高中地理 第二章第二节 大气受热过程和大气运动 第1课时 大气受热过程教案(含解析)新人教版必修第一册
第1课时大气受热过程【课程标准原文】运用示意图等，说明大气受热过程并解释相关现象。
核心素养定位1.运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
(区域认知、综合思维)2.学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
(综合思维、地理实践力)知识体系导引知识点一大气的受热过程1．地球大气最重要的能量来源：太阳辐射。
2.近地面大气的直接热源太阳辐射穿过厚厚的大气到达地球表面，太阳辐射在传播过程中，图中的A太阳短波辐射小部分被大气吸收或反射，大部分能够射到地面；近地面大气对图中的B地面长波辐射吸收较多，绝大部分地面长波辐被截留。
所以，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
【指点迷津】由实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长。
由于地球表面的温度比太阳低，地面辐射的波长也就比太阳辐射的要长。
相对而言，太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
知识点二大气对地面的保温作用1．地面长波辐射使大气增温对流层中的水汽、二氧化碳等，吸收长波辐射的能力很强。
因此，地面辐射的长波辐射除极少部分穿过大气，到达宇宙空间外，绝大部分(75%～95%)被对流层中的水汽、二氧化碳等吸收。
大气在吸收地面长波辐射后会增温。
2．大气逆辐射使地面增温大气辐射除一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射方向相反，故称大气逆辐射。
大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
天空有云，特别是浓密的低云时，大气逆辐射更强。
判断(1)地面是近地面大气主要、直接的热源。
(√)(2)大气对太阳辐射的吸收具有选择性。
(√)(3)白天没有大气逆辐射。
(×)(4)太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
(√)[知识链接]1．太阳辐射强度大气上界单位面积上所获得的太阳辐射能量的多少，主要受太阳高度的影响。
2．地面吸收太阳辐射增温后，又以电磁波的形式向外辐射能量形成地面辐射。
大气受热示意图3．气压特征：(1)气压：单位空气柱对地面的压力(2)在垂直方向上，气压向高空递减(3)在同一水平面上，一般把空气密度增大处命名为高气压，把空气密度减小处命名为低气压4．等压面即气压相等的点组成的面，其在空间中向四周无限伸展，由近地面向高空，存在着无数个等压面。
左图中为竖直剖面，与等压面相交，是面面相交，我们看到的就是一条条相交线，每一条线在垂直于纸面方向上无限伸展。
5．影响气压高低的因素(1)海拔：同一地点，海拔越高，气压越低。
(2)气温：同一水平面上，气温高则气压低，气温低则气压高。
(3)大气垂直运动：上升气流处往往气压比同一水平面略低；下沉气流处相反。
知识点三大气热力环流1．概念由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为大气热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
2．热力环流形成过程(1)当地面受热均匀时，空气没有相对上升和相对下沉运动(图a)(2)当A地接受热量多，B、C两地接受热量少时，A地近地面空气膨胀上升，到上空聚积，使上空空气密度增大，形成高气压；B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压(图b)。
于是空气从气压高的A地上空向气压低的B、C两地上空扩散。
(3)在近地面，A地空气上升向外流出后，空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，空气密度增大，形成高气压。
这样近地面的空气从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流(图c)。
[易误辨析]空气运动总是从高压区流向低压区？为什么？不是。
空气运动包括垂直运动和水平运动。
水平运动即风，总是从高压区流向低压区，垂直运动包括上升和下沉运动，空气运动不一定是从高压区流向低压区。
