巴西学案教学文档
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
在本章节教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生运用地图、图表等工具，通过自主学习、合作探究的方式，掌握巴西的地理知识；
2.利用多媒体教学资源，展示巴西的自然风光、民俗文化等，激发学生的学习兴趣；
3.设计课堂提问，引导学生思考、分析、总结，培养其逻辑思维和表达能力；
4.组织课堂讨论，让学生分享学习心得，提高合作学习能力；
5.培养学生热爱祖国、珍惜国土资源的情感，激发其为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
针对本章节《巴西》的教学内容，结合初一学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.学生在之前的学习中，已经掌握了世界地理的基本知识和技能，具有一定的地理学习基础；
2.初一学生对新鲜事物充满好奇，对异国风情、文化特色等具有较强的兴趣，有利于激发其对巴西地理学习的热情；
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述巴西的地理位置、国土面积、地形特点、气候类型及其对农业的影响；
2.说出巴西的主要自然资源、经济发展状况及产业特点；
3.了解巴西的人口分布、种族构成、文化特点及其对巴西社会的影响；
4.认识巴西的环境问题及其保护措施；
5.运用地图、图表等工具分析巴西的地理特征，培养地理思维能力和空间想象力。
6.人口与文化：分析巴西的人口分布、种族构成、文化特点，如狂欢节、桑巴舞等，展示巴西的独特魅力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：巴西的气候类型对农业有哪些影响？
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4.教师引导学生思考：如何利用巴西的气候和地理优势，发展农业经济？
《巴西》教案
【精】《巴西》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解巴西的地理位置、面积、人口、语言等基本概况；（2）掌握巴西的经济发展、农业、工业、服务业等主要领域；（3）了解巴西的文化、民俗、节日、美食等特色。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，培养学生的地理观察能力；（2）运用比较法，分析巴西与其他国家的差异；（3）采用案例分析法，深入了解巴西的经济和社会发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重不同文化、包容多样性的价值观；（3）引导学生关注巴西的发展问题，提高学生的社会责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）巴西的基本概况；（2）巴西的经济发展；（3）巴西的文化特色。
2. 教学难点：（1）巴西的地理位置及其对国家发展的影响；（2）巴西的种族多样性和文化融合；（3）巴西的发展问题及其对策。
三、教学准备1. 教材：《巴西》相关章节；2. 参考资料：关于巴西的地图、纪录片、文章等；3. 教学工具：投影仪、电脑、地图等。
四、教学过程1. 导入：（1）展示巴西地图，引导学生关注巴西的地理位置；（2）简要介绍巴西的基本概况，激发学生的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）详细讲解巴西的地理位置、面积、人口、语言等基本概况；（2）分析巴西的经济发展，包括农业、工业、服务业等主要领域；（3）介绍巴西的文化、民俗、节日、美食等特色。
3. 案例分析：（1）选取巴西的经济发展案例，如巴西利亚的建设；（2）分析巴西的种族多样性和文化融合，如狂欢节；（3）讨论巴西的发展问题，如贫富差距、环境污染等。
4. 课堂互动：（1）提问环节，检验学生对巴西知识的掌握；（2）小组讨论，比较巴西与其他国家的差异；（3）分享环节，让学生展示对巴西的研究成果。
5. 总结与拓展：（1）总结巴西的基本概况、经济发展和文化特色；（2）引导学生关注巴西的发展问题，提高学生的社会责任意识；（3）推荐课后阅读资料，拓展学生的知识视野。
巴西学案 -完整版教学设计
地理第一轮复习学案巴西学习目标：1、巴西的位置与范围。
2、巴西的自然地理和人文地理的主要特征。
知识点一：位置与范围1.面积2.位置①经纬度位置②海陆位置知识点二：自然地理特征1.地形—两大地形区2.气候探究活动：①亚马孙平原作为世界最大的热带雨林气候区的成因是什么?②巴西东南部沿海地区形成热带雨林气候的气候的成因是什么?3.河流世界上水量最大的、流域面积最广的大河，世界第二长河------ 探究：亚马孙河为什么水量丰富，流量巨大？4. 资源自然资源丰富例题1读下图，回答问题。
(1)A地形区名称是,该处气候类型是。
(2)B是山脉,B山脉对A地区气候的影响是。
(3)D是(洋流),它对A地区气候的影响是。
(4)E地形区名称是,气候类型是。
例题2：下图为世界某地区局部图。
读图，回答1、2题。
1.下列说法正确的是( )A.导致甲、乙两地气候类型差异的主导因素是洋流B.乙到丙体现以水分变化为基础的地域分异规律C.图示洋流降低了沿岸地区的干热程度D.甲、丙两地的气候类型相同2.图中阴影部分表示地球上某种资源的分布。
