中级英语语法中翻译法与直接法的比较
语法翻译法这一教学法代表了语言学 习的正统观点， 语 法为学 习者提供 了正确使 用二语的方针和准绳。 语言学 习被 当作智力衍为，即知识 的习得 ， 涵盖了语言的方方面面 ， 如 词 汇、语法操作、句式和语 用等 ， 这些知识或许不会在对话 中取得立竿见影的效果 ， 但一旦学习者有机会 阅读外语文本 或表述 自己的观点 即会奏效 ，学 习者能够 自觉避免不合逻 辑、不合语 法的表达 ，少出差错 ，提高可理解性，更易于有 效互动。因此 ， 语法翻译法可谓是有着强有力 的后劲，我们 学 习一门新语言时， 经常从己知 的语言开始 ， 在此基础上深 入。 一语与二语 间的联系是不容置疑、不容忽略的。典型的 例子则是将一语作为参照系统学习二语 ，比较二者在语音、 语义和句法等语法系统上 的异同， 习者逐步地、有意识地 学 从一语过渡到二语 ， 翻译时，学 习者不断练 习使 用词汇、短 语和句子等，对二语 的使用越来越熟练。熟能生巧 ，翻译手
译。 通常的练习是把互不相连的句子由目标语泽为母语，句 “
子是基本的教学和语言练 习单位， 由于学习者要记忆和学 习 语法规则 ， 句子翻译被认作是切实可行 的， 除提供练 习机会 外， 语法翻译的第二个 目的是以更集中和 明晰的方式举例说
明语法 的用途， 课堂教学一般 由语法规则、目的语和源语对 应的词汇表 和句子翻译练 习组成 ， 语法讲授、理解与翻译操 练相互促进 。 （ ）语法翻译 法的优势和劣势 四
常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法 、 合并法、正译法、反译法、倒置法、包孕法、插入法、重组
法和综合法等。 些技巧不但可 以运用于笔译之 中， 这 也可以
运用于 口译过程 中， 而且应 该用得更加熟练 ， 因为 口译工作 的特点决定了译员没有更多 的时间进行思考。
收 稿 日期 ：２０ — １ －３ ０９ ２ ０
忆来锻炼人的心智 ，该法 的最早倡导者是德 国学者麦 丁格
（ ｈｎ Ｖ ｌｎｉＭｅｄ ｇｒ Ｊ ａｎ ａ ｔ ｉｉ ｅ） ｏ ｅ ｎ ｎ 和费克（ ｈｎ ｈｉ ｉ Ｆｃ） Ｊ ａｎＣ ｒ ｔ ｎ ｉ 。 ｏ ｓａ ｋ
（ ） 法翻译 法 的 目标 二 语
语法翻译法主要 以书本为导向，学 习语言的语法系统，
Ｍ ａ ．０ ０ ｔ２ １
中级英语语法 中翻译法 与直接法 的 比较
徐 进
（ 南省医药 学校，湖南 长沙 ４ ０ ｏ ） 湖 １ ｏ０
摘
要： 多样性 的语法教 学使语法教 学摆脱讲解规则， 同类型 的项 目采用不同的方法 ， 不 同一项 目 不同的角度和方法 从
去教 文章主要从 中级英语语 法中的翻译法与直接法的起 源，目 标和特征以及其各有优势劣势等方 面进行 分析 ， 并用举例采
也存 在 缺 陷 。 （ ） 五 举例分析
翻译成 目标语 ，反之亦然。因其剖析语言知识 系统 ，以语法 为中心 ， 习方法清晰明了。语法的教学是演绎式的，先讲 学
授语法，再通过翻译练 习、操练 ｝ 依照教学大纲的步骤循序 渐进 ， 有系统地进行 ， 翻译是主 要教学手段 ，尤其是句子翻
比较分析 ，使 其充分发挥各 自 势，以期取得更好 的效果。 优
关键 词 ：语 法 翻译 法； 直接 法； 比较 分 析 中图 分 类号 ： Ｈ １ ３９ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １７ — ２９ （ ００ ３ ０ ９－ ２ ６３ ２ １ ２１ ）０ － １４ ０
一
语 法翻译法
法的中心地位 ，比较重视外语 习得 中的语法学 习和掌握 。 教 学中， 详细地分析语 法规则 ， 然后用这些知识把句子和篇章
语法翻译法以书本为中心 ，易混淆语言知识与语言能 力， 忽视语言技能的培养 ， 学习者被要求记忆一系列 的语言 规则 ，无尽 的词汇、短语、表达法和其他语言现象 。如此一 来， 学习者易感觉单调乏味 ， 忆的东西不实用 ， 记 所讲的 “ 外 语”显得笨拙、过时，因这一教学法很少或没有系统训练 日 常生活中常用的两种技巧—— 口语和 听力 ， 易使学 习者产 生 挫败和气馁 ， 大多数学 习者希望不必依赖母语就能 自如地用 外语交谈 ， 仅靠语法翻译法很难使其如愿 ，同时，翻译手段
第 ３ 卷 第 ３期 ｌ
学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙｏ ｉｎ ｅ ａ ｄＥｎ ｉ ｅ ｒ ｔ Ｓ ｎ
