小学语文2011年暑期培训复习提纲一
小学语文知识复习提纲
小学知识复习提纲
一、积累与运用（30分）
1.注音、词语和标点符号
（1）给汉字注音。
（2）拼拼音写词语。
（1至6年级常用词）
2.词语的辨析与运用
（1）同义词和反义词。
（2）词语用在句子里是否恰当。
（3）词语的感情色彩。
（4）词语的适用对象。
3.根据意思写词语。
4.给句子排序。
（逻辑思维，5个句子左右）
5.课内古诗、优美现代文名句积累。
（5、6年级内容）
6.课外名言、警句和俗语。
7.传统文化方面的知识。
（礼貌用语，与节日有关的风俗）
8.名人名著。
9.句子的仿写。
（简单修辞的仿写）
10.标点符号的运用。
11.查字典的方法。
（部首和音序）
12.句子的扩写和缩写。
二、阅读（30分）
1.阅读最多两段（记叙文为主，课外）
（1）内容的概括（容易弄成中心思想）
什么人？什么时间地点？做什么事？结果怎样？
（2）主题的概括
通过什么事？表达什么？
（3）词语的理解（根据上下文理解）
（4）修辞手法的考查（比喻、拟人、排比和对偶）
（5）修辞手法的作用
（6）表达方式（人物描写方法的作用，记叙、说明表达方式）人物描写为某种性格服务
（7）句子或课文内容的理解
三、作文（40分）
1.作文的性质，用我手写我心
2.说真话、叙真情。
3.观察生活，善于思考，具备立意。
4.应用文写作（请假条和书信的格式）
5.字数要求。
（400至500字之间）
6.语句通顺，条理清楚。
小学《义务教育语文课程标准(2011年版)》复习提纲
小学《义务教育语文课程标准（2011年版）》复习提纲1、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程基本理念:(一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点；（三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程.3、课程目标九年一贯整体设计.课程标准在“总目标”之下，按1~2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的整体性和阶段性.各个学段相互联系,螺旋上升，最终全面达成总目标。
4、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律.5、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
6、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体.目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
7、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读"、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展.8、学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
9、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境.应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
10、第一学段（1~2年级）学习目标与内容:（1）、学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
小学语文暑期培训知识点整理
小学语文暑期培训知识点整理（一）李吉林：情境教育基础理论与实践（部分）一、情境教学的概念及发展的四个阶段情境教学是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
情境教学从诞生的第一天起，就具有鲜明的时代气息的教育目标，即为全体学生的全面发展服务。
情境教学的发展经历了以下四个阶段：1、创设情境，进行语言训练情境为孩子提供了鲜明的感知目标，且教师要求明确，促使儿童思维积极展开。
在课堂教学中，展现生活的情境，学生感到新奇有趣，情绪倍增。
在生活的情境中，学习记叙事物的字、词、句、篇，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。
2、带入情境，提供作文题材情境教学能真正走出自己的路，主要是从我国古代诗词的“境界学说”中汲取丰富营养的结果。
早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中就有了关于“情境”的论述，提出“心物交融”说。
刘勰在《文心雕龙》中讲到“情以物迁”、“辞以情发”，阐明了“物”、“情”、“辞”三者的关系，即“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“思”，“思”又加深对“物”的认识。
将孩子们带入特定的情境中，其已经贮存的词语会一下子变得鲜明而富有情感。