若人类不合理利用这种资源，将可能会出现( )A.海水升温，二氧化碳减少B.两极冰川融化，山地雪线下降C.大气逆辐射增强，温室效应加剧D.全球气候变干，物种增加知识点二：社会经济特征1.能源：2.农业：热带经济作物的主要产区发展农业的有利条件：产量居世界首位的有：需进口的有：3.工业：发展迅速，部门齐全主要的工业部门：分布：4.人口分布：5.城市：首都巴西利亚是新建城市，最大城市圣保罗，最大港口里约热内卢。
探究活动：①巴西首都搬迁的原因？②巴西的人口城市工业集中分布在东南沿海地区的原因？例题3：某中学地理小组查阅了巴西和中国农业发展状况相关资料，结合对巴西地理环境条件的分析，认为巴西粮食增产潜力巨大．结合材料从农业生产条件角度，分析巴西粮食增产潜力巨大的原因．作业：训练案P212-P215。
七年级地理下册《巴西》教案、教学设计
4.结合课堂所学，与家人或朋友进行一次关于巴西的知识分享，记录分享过程和心得体会，不少于300字。
5.完成课后练习册中关于巴西的习题，巩固所学知识，提高自己的地理素养。
6.观看一部关于巴西的纪录片，了解巴西的自然风光、风土人情、历史文化等，撰写一篇观后感，不少于500字。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“巴西在全球化背景下的地位和作用是什么？巴西如何应对城市化带来的挑战？”
2.学生分成小组，进行讨论，要求每个小组整理出讨论成果，准备分享。
3.各小组代表进行分享，教师对学生的观点进行点评，引导学生形成正确的认识。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列关于巴西的地理、经济、文化等方面的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生完成练习题，教师及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。
3.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结巴西的地理位置、自然地理特征、经济发展、文化特色、城市化问题等方面知识。
2.强调巴西在全球化背景下的地位和作用，引导学生关注国际合作、环境保护等现实问题。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以巴西世界杯、狂欢节等学生感兴趣的话题为切入点，引入巴西的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，展示巴西的自然风光、城市风貌、文化特色等，增强学生对巴西的直观感受。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、问题探究等，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力和表达能力。
7.注重课后延伸，布置具有探究性的作业，如让学生设计巴西旅游攻略、分析巴西城市化问题等，培养学生的实践能力和创新精神。
初中地理巴西备课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握巴西的地理位置、面积、地形、气候等基本地理特征。
（2）了解巴西的主要城市、人口分布特点及种族构成。
（3）认识巴西的自然资源、经济特点及发展现状。
2. 过程与方法目标：（1）通过地图、图片等资料，培养学生观察、分析地理问题的能力。
（2）通过小组讨论、合作学习，提高学生的团队协作能力。
（3）运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱祖国、关心世界大事的情感。
（2）树立尊重自然、保护环境的意识。
（3）激发学生对地理学科的兴趣，培养其探索精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）巴西的地理位置、面积、地形、气候等基本地理特征。
（2）巴西的主要城市、人口分布特点及种族构成。
（3）巴西的自然资源、经济特点及发展现状。
2. 教学难点：（1）巴西热带雨林的生态环境问题。
（2）巴西种族构成的复杂性。
（3）巴西经济发展中的挑战与机遇。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放巴西足球比赛、狂欢节等视频，激发学生的兴趣。
（2）提出问题：巴西是一个怎样的国家？让学生思考并回答。
2. 主体教学1）巴西的地理位置、面积、地形、气候（1）展示巴西地图，引导学生观察其地理位置、面积、地形、气候等。
（2）分析巴西地形、气候对农业、工业的影响。
2）巴西的主要城市、人口分布特点及种族构成（1）展示巴西主要城市地图，引导学生观察城市分布特点。
（2）分析巴西人口分布不均的原因，探讨种族构成复杂性。
3）巴西的自然资源、经济特点及发展现状（1）展示巴西自然资源分布图，引导学生观察其丰富性。
（2）分析巴西经济发展中的挑战与机遇。
3. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，引导学生总结巴西的基本地理特征。
（2）强调巴西在地理、经济、文化等方面的重要性。
4. 作业布置（1）课后查阅资料，了解巴西的某个城市或地区。
（2）思考巴西在发展过程中面临的挑战，提出自己的建议。
七年级下册《巴西》教案（模版）
