政治必修四教案矛盾
人教版 高中政治 必修四9.1.2 矛盾的普遍性与特殊性的关系 说课稿
9.1.2矛盾的普遍性与特殊性的关系说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是政治教师。
今天我说课的题目是《矛盾的普遍性和特殊性的关系》，下面我就从以下几方面来说说我的教学设计和教学理念。
首先一．教材分析《矛盾的普遍性与特殊性的关系》是新课标高中思想政治必修4《生活与哲学》第九课第一框教学内容。
矛盾论是唯物辨证法的实质和核心，而矛盾的普遍性和特殊性的关系问题，又是矛盾论的精髓。
本课紧扣此问题依次说明“是什么”、剖析“怎么样”和探讨“怎么办”，线条清晰、内容丰实、逻辑严密。
由于矛盾论在唯物辩证法中的核心地位，因而本课内容必然涉及到前面所学唯物辩证法相关内容的归纳与整理，并对后面所学相关内容作思想理论与方法的铺垫，这就奠定了本课内容在第三单元中的核心支撑作用，教师与学生对本课内容的把握需更具宏观视野。
二、学情分析作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况有着清晰明了地掌握，这样才能做到因材施教。
本课教学对象是高二年级学生，学习本课内容前，学生已经初步掌握矛盾的普遍性原理与矛盾的特殊性原理，有一定的知识与能力基础，但由于矛盾的普遍性与特殊性的关系非常抽象，学生学习和理解有一定难度，因而需要采用丰富的感性材料，并注重从哲学思维引导学生学习和探究。
本框内容比较抽象，涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要联系生活实际帮助学生更好理解。
三．教学目标与核心素养课程标准对第九课的要求是：理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析。
根据《课程标准》要求和学生情况以及教材分析，为体现学生学习的主体地位，我确定了以下教学目标与核心素养：知识素养：初步掌握矛盾普遍性与特殊性的关系原理，并据此说明“中国特色社会主义理论”的哲学体现。
能力：通过对相关原理的自主探究与合作学习，逐步提高抽象思维、辩证思维能力，学会运用原理分析社会现象、解决实际问题。
情感、态度与价值观素养：在理解“中国特色的社会主义理论”的哲学体现基础上，提高思想觉悟，树立社会责任感和时代使命感。
高中政治唯物辩证法的实质与核心 矛盾是事物发展的源泉和动力教案 新课标 人教版 必修4
唯物辩证法的实质与核心-矛盾是事物发展的源泉和动力一、三维目标1、知识与技能• 识记矛盾的概念• 把握矛盾的两个基本属性及其关系• 理解矛盾的普遍性、特殊性这两个属性• 领会矛盾的普遍性与特殊性关系原理2、过程与方法• 联系生活实际，分析矛盾的含义及其普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用• 举例分析矛盾的特殊性，搜集相关的成语、俗语。
3、情感态度价值观• 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾• 坚定建设中国特色社会主义的信念二、教学重点• 矛盾的含义三、教学难点• 矛盾的同一性• 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系四、教学过程（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义【探究活动1】课本第67页●爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？●“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？2、矛盾的两个基本属性（1）同一性（2）斗争性【探究活动2】课本第68页（上）●善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存？●治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化？3、矛盾同一性和斗争性的关系（1）区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。
（2）联系：①②③【探究活动3】课本第68页（下）●猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？●你还能举出生物界的其他事例吗？【探究活动4】课本第69页（上）●以上说法包含了什么哲学道理？●生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？（二）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾普遍性原理及其方法论意义（1）事事有矛盾（2）时时有矛盾（3）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾。
【探究活动5】课本第69页（下）●每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗？●你在学习和生活中遇到过哪些矛盾？2、矛盾特殊性原理（1）不同事物有不同矛盾（2）同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛盾（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特点【探究活动6】课本第70页●上述事实说明了什么哲学道理？●“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语？3、矛盾普遍性和特殊性的关系（1）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。
高中政治必修四教案：第九课 第二框 用对立统一的观点看问题
前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