儿童非常容易地将情境中的物、色、声、形这些浸染着情感的表象与相应的词沟通，孩子们情不自禁地寻找着那些生动的词语去描绘眼前的情境。
在观察大自然的基础上，还可以把生活的情境再现在课堂上，让学生分段描述，并作连贯性的全篇口述。
促使他们把所学的字词句篇和生活的图画结合起来，这对他们表达能力的提高是一次飞跃。
这一阶段实验表明：“观察情境教作文”，是提高学生作文水平的有效途径。
在有意创设的或优选的富有美感的情境中，促使学生带着情感色彩去观察、体验，从而达到“不容自遏地说”的“情动而辞发”的境界。
3、运用情境，进行审美教育运用生动的手段创设富有美感的情境，具有鲜明的形象性与感染力。
情境实际上成为儿童的审美容体，当老师把儿童带入情境时，儿童即成为审美主体。
小学语文复习提纲
小学语文复习提纲记叙文阅读相关题目的答题技巧与方法一、怎样理解、品味词语的题。
1、指示代词“这、那”所指的内容：多从代词前面文字中找答案。
2、某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：①回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
②解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）③不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。
）3、品味词语：①分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
②表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）③深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。
4、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：①能或否要根据文中具体的内容来判断。
②词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容。
③词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。
④句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换。
二、文章中画线的句子、段落的作用。
㈠关于画线句子作用的回答。
1.从文章结构上来说，画线句子在文段开头，一般是引起下文（总领全文），为全文定下感情基调；在中间，一般是过渡（承上启下）；在结尾，一般是总结全文、点明中心（深化主题）、照应开头。
2.从表达方式上来说，在答出该句子所运用的表达方式后，要注意不但要指出该表达方式的一般作用，还要指出画线句子的具体内容，将两者结合起来回答。
比如“描写”的一般作用是“形象、生动地描绘出……”，这里省略号的内容就一定要与画线句子联系起来，才算完整、准确。
小学语文复习题纲
小学语文复习题纲小学语文复习题纲语文是我们学习的基础科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和沟通的工具。
在小学阶段，语文学习的重点是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
为了帮助小学生更好地复习和掌握语文知识，下面将从听、说、读、写四个方面，给出一些复习题纲。
一、听力理解1. 听音辨字：播放一段语音，要求学生根据听到的声音写出相应的汉字。
例如：听到“zhōng”这个音，学生需要写出“中”字。
2. 听音选词：播放一段短文或对话，要求学生根据听到的内容选出正确的答案。
例如：听到“今天天气很热，大家都去游泳了。
”学生需要选出“今天天气很热”是正确的。
3. 听音填空：播放一段短文或对话，要求学生根据听到的内容填写空缺处的词语。
例如：听到“我每天都会读一本______。
”学生需要填写“书”。
二、口语表达1. 对话练习：给学生一些情景，让他们进行对话练习。
例如：假设你是小明，你想问同学小红今天晚上要做什么，请你们进行一段对话。
2. 口头作文：给学生一个主题，要求他们用口头的方式进行即兴的作文。
例如：请你用口头的方式，简要介绍一下你最喜欢的动物。
三、阅读理解1. 短文理解：给学生一篇短文，要求他们回答相关的问题。
例如：阅读下面的短文，回答问题：“小明每天早上七点起床，然后刷牙洗脸。
他喜欢吃鸡蛋和牛奶作为早餐。
”问题：小明每天早上几点起床？2. 阅读填空：给学生一篇短文，要求他们根据短文内容填写相关的信息。
例如：阅读下面的短文，填写空缺处的词语：“春天是一个______的季节。
树木开始发芽，花朵开始绽放，天气也变得越来越______。
”四、写作能力1. 话题作文：给学生一个话题，要求他们进行写作。
例如：请你写一篇关于你最喜欢的季节的短文。
2. 图片作文：给学生一张图片，要求他们根据图片进行写作。
例如：请你根据下面的图片描述一下发生了什么事情。
以上是小学语文复习题纲的一些内容，通过这些题目的复习，可以帮助学生巩固语文知识，提高语言表达和阅读能力。