思考读上图，回答下列问题。
(1)近地面冷热与气流垂直运动有何关系？(2)近地面与高空的气压高低有何关系？(3)近地面的气压高低与冷热有何关系？(4)气流的水平运动流向有何特点？提示：(1)近地面热，气流上升；近地面冷，气流下沉。
(2)近地面气压总是大于高空的气压。
(3)近地面热，形成低压；近地面冷，形成高压。
(4)由高压流向低压。
判断(1)垂直方向的气压值总是近地面大于高空。
(√)(2)气流的垂直运动是由近地面冷热不均引起的，而水平运动是由同一水平面的气压差异引起的。
(√)(3)在同一地点，海拔越高，气温越低，气压越高。
(×)重点一大气的受热过程【探究活动】2016年12月27日，国务院新闻办公室发表《2016中国的航天》白皮书。
白皮书指出，到2017年年底，我国将发射“嫦娥五号”月球探测器，实现区域软着陆及采样返回，全面实现月球探测工程“三步走”战略目标。
但民间热议的“月球移民”难度依然较大。
这是因为月球表面昼夜温差很大，白天阳光垂直照射的地方温度高达127 ℃；夜晚，温度可降到－183 ℃。
(1)请在图中合适的位置标注太阳辐射、吸收(大气对太阳)、反射(大气对太阳)、地面辐射、大气逆辐射。
(2)月球上的气温变化为什么会如此剧烈呢？(3)地球、月球与太阳的距离相当，为什么地球上的气温比较稳定呢？(4)运用“大气的受热过程”原理，分析塔里木盆地昼夜温差大的原因。
【提示】(1)(2)月球上没有大气层，不能对昼夜温度进行调节。
(3)地球上有大气层，白天，大气层削弱太阳辐射，使到达地面的太阳辐射减少，温度上升缓慢；夜晚，大气逆辐射对地面有保温作用，使地面温度下降缓慢。
(4)塔里木盆地晴天多，白天，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，气温高；夜晚，大气逆辐射弱，保温作用弱，气温低，故昼夜温差大。
【归纳拓展】1．大气的受热过程和保温作用大气通过对太阳短波辐射和地面长波辐射的吸收，实现了受热过程，而大气对地面的保温作用是大气受热过程的延续。
具体图解如下：2．云层对太阳辐射、大气逆辐射影响示意图(1)白天，云层的反射作用明显，地面温度比晴天低；夜间，云层的大气逆辐射作用显著，地面温度比晴天高。
因此，晴天比阴天的昼夜温差大。
(2)由图可知，白天和夜间都存在大气逆辐射，而且白天比夜间还要强。
【学以致用】[2019·济南高一期末]下图为“太阳辐射、地面辐射和大气辐射关系示意图”。
读图完成1～2题。
1．对流层大气热量主要直接来源于( )A．①B．②C．③D．④2．深秋时节，用烟熏防御霜冻，主要是因为烟雾可增强( )A．① B．② C．③ D．④1～2.解析：第1题，由示意图可以直接看出对流层大气的热量主要直接来源于③地面辐射。
第2题，深秋时节，用烟熏防御霜冻，主要是因为烟雾可增强②大气逆辐射，从而起到对地面的保温作用。
答案：1.C 2.B3．以下四图中，昼夜温差最大的是( )解析：白天晴朗时，大气对太阳辐射的削弱作用微弱，气温较高；夜晚晴朗时，大气的保温效应差，地面损失的热量多，气温较低，故昼夜皆晴时温差最大。
答案：C重点二热力环流成因及生活实例【探究活动】1．结合材料，探究下列问题。
材料电视剧《三国演义》第76集“火熄上方谷”讲述了这样一个故事：公元234年春，诸葛亮在上方谷设伏兵，安排大将魏延诱敌深入。
当司马懿等人追进上方谷时，山上士兵即投下石块堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。
刹那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。
正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿感谢苍天保佑，趁机逃脱。
该战十分惨烈，打扫战场时发现四周山顶都覆盖着未烧尽的衣服和草木灰。
诸葛亮叹道：“谋事在人，成事在天。
”火熄上方谷与热力环流有关，下图为热力环流形成示意图。
(1)近地面受热均匀的情况下，气压在垂直方向上有何分布规律？(2)近地面受热不均的情况下，空气垂直方向上的运动特点以及气压的相应变化是怎样的，请完成下表。
冷热状况气流运动气压变化对应高空气压受热的地方(A地)受冷的地方(B、C地)(3)空气在水平的方向上会怎样运动？(4)图示的热力环流形成的过程中，主导性的是垂直运动还是水平运动？并分析原因。
【提示】(1)由于地表受热均匀，水平方向上同一高度压强相等，垂直方向上气压自下而上越来越小。