七年级下册《巴西》教案（模版）第一篇：七年级下册《巴西》教案（模版）《巴西》教案教学目标1．知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。
2．介绍巴西的文化特色。
3、通过读图、思考活动体进一步培养学生运用地图获取知识的能力。
4、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。
教学重点1、巴西地理位置，巴西的国情与资源状况2、热带雨林的作用课时安排2课时教学过程一、新课引入展示巴西足球与狂欢节的图片，引入学习巴西的国情。
二、新课学习（一）地理位置半球位置：西半球，跨南北半球，大部分在南半球纬度位置：位于低纬，大部分在热带，少部分位于南温带海陆位置：南美洲东部、中部，西邻大西洋自然条件地形：高原、平原为主气候：热带雨林气候和热带草原气候河流：亚马孙河（二）国情与资源[活动一]结合课本P.69图9.26“巴西地形、资源、主要城市分布图”与活动体，让学生了解巴西的基本情况。
1、南美洲第一大国①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：1.82亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国[补充]巴西城市化问题突出，为缓解城市人口与环境的压力，并开发西部，进行了迁都（从里约热内卢迁往圣保罗）2、资源丰富（1）森林（热带雨林）——绿色（2）矿产（铜、铁）——黄色（3）水力（伊泰普水电站）（二）雨林与环境热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。
通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用（物质的、环境的），巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。
发展与保护、国家利益与全球利益、个人利益与人类利益的矛盾摆在了每个人的面前。
因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。
第六节巴西 学案湘教版
3、有“世界动植物王国”之称的国家是（）
A扎伊尔B美国C印度尼西亚D巴西
4、巴西高原的气候类型是（）
A热带雨林气候B热带草原气候
C热带季风气候D热带沙漠气候
附板书设计：
第六节巴西
一、位置
二、世界上热带面积最大的国家
三、南美洲面积最大的国家
四、地形、河流
五、热带雨林危机
3结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
1点位于高原，
点位于平原。
2点是洋，点
是洋。
3河流1是。
4纬线：2是
3是。
从图中可以看出巴西
国土大部分位于五带
中的。
让学生谈一谈本节课在知识和学习方法上的收获。
观看巴西热带雨林的视频资料，讨论热带雨林的作用，和破坏之后的危害
7、
课堂
检测
1、巴西的地形主要是和。
重难点
a.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
b.使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。
教具
多媒体课件
教 学 过 程
步骤
师 生 活 动
复备
1、
导课
激情
2、
自主
学习
（由科代表组织本组成员根据学习提纲完成）
本学期总第35课时
本单元第8课时
授课日期：
课题
第三章第六节巴西
课型
新授课
主备人
学
习
目
标
1知识与技能：运用地图，指出巴西的地理位置（经纬度位置、海路位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。
《巴西》初中地理教案
《巴西》初中地理教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解巴西的地理位置、面积、人口等基本概况。
掌握巴西的主要地形区、气候类型及其分布。
了解巴西的自然资源、经济发展状况及其主要产业。
知道巴西的人种构成、语言、宗教等文化特点。
2. 过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察和分析能力。
采用比较法，让学生了解巴西与其他国家的差异。
运用案例分析法，探讨巴西的可持续发展问题。
3. 情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心。
增强学生对地理环境与人类活动的相互影响的认识。
培养学生尊重不同文化、关注发展中国家的情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、经济发展状况。
巴西的文化特点、人口分布、人种构成、语言、宗教。
2. 教学难点：巴西的地形区划分及其对气候、经济发展的影响。
巴西的可持续发展问题及其对策。
三、教学准备：1. 地图、图片、案例资料等教学资源。
2. 投影仪、白板等教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍巴西的地理位置，引发学生兴趣。
提问：你们对巴西有哪些了解？引导学生思考。
2. 知识讲解：利用地图、图片等资料，详细讲解巴西的地形、气候、自然资源、经济发展状况。
通过比较法，让学生了解巴西与其他国家的差异。
3. 案例分析：选取巴西的可持续发展案例，如巴西雨林保护、水资源利用等，进行分析讨论。