暑假辅导班小学语文基础讲义(一、二)
暑假辅导班小学语文基础讲义第一讲汉语拼音一、复习要求1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
（1）声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s yw（2）韵母：ê①单韵母（6个）：a o e i u ü②复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韵母）③鼻韵母（9个）：an en in un ün ang eng ing ong（3）整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yunyuan ying2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
（1）大写：A B CD E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z（2）小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
（1）两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gòu zào láng bèi qūgǎn hóng qí构造狼狈驱赶红旗（2）三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiān g漂亮巧妙小将边疆4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。
2011-2012学年度第七小学四年级下册语文专题复习资料
兴仁县第七小学四年级(1)班下册语文(2011-2012学年度第二学期)复习资料整理人：张文浩2012-6-20四(1)班语文下册专题复习资料第1 页共39 页目录知识点一：看拼音写词语 (3)知识点二：多音字 (7)知识点三：生字 (9)知识点四：近义词、反义词 (14)知识点五：词语解释 (15)知识点六：词语归类 (17)知识点七：日积月累 (17)知识点八：课文内容 (19)知识点九：关联词语 (22)知识点十：扩句练习 (22)知识点十一：缩句练习 (23)知识点十二：转述句练习 (24)知识点十三：反问句改陈述句练习 (24)知识点十四：陈述句改反问句练习 (25)知识点十五：修改病句 (26)知识点十六：单元作文训练 (26)四(1)班语文下册专题复习资料第2 页共39 页兴仁县第七小学四年级(1)班下册语文复习资料班级姓名知识点一：看拼音写词语。
1至2单元：dòng tíng wán shǎng wúxiáfěi cuìkuòsàn pān dēng tài shān luòtuópíngzhàng zhèjiāng yóu tóng yōng jǐkòng xìyǎng wòtún bùshāo wēiéjiǎo cāshāng wān yán yījùmián yán jǐn duàn róu nèn xuàn làn wéi chícái fùjīng zhàn qìzhòng shǔyúbǎi huòdào déxiàng pízūn yán bào yuàn shànliáng pǔshíkuǎn dài lìwài hóu jiézàn shǎng chuíbèi jiāng yìngxǔpèi bēn chígǔlìdān wùbōdiàn huàzǒu jiēchuànxiàngChóng chóng diédiéhuǎn huǎn shǐguòmèn mèn bùlèmíhuòbùjiěmiàn chéng cài sèpíbèi bùkān Láng tūn hǔyàn gǔshòu rúchái mèng mèi yǐqiúbān bān diǎn diǎnjiāng xīn bǐxīn bōlánzhuàngkuòshuǐpíng rújìng fēng luán xióng wěibádìér qǐ四(1)班语文下册专题复习资料第3 页共39 页qífēng luólièsècǎi míng lìwēi fēng wùlìLián mián bútūwùsēn yùduàn3至4单元：lǚyóu yòu ɡuīshātān zhēn cháqǐtúqínɡyuàn chǔn shìfǎn huíhǎi ōu bǔjiùbiān fúqīnɡlǎnɡbǔzhuōfēi éwén zi bìkāi mǐn ruìlínɡdāng cānɡyinɡjiēkāi tuījìn dībàyōu huàn zhētenɡsào zhou ɡuān jiàn chén jìwèi shíkǒu shào tǐnɡshēn pán wèn sīwén shuǎi kāi tīqiúmái fúnínɡshén ɡuǐzi ɡǔn kāi wéi hùzhuànɡlièxīshēnɡxíɡuàn lǜyīn yīn chén jìn shēn qínɡkǎi xuán nínɡɡùāyíjīnɡtōnɡjīnɡjìɡònɡxiàn