2020学年高二年级政治学科集体备课教案疑问要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。
其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。
唯物辩证法的实质与核心 教案高中政治统编版必修四哲学与文化 (2)
第一单元探索世界与把握规律第三课把握世界的规律第三框题唯物辩证法的实质与核心【教材分析】本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第三课“把握世界的规律”第三框的内容。
本框共安排两目的内容：第一目“事物发展的源泉和动力”，阐述矛盾的含义、基本属性，矛盾的普遍性和特殊性以及辩证关系。
第二目“用对立统一的观点看问题”，阐述事物的主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理和方法论，以及坚持两点论和重点论的统一。
【核心素养】政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的矛盾观，培养坚定的唯物辩证法立场。
二是通过矛盾普特性关系的分析，坚定对中国特色社会主义的道路自信，进而发展中国特色社会主义。
科学精神：一是通过知识学习，掌握唯物辩证法的矛盾观，提高科学精神。
在生活中坚持用矛盾的观点看问题，坚持两点论与重点论的统一。
【教学重难点】教学重点：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系主次矛盾的辩证关系、矛盾的主次方面的辩证关系、坚持两点论和重点论相统一的认识方法和具体问题具体分析的方法论。
教学难点：主次矛盾的辩证关系、矛盾的主次方面的辩证关系、坚持两点论和重点论相统一的认识方法和具体问题具体分析的方法论。
【教学方法】讲授法与探究法相结合【教学过程】【导入新课】导入：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。
空间上看：上下、左右、高低、长短、远近；人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗；社会生活：美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平、文明与野蛮…【讲授新课】出示目录（一）矛盾的含义世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。
矛盾是反映事物内部的对立和统一关系。
矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
注意1：不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。
注意2：“事物内部”是针对不同的范畴来说的。
湖北省高二政治必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教案
核心要点解析
-17-
知识点
自主思考
即学即练
有人认为:“成功的关键在于发挥优点,而不是克服缺点。”运用矛盾的基本属性的知识 对此加以评析。
审设问:本题的知识限定是矛盾基本属性的知识,问题指向是辨析题中所给观点。 审材料:题中观点认为:“成功的关键在于发挥优点,而不是克服缺点。” 定思路:解答本题首先应明确题目的知识限定,然后据此审读题目可知,优点和缺点是矛 盾对立统一的两个方面,二者既具有斗争性又具有同一性。从矛盾的斗争性角度看,优点 与缺点各不相同,个人成功需要发挥优点。从矛盾的同一性角度看,优点与缺点在一定条 件下可以相互转化,不克服缺点,就不能真正发挥优点并取得成功。
A.相互依存、相互转化的关系 B.既相互对立又相互统一的关系 C.美与丑、善与恶、真与假 D.相互排斥、相互分离的属性 答案:B
知识清单
预习自测
基础知识梳理
123
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2.曹植七步诗的后两句是“本是同根生,相煎何太急”。其实,曹植和曹丕如果不是“同根 生”,曹植的才华和抱负就不会对曹丕属意的皇位构成威胁。曹丕、曹植两兄弟的真实关 系应该是“只缘同根生,相煎分外急”。由此可知( )
知识点
核心要点解析
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自主思考
即学即练
答案:矛盾就是对立统一,斗争性与同一性是矛盾固有的基本属性。优点与缺点是对立 统一的,二者在一定条件下可以相互转化。发挥优点有利于扬长避短,取得成功,从这个角 度看,上述观点具有合理性。不克服缺点,就不能真正发挥优点并取得成功,从这个角度看, 上述观点具有片面性。
(2)“事物内部矛盾”是指事物所包含的矛盾,是事物本身所固有的,不是人们从外部强加 的,更不是上帝创造的,说明矛盾是客观的。
《高中思想政治人教部编版精品教案《矛盾的同一性和斗争性》3》
《矛盾的同一性和斗争性》教学设计一、教学内容1、本框题地位本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题中的一目。
从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
2、教学内容分析这一框共有两目。
第一目是矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。
二、学生分析“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。
陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。
鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。
同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