(2)冷热状况气流运动气压变化对应高空气压受热的地方(A地) 上升变小变大受冷的地方(B、C地) 下沉变大变小(3)由高压流向低压。
(4)垂直运动。
近地面受热不均，产生大气的垂直运动(对流)，然后产生水平方向上的气压差异，推动空气在水平方向上由高压流向低压，从而形成热力环流。
2．在下图中画出热力环流，总结各环流的判断方法。
(1)海陆风(2)山谷风(3)城市热岛环流【提示】(1)快高低压慢高压海洋陆地海风快低高压慢高低压陆地海洋陆风(2)升温上升谷风降温下沉山风(3)高低压【归纳拓展】热力环流的形成1.热力环流的形成——“一个关键、四个步骤”(1)“一个关键”：确定近地面两点的冷热。
热容量大的地球表面，白天气温较低，夜晚气温较高；热容量小的地球表面，白天气温较高，夜晚气温较低。
(2)“四个步骤”：①热上升、冷下沉——近地面热空气上升，近地面冷空气下沉。
②热低压、冷高压——近地面冷的地方形成高压，近地面热的地方形成低压。
③近地面和高空气压性质相反——近地面为高压，其高空为低压；近地面为低压，其高空为高压。
④水平气流从高压流向低压。
2．理解热力环流的形成，抓住以下三点关系(1)温压关系(如上图中甲、乙、丙三地所示)：(2)风压关系：水平方向上，风总从高压吹向低压(如上图中abcd处风向所示)。
(3)等压面凸凹关系：近地面与高空等压面凸起方向相反。
【方法点拨】等压面图的判读方法等压面是空间气压值相等的点组成的面，等压线是同一水平面上气压值相等的点组成的线。
等压面图表示气压的垂直分布状况，等压线图表示气压的水平分布状况。
(1)在同一地点不同海拔高度上，海拔越高，气压越低。
如图P A>P E。
(2)在近地面，气温越高，气压越低；气温越低，气压越高。
如图P A<P B，P A<P C。
(3)同一水平面上，高压区等压面都向高空凸起，低压区等压面都向低空凹陷，即“凸高凹低”。
(4)同一垂直方向上，近地面和高空的气压区类型相反，即近地面为高压，高空则为低压。
【学以致用】[2019·威海一中期末]读图，回答1～2题。
1．如果此图为热力环流侧视图，则以下说法正确的是( )A．引起热力环流的原因是地面冷热不均B．温度：A>BC．热力环流是大气运动最复杂的形式D．气压：D>A>B>C2．如果此图是城市热岛环流侧视图，在②处进行植树造林，对城市空气起到的作用是( )A．增温和增湿B．净化和增温C．净化和增湿 D．减湿和降温1～2.解析：第1题，热力环流是地面冷热不均引起的，它是大气运动最简单的形式，从图中可知A处气流下沉，B处气流上升，故温度B>A。
2.2大气受热过程和大气运动(第1课时)(课件)高一地理(人教版2019必修一)
面辐射损失的热量，对地面起到了
保温作用。
大气的受热过程
四种辐射：太阳辐射(短波)、地面辐射和大气逆辐射和大气辐射(长波)
三个过程：①太阳暖大地→②大地暖大气→③大气还大地
两个热源：①主要直接热源（地面长波辐射）；②根本热源（太阳辐射）
两种作用：①大气对太阳辐射的削弱作用；②大气对地面的保温作用
下图为甲、乙两地某时段大气受热过程示意图，箭头反映了能量传递的方向及大小(粗
细)。读图回答。
15．近地面大气温度随高度升高而递减，主要影响因素是(
)
A．①⑤
B．②⑦
C．③⑧
D．④⑥
16．关于甲、乙两地热力状况的比较，正确的是(
)
A．甲地的年太阳辐射量较小，与②大小有关
B．乙地的年平均气温较低，与⑥大小有关
物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长。
一/大气的受热过程
2.大气对太阳辐射的削弱作用
形式
特点
吸收
（有选择性）
臭氧吸收紫外线；水汽和CO2吸
收红外线；
反射
（无选择性）
阳光照到云层和较大的尘埃时；
散射
（有选择性）
波长越短，越容易被散射，蓝紫
光易被散射。
一/大气的受热过程
2.大气对太阳辐射的削弱作用
A.防雨雪
B.防辐射
C.防缺氧 D.防低温
2.屋顶的太阳能面板会（ ）
A.增强太阳辐射
B.减弱地面辐射
C.增加地面反射
D.增强大气逆辐射
3.营房的铁制支撑结构置于方舱外部，主要是为了（ ）
A.营房更加稳固
B.减少室内散热
C.方便拆卸安装
2.2大气的受热过程和大气运动教学设计—地理人教版必修一
2.引导学生运用比较、归纳和演绎等方法，探究大气运动与气候现象之间的关系。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其合作学习和解决问题的能力。
4.利用地理信息系统（GIS）等现代教育技术，辅助教学，提高学生的地理信息处理和分析能力。
2.实例展示：通过展示地球气候分布图，让学生观察不同气候类型的分布规律，进而引出大气运动对气候的影响。
