏知识结构 ， 同样 离 不 开 音 乐 欣 赏 经 验 的 积 累 ， 验 知 识 是形 成 理 性 知 识 的基 础 。 经 但 是 ， 果 仅 靠 经验 知 识 就 很 难 提 高音 乐 欣 如 赏 能 力 ， 乐 欣 赏 能 力 的 提 高 必 须 以 必要 音 的 理 性 知 识 来 支 撑 。 体 在 学 习理 性 知 识 个 的过程 中， 不仅 需 要 增加 音乐 知 识 的深 度 ， 而且需要美学、 化学、 学、 文 文 历史 学 、 言 语 学 等 相 关 知 识 的 扩 充 ， 而 增加 音 乐 知 识 从 的宽度 。 过 ， 论是经验知识的积累 ， 不 无 还 是 理 性 知 识 的 扩 充 ， 离 不 开 与 音 乐 欣 赏 都 原 则 和 方 法 的结 合 ， 样 才 能 保 证 有 的放 这 矢 地 积 累 经 验 和 获 得 知 识 ， 断 提 高 对 音 不 乐 欣 赏原 则 和 方 法 的 理 解 与 把 握 。
感 受 与 欣 赏 是 重 要 的 音 乐 学 习领 域 ， 是 整 个 音 乐 学 习 活 动 的基 础 ， 培 养 学 生 是 音 乐 审 美 能 力的 有效 途 径 。 良好 的 音 乐 感 受能 力与 欣 赏 能 力 的形 成 ， 对于 丰 富 情 感 ， 提 高 文 化 素 养 ， 进 身心 健 康 具 有 重 要 意 增 义 。 们 在 教 学 中应 激 发 学 生 欣 赏 音 乐 的 我 兴 趣 ， 成 聆 听 音 乐 的 良好 习惯 ， 步 积 累 养 逐 鉴 赏 音 乐 的 经 验 。 采 用 多种 形式 引 导 学 应 ３ 音乐欣 赏的方法与音乐欣 赏的原则 生 积 极 参 与 音 乐 体 验 ， 励 学 生 对 所 听 音 鼓 在 音 乐 审 美 实 践 活 动 中 ， 欣 赏 方 法 乐 要 有 独 立 的 感 受 与 见 解 ， 助 学 生 建 立 其 帮 和原则不是彼此分割 ， 是统一的 。 而 起 音 乐 与 人 生 的 密 切 联 系 ， 终 身 学 习和 为 首 先 ， 乐 欣 赏 习 惯 养 成 。 习 惯 是 在 享 受 音 乐 奠 定 基 础 。 音 “ 定 条 件 Ｆ经 常地 完 成 某 种 行 动 的 需 要 ， 让 我 们 通 过 音 乐 了解 到 更 多地 域 文 化 习惯 是 人 遵 循 着一 定 方 式 的 行 动 ， 培 养 知 识 ， 冶 自己的 情 操 ， 入 音 乐 的 创造 的 在 陶 步 积 极 的 个 性 品 质 中有 着 重 要 的 作用 ， 音 乐 奇 妙 世界 ， 受 音 乐 的 神 奇 魅 力 。 ” 感 欣 赏 习惯 是 个 体 的 欣 赏 需 要 ， 赏 活 动 是 欣 种 行动 ， 由于欣 赏需 要 引起 欣 赏 行 动 ， 长 参考 文 献 期 的 欣 赏 行 动 便 生 成 了稳 定 的 欣 赏 倾 向 ， ［】中华 人 民 共和 国教 育 部 ． 乐 课 程标 准 １ 音 这 种 稳 定 欣 赏 倾 向 的 形 成 ， 在 音 乐 欣 赏 是 解 读 ［ ． 京 师 范大 学 出版 社 ． Ｍ］ 北 中依 靠欣 赏 原 则 和 方 法 进 行 的 ，原 则 ” “ 是 ［］上海 音 乐 出版 社 ． 乐 欣 赏 手册 ［ ． ２ 音 Ｍ】上 基 础 ， 方 法 ” 手 段或 工 具 ， “ 是 只有 在 原 则 与 海音乐出版社 ． 方 法 的 统 一 性 架 构 中 ， 乐欣 赏 活 动 才 能 ［］王次 熠 ． 音 乐欣 赏 ［】 人 民音 乐 ， ０ ７ 音 ３ 论 Ｊ． ２０ 开 展 ， 有 长 期 的 乐 欣 赏 才 能 使 欣 赏 习 只 （） ２． 惯得以稳定 ， 而培养独特的欣赏个性 。 从 ［】中国 音乐 教 育 网 ， ０ ８ ４ ２０ ． 其次 ， 映在音乐欣赏能力的提高上 。 反 音 乐 审 美 依 靠 音 乐 欣 赏 能 力 的 存 在 而 存 在 ， 欣 赏 能 力 的 提 升 又 依 靠 音 乐 建 立 在 而 欣 赏原 则 基 础 上 的 对 欣 赏 方 法 的 把 握 上 ， 如 果 要 审 美 质量 就 必 然 保 证 音 乐 欣 赏过 程
作 曲 家的 作 品 ， 只 能 敬 而远 之 了 。 就
（ ） 情 欣 赏 。 种 欣 赏 比感 官欣 赏 进 ２感 这 了一 步 ， 根 据音 乐 的 进 行 ， 体 上 听 懂 了 即 大 音 乐 的 内 容 和 情 趣 ， 能 随 着 乐 曲的 进 行 并 发 生 感情 上 的 变 化 在 脑 海 里 浮 现 。 乐 很 音 抽象 、 无语 义 。 给 人 的美 感 不 是 外 界 的客 它 观 事 物 和 景 象 ， 是 音 乐 音 响 唤 起 人 们 的 而 情 感 体验 。 如欣 赏 民乐 《 江花 月夜 》 ， 春 时 通 过聆听展开联想和想象 ， 奏 美、 调美、 节 音