引导学生思考：巴西的可持续发展面临哪些问题？如何解决？4. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调巴西的地形、气候、经济发展等特点。
提醒学生关注巴西的可持续发展问题。
五、课后作业：1. 查阅资料，了解巴西的文化特点、人口分布、人种构成、语言、宗教等。
2. 结合所学知识，分析巴西的可持续发展问题及其对策。
3. 完成练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对巴西地理位置、地形、气候、经济发展状况等知识的掌握程度。
2. 案例分析：评估学生在分析巴西可持续发展问题时的思维过程和解决问题的能力。
《巴西》教学设计(第1课时).docx
《巴西》教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《巴西》是人教版七年级下册“第九章西半球的国家”中重点介绍的个国家, 它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。
巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。
巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。
【学情分析】巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学牛卬象。
【课程标准】•在地图上指岀某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。
•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
【教学目标】1•对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
2.参观巴西咖啡种植园，运用巴西地形图、气候图，分析巴西发展农业的条件。
【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】情境导入：明明对巴西非常感兴趣，今年暑假，爸爸妈妈决定和他一起到巴西去感受那里的风采。
明明利用课余时间在网上搜集有关巴西的资料，并且联系到了当地的中学生卢拉。
在卢拉的帮助下，明明开启了他的巴西之旅。
设计目的：设计情境，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
任务1对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因, 认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
【行前准备】师：如何打包行李？选择哪些衣服更适合巴西的气候呢?巴西在世界的位置：（1）半球位置主要位于南半球，全部位于西半球。
（2）纬度位置主要位于赤道和南 回归线之间 面积辽阔的热带大（3）海陆位置【初识卢拉一家】读巴西人种构成比例图，说说巴西人种构成特点。
巴西学案
第九章西半球的国家第二节巴西一、学习目标1、通过读巴西在世界的位置和地形图说出巴西的地理位置和地形特点。
2、通过资料和图片，说出巴西的人种构成和多元性的文化3、通过资料和地图，说出巴西工农业发展的情况，并能说出地形对农产品分布的影响，用实例说出原材料对工业分布的影响4、说出巴西热带雨林分布及其环境、经济效益。
说出亚马孙热带雨林的开发和保护情况二、学习过程预设1.拉丁美洲是指（）A．北美中和南美洲 B．美国和巴西 C．中美地峡 D．美国以南的美洲地区2.巴西的地形相对比较单一，主要的地形类型是（）A.山地和高原B.高原和平原C.丘陵和盆地D.山地和丘陵3. 由巴西和巴拉圭合资修建的水电站是（）A.阿斯旺电站B.铁门电站C.伊泰普电站D.葛洲坝电站4. 下列对巴西的位置描述中，不正确的是（）A．是西半球的国家 B．大部分国土位于赤道和南回归线之间C．位于南美洲东部，东邻大西洋 D．位于拉丁美洲，东邻太平洋5.巴西的人口和城市主要分布在（）A.西北地区B.东南部沿海地区C.南部地区D.热带雨林地区6.亚马孙河流域的原始森林正以惊人的速度减少，主要原因是（）A.火灾严重B.虫灾严重C.乱砍滥伐D.树龄老化7.巴西居民通用的语言及多数人信仰的宗教分别是（）A.葡萄牙语、天主教B.西班牙语、基督教C.英语、伊斯兰教D.葡萄牙语、伊斯兰教8.读图,完成下列要求。
（1）巴西大部分领土位于_____带，A为_____高原，面积占国土面积的2/3，属_____气候；B为_____平原，面积约占国土面积的1/3，属_____气候。
（2）城市①是______；②是______；首都是______，水电站C是______。
（3）巴西最有名的矿产是_____，巴西缺少煤和石油，但_____资源丰富，全国90%电力靠_____发电。
（4）巴西的重工业主要分布在城市①和②处的原因是。
9.阅读下列材料，分析回答有关问题。
材料1 主要流经巴西的亚马孙河，是世界上流量最大，流域面积最广的河流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
1、知识目标
①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；