3.视频播放：播放有关大气运动的科普视频，让学生对大气层内部的复杂过程有直观的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师应详细讲解以下内容：
1.大气受热过程：介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和透射，以及地球表面热辐射的传递方式。重点讲解温室效应和臭氧层的作用。
4.小论文要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
5.调查报告要注重实证研究，数据准确，分析深入。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高其地理学科素养。
-利用GIS软件、气象数据等资源，让学生观察和分析大气受热过程及气候现象。
2.强化理论知识与实践操作的融合，提高学生的应用能力。
-设计小组合作任务，让学生共同探讨全球气压带、风带的形成原因及变化规律。
-组织实地考察或气象观测活动，让学生亲身体验大气运动和气候变化。
3.注重分层教学，针对不同学生的需求，提供个性化的教学指导。
5.实施多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
-结合课堂表现、小组讨论、实践操作、课后作业等多方面，对学生进行综合评价。
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的批判性思维和反思能力。
四、教学内容与过程
3.2大气受热过程和大气运动——大气的受热过程教学设计高一地理人教版
大气受热过程和大气运动——大气的受热过程教学设计【教学目标】1、理解大气对太阳辐射的减弱作用。
2、理解大气对地面的保温作用。
3、结合实例，用大气的受热过程原理解释相关地理现象。
【教学重点】理解并能运用图表说明大气的受热过程。
【教学难点】1、大气受热过程原理2、利用大气受热原理解释常见的地理现象。
【教学过程】教学环节教学活动设计意图老师活动同学活动课堂总结【过度】请同学们依照图示，争论总结，并在作业本上试着画出大气受热过程的三个主要环节。
要求只画出三个主要环节，略去减弱作用和大气辐射等枝节。
【总结】：1、太阳辐射是地球的能量源泉2、地面辐射是大气的主要直接热源3、大气逆辐射对地面起保温作用【同学争论，作图总结】图示总结大气的受热过程，直观易懂，省去细枝末节，便于同学理解应用与拓展【应用与拓展1】多云的夜晚气温比晴朗的夜晚高的缘由。
【应用与拓展2】农夫伯伯以熏烟的形式防止植物冻害的原理。
【同学争论，答复拓展1】夜晚多云，大气逆辐射强，大气对地面保温作用好。
【同学争论，答复拓展2】熏烟可以使大气中二氧化碳等空气分子增多，可以加强大气对地面辐射的汲取，以致于大气逆辐射作用增加，最终增加了大气对地面的保应用本节课所学学问，到达熟能生巧，学以致用的目的。
同时，在解决实际问题的过程中，体会地理对生产生活的指导教学环节教学活动设计意图老师活动同学活动板书设计大气的受热过程一、太阳短波辐射及其作用1、使地面增温二、地面长波辐射及其作用1、使大气增温2、是近地面大气直接的热源三、大气逆辐射及其作用1、对地面起到保温作用作业布置1、完本钱节相关作业练习2、上网查阅资料，了解大气的保温作用在我们的生产生活中还有哪些应用。
2.2大气受热过程和大气运动第一课时大气受热过程大气的保温作用优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的敬畏之心，增强他们的环保意识和可持续发展观念。
2.培养学生对地理科学的好奇心和探索精神，激发他们学习地理的兴趣和热情。
3.通过分析大气受热过程和大气运动对人们生活的影响，培养学生的社会责任感，使他们能够积极参与社会决策和环境保护行动。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个研究主题，如“大气受热过程”、“大气运动对气候的影响”等。
2.引导学生通过讨论、调查、实验等方式，合作完成研究主题的任务，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的研究成果，并互相评价和交流，提高学生的表达能力和批判性思维。
3.提醒学生在下一节课前准备相关知识，为后续课程的学习打下坚实的基础。
五、案例亮点
