部编本人教版二年级语文下册古诗二首·晓出净慈寺送林子方
古诗二首 晓出净慈寺送林子方 绝句 人教(部编版)PPT 优秀课件
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深
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沧
桑
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流
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一
捧
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，
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份
懂
得
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红
尘
纷
扰
，
我
口罗不是。
你
看
人教部编版《古诗二首》语文二年级下册
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南宋杰出诗人，与尤袤、 范成大、陆游合称南宋 “中兴四大诗人”、“南 宋四大家”。
新课讲解
题目解读
全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐 寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
晓出净慈寺送林子方
太阳刚刚升起诗人的朋友题目的中心词是什么？新课讲解
下面我们一起来欣赏古诗的前两句？
相同
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
全文释义
毕竟西湖六月中， —到底是西湖六月天的景色。
风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
—风光与其它季节确实不同。
—荷叶接天望不尽一片碧绿。
—阳光下荷花分外艳丽鲜红。
拓展阅读
了解荷花： 荷花，多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆 形。花期6至9月，荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们 所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。 荷花全身皆宝，藕和莲 子能食用;莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可 治多种疾病。
别（bié béi）样红
林 “毕竟”二字说明了什么？
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用;莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。
子 宋代俗语，特别，不一样。
从诗中哪些词可以看出诗人强化了西湖景色的美？
方
初读感知
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵 古诗，感受西湖的美景和诗人对友人的无限眷恋。 2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。 3.注意读书姿势要端正。
初读感知
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部编版二年级下小学语文教案：《古诗两首之晓出净慈寺送林子方》
部编版二年级下小学语文教案：《古诗之晓出净慈寺送林子方》部编版二年级下小学语文教案：《古诗两首之晓出净慈寺送林子方》在日常生活或是工作学习中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编为大家整理的部编版二年级下小学语文教案：《古诗两首之晓出净慈寺送林子方》，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】一、理解诗题1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第1篇】一、教学目标：1．学会生字新词，背诵古诗。
2．读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。
3．培育学生学习古诗的兴趣。
二、教具预备：多媒体课件教学过程：一、导入（映示）杭州的西湖风光怡人，妩媚多姿，古往今来，很多诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽一样的。
有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞美道：（师读诗）（映示诗句）二、学诗1．试读同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。
检查指名读古诗，相机正音。
2．细品想进一步读读，把它读懂吗？我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题2、知诗人3、明诗意4、悟诗情）请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，争论解决。
沟通：通过自学争论，你知道了什么？[诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方诗人：杨万里南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。
诗意：（1）相机映示：“接天莲叶无穷碧”读了这句你感受到了什么？荷叶多：“连天”、“无穷”颜色绿：“碧”指导朗读（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？映示：“映日荷花别样红。
”细细品尝这句诗，你读懂了什么？你能用朗读来告知大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。
多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了，别急！教师这有一些荷花的照片呢？（播放）你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？沟通。
这样婀娜多姿，颜色艳丽的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。
读句读诗下两行，边读边想，眼前消失了怎样的情景？再读，要求边读边想象。
二年级下册15课《古诗二首》
二年级下册15课《古诗二首》
1.《晓出净慈寺送林子方》
1.原文：
1.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2.注释：
