2019-2020年小学语文试卷分析(I)
2019-2020年小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析(I)
2019-2020年小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析(I)一、数据分析实考人数为54人，总分为3942分，平均分为73分。
优秀成绩总人数为30人，占59%，及格成绩总人数为45人，占83.3%，不合格成绩总人数为9人，占16.7%。
二、试卷分析本次试卷能依纲据本，题型灵活多样，与平时做过的练习差不多，其中连线题占33%，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解以及课外识字情况，是一份好试卷。
本次考试有十一大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。
基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。
阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会读一读，再填一填”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。
三、存在的问题及思考由于我校学生大多是农村孩子，仅寄午生就占一半多，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。
加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：1、审题能力有待提高。
2、识字不过关，字意不理解。
3、写字习惯有加强。
4、学生的语感有待培养。
四、教学反思今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。
对识字这一难点在最大程度上解决。
提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。
考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。
我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析周红英一、数据分析实考人数为55人，总分为4303分，平均分为78分。
优秀成绩总人数为32人，占62.1%，及格成绩总人数为50人，占90.1%，不合格成绩总人数为5人，占9.9%。
部编版五年级语文第一学期期末试卷分析
部编版五年级语文第一学期期末试卷分析2019-2020学年第一学期五年级语文期末试卷分析一、试卷分析语文是一门基础性、工具性很强的学科。
本次试卷题型多样，题量适中，难度偏难，覆盖面较广。
试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写惯进行考察。
从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，个别同学失分较多。
按要求防写句子这一题失分较多，以后教学中要加强这方面的训练。
第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，85%的同学取得满分，个别同学由于审题不清，做题惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。
课内阅读第十题从解释搭石要“紧走”的原因发挥题失分较多，写的不全面，理解起来较难，全对的较少。
也是由于平时教学过程中对此类题分析不够透彻，扩展较少。
关于作文，对于五年级的孩子们来说较难，平常写此类作文较少，了解到的新闻少，一部分学生分析作文要求不够透彻，个别书写不工整，但是其中也不乏优秀文章，感情真挚，故事情节清楚，结构完整。
2、存在的主要问题1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，词语的意思不能正确辨析，该掌握的基本句型也简单失足，句子改写失分较多，部分学生对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。
2、阅读积累方面：学生阅读了解本领不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的掌控本领，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括本领和逻辑思维本领较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的本领。
3、作方面：个别学生作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。
文中出现错字、错句情况严重。
反映出学生语言基本功不够扎实。
学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
4．研究惯：监考阅卷的过程中发现本班学生的书写惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。
答题时不能认真审题，仔细思考。
2019年小学语文试卷分析(I)
2019年小学语文试卷分析(I)一、试卷分析一年级的试卷基本上两大板块，即基础知识、短文阅读。
二年级的试卷基本上三大板块，即基础知识、短文阅读及写话练习。
三-------六年级的试卷分三大板块，即基础知识、短文阅读及写作。
这次的试卷难易程度适中，内容覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和课文主旨的把握，还考查了学生的语言积累能力、阅读理解能力及习作能力，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。
其以课本为载体，辐射相应的训练项目。
试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、失分情况一年级1、拼音部分。
主要考查学生的拼音书写能力和平翘舌音的区分能力。
正确率不高，主要是平翘舌音不能准确区分。
2、字词部分。
错误较多的是第五题，给加点的字选择正确的读音，主要考查学生对多音字的掌握情况，部分学生没有准确的把握。
3、课文留声机——按原文填空，错的最多的是“走进”写成了“走近”，充分说明孩子们不理解“近”和“进”的意思，只知道读音相同，而没有考虑意思不同。
4、阅读题。
写出《画》这首诗描绘的四种景物，个别孩子不理解景物指什么，也有的听课效率低，造成了失分。
二年级第一题：我会拼，我会写。
本题有20分，要求书写20个生字，完全正确的占93%，这样看来对于基础知识学生掌握还不是非常扎实。
第二题，辨字组词，第三题，选择带点字的正确读音，第四题，我会填，第六题，我会连，第六题，写出反义词，第七题，加标点，第八题，连词成句。
四年级语文期末考试试卷分析(20192020学年度第一学期)
小学四年级语文期末考试一试卷剖析 (2019-2020学年度第一学期)一、试卷概括此次四年级的语文试题分四部分，第一部分，基础广角。
第二部分是阅读天地。
第三部分，表达乐园。
命题的形式多样，并表现了新奇性和灵巧性。
可以照料大多半学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它切合新课改的要求。
大多半题型都是课文中或平常训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语、把诗句增补完好、选词填空、按要求写句子、把诗句增补完好等。