shènɡtán zuìèhūyùjiàn kānɡshāo huǐshēn yín wǎn zhuǎn zhuóyuèmímàn wēi xiéwèi lán mènɡhuàn xiāo dōnɡxi chōnɡfēnɡqiānɡzhànɡài wùyínɡɡuānɡpínɡzhēnɡxiān kǒnɡhòuqìchuǎn xūxūjiàn sǐbújiùyúɡuàn ér chūyúbùkějíruòwúqíshìsuíxīn suǒyùduōzāi duōnàn yùchūyòu zhǐhénɡqíshùxiǎnɡchèyún xiāobā四(1)班语文下册专题复习资料第4 页共39 页bùzhébúkòu kūzhīlàn yèyìxiǎnɡtiānkāi jīhuǐrénwánɡqīnɡér yìjǔbùhuānɡbùmánɡzácǎo cónɡshēnɡjùjīnɡhuìshén mómóhu húyǐfánɡwàn yīduàn duàn xùxùyǒnɡzhùrénjiān búsùzhīkèpiāo piāo you yōuwúzhēwúlán5—6单元：nónɡyùliúlián xiǎo jìnɡliúchànɡliútǎnɡyǐn dǎo qiǎo rán línɡxìnɡjīnɡlìshùn jiānɡài niàn húxiàn fēi xiánɡquán lìɡǔdònɡyuèdònɡyùwànɡjiān yìnɡbùqūzhuózhuànɡchén wěn zhèn hàn zāo tàduǎn zàn yǒu xiàn zhēn xīsāo rǎo bīn fēn lǒnɡzhào hēhùpūshǎn juān zènɡqìɡuān kù’ài zūn cónɡlǐnɡwùfáwèi liáo kuòyíhàn qìpòqīnɡxīpénɡjiàfēnɡqùzhuānɡshìshùn xùzhào lìqiáo jiàn shuài lǐnɡmìshídǎo yīxiànɡwǎnɡuīcháo jùn mǎzhēyǎn fēi chíshǎn shuòjīnɡyínɡtīnɡzhěnqìɡūlínɡlínɡqíshuāshuāhónɡpūpū四(1)班语文下册专题复习资料第5 页共39 页huāfán yèmào kēkēbàn bàn duōzīduōcǎi qīnɡxiānɡniǎo niǎobùjiǎsīsuǒrèlèi yínɡkuànɡyǔshìchánɡcíchónɡjiàn tiān rìɡǎi tiān huàn dìào rán tǐnɡlìshén qìshízúpēnɡrán yīzhèn fánɡqián wūhòu tiān ɡāo dìkuòyuèmínɡrén jìnɡjímùyuǎn tiào biāo féi tǐzhuànɡliáo kuòwúyín yōu rán zìdéchénɡqún jiéduìmòmòwúyánéhuánɡnèn lǜyábāo chūfànɡcǐqǐbǐluòyítài duān zhuānɡ7—8单元：biàn lùn xún cháng xìn fèng róng xǔwéi bèi céng jīng tuōzhùjiěshìjiào shòu xuān bùgùzhílán gān xiùhuājìng jièbàle chǎng huīlóng yǎrén yāo qǐng sùxiàng jiézuòdàn shēng yìyàng shūchàng jìng zìměng rán jiān yìjiàn guài bào qiàngǎn chùbiān yuán ping huǎn kěbùhóng zhǒng zhàgàn Huāng liángdǎrǎo jīlièzhìyǒu yòu rén Xiāng pēnpēn diāo sùjiāqīzǐbài jiàn lǐcǎi tāng yào yīzhìcháng wèi pēn shèhuǒyàn四(1)班语文下册专题复习资料第6 页共39 页qūgǎn lǐng xiùchéng fájìng pèi zào fúwéi kàng shuāng xīzhuóshígān zàng táng cháo xīzàng qiúhūn duàn dìng gēng zhòng zhǎo zéfēn fùráo shùguīju dǎn píng bǎo lěi jīn bìdǎo méi qǐshìkǒu wěn jíxiáng rúyìxiàliúwúchǐXìn xīnshízúyìsībùgǒudǎn dàwàn gwéi qīng chèjiàn dǐmòmíng qímiào Shǎng xīn yuèmùróng huáfùguìróng wéi yìtǐyítài duān zhuāng quánshén guàn zhùēn jiāng chóu bàoyíhuòbùjiějìchāng xuéshèBǎi fābǎi zhòng biǎn quèzhìbìngwúnéng wéi lìqūhán qǔnuǎnqìjíbài huài wǎn gōng dājiàn Xiào zhúyán