三、设计思想教育理念：重视高中学生在心理、智力等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，坚持走中国特色的社会主义道路。
教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。
通过对生活、对社会的观察与思考，帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题，实现理论和实践的统一。
教学方法：自主探究法、案例分析法教学手段：多媒体辅助教学四、教学目标1．知识目标：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系2．能力目标：通过矛盾同一性与斗争性提高比较分析能力3．情感、态度、价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。
灌南高级中学高二政治必修4教案：《9.2用对立统一的观点看问题》
一、目标导航：1、主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系；2、矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系；3、坚持两点论与重点论的统一。
二、问题导学：三、问辨是非1、主要矛盾就是急需解决的矛盾（注意：二者不能划等号，因为在特殊的情况下，却要先解决好次要矛盾，才能解决好主要矛盾。
）2、只要解决了主要矛盾，办事情就能取得成功（注意：是必要条件不是充分条件，还要注意次要矛盾）3、矛盾的次要方面对事物的性质没有影响（注意：有影响）4、事物的性质主要由取得支配地位的主要矛盾决定（注意：主要由主要矛盾的主要方面规定）5、抓住了主要矛盾，就坚持了两点论和重点论的统一（注意：片面理解了两点论和重点论的关系）6、解决主要矛盾是解决一切矛盾的前提（注意：有时候要先解决次要矛盾）7、事事有矛盾，就是指任何事物之间都存在矛盾。
（注意：事事有矛盾是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存在着矛盾。
两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不能构成现实的矛盾，只有在一定条件下，当它们共处于一个统一体中时，才能构成矛盾关系。
8、任何事物内部都有主要矛盾。
（注意：事物有简单事物和复杂事物之分。
简单事物内部只包含一个矛盾，矛盾双方有主次方面之分。
复杂事物包含两个或两个以上的矛盾，有主次矛盾之分。
可见，任何事物都有矛盾的主次方面，但不一定都有主要矛盾。
）9、矛盾是推动事物发展的动力，所以，矛盾越多越好。
（注意：矛盾的存在是客观的。
事物包含矛盾多少，矛盾如何推动该事物的发展，这是事物本身所固有的，并不是由人的主观愿望所决定的。
因此，并非矛盾越多越好。
）四、自主构建：比较主要矛盾和矛盾的主要方面五、巩固练习：（一）单项选择题1.温家宝在回答经济政策相关问题时说，要密切关注国内外经济形势的走向，因时而动，就是说时进则进，时退则退，动静不失其时。
这体现的哲理是（ B ）①矛盾具有普遍性②从不断变化的实际出发③主观必须要与客观相统一④坚持具体问题具体分析A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④2.古有一父，为解决家中鼠患，买了一只猫。
社会矛盾与寡人之于国也教案
社会矛盾与寡人之于国也教案在当代社会，由于各种各样的原因，社会矛盾日益突出，社会的政治、经济、文化、教育等诸多领域也出现了不少的问题。
而在这种情况下，究竟什么样的治国方式才是正确的，什么样的治理策略才能够使国稳定发展？本文将从社会矛盾和寡人之于国也的角度出发，探讨这个问题。
一、社会矛盾社会矛盾是指在社会生活中不同阶级、不同群体之间的利益冲突和矛盾。
社会矛盾是社会存在的客观现实，不断的矛盾的斗争是社会发展的驱动力。
社会矛盾是一个复杂的问题，可能涉及的领域包括但不限于政治、经济、文化、教育等。
而对于社会矛盾的处理，必须要正视，不能置之不理。
在社会矛盾的处理上，需要采用一些科学的处理方法。
在处理社会矛盾时，必须要有社会责任感和使命感，不能倚老卖老、抵制改革；要注重制度建设，调整政策、法规、政策等方面的问题；要注重人民群众利益和民主权利的保障，不能过于偏袒少数特权阶层；要坚定正确的发展理念，努力实现公平、公正、公开的社会情况。
二、寡人之于国也“寡人之于国也”，最早见于《礼记·大传》。
这个典故主要讲述的是一个寡人的智慧，他能够以简单的方法化解事情过程中的矛盾。
而这个典故，我们也可以将之运用到国家治理的问题上。
寡人之于国也，强调的是最少的代价获取最大的利益。
寡人治国，其核心思想是什么？可以用三个字来总结：简、实、正。
简，寡人治国理念的根本是简洁，不要过于注重函数法、具体规则，而要提倡灵活性、专业性和适度发展性。
从简的角度对待事务，更易于解决问题。
同时，也要注重培养官员的专业素养，提高政府效率。
实，寡人治国理念的重要体现是注重实际效果。
政府的各项政策和工作，必须要有具体的实现目标，在实现目标的同时注重交流反馈。
正，寡人治国理念的最后一个要素是争取正义，建设忠诚高素质的公务员队伍，及时准确地传达政策，稳定社会秩序，确保国家长治久安。
三、社会矛盾与寡人之于国也社会矛盾与寡人之于国也的关系并不小。
当当代社会的各种社会矛盾越来越严重时，我们最需要的是更多的寡人精神。
高中政治必修四教案
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2022-2023学年高中政治统编版必修四5-2社会历史的发展 第2课时 教案
5.2社会历史的发展讲义一学科核心素养政治认同：认同生产力与生产关系的矛盾运动推动人类社会的发展，改革是中国特色社会主义发展的动力。
确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；全面深化改革，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