1.晓出：太阳刚刚升起。
2.净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭
州西湖南北山两大著名佛寺。
3.林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。
4.毕竟：到底。
5.四时：春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其
他时节。
6.接天：像与天空相接。
无穷：无边无际。
7.映日：日红。
8.别样：宋代俗语，特别，不一样。
别样红：红得特
别出色。
3.译文：
1.六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：
那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片
无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛
开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。
2.《绝句》
1.原文：
1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.注释：
1.西岭：西岭雪山。
2.千秋雪：指西岭雪山上终年不化的积雪。
“千秋” 是
虚指，指很多年。
3.泊：停泊。
4.东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。
5.万里船：不远万里开来的船只。
万里，指十分遥远，
虚指。
3.译文：
1.两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的
白鹭直冲向蔚蓝的天空。
我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
小学语文人教版(部编)二年级下册《15古诗二首,晓出净慈寺送林子方》优质课公开课比赛讲课获奖课件n005
晓出/净慈寺/送/林子方
【宋】杨万里
毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。
难词我来解：
毕竟：到底。 六月中：六月中旬。 四时： 四季，指春、夏、秋、冬。 无穷： 无边无际。 碧： 青绿色。 别样红： 红得特别出色。
句子我来通： 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
到底是西湖的六月中旬，此时的风光与 四季不同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
碧绿的莲叶无边无际，好像与天 相接。在太阳的映照下，荷花显 得格外艳丽鲜红。
晓出/净慈寺/送/林子方
【宋】杨万里
毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。
晓出/净慈寺/送/林子方
小学语文人教版（部编）二年级下册 《15古诗二首，晓出净慈寺送林子方》 优质课公开课课件比赛讲课获奖课件
类型：省级获奖课件
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方
早 晨 （时间）
杨万里 （谁） 在 净慈寺 （地方） 送别 林子方 （谁）
【宋】杨万里
毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。
1、背诵、默写《晓出净慈 寺送林子方》。 2、积累送别诗。 3、积累带有荷花的诗句。
Байду номын сангаас
部编版小学语文二年级下学期精品课件-晓出净慈寺送林子方
hú
自由读一读，借助拼音，读准诗 歌，做到字正腔圆，停顿正确。
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方
小
池
宋 杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
宋 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
（
） 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
二年级下册语文同步课件-古诗二首《晓出净慈寺送林子方》部编版
二年级下册语文同步课件-古诗二首《 晓出净 慈寺送 林子方 》部编 版（精 品课件 ） 二年级下册语文同步课件-古诗二首《 晓出净 慈寺送 林子方 》部编 版（精 品课件 ）
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晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
接天莲叶无穷碧
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
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二年级下册语文同步课件-古诗二首《 晓出净 慈寺送 林子方 》部编 版（精 品课件 ） 二年级下册语文同步课件-古诗二首《 晓出净 慈寺送 林子方 》部编 版（精 品课件 ）
接
映天
日莲
荷叶
花无
【 宋
别
穷
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碧
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里
二年级下册语文同步课件-古诗二首《 晓出净 慈寺送 林子方 》部编 版（精 品课件 ） 二年级下册语文同步课件-古诗二首《 晓出净 慈寺送 林子方 》部编 版（精 品课件 ）
仿写诗句：
选其中的一幅照片的美景来仿写优美诗句。
（一） 毕竟柳州 月中， 风光不与四时同。
， 。
（二） 毕竟 风光不与
中， 同。
毕竟西湖六月中， 本诗指除六月外的其他时候。
风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
部编版语文二年级下册15、古诗二首 晓出净慈寺送林子方 一等奖创新教学设计
部编版语文二年级下册15、古诗二首晓出净慈寺送林子方一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。
《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。
这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。
这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。
诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。
学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。