②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；
③能说出巴西工农业生产的特征；
④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，
⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标
①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，
②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影
响；
③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；
④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
3、情感、态度、价值观目标
①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；
②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所
取得的成就；
③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，
懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
重点和难点
1、重点
①巴西人种构成特征；
②经济特征及主要热带经济作物；
③热带雨林的作用、开发与保护；
④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
2、难点
①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展
的影响，
②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?
③城市化过程中产生的问题及解决的办法。
自主学习:
情景1:读图9-17巴西在世界的位置、9—18巴西的地形图:
1、地理位置
位于拉丁美洲东部、东临---------、是拉丁美洲最大的国家、有十个陆上邻国；
绝大部分位于--------与-------------(纬线)之间，---------带面积广大；
2、主要地形区
-----------平原-----占国土面积三分之一，是世界上最大的平原,属于-----------气候;
-----------高原--------占国土面积三分之二，是世界上是大的高原,属于-----------气候.
亚马孙河---------是世界最大的河流；(最大原因?)
3、热带气候
世界最大的热带雨林气候区。
情景2：朗读课本90及91页阅读料
问题2：1）、拉丁美洲最早的居民是什么？创造什么文明？
2）、侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
3）、巴西的文化？
4）、拉丁美洲的黑人奴隶从哪里来？为什么要来？
5）、巴西的人种构成？
总结：巴西土著居民：-----------，创造-------文明
巴西的最早殖民者是------------，所以通用语言是-------------。
巴西的文化有-------、---------、-----------。
巴西以--------人种为主，黑白混血种人占----------
情景3：朗读课本93页资料
问题3; 1)、“二次大战前”经济特征：----------------------------------------------
2）、“二次大战后”经济特征:二战后巴西经济迅速发展，尤其加快了工业化的步伐，遂步改变了单一的经济结构成为一个工农业大国而且是拉丁美洲经济最强的国家.
3)铁矿量大质优---主要分布东南部(-----------------------铁矿最大)，重要的工业部门：
----------、------------、----------、-------------等。
巴西的热带经济作物中，---------、
-----------、-----------产量居世界第一。
4.)未解决燃料不足的问题，巴西与---------合建了(--------------------水电站（目前已
建成规模最大)。
情景4：课本插图9.25”亚马孙热带雨林的作用”
问题4：1）、亚马孙热带雨林的作用：
经济效益：-------------
环境效益：--------------------、-------------------
-------------------、---------------------、
----------------------等。
2）、热带雨林的开发利用（理解）
3）、开发热带雨林所产生的环境问题
①森林遭受破坏；
②水土严重流失：
③珍贵的野生动物遭劫；
④全球生态环境受到严重威胁，
⑤全球气候恶化等等。
4）措施：（活动题）
-----------------------、----------------------、----------------------等情景5：97页图9.18巴西的人口和城市的分布
问题5; 城市化问题
1）、特点：人口分布不平衡，-------------------地区稠密且大城市集中
2）、最大的城市和工业中心-----圣保罗
3）首都：-------------------。
原首都：--------------------。