kāipītóu sàn fàwúèbùzuò知识点二：多音字闷mēn号háo看kān mèn hào kàn称chân把bǎ干ɡān chēnɡbōɡàn划huá乐yuâ数shǔhuàlâshù四(1)班语文下册专题复习资料第7 页共39 页缝fãnɡ似sì佛fïfânɡshìfú应yīnɡ兴xīnɡ模mïyìnɡxìnɡmú重chïnɡ空kōnɡ铺pūzhînɡkînɡpù塞sāi着zhe折zhēsài zháo zhãsâzhuïshã号háo朝cháo曲qūhào zhāo qǔ片piān长chánɡ和hãpiàn zhǎnɡhâ处chǔ觉juã扇shān chùjiào shàn角juã当dānɡ恶âjiǎo dànɡwù的dí卷juǎn几jīdìjuàn jǐ系jì转zhuǎn间jiān xìzhuàn jiàn饮yǐn发fā华huáyìn fàhuà没mãi要yāo泊bïmîyào pō好hǎo剥bāo调tiáo hào bōdiào便pián散sǎn还hái四(1)班语文下册专题复习资料第8 页共39 页biàn sàn huán为wãi据jū中zhōnɡwâi jùzhînɡ削xiāo难nán扎zhāxuēnàn zhá圈quān吁yù发fājuàn xūfà扫sǎo弹dàn悄qiāo sào tán冠ɡuān种zhǒnɡ拧nínɡɡuàn zhînɡnìnɡ钉dīnɡ脏zānɡ撒sādìnɡzànɡsǎ知识点三：生字1亭（）庭（）潭（）络（）谙（）2澜（）瑕（）攀（）峦（）泰（）骆（）驼（）罗（）障（）兀（）3浙（）桐（）簇（）四(1)班语文下册专题复习资料第9 页共39 页浓（）臀（）稍（）额（）擦（）蜿（）蜒（）乳（）据（）源（）5维（）财（）属（）货（）驰（）赠（）驶（）德（）惑（）码（）库（）捎（）橡（）拨（）7沃（）尊（）呈（）惫（）堪（）善（）款（）例（）瘦（）杰（）喉（）捶（）僵（）配（）9幼（）滩（）侦（）嘲（）啄（）四(1)班语文下册专题复习资料第10 页共39 页企（）愚（）蠢（）返（）拦（）鸥（）帽（）吁（）彻（）11蝙（）蝠（）捕（）蛾（）蚊（）避（）锐（）铛（）蝇（）揭（）碍（）荧（）13削（）喂（）哨（）挺（）斯（）甩（）踢（）枪（）防（）鬼（）汉（）滚（）毁（）惯（）15牺（）牲（）凯（）征（）阿（）姨（）济（）贡（）四(1)班语文下册专题复习资料第11 页共39 页圣（）罪（）恶（）健（）康（）17径（）畅（）磕（）绊（）瞬（）弧（）翔（）权（）缤（）19扰（）欲（）屈（）茁（）诊（）撼（）踏（）限（）21棚（）饰（）冠（）菊（）瞧（）率（）觅（）耸（）捣（）搬（）巢（）谐（）眠（）辛（）23蚕（）桑（）昼（）耘（）绩（）塞（）四(1)班语文下册专题复习资料第12 页共39 页鹭（）笠（）25略（）辩（）奉（）违（）磅（）栓（）拖（）释（）宣（）萨（）妄（）执（）27港（）澈（）壶（）缸（）罢（）苟（）绣（）挥（）徽（）聋（）哑（）29昌（）妻（）刺（）绑（）扁（）蔡（）睬（）肠（）胃（）烫（）剂（）汤（）31焰（）驱（）袖（）败（）罚（）四(1)班语文下册专题复习资料第13 页共39 页佩（）饶（）抗（）押（）锁（）狠（）膝（）肝（）脏（）知识点四：近义词、反义词(一)、近义词1、观赏—蜿蜒—精湛—安慰—耽误—均匀—2、款待—鼓动—启示—隐蔽—沉寂—凶恶--3、执行—打破—偶尔—约摸—流畅—安静—4、给予—沉稳—开阔—装饰—耀眼—违背—5、鲜艳—伺候—请教—断定—安闲—饶恕—6、肥沃—遥望—罗列—游览—明丽—缓缓—7、馈赠—维持—器重—教导—损伤—朴实—8、羡慕—企图—情愿—踌躇—似乎—忧患—9、焦急—深重—媲美—侵蚀—灵巧—避开—10、敏锐—揭开—立刻—顿时—洁净—隐蔽—11、繁殖—启发—阴沉—宛转—盘问—沉寂—12、注视—轻蔑—黝黑—劫难—趔趄—防备—13、素质—弥漫—卓越—流连—惊讶—仿佛—14、飞翔—惊动—权利—神奇—痛快—珍贵—15、照顾—酷爱—骄傲—鼓动—骚扰—震撼—16、珍惜—寂寞—辽阔—清晰—居然—温暖—17、装扮—照例—瞧见—率领—倘若—辛苦—18、专注—尊严—遮掩—赞许—寂静—更改—19、责备—寻常—公开—固执—聚集—唯一—20、赞叹—舒服—疑惑—坚毅—气馁—伺候—21、满意—断定—请求—可恶—接见—悲惨—22、情景—吩咐—饶恕—违抗—应付—凶恶—23、孤—厌—如—孤零零—24、兴致勃勃—嘟嘟嚷嚷—不由自主—25、聚精会神—笑逐颜开—争先恐后—(二)、反义词1、前进—拥挤—保护-- 干净—善良—沉重—2、踌躇—忧患—灵巧—创造—黝黑—赞扬—3、平稳—偶尔—安静—平静—糟蹋—乏味—4、可爱—赞许—清凉—怀疑—清澈—舒畅—四(1)班语文下册专题复习资料第14 页共39 页5、容易—感激—承认—扩散—微波—聚集—6、明艳—蜿蜒—精湛—马虎—生疏—善良—7、朴实—安全—冷淡—伤害—踌躇—松散—8、频繁—减产—破坏—容易—灵巧—敏锐—9、揭开—立刻—清楚—宽敞—平衡—提高—10、和平—卓越—沉寂—黝黑—流畅—遵从—11、骄傲—完整—坚硬—糟蹋—有限—失望—12、宽阔—清晰—温暖—明白—朴素—独特—13、微弱—漆黑—消失—责备—公开—固执—14、特别—明亮—细致—舒畅—坚毅—容易—15、成功—悲惨—错误—坚定—凶恶—违背—16、明白—下降—伸—缩闲—忙稀—密17、垂头丧气—歪歪斜斜—花繁叶茂—18、全神贯注—笑逐颜开—迷惑不解—知识点五：词语解释1、恩将仇报——忘恩负义，用仇恨报答恩惠。