1.实践性：通过观察实际天气现象和利用地理信息技术分析气象数据，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高实践操作能力和问题解决能力。
2.互动性：在小组合作环节，学生通过讨论、调查、实验等方式合作完成研究任务，促进了学生之间的交流与合作，培养了团队合作能力和批判性思维。
（一）导入新课
1.利用多媒体资源，如天气预报视频、气象动画等，展示不同的天气现象，如晴天、雨天、雾天等。引导学生观察和描述这些现象，引发他们对大气受热过程和大气运动的兴趣。
2.提出问题：“为什么夏天会热”、“为什么冬天会冷”，引导学生思考大气受热过程和大气运动与天气现象之间的关系。
3.引入本节主题：“大气受热过程和大气的保温作用”，说明本节课将深入学习大气受热过程和大气的保温作用，以及它们对地理环境的影响。
必修一第二章大气受热过程和大气运动(第一课时)
大气受热过程和大气运动——（第一课时）大气的受热过程和大气对地面的保温作用教学设计课标要求课表要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
教学目标课表要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
1.大气的受热过程分为大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
2.地表是近地面大气的直接热源。
3.根据图片与图表分析问题的学习方法，将理论知识与生活现象相结合的学习方法。
教学内容教学重点：使学生熟练掌握大气受热过程，正确述说能量的来源和传递过程，掌握大气的两个作用教学难点：理解大气削弱作用与保温作用设计思路1、创设情境：情境设问，解决问题，2、基础夯实：梳理大气受热过程各个环节，理清逻辑关系；3、学以致用：通过案例，了解大气受热过程保温作用原理在生产生活中的应用教学过程一、新课导入情景带入教师讲述：高大巍峨的青藏高原一直都是很多人特别神往的地方和具有民族特色风情。
同学们感受一下是雪山气温高还是草原气温高？但是从图片上我们可以看出来雪山距离太阳更近但是雪山上的气温还更低一些由此我们可知大气的热量来源不应是太阳辐射，它的热量来源是什么通过今天课程的学习同学们就知道了。
让我们一起进入今天新课内容的的学习——大气的受热过程和保温作用。
新课讲授：教师讲述大气的受热过程：运用示意图说明大气受热过程及保温作用。
总结：近地面大气的主要的、直接的热源是地面辐射，对流层大气的热量也是来源于此。
所以雪山的温度没有草地温度高。
重难点突破：问题探究一：大气受热过程保温作用原理在生产生活中的应用坐火车去拉萨这一路上会有很多发现，食品袋膨胀起来，窗外有很多的太阳能发电板，当地人穿着特色服饰…请同学们运用大气受热过程相关知识解释青藏高原上有趣的现象。
问题探究二：分析影响昼夜温差大小的因素。
找青藏高原和某一地区同一天的天气预报，比较两地的日温差，试分析其原因？分析影响昼夜温差大小的因素。
总结教材活动题处理：1.找出地球比月球多的太那些辐射路径？2.说明上述辐射途径对地球昼夜温差的影响。
《第二节 大气受热过程和大气运动》教学设计教学反思-2024-2025学年高中地理人教版必修第一册
《大气受热过程和大气运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解大气受热过程，了解地面和大气吸收的太阳辐射，以及大气的逆辐射。
2. 理解大气运动的原因和规律，了解风的形成及气压差推导形成风。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和理论联系实际的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：大气受热过程及大气运动的原因和规律。
2. 教学难点：理论联系实际，理解大气运动对气候的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频等多媒体素材。
2. 准备相关实验器械，如模拟太阳辐射的设备、风力计和气压计等。
3. 准备案例分析材料，引导学生将理论知识应用于实际。
4. 安置学生预习相关内容，以便在教室上更好地理解和掌握。
四、教学过程：本节课为大气受热过程和大气运动的第一课时，分为以下几个部分。
1. 导入：通过引导学生观察自然景观和气候变化，引入大气受热过程和大气运动的主题，激发学生对该主题的兴趣和好奇心。
设计思路：通过引入实际生活案例，引导学生关注身边的大气运动现象，为后续的学习打下基础。