、 ． ｂ１３１Ｎｏ＿ ３
段有助于学习者更好地掌握二语 ， 加快学 习进程。或许正因 如此 ，这一 方法一直流传至今 。
（ ）翻 译 法 的起 源 一
语法翻译法最早出现于 １ ８世纪晚期 的欧洲，当时人们
的教学 目的主要是为了学习书面的拉丁语 ，阅读文学作 品，
并通过对拉丁语语法的逻辑分析、 语法规则和词形变化的记
作者简介 ：徐进 （９ ３ ，女 ，江苏扬州人 ，湖南省 １７ 一） 医药学校讲师。
１４ ９
增译法指根据英汉两种语言不同的思维方式、 语言 习惯
和表达方式 ， 在翻译时增添一些词、短句或句子 ，以便更准
确地表达 出原文 所包含的意义 。这种 方式多半用在汉译英
练。在直接法中， 过已知 的外语词汇或其他辅助手段 ，直 通
阅读、写作、翻译能力的培养和语法知识 的传授胜于 口语
和听力训练， 语言学习的目标是使学 习者能够阅读外语资料
文献 ，用书面形式表述观点，与真正的交际关联不大。 （ ）语法翻译法的主要特征 三
这种教学方法提倡用母语教授外语 ， 在教学中以翻译和 语法教学为主 ，以语法学习为主要方式 ， 强调机械练 习和语
里。汉语无主旬 较多，而英语句子一般都要有主语 ， 以在 所
翻译汉语 无主句的时候 ， 除了少数可用英语无主旬 、 被动语
英语翻译法与直接法的比较与结合(2)
英语知识2．2 直接法的主要特征直接法着重口头表达和自然交际，语言学习始于日常表达，而非古老的语言文学。
课堂行为用目的语以口头形式展开，强调模仿，培养语言习惯。
大部分时间用于提问和回答，练习包括替换、听写和叙述等形式，课堂上还会涉及听力理解，听力不是游离于口语之外的技巧。
而是其基础，听力知识也会转化为口语知识，一其学习也有利于其他技能的训练。
在直接法中，通过已知的外语词汇或其他辅助手段，直接学习新词语和表达法，具体词汇用物体或图画示范，抽象词汇则用意义联系讲授，不采用母语作参照，教师采用外语授课，充分利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，讲解避免翻译和语法阐释，将新语言直接与外部世界联系起来，通过直接法，目的语在语内习得，意旨在第二语言(外语)内部，将其作为惟一参考的教学方式，不借助翻译是这一方法的一大特点，仅用外语进行传授，不涉及两种语言的翻译转换，单语可以帮助学习者在二语内部建立言辞关联，使学习者能够在没有母语辅助的情况下驾驭二语系统，同样，通过语内策略，口头表达直接与物体、情境以及思想直接相连。
这种论点是直接法的基石，基于此，二语的学习更接近于第一语言(母语)似的直觉学习，语法规则的教学采取归纳式，学习者的错误被容忍，课堂上，教师须激励学生直接、自觉地使用外语，再归纳出语法规则，由于学习者需自己总结语言点，难免会犯错，如果交流中犯错，教师不会打断、纠正，以免影响其兴趣，相反，鼓励他们用外语思考，积极使用二语，重在理解和交际。
2．3 直接法的目标直接法强调口语优先于其他方面，以保证交流，口头表述作为初期教学目标，有别于前者。
口语的重要性体现在教学法和课堂表现上，听说先于写作，小班集中授课，教师与学生之间通过提问——回答逐步训练口头表达技巧。
2．4 直接法的优势和劣势外语能力的一大特征是能够口头表达，有效地进行交际，直接法倡导的口语，是交际中最受欢迎的外语使用形式。
课堂上，教师创造气氛使学习者在会话中运用新语言，熟悉语音、语调以及如何断句，从最常使用的日常习惯表达人手，以增强、维持兴趣和自信，学习者自如流畅地用目标语进行交流。
英语课的教学方法
英语课的教学方法英语课的教学方法可以因教师和学生的不同而有所不同，但以下是一些常见的教学方法：1. 语法翻译法：这种方法强调通过翻译来教授英语语法和词汇。
学生通过学习语法规则和翻译技巧，能够理解和生成合乎语法的英语句子。
教师通常会用母语来解释语法规则，并给出例句让学生练习。
2. 直接法：这种方法强调通过实际情境和交流来教授英语。
教师会使用直观教具、图片、身体语言等来帮助学生理解英语。
学生可以通过模仿、角色扮演、对话等方式进行口语练习。
3. 听说法：这种方法强调通过听力训练和口语练习来教授英语。
教师会播放录音或视频，让学生听英语并模仿发音。
学生可以通过小组讨论、对话、报告等方式进行口语练习。
4. 交际法：这种方法强调通过真实的交流情境来教授英语。
教师会设计各种交际活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在活动中学习和运用英语。