《小学语文课程与教学》复习提纲
《小学语文课程与教学》复习提纲《小学语文课程与教学》复习提纲第一章语文课程标准第一节语文课程标准概述“课程目标”从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。
第二节现行语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。
二、正确把握语文教育的特点1.注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一2.注重语文的实践性3.语文学习应重视感性把握、整体把握三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.自主学习2.合作学习3.探究式学习四、建设开放而有活力的语文课程1.从课程类型来说，开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动学科2.从课程目标来看，涵盖语文知识和语文能力，语文学习态度和情感，语文过程和方法等层面3.充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、信息化课程资源第四节小学语文教学的任务一、掌握基本的语文知识现代认知心理学家普遍认为知识有三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识二、初步培养语文能力1.识字写字能力2.口语交际能力3.阅读能力4.习作能力三、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯四、发展思维能力和创新能力五、情感态度和个性心理品质方面的任务【作业建议】1.小学语文教学承担着哪几方面的任务？哪些是小学语文教学的本体性任务？五方面：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力、情感态度和个性心理品质方面的任务。
本体性人物：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力。
第三章识字、写字教学第三节识字教学的基本原理一、识字教学的任务1.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写2.培养独立识字的能力3.培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣4.发展思维能力，激发想象力和创造潜能三、识字教学的方法（一）汉语拼音教学方法1.示范法：教师为学生为示范2.比较法：把两个或几个不同的韵母放在一起比较异同3.引导法：借助插图、有关汉字词语来导引4.演示法：运用手势、器具做必要的演示5.口诀法：口诀歌谣、顺口溜6.游戏法：自创新编游戏（二）识字教学方法1.字音教学2.字形教学（1）笔画部件分析法（2）利用造字规律识字法（3）直观形象法（4）形近比较法（5）口诀字谜法3.字义教学法（核心）（1）直观演示法（2）联系实际法（3）结合课文法（4）组词造句法（5）注解释义法（6）辨析比较法第三节识字教学设计二、识字教学设计（二）随课文识字教学设计1.初读课文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，读准字音，初认字形，粗解字义2.讲读课文阶段，结合课文内容重点理解字义，巩固字义，再认字形3.总结写练阶段，着重辨析字形三、写字教学设计（一）写字教学的一般过程1.指导2.示范3.练写4.批改5.讲评第四章阅读教学第一节阅读教学文献导读一、阅读教学的主要实验（一）“情景教学”实验李吉林老师总结出语文教学中情景创设的六个途径：（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情景第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学的主要任务1.培养阅读能力2.提高识字能力3.丰富学生词语、句子语言材料的积累4.训练口语能力5.提高书面表达能力二、阅读教学的策略（一）注重人文熏陶（二）加强语文实践1.多读2.感悟3.积累4.运用（三）平等对话：凸显主体地位（四）开源引水：开拓语文课程资源三、阅读教学过程1.朗读型阅读教学过程2.探究型阅读教学过程3.导学型阅读教学过程4.读写结合型阅读教学过程5.创造型阅读教学过程四、阅读教学的方法（一）从教师教的活动划分1.串讲法2.谈话法：（1）提的问题要有一定的思考价值，且要契合学生的实际，难易适度；（2）提问要有目的，要集中，不能太多，太琐碎而使学生机械作答，疲于应付，反而挤压了学生读书、思考、探究的时间；（3）问题要有层次，面对不同的学生，要避免发生少数优等生作答，多数学生充当观众的不正常现象；（4）问题既可以由教师提出，也可以是由学生提出；（5）问题不能仅仅指向文本的内容，还必须指向文本的语言形式，否则就背离了“学习母语”这一语文课独担之任3.