科学精神：深刻理解社会发展的基本规律；科学认识社会主义的发展趋势。
必备知识：1.生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动2.经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动3.社会历史发展的总趋势4.社会主义改革关键能力：1.结合历史和现实，运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动的原理分析社会历史发展的规律。
2.结合中国改革开放40多年的重大成就，正确认识社会主义改革。
二学习重难点重点：生产力与生产关系的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系难点：社会历史发展的总趋势三重难点必背四知识梳理㈠社会历史发展的规律1.人类社会存在和发展的基础是物质生活资料的生产活动。
2.生产力与生产关系的有机结合和统一构成社会的生产方式。
人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。
3.生产力是人类改造自然使其适应社会需要的客观物质力量。
生产力的基本要素包括劳动者、劳动对象和劳动资料4.生产关系是人们在物质资料生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系。
基本内容包括：生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。
5.生产力决定生产关系。
生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素，生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化、发展，迟早要引起生产关系的变革。
生产关系对生产力具有反作用。
当生产关系适应生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力发展起阻碍作用。
6.经济基础：是指由一定社会发展阶段的生产力决定的占统治地位的生产关系的总和。
7.上层建筑：是建立在一定经济基础之上的意识形态以及相应的制度、组织和设施。
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政治必修四教案矛盾【篇一：(新)人教版高中政治必修四：9.2《矛盾的同一性和斗争性》教学设计(精品)】课题：矛盾的同一性和斗争性1．知识目标：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；2．能力目标：通过矛盾同一性与斗争性的学习，提高比较分析能力；培养学生的抽象思维能力。
3．情感、态度、价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
教学重点矛盾的概念；教学难点矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。
教学过程导入新课唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心——矛盾规律即对立统一规律让学生找一些关于矛盾的实例（长与短，前与后，战争和和平。
）足球比赛中的攻与守、强与弱、胜与负、快与慢等，由此得出矛盾的含义一、矛盾的同一性和斗争性 1.矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
（有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中的矛盾，往往说成冲突或不同意见）出示材料：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
上述两诗句包含哪几对矛盾？噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺。
问：“离与合”的矛盾，只有对立吗“离”能离得开“合”吗？没有“离”哪里来的“合”？没有那些非正义的事，人们也就不知道正义的名字——赫拉克利特2.矛盾的基本属性：斗争性和同一性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，斗争性与同一性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
①矛盾的斗争性从列举中看出矛盾着的双方互相对立、互相排斥、互相分离的属性、趋势——斗争性（对立）(无产阶级和资产阶级教与学)日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。
具体形式是多种多样的，如反对、限制、竞争、批评等。
哲学上的斗争和日常生活中的斗争是共性与个性、一般和个别的关系。
②矛盾的同一性从列举中看出矛盾的双方相互吸引、相互联结的属性和趋势——矛盾的同一性（统一）出示材料：课文漫画“悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡”问：他敢烧吗？哲学角度分析：二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。
双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。
因此，结论是“不敢烧”。
烧断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。
得出矛盾同一性的第一层含义：矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
出示问题：还能列举矛盾双方在一定条件下相互依存的事例吗？（没有胖就无所谓瘦，没有苦就无所谓乐，没有战争就无所谓和平。
）教师对学生的回答予以简单分析，同时强调矛盾双方相互依存需要“一定的条件”。