１ 音乐欣 赏的特点
欣 赏 是 人 们 对 美 的 感 受 和 理 解 ， 一 是 种 审 美 活动 ， 是 音 乐 作 品 发 挥 和 实 现 其 也 社 会 功 能 的 纽 带 和桥 梁 。 乐 欣 赏 虽 然具 音 有 和 其 他 艺 术 欣 赏 相 同 的 规 律 ， 它还 有 但 着 与 其 他 完 成 艺 术欣 赏 不 同 的 特 点 。 乐 音 欣 赏 的 过 程 表 明 ： 乐 通 过 自身 的 声 音运 音 动 ， 用于 人 们 的 听 觉 器 官 ， 人 产生 情 绪 作 使 的 感染 和 激 动 ， 而 感 受 和 理 解 到 音 乐 所 进 揭 示 的 思想 内容 ， 中受 到 启 迪 和 教益 。 从 例 如 ： 剧 唱 腔 属 板 式 变 化 体 ， 西皮 、 簧 京 以 二
一 一
Hale Waihona Puke 色彩美、 韵律 美 与 音 乐 相结 合 ， 人 置 身 于 让 情景之 中 ， 种平静安宁 的画面在脑海 中 一 展 现 ， 乐 、 悦 的情 感 体 验 油 然 而 生 ； 欢 喜 如 刘 天 华 《 明 行 ， 过 音 乐 的 感 知 力 ， 光 通 明 快 、 奋 人 心 的音 乐又 激 发 人 勇 敢 坚 强 ， 振 一 往 直 前 的 情 感 体 验 ， 曲 下 来 欣 赏 者 沉 浸 一 于 音 乐 的热 烈 、 奋 、 涨 的 情 绪 之 中 。 兴 高 （ ） 智 欣 赏 。 是 欣 赏 的 深 入 和 高 级 ３理 这 阶 段 ， 种 欣 赏 可 以 给 人 带 来 完 美 的 艺术 这 享受 ， 需要具备 一定的音乐知识 。 如， 但 比 对 作者 生平 、 作 个 性 的 了解 ， 作 品时 代 创 对 背 景 的 了解 ， 创 作 方 法 、 构 、 族 特 色 对 结 民 以 及 音 乐 语 言 在 作 品 中运 用 的理 解 等 。 对 于 世界 各 国的 音 乐 ， 们 应 该 了解 ， 开 阔 我 以 视 野 ， 进 知识 。 别 是 欧 州文 艺 复 兴 后 逐 增 特 渐发 展 起 来 的 西 洋音 乐 ， 不论 在题 材 上 ， 创 作方法上、 形式 上 、 裁上 的丰 富 性 和 严 密 体 性 上 都 已达 到 相 当完 美 的 境 地 。 技 法 理 在 论 的 建 设上 也 确 实 具 有 相 当 科 学性 和 系统 化 。 作 为 人 类 共 同 的文 化 遗 产 来 看待 。 应 对 此 ， 不 可 轻 视 。 作 为 中 国 人 ， 应 该 对 绝 但 更 自己 的 民 族 音 乐 ， 间 音 乐 有 更 深 的 感 情 民 和 广 泛 的 了 解 。 百 年 来 我 国 的 民族 民 间 近 音 乐 中 出 现 了不 少 优 秀 、 国 人 民喜 闻乐 中 见 的作 品 。 此 ， 因 在欣 赏 音 乐 时 ， 中西 兼 应 听 ， 不 能 把 外 国 的东 西 认 为 好 ， 既 也不 能 把 外 国的 东 西 都 视 为 不 适 宜 给 中 国 人 听 的 ， 崇 洋 媚 外 主 义及 国 粹 主 义 均 是 片 面 的 。 但 对 自 己 民族 的音 乐 艺 术 更 加 重 视 些 ， 也 却 是 情 理之 中 的 事 情 。
口目
２ Ｏ０－ ００ ．； １ Ｎ ９ ：
ｊ 。 ｔ。 Ｈｅ ａｌ 。 ｉ ｒ Ｏ
体 育 与艺术教 育
浅 谈 如 何 欣 赏音 乐
王 嘉 莉 （ ｌ 衢帅 高级中学 浙江衢州 ３ ４ ０ ２ ０６ 摘 要 ： 乐欣 赏是培 养 学生感 受音 乐， 美音 乐能 力 ， 音 审 为学生终 身喜 爱音 乐、 审美 音乐 ． 享受音 乐打下良 好 的基础 。 关键词 ： 赏 感受音乐 体验 音乐 欣 中图分类 号 ： ３ ９ Ｇ６ ３． ５ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ３ ｃ－０ ５ －０ １ ３ ７ ５ ２ １ ｏ （） ２ ０ １ ６ ｏ 《 乐 课 程 标 准 》 出音 乐 课 程 的 性 质 音 提 与 价 值 主 要 体 现 在 ： 养 学 生 爱好 音 乐 的 培 情 趣 ， 展 音 乐鉴 赏 能 力 、 发 表现 能 力和 创 造 能 力 ， 高 音 乐 文 化 素 养 ， 富 情 感体 验 ， 提 丰 陶冶高尚情操 。 音乐是 什么？ 乐 是经过 强弱 、 慢 、 音 快 升 降 、 合等 等 艺 术 加 工过 的声 音 ， 混 是有 节 奏 、 律 或和 声 的 人 声 或声 器 、 响 器材 等 旋 音 配合 而 成 的 一种 艺 术 。 然 乐 音 稍纵 即逝 ， 虽