讲读法4.品味法5.情境创设法第三节阅读教学设计一、阅读课教学目标设计（一）阅读教学目标设计依据1.课程标准关于各年段的目标要求2.所教课文的单元重点项目3.待授课文的特点4.班级学生的实际状况第四节阅读教学技能一、词语教学词语教学宜多采用实物演示、投影呈现、动作演示、结合生活或者联系语言环境等方法二、朗读指导1.每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求2.朗读指导要有层次3.感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行4.感情朗读是朗读指导的重点和难点5.感情朗读指导要有重点【案例3】从读正确到读出感情1.教师的指导过程很有层次感,学生朗读的起点是“读正确”，然后，教师重点指导如何“读出感情”。
四、五年级第二学期暑期辅导讲义(2011.07)
四、五年级第二学期暑期辅导讲义第一单元叙事，要力争做到“凤头”、“豹尾”“良好的开端是成功的一半”，如果一篇作文的头开好了，打开了思路，要写的话就很顺利地写了出来。
如果头开得不好，就会思路闭塞，难以下笔。
所以古人所说的“凤头”就是指文章的开头要起笔不平。
最常见的开头方法是——开门见山，直接入题。
像叙事的文章开头就点明事情的起因，或是直接说明文章所要叙述的事件，让人一目了然。
第二种开头方式是——设置疑问，引人入胜，这种开头方式，往往在第一段就提出疑问，巧设悬念，或把事情的结果交代在先，使读者产生急欲读下去的愿望。
还有一种叙事的开头方法是——描摹景物，渲染气氛。
这种文章的开头方法是从写景、写物入手，以此来烘托气氛、突出中心。
总之，叙事文章开头的方法是多种多样的，一般我们要遵循如下原则：要紧扣中心，突出主题，不能起笔太远，让人读了不知所云；要新颖活泼，令人有耳目一新之感，不能陈词滥调，生搬硬套；要有真情实感，不能空洞抒情，无病呻吟。
文章的结尾与开头一样，也是表现主题的重要环节。
好的结尾能深化主题，突出中心，令人回味，具有“余音绕梁”的作用。
结尾的方法同样多种多样。
一、随着事情的发展自然收束。
这种结尾方式简单明快，叙事完整。
二、首尾呼应。
这种结尾方法是在文章的结尾再强调一下开头部分的意思，以达到互相照应。
这种照应有的是形式上的前呼后应，有的是意义上的再次强调，使文章浑然一体。
三、含蓄委婉，令人深思。
这种结尾方法以暗示、旁衬或隐晦曲折的手法，让读者自己去体会，而不把文章的主题、作者的思想感情明明白白说出来。
四、饱含哲理，发人深省。
用一段饱含哲理的话作结尾，可以使读者产生共鸣，汲取力量，得到启迪。
对整篇文章而言，也有画龙点睛的妙用。
总之，一篇好的文章既要有不平的开头，又要有有力的结尾，这就是通常所说的“凤头”、“豹尾”。
【范文精讲】风雪路上中午，凛冽的狂风像发怒的雄狮，仰天长啸，晶莹的雪花犹如翩翩起舞的玉蝶，纷纷扬扬。
小学语文2011年暑期培训复习提纲
小学语文2011年暑期培训复习提纲朱志明：《写字教学要遵循技能形成的规律》1.理解写字教学应遵循的规律。
答：写字教学要遵循技能形成的规律。
2.了解写字教学的基本策略。
答：写正确和写美观是两个层次3.掌握执笔、基本笔画及100个基本字的结构。
李吉林：情境教育基础理论与实践（部分）4.掌握情境教学的概念，了解情境教学发展的四个阶段。
答：情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
四个阶段：（1）创设情境，进行语言训练；（2）带人情境，提供作文题材（3）运用情境，进行审美教育；（4）凭借情境，促进整体发展5.了解情境教学把学生带入情境的六种途径手段。
（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情境。
6.掌握生活展现情境的三个注意要点、图画再现情境的五种形式及语言描绘情境的五个原则。
生活展现情境的三个注意要点：（1）选取感知目标要鲜明；（2）带入情境要有序；（3）观察中要启发想象。
图画再现情境的五种形式：（1）放大的挂图；（2）剪贴画；（3）简易粉笔画；（4）现成的课文插图。
（5）电教画面。
语言描绘情境的五个原则：示范性、、主导性、形象性、启发性、可知性。
7.理解汉字教学的重点与难点。
数量多，易混淆，难度大8.掌握运用情境教学识字的方法与注意点。
（1）利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化（2）利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点（3）凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用张民选：《公平而卓越：国际视野中的教育质量新标杆》9.掌握质量、标准、准则及教育质量的概念，了解联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题。
质量：事物、产品、工作的优劣程度。
标准：衡量事物的依据、指标和尺度。