2. 知识点讲解：详细介绍大气受热过程和大气运动的原理，包括地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射、地面温度、气温变化等观点和知识点。
通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解这些观点和原理。
设计思路：通过直观的教学手段，帮助学生建立大气受热过程和大气运动的科学认知，为后续的学习打下基础。
3. 实践活动：组织学生进行实践活动，包括模拟地面辐射、太阳辐射、大气逆辐射等实验，以及观察气温变化等实践活动。
通过实践活动，帮助学生更好地理解和掌握大气受热过程和大气运动的知识点。
设计思路：通过实践活动，增强学生的动手能力和实践能力，同时加深学生对大气受热过程和大气运动的理解。
4. 讨论与思考：引导学生进行讨论和思考，提出自己在平时生活中遇到的与大气受热过程和大气运动相关的问题，并尝试寻找答案。
通过讨论和思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
新教材高中地理第二章第二节大气受热过程和大气运动(第1课时)大气受热过程讲义新人教版必修第一册
第 1 课时大气受热过程课标内容中心修养目标1.具备必定的运用实验、观察等方式进行科学研究的意识和能力。
【地理实践力】2.能够解说不一样地域太阳辐射强弱不一样的原由。
【地区认运用表示图等，说明大气受热过知】程，并解说有关现象 3. 能够运用大气受热过程，说明有关的自然现象的变化过程。
【综合思想】4.经过温室效应原理的应用，增强为生产和生活服务的意识。
【人地协调观】知识清单调大气的受热过程1.大气的热源：太阳辐射是地球大气最重要的能量根源；地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2.两个过程名称详细过程结果地面增温过程大多数 A 太阳短波辐射透过大气抵达地面使地面增温地面增温后以 B 地面长波辐射的形式向近地面大气传达热大气增温过程使大气增温量[微思虑 ]为何同一纬度的地方“高处不胜寒”？提示气温的高低取决于大气获取能量的多少，而近地面大气最主要、最直接的热源来自地面辐射。
所以，近地面大气温度随高度增添而降低。
知识清单二大气对地面的保温作用1.热量在地面与大气之间的传达过程2.大气对地面的保温作用图示名称详细过程热量根源Ⅰ太阳暖大地太阳辐射抵达地面，地面汲取后增温太阳辐射Ⅱ大地暖大气地面增温后形成地面辐射，大气汲取后增温地面辐射大气增温后形成大气辐射，此中向下的部分称为大气Ⅲ大气还大地大气辐射逆辐射，它将大多数热量还给地面[微思虑 ]为何阴时节的气温日较差小于晴日时的气温日较差？提示阴时节，白日多云，对太阳辐射的削弱作用强，所以抵达地面的太阳辐射较少，气温较低。
夜晚多云，大气逆辐射作用强，对地面的保温作用强，夜晚气温较高。
所以阴天气温日较差较小。
大气削弱作用弱则保温作用也弱如青藏高原上空的大气对太阳辐射削弱作用弱，太阳辐射强度大，但保温作用也弱，所以青藏高原上气温不高。
白日，大气对太阳辐射起到削弱作用的同时也对地面起着保温作用，而夜晚因没有太阳辐射，所以大气不再有削弱作用，只对地面有保温作用。
2.2大气受热过程和大气运动教学设计高一地理同步教学设计(人教版必修第一册)
-采用案例教学法，展示不同地区大气受热和运动的实例，引导学生分析其中的规律。
2.利用地理信息系统（GIS）软件、气象图表等教学资源，辅助学生观察和分析大气受热过程及大气运动现象。
-组织学生进行小组合作，通过GIS软件模拟大气运动过程，培养学生的合作意识和实践操作能力。
4.合作学习：利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决复杂问题。
-设想实施：分组讨论大气运动对天气系统的影响，通过共享智慧，提高问题解决效率。
5.反馈评价：及时给予学生反馈，指导学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
-设想实施：通过课堂问答、作业批改、小组互评等方式，全面评估学生的学习效果，针对性地提供指导。
1.大气受热过程及其对地球气候的影响。
2.大气运动原理及其在实际中的应用。
3.学生的合作学习成果和问题解决能力的提升。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和技巧，为以后的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂学习内容，撰写一篇关于大气受热过程和大气运动对地球气候影响的小论文。要求论点明确，论述清晰，字数在800字左右。