5. 任务型教学法：这种方法强调通过完成任务来教授英语。
教师会设计各种任务，如阅读理解、写作、听力理解、口语表达等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
无论采用哪种教学方法，教师都应该注重以下几个方面：1. 创造良好的语言环境：教师应该在课堂上创造一个真实的英语语言环境，让学生有机会听到和说英语。
2. 激发学生的学习兴趣：教师应该采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们愿意主动学习和使用英语。
3. 注重学生的个体差异：教师应该根据学生的不同水平和学习风格，采用不同的教学方法和手段，以满足每个学生的学习需求。
4. 培养学生的语言运用能力：教师应该注重培养学生的语言运用能力，包括听、说、读、写等方面，让学生能够在实际情境中自如地使用英语。
5. 不断更新教学方法：教师应该不断更新自己的教学方法和手段，以适应时代的变化和学生的需求。
可以采用现代技术手段，如网络、多媒体等来辅助教学。
英语课的教学方法应该是多样化的，根据不同的教学对象和教学目标而有所不同。
教师应该根据实际情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
对比与分析三种主流外语教学法
对比与分析三种主流外语教学法外语教学法是指在外语教学过程中，教师采用的教学方法和策略。
目前，主流的外语教学法主要包括传统语法-译文法、直接法和交际教学法。
本文将对这三种主流外语教学法进行对比与分析。
首先是传统语法-译文法。
这种教学法侧重于教授外语的语法知识和翻译技巧。
在课堂上，教师通常会通过解释语法规则和诠释语法规则在句子中的应用，让学生了解和掌握外语的语法知识。
然后，学生会进行大量的翻译练习，以提高他们的翻译能力。
这种教学法的优点是能够系统地传授语法知识，对学生的语言能力有较大的提升作用。
然而，它的缺点也很明显，即强调语法的重要性，而忽略了语言的实际运用和交际能力的培养。
接下来是直接法。
这种教学法是通过使用和聆听外语来教授它。
教师会用外语进行全程教学，通过观察和模仿的方式让学生掌握外语的发音、词汇和语言结构。
它的优点是能够增强学生对外语的听力和口语技能，培养他们的直接交际能力。
然而，由于教师只用外语进行教学，学生可能对一些语法规则和语言细节缺乏深入了解。
最后是交际教学法。
这种教学法强调学生真实的语言运用和交际能力的培养。
教师会设计一系列真实的交际任务，让学生通过与他人沟通来学习外语。
这种教学法的优点是能够培养学生流利的口语和有效的交际能力，使他们在真实的语言环境中能够更好地应对。
然而，由于注重交际，可能会忽略一些语法知识和翻译技巧。
综上所述，三种主流外语教学法各有优缺点。
传统语法-译文法强调语法的系统学习，对学生的语言能力有较大的提升作用；直接法注重听说能力的培养，但可能对语法规则和语言细节缺乏深入了解；交际教学法注重学生的真实语言运用和交际能力培养，但可能会忽略一些语法知识和翻译技巧。
基于这些优缺点，可以根据具体的教学目标和学生需求，灵活运用这些外语教学法，结合各种教学资源和策略，以促进学生综合语言能力的提高。
语法翻译法和直接法有何异同
语法翻译法和直接法有何异同
英语教学的早期发展中，语法翻译法和直接法在两种教学法中都得到了广泛的应用。
在英语教学中，两种教学方法有着明显的区别。
本文将结合语言学的内涵和理论研究，讨论语法翻译法和直接法之间的异同，从而为英语教学中的运用进行参考。
首先来看语法翻译法。
它是根据英汉双语翻译的原则，以汉语为基础，将英语原文逐句翻译成汉语，同时兼顾语言的语法知识。
在这种方法下，学生能够容易理解英语的语法知识，而且在书写技能上也能获得极大的益处。
然而，这种方法也存在着一些不足之处：其一，由于强调汉语翻译，有时会影响学生学习英语原文；其二，强调汉语翻译，有时会使英语句子的句法结构不够清晰；其三，这种方法并不适合进行语法训练。
其次，再来看看直接法。
这种方法主要是基于英语本身的语法结构，即用原汁原味的形式讲解英语语法，以便更好地掌握语言的细节。
因此，学生可以更深刻地了解英语的语言特征，也可以更好地掌握语言的细节。
然而，这种方法也有一些缺陷：其一，当英语语言特征不够深刻时，有时会影响学生学习英语；其二，这种方法不利于学生掌握语言细节；其三，由于没有翻译，学生可能会遇到语言理解上的障碍。
综上所述，语法翻译法和直接法都有自身优势和不足，在英语教学中有着不同的运用，根据英语教学的具体情况，有时可以结合两种方法，进行择优运用，即在英语教学的灵活运用中，采用的是结合运