出示材料：《为学》（清）彭端淑“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
”这则材料说明了什么哲学道理？哲学角度分析：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。
这是矛盾同一性的另一层含义。
特别强调转化的“条件性”。
矛盾双方的转化是现实的，具体的，不是抽象的，虚幻的，因而需要一定的条件。
没有一定的条件，就不能实现转化。
如猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。
请问：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？（2）你还能举出生物界的其他事例吗？哲理分析：猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己。
事物矛盾双方既相互斗争，又相互统一，从而推动事物的运动、变化、发展。
矛盾是事物发展的源泉和动力。
矛盾同一性和斗争性的关系同一性以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
（如生活中和自己联系最多，关系最密切的亲人，和朋友往往也是同自己发生矛盾最多的人）矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化、发展。
矛盾既对立又统一，要求我们用一分为二的观点即全面的观点看问题。
板书设计：一、矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义2、矛盾斗争性的含义3、矛盾同一性的含义4、矛盾的同一性和斗争性的关系作业布置：(2014年天津文综,12(3),12分,节选)阅读材料,回答问题。
材料二人制造了机器人,机器人的使用又会对人的就业产生影响。
一方面会使一些技术要求不高的岗位减少,另一方面会使研发、销售和服务等就业岗位增加,这种变化对劳动者素质提出了更高的要求。
(3)结合材料二,运用矛盾基本属性的知识说明机器人与人的关系参考答案(1)斗争性和同一性是矛盾的两个基本属性。
(2)矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
机器人与人存在对立的一面，机器人的使用会造成一些工作岗位的减少，致使一些人失业。
(3)矛盾的同一性是指矛盾双方的相互依赖、相互贯通。
机器人与人存在相互统一的一面，机器人是由人制造和使用的，机器人的使用创造了新的就业岗位，要求人提高自身素质，管好用好机器人【篇二：政治必修4教案】前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系： 1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
22、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
三、《生活与哲学》模块：1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。
2、《生活与哲学》课程的基本性质：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。
明确该门课程不是一般的哲学概论。
通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。
3、《生活与哲学》教材的设计思路：以解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。
从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。
把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。
如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。
4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：5、《致同学们》：一共有六个自然段：（1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。
（2）、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。
（3）、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。
（4）、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。
（5）、学习马克思主义哲学的重要性。
（6）、热情的口吻号召大家学习哲学。
四、我们如何阅读这本教材首先，我们应该了解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。
◎框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。
作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排。
◎目既是构成框的基本单位，也是展示课文的基本步骤和环节。
它主要由正文和辅助文两部分构成。
其次，我们需要知道，正文和辅助文具有不同的功能。
◎正文是我们学习的主体内容。
从形式上看，它由仿宋字和宋体字组成；从内容上看，它由探究活动和原理两部分组成。
探究活动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，使我们在思维中经历探究学习和社会实践的过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。
◎辅助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明。