准则：判断、检验事物的标准，判断事物价值的原则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文2011年暑期培训复习提纲一
朱志明：《写字教学要遵循技能形成的规律》
1.理解写字教学应遵循的规律。
答：写字教学要遵循技能形成的规律。
2.了解写字教学的基本策略。
答：写正确和写美观是两个层次
3.掌握执笔、基本笔画及100个基本字的结构。
小学语文2011年暑期培训复习提纲二
李吉林：情境教育基础理论与实践（部分）
4.掌握情境教学的概念，了解情境教学发展的四个阶段。
答：情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
四个阶段：（1）创设情境，进行语言训练；（2）带人情境，提供作文题材
（3）运用情境，进行审美教育；（4）凭借情境，促进整体发展
5.了解情境教学把学生带入情境的六种途径手段。
（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；
（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情境。
6.掌握生活展现情境的三个注意要点、图画再现情境的五种形式及语言描绘情境的五个原则。
生活展现情境的三个注意要点：
（1）选取感知目标要鲜明；（2）带入情境要有序；（3）观察中要启发想象。
图画再现情境的五种形式：
（1）放大的挂图；（2）剪贴画；（3）简易粉笔画；（4）现成的课文插图。
（5）电教画面。
语言描绘情境的五个原则：示范性、、主导性、形象性、启发性、可知性。
7.理解汉字教学的重点与难点。
数量多，易混淆，难度大
8.掌握运用情境教学识字的方法与注意点。
（1）利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化
（2）利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点
（3）凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用
张民选：《公平而卓越：国际视野中的教育质量新标杆》
9.掌握质量、标准、准则及教育质量的概念，了解联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题。
质量：事物、产品、工作的优劣程度。
标准：衡量事物的依据、指标和尺度。
准则：判断、检验事物的标准，判断事物价值的原则。
从上述语义中，我们可以看到，某一事物、产品和工作的质量是由多个准则、多项指标、多个尺度和构成的。
人们的价值、准则和标准不同，就会得出不同的质量判断。
教育质量可以依据多项指标、尺度和准则来评判，而教育质量的尺度指标和判断准则在不同的情景中、对不同的人，又不尽相同。
联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题：
（1）全民的、全纳的教育
●2004年联合国儿童基金会强调：这个世界必须意识到“如果我们希望创造一个和平幸福的未来，
那么，为男女儿童提供平等的、高质量的基础教育，就是我们今天的唯一选择”。
●2003年联合国教科文组织提出：从促进社会融合、保障基本人权出发，特别要关注处于社会边缘
的弱势群体儿童的教育，包括残疾儿童、家庭贫困儿童、单亲家庭儿童、少数族裔子女、移民及客籍工人子女、母语为非本国通用语言儿童等群体的教育状况。
学校要消除歧视，不排斥任何人。
●2008年联合国教科文组织和国际教育局联合召开“国际教育大会”，主题就是“全纳教育”。
没
有“全纳教育”就不可能实现“全民教育”，没有“全民教育”就不可能实现“有质量的全民教育”。
（2）拒绝平庸：
●最早提出“拒绝平庸”命题的文献是美国教育部专家委员会在1983年发表的报告《国家在危险中，
教育改革势在必行》。
该报告惊呼：“我国社会的教育基础正在受到日益增长的平庸潮流的腐蚀，它威胁着整个国家和人民的未来。
”
●该报告还列出一系列数据，它提醒部长，美国在倡导“机会均等”并实现了教育普及以后，至少
出现了16种令人担忧的“平庸”现象。
●该报告深切地担忧：“美国以往各代，在教育、文化和经济上的成就都超过它的上一代。
一代人
的教育水平不能超过、不能与父辈相提并论，甚至还达不到父辈的水平，这在我国历史上还是第一次”。
●问题的严重性还在于：2003年美国政府的一项委托研究的结论是：各种国际性教育测评结果表明，
“1983年提出的危险至今仍然存在”。
10.理解“公平而卓越的教育”的内涵，掌握全新的教育质量尺度。
“公平而卓越的教育”的内涵：
（1）全民的、全纳的教育；（2）提高所有人的学业成就；（3）关注差异开发潜能
（4）终身发展；（5）国际教育；（6）创新与技能
全新的教育质量尺度：
●从关注若干学生个体到关注整个学校，到整个区域、到整个国家的教育质量观。
●以一个区域、一个国家为参照，到全球、以各国为参照的质量观。
●从知识掌握单一评价维度到包涵学业成就、社会公平、投入绩效、学生参与、教师专业
和学校效能等多维度评价的质量观。
●从“选拔优秀学生”到“改善教育政策”的质量测评观。
●“国际学生测评项目”（PISA）显现了这种新的质量观。