用的策略。
总之，不管是语法翻译法还是直接法，都应遵循一定的原则，即以学生的语言能力为核心，以英语语言特征为基础，以灵活多样化的个性化教学为宗旨，以激发学生语言积极性为目标，以有效指导学生学习为目的，结合使用两种英语教学方法，以促进英语的有效学习。
外语教学方法之语法翻译法、直接发、听说法、交际法
几种外语教学方法比较(一)一、翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。
它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。
例如：老师说“ａｐｐｌｅ”，学生马上说出“苹果”。
２、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。
３、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。
翻译法所遵循的教学基础原则：１、语音、语法、词汇教学相结合。
２、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。
３、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。
４、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。
在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。
课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。
用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。
虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。
不难看出翻译法的缺点是：１、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。
２、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。
３、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
翻译法的优点是：１、在外语教学里利用文法，利用学生的理解力，以提高外语教学的效果。
２、重视阅读、翻译能力的培养，重视语法知识的传授以及对学生智慧的磨炼。
３、使用方便。
只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语。
不需要什么教具和设备。
４、在外语教学里创建了翻译的教学形式，对建立外语教学法体系做出了重大的贡献。
随着科学的进步，教学经验的不断丰富，翻译法吸取了其他教学法的一些优点，不断修正和完善自己，在以阅读为主的情况下，兼顾听说和写作能力的培养。
翻译法直接法教学英语比较-最新教育资料
翻译法直接法教学英语比较为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在向同行们介绍一下各种教学法产生的历史背景，理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论的认识和加强对教学实践的指导。
一、翻译法(Translation Method)翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。
它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。
例如：老师说“apple”，学生马上说出“苹果”。
翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。
它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。
它在外语教学法方面的主要成就是：1、创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。
2、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。