这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。
因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。
在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。
教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。
教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。
2.简介作者：杨万里。
出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。
他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。
今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。
古诗二首,晓出净慈寺送林子方
教学设计：2025春季统编版二年级语文下册《古诗二首，晓出净慈寺送林子方》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并识记诗中的生字词，理解诗句的基本意思。
2.思维发展与提升：通过观察和想象，学生能够描绘出诗中描绘的荷花盛景，培养形象思维能力和想象力。
3.审美鉴赏与创造：感受诗歌中荷花的美丽与壮观，体会诗人对友人的深情厚谊，提升审美情趣和创造美的能力。
4.文化传承与理解：了解宋代诗人杨万里的生平及诗歌风格，初步感受中国古典诗词的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重点•认读生字词，流利朗读《晓出净慈寺送林子方》。
•理解诗句意思，感受荷花盛景之美。
教学难点•引导学生通过想象理解诗歌中的画面，体会诗人的情感与意境。
•培养学生对中国古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
教学资源•多媒体课件（包含荷花图片、配乐朗诵等）•生字词卡片•《晓出净慈寺送林子方》原文及注释资料•宋代诗人杨万里的简介资料教学方法•诵读感悟法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解诗句意思和诗歌意境。
•讨论交流法：组织学生讨论对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力和批判性思维。
教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于荷花的小故事或传说，如“荷花仙子”的传说，引出荷花作为高洁、清雅之象征的意义，进而引出宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
•设疑激趣：提问学生：“你们知道在夏天，哪里的荷花最美吗？今天我们就跟随诗人杨万里的脚步，一起去看看他笔下的荷花是怎样的壮观景象。
”新课教学1.初读感知•学生自由朗读《晓出净慈寺送林子方》，要求读准字音，读通诗句。
•教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况，并指导书写难点字。
2.精读理解•配乐朗诵：教师播放《晓出净慈寺送林子方》的配乐朗诵，引导学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律美和意境美。
•诗句解析：•“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
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晓出净慈寺送林子方课堂实录
一. 揭题、解题。
师：今天这节课，我们一起学习
生：晓出净慈寺送林子方
师：净慈寺、林子方，非常好，再读一遍。
从题目中你读到了什么。
生：早上走出净慈寺送林子方。
师：谁走出净慈寺呀
生：杨万里
检查预习了几遍
师：怎么样读出诗的味道呢
生：（读诗
师：再来读读看
生：读诗，（声音很响亮
师：老师打手势，跟着老师读。
看出来了吗，手动得快就读得快，跟着老师读。
生：跟着老师的手势读诗
二.初读本诗，理解诗意
师：跟刚才有什么不一样？
生：顺口，押韵了，
师：学着刚才的提示来读一读
生：（打手势读诗
师：你们读诗句，朱老师读后面三个字。
学生读诗，老师重复后面三个字。
师：你听出来我读的有什么特点吗
生：押韵，
师：你看我把哪几个字读得特别长，
生：中、同、红
师：别让你的声音被子我盖住了，
配乐读，你们读后面三个字。
师：这么读，好玩吗？我给你们配上音乐，你们自己读。
生：毕竟西湖六月中——
师：我从你们表情中能看出来，被诗陶醉了，时间长了，让你这个人也很有味道。
课堂上学习古诗，除了诵读，还要做什么？
生：理解诗的意思
师：对了，把你理解了的读给同位的同学听，不理解的向他请教。
有什么不理解的
生：莲叶怎么接天的呢
师：是呀，我也有疑问，谁能告诉他
生：莲叶很高很多，和天接到一起了。
如果远处全是莲叶，就像接天了
师：人们看眼前，只能看到莲叶，远看就看到莲叶，再向远处看，看到要看不到的尽头，就是莲叶和天接在一起了。
谢谢你们，我也理解了。
把这种理解带到诗里去，自己读，跟着自己的节奏，不要受别人的影响
生：（自由读诗
三.感受诗境，体诗人情感
师：学到这儿，反复读了好几遍了，给你留下什么印象，
生：很壮观
师：这么读读诗，就看到了壮观，了不起，还看到了什么
生：很美丽
师：读读诗，就看到了美丽的景。
还看到了什么呢
生：我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍
师：对了，还写了情，我们到诗中去品一品诗中的情
（暂缺）
师：一个碧字让这莲叶变得丰富了，前面还加上无穷，仿佛看到了什么
生：一片的绿色，很壮观
师：把我们都带到绿色的海洋里，谁来读
生：接天莲叶无穷碧
师：这样的碧，而这荷花却
生：别样红
师：红得像什么？为什么这么红
生：被朝阳映照的，
师：还有什么原因，联系上文看看。
生：因为作者心情好。
师：嗯，一切景语皆情语，这是你的理解，我们待会儿看
生：面积大
在莲叶的映衬下更好了。
师：对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗
生：映日荷花别样红。
师：你们来读上一行，我读下一行。
学生读，师读师轻声读第二句
师：哪一种对比更强烈？
四、拓展延伸
师：现在你能理解杨万里为什么特别喜欢六月的西湖吗
生：因为六月的西湖最美
师：一个美字不能概括六月的西湖
生：可能是在夏天，荷叶非常绿，荷花非常红
师：配上音乐我们来读读这首诗。
师读。
生读。
师：在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，而杨万里笔下却是壮美的。
生：用美景来送朋友
用西湖的美景衬托表达一种情。
友情像接着天的莲叶
哨音响。
师：究竟是什么样的感情，谁也不知道，不过不要紧，认识了一个不一样的
送别，不一样的杨万里。