5.针对本节课所学内容，设计一个课堂小游戏或互动环节，以提高学生对地理学科的兴趣和参与度。要求游戏或互动环节具有趣味性、知识性和可操作性。
6.撰写一篇学习心得，总结自己在学习大气受热过程和大气运动时的收获和困惑，并对今后的学习提出目标和计划。
1.作业提交时间：请在下周一前将作业提交至指定邮箱，以便教师及时批改和反馈。
2.2大气的受热过程(教案)
第二章第二节大气的受热过程和大气运动（第1课时）“大气还地面”。
【巩固落实】1.大气对太阳辐射的削弱作用包括哪几种？大气中哪种成分对太阳辐射反射作用强，太阳辐射中什么光易被散射，二氧化碳、水汽、臭氧分别对太阳辐射中什么光线吸收强？（背：2min展：1min）2.大气的受热过程是什么样的？近地面大气主要、直接的热源是什么？（背：1min 展：1min）3.什么大气条件下大气逆辐射强（背：1min 展：1min）【当堂检测】（6分钟）图甲为小明同学拍摄的扬州市郊区蔬菜大棚的照片。
图乙为大气受热过程示意图,①②③④表示各种辐射。
读图,回答1-4题。
图甲图乙1．图中序号含义正确的是（）A．①太阳辐射B．②地面辐射C．③大气逆辐射D．④削弱作用2．近地面大气的主要直接热源是（）A．①B．②C．③3.该蔬菜大棚在夏季覆盖黑色尼龙网的目的是( )A.增强①B.削弱②C.增强③D.削弱④4．中共十八大报告中，“美丽中国”成为社会各界关注的新概念。
倡导低碳生活，减少C02排放可以使（）及时落实积极思考，完成当堂检测。
便于学生课后及时复习培养学生的合作和分析能力以及检查学生对知识点的掌握效果A ．①增强B．②增强C．③减弱D．④减弱5．2010年10月25日印度尼西亚发生地震，从10月25日到11月22日默拉皮火山多次喷发，造成重大人员伤亡。
火山喷发产生的火山灰云团对其覆盖地区影响是A．增强了大气反射作用，使气温增高B．减弱了大气反射作用，使气温降低C．增强了大气逆辐射，使昼夜温差变小D．减弱了大气逆辐射，使昼夜温差变小6．深秋至次年早春时节，晴朗的夜晚常常出现霜冻现象，其主要原因是A．大气的保温作用强 B．大气的逆辐射作用弱C．大气对地面的反射作用强 D．大气对地面的吸收作用强7．造成新疆地区“早穿皮袄午穿纱”天气现象的原因是A．白天大气的削弱作用弱 B．夜间大气的反射作用强C．白天大气对太阳辐射的吸收作用强 D．夜间大气的逆辐射强8.下列几种情况中,昼夜温差最小的是 ( )地膜覆盖是一种现代农业生产技术，进行地膜覆盖栽培一般都能获得增产的效果，其效应表现在增温、保温、保水、提高光的利用效率等几个方面。
2.2大气受热过程和大气运动第一课时大气受热过程大气的保温作用教学设计人教版高中地理必修第一册
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究大气受热过程的相关问题。
（2）创设问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学内容：
（1）详细介绍大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地球辐射的相互作用，大气对辐射的吸收、发射过程。
（2）阐述大气的保温作用原理，解释温室气体、大气窗口等概念，分析其对地球温度的影响。
（3）探讨大气受热过程与气候变化之间的关系，引导学生关注全球气候变化问题。
4.作业与评价：
（1）设计具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.引入新课：今天我们将学习大气受热过程和保温作用，了解它们对地球气候的影响。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）太阳辐射、地球辐射的概念及其相互作用。
（2）大气对辐射的吸收、发射过程，以及大气窗口的概念。
（3）温室气体的种类、分布及其对大气保温作用的影响。
2.教学方法：采用讲授、举例、图示等多种教学方法，帮助学生理解大气受热过程的基本原理。
4.能够运用所学知识，分析全球气候变化与大气受热过程之间的关系，提出合理的应对措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、实验操作等方式，让学生掌握大气受热过程的基本原理。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，从地理现象中提炼出大气保温作用的概念。
3.培养学生运用图表、数据等工具，进行地理信息的收集、整理、分析，提高解决问题的能力。