3、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。
翻译法所遵循的教学基础原则：1、语音、语法、词汇教学相结合。
2、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。
3、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。
4、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。
在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。
课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。
用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。
虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。
不难看出翻译法的缺点是：1、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。
2、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。
3、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
英语教学中的语法翻译法和直接法
表达能力 的训练 ３ ． 要 求学生询 问和回答的句子 四 两种方法的优缺 点 ｆ 一） 语 法翻译法 的优 缺点
方的长 处 ． 而不是 互相排斥 就像训 练听力 和 口语可 以补 偿一样 语法有 助于 口语 交际 ． 因为学 习者不 仅 需要 知道发音 ． 而且选择 的单词和 句子而要 求正确 。即使直接 法 占据 了领 先地位 ． 但我 们也需 要知道基 本的语法 规则 ． 通过 研究 这 些规 则 ．学 习者 可 以更 准确 地获 得 目标语
一
１ ． 直接法的优点如下 ： ①直译法帮助我
们直 观地 了解 目 标 语 言． 有 利于对 目标语 言
习惯 的形成 ， 实 现有效 的Ｅ ｌ 语 沟通 。② 重要 的是在 实现 使用 目标语言 的 自主性 ③他们
强调 口语 符合现代 语言教学 的 目标 ． 特别 注
文本 的理解 ． 通 过对简 单句 子 的翻译 ． 语 法
的翻译方 法 在 １ ９ 世纪 中叶 ． 语法翻译 法成 为学校 的现代语言教学 的主要方法 （ 二） 直接法 的起源 在ｌ ９世 纪中期 和后期 ．因为政 治和经 济原 因 ． 国际交 流增加非 常快 但所 使用 的
不 同的语言在不 同的国家出现交流障 碍 由 于交 流的增加对 英语 １ ３ 语 运用也 日益增加 ． 因此 ．语 言教学 的创新 在 １ ９世纪是 不可避
法 翻译法 ． 也 被称 为“ 传 统法 ‘ 旧法 ” 或“ 古 典法 ” 。 在 西方 世界 ． “ 外 国” 语 言学习在学校 几乎相 当于希腊和拉 丁语 的学习 拉丁语被 称 为古典 方法 ： 注 重语 法规则 ． 记 忆 词汇 和 各 种词形 变化 和结 合 ． 翻译文 本 ． 做 书面 练 习 语法 翻译法被誉为 活跃 ． 方法简单 ． 有效
语法翻译法和直接法在对外汉语教学中的对比分析
语法翻译法和直接法在对外汉语教学中的对比分析1. 本文概述本文旨在深入探讨和对比两种广泛应用于对外汉语教学中的主要教学方法——语法翻译法与直接法的特点、优势及其在实际教学情境下的适用性。
语法翻译法，以其重视母语解释和翻译训练的传统，在培养学生的阅读理解能力及精确表达方面具有显著效果而直接法强调语言的自然习得和实际运用，通过模拟真实语境让学生在实际交流中学习并掌握汉语。
本研究将在对比分析这两种教学方法的基础上，梳理它们在对外汉语教学实践中的具体应用策略，以及针对不同学习阶段、学习目标和文化背景的学生可能产生的差异性教学效果。
通过理论阐述与实例剖析相结合的方式，力求揭示两者在提升学生汉语综合能力方面的互补性和局限性，并对未来对外汉语教学方法的选择与创新提出建设性意见。
2. 语法翻译法概述语法翻译法（GrammarTranslation Method），作为一种传统的外语教学方法，起源于19世纪初的欧洲，其核心理念是通过语法规则的教授和翻译练习来培养学生的阅读和写作能力，尤其是在古典语言教学中得到了广泛应用。
语法翻译法的基本原则是将目标语言（如汉语）的语法结构和词汇直接对应到母语（通常是学生的本国语言）上。
这种方法强调语法规则的系统学习，并通过大量的翻译练习来巩固学生对语法结构的理解和应用。
重视语法规则：教师会详细讲解汉语的语法规则，并通过例句来展示其正确使用方式。
翻译练习：学生需要将母语文本翻译成汉语，或者反过来，以此来练习和检验他们对语法规则的掌握程度。
读写导向：此方法更侧重于阅读和写作技能的培养，而较少涉及听说能力的练习。
文化背景的忽视：在传统的语法翻译法中，对于语言背后的文化背景和实际语境的考虑相对较少。
优势：语法翻译法能够系统地传授语言知识，使学生对语言结构有清晰的认识，适合自学和快速掌握基础语法。
局限性：过分依赖翻译和语法练习可能导致学生在实际交流中的听说能力较弱，同时，忽视语言的文化背景和语境也限制了学生语言运用的灵活性和准确性。
语法翻译法与直接法适用之比较
标、 方 法、 教学步骤与价值 ， 也各有其适用的条件 、 场合 、 对 象。从事英语教 学的人 士应根据 具体 的情况 ， 选择 特定的英语教 学
方法进行英语教学 ， 才能 取 得 较 好 的 效 果 。
［ 关键词 ］ 语 法翻译 法； 直接 法 ； 适用比较
［ 中图分类 号］Ｈ ３ １ ９
、
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ３—１ １ —２ ６ ［ 作者简介 ］ 元 芳（ １ ９ ８ ９一） ， 女， 中国传媒 大学外国语 学院外国语 言学及应用语 言学专业硕士研 究生， 研 究方向为外语教
学 理 论 与 实践 。
．．．— —
７ ４ ． ． ． — —
授、 讲解 外 语 ， 因此 这 种教 学 法 重 视 翻 译 能 力 的 培养 。 （ 二） 语 法翻 译 法的 教 学 步骤 。 首先 ， 教 师 教授 学生 们生 词 。教 师 会在 黑 板 上面标注每一个单词对应 的音标 以及母语 意思 。 其次 ， 教 师仔 细解释每一条语法 。 再次 ， 在教 授完生词 之后 ， 教 师便 开始给 同学 们讲解课 文 。教 师把课 文逐 句 朗读 ， 并 且逐 句 解 释 。之后 ， 教 师要 求 学生们 分析 课文 的语法 以及 把课文 翻译 成母语 。在这 个阶段 ， 教 师 指 出学 生 们的错误 ， 并且要求学生们随时纠正错 误 。 再其次 ， 教师 给学 生们 分析 完 了整 篇课 文 之 后， 要求 学生 们跟 随念 课文 。在 学 生们 把握 了课 文 的大 意之后 ， 教师开始就课文 向学生们提 问 ， 学 生们便在全文 中搜索答案。 最后 ， 一 课 学 完 之后 ， 教 师 给 学 生 们 布 置 作 业 。作业 内容包括单词 拼写、 填空等 等 。而且 ， 在 开始新 的一 课前 ， 学生们 会被 要求 复 习前 面一 篇 课文 。学生们应该具备 默写生词 的能力 。 （ 三） 语 法翻 译 法优 势 与 劣 势 。 语法 翻译 法 的优 势在 于 ， 这 种方 法 是外 语 教 学法 中长 期使 用 的、 正统 的教学 法 。语 言学 习在 此种方法 中被认 为是一个增长智 慧 的过 程。语 法
语法翻译法和直接法有何异同
语法翻译法和直接法有何异同
语言学习中，学习者广泛采用语法翻译法和直接法来掌握外语。
那么，这两种方法有什么异同呢？本文将对此进行探究。
首先，语法翻译法是通过借助原语的语法规则，实现对外语的掌握。
学习者在学习过程中，通过将外语中的句子和词组，翻译成自己母语的文字，从而学习外语。
这种方法也可以让学习者有效地掌握外语的语法，词义和语义等。
另一方面，直接法认为外语是一种独立的语言，学习者可以通过直接接触外语，感受外语的音乐性，在实践中了解外语，以这种方式扩大自己的外语词汇量和语言能力。
学习者不仅可以学习词汇，还可以通过大量阅读和说话实践，提高外语阅读、写作、听力、语法等综合运用能力。
从上文可以得出，语法翻译法和直接法在学习外语的方法上有明显的差异：语法翻译法让学习者掌握外语的基本语法原理和词汇，但缺乏实践；而直接法让学习者通过大量的实践，来学习外语的语言表达能力和语言形式，从而更好地参与其中。
那么，语法翻译法和直接法在学习外语时，有什么异同呢？从学习方法上来看，语法翻译法是从原语角度出发，利用语法规则和词义从母语到外语进行翻译，而直接法则是以外语为中心，通过阅读、写作、听力等全面实践的形式来掌握外语。
总之，语法翻译法和直接法有着明显的不同之处，可以根据学习者的实际情况，合理地调整学习外语的方法，从而更好地掌握外语。