覆盖面广，既观察了学生识字写字能力，又观察了学生对课文内容的理解，要旨的掌握，语言的累积运用，阅读理解、剖析及习作能力。
二、学生的答题状况学生答题中显然出现的问题1、按要求填空失分许多。
主要表此刻累积少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
如第一题抄录诗句还有三个同学弄错。
第二、三拼音和组词大多半都做对，可是少量同学因错别字和形进字丢分。
2、实践内容丢分严重。
如 :第四题对对子、查词典、造句。
差不多一半的同学因写话不通畅和对词语而丢分，第五、六、十题成语累积、判断题和口语社交多部分都得分。
3、按课文内容填空，犯错许多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不该当。
如第八题按课文内容填空仍是有30％的同学失分。
4、阅读题比较复杂，固然平常训练过，但学生答的仍旧比较差。
1/2如第九、十题阅读短文回答下列问题。
（课内阅读）这道题失分率最高的是写出短文写作次序，说明学生对文章内容不够理解，平常练习少。
找中心句，这道题直接观察了学生关于文章的理解程度和学生的发散性思想，能直接反应出学生的语文理解能力。
少部分学生能正确理解文章内容，个别学生审题不细、缺少语文理解能力。
大多半学生能依据句子的真实含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不理解。
5、作文的主要问题是内容写不详细，篇幅较短。
第十一题是写过的作文但还有三名同学作文跑题，有俩名没写。
说明平常上课不仔细，也可能是由于没有仔细思虑，这类现象反应了学生的心浮气躁；有的固然没有跑题，可是表达上也不到位，要么太空洞，要么要点不突出，要么构造不完好，总之问题好多三、考试成绩剖析本班共有学生34人，实考人数34人，总分2124分，均匀分62分，优异率12%，优异率35%。
2019-2020年一年级语文下册试卷分析
2019-2020年一年级语文下册试卷分析本次期末质量检测也已结束，我所任的一年级语文取得了不错的成绩，现将试卷分析如下：一、教情分析：一年级参考人数33人，全部参加考试总分为2797分，均分为84.76优秀率为75.76%，及格率100%.一年级学生活泼好动，爱学爱问，针对一年级学生的年龄和学习特点我把新课标学习放在首位，切实做好先行课研讨工作。
在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。
为了让学生养成一定的积累习惯，我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
三、学情分析：通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。
但是，我也发现有以下几个问题值得我们进一步重视：1．拼音的掌握不够牢固。
大小写字母的辨识，音节的拼读出现错误，书写出现多一笔或少一笔现象，造成失分较多，比较可惜。
2．二类生字成了考试的拦路虎。
识字是一年级的主要任务之一，一年级识字量比较大，要求认识550个汉字，如此大的识字量让学生死记硬背显然不是什么好方法，我结合近几年的教学实际，总结出几种简单的识字方法：1、合一合利用两个学过的生字合一合，组成新字。
2019-2020学年度第一学期一年级语文期末考试试卷分析
2019-2020学年度第一学期一年级语文期末考试试卷分析一、学生情况分析学生答题情况统计（注应考人数45人。
实考人数45人。
）总分4212.5平均分93.61及格率97.78%优秀率88.89%二、卷面分析从题型设计看，体现了新课程新理念，准确考察了学生应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。
从学生答卷情况来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，这是较以前一个很大的进步，但答题不够认真，是孩子们的一个严重的问题，今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。
三、具体答题分析第一、认一认，写一写。
此题考查学生正确区分声母、韵母、音节的掌握情况，个别学生还是分不清“韵母”和“音节”，总是混淆，今后继续加强。
第二、看图选音节填空。
个别学生因粗心抄漏声调导致失分。
第三、连一连。
该题答题正确率较高，只有个别学生完成得不够理想。
第四、看拼音写词语。
学生答题时，有个别学生把生字写错，这就说明在平时的教学中要扎实过好生字，特别是差生。
第五、选适当的汉字填空。
该题大多数学生答题较为理想。
第六、看图写词语。
此题有学生出错在“木马”这一空，还是比较粗心。
第七、照样子写出意思相反的词。
此类题经常练习，学生答题较理想。
第八、读一读、想一想、填一填。
学生对课文内容掌握的比较扎实，答题正确率高。
第九、看图把句子补充完整。
此题学生出错较多，尤其是在“兔子的耳朵——”，很多学生都填“短”，非常粗心，估计是没看清句子吧，”耳朵“看成”尾巴“，导致填空错误。
再一个是“——的景色真美丽！许多孩子填”太阳“或”其他不正确答案，说明孩子不能根据图画的提示正确理解句子的意思。
进行填空不够灵活，因此应对此类题多加练习，培养孩子对句子的理解能力。
三、考试反思在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几方面需要重视1、重视学习习惯的培养仔细审题、仔细答题、仔细检查。
小学生语文试卷分析参考（精选11篇）
小学生语文试卷分析参考（精选11篇）小学生语文试卷分析参考篇1一、试题特点1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共六大题，分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。
但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如仿写句子、按要求写词语等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。
习作一项的开放性也比较明显，主要写一写关于爱的故事和感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况查看30名学生试卷，语文科的平均分数为75分，及格率为92%，优秀率为45%。
总体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下：第一部分：基础知识这部分共四大题，满分为45分，平均得分约38分。
从这部分的答卷中，可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。
不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的“经”写成“惊”；“清脆”的鸟鸣写成“清翠、萃”；对于京剧人物类型不明确，多数选“青衣”；对“曹雪芹、施耐庵”写错字的较多。
在句子中，多数没能把“尊敬”改成“崇敬”，对于神话故事不清，很多填写的不是神话成语。
书写不规范的却占相当大的比例，说明平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养还不够。
第二部分：阅读这部分共两个阅读分析题，满分为22分，平均得分约11分，得分率约50%。
2019-2020年小学一年级语文上册期末试卷质量分析
2019-2020年小学一年级语文上册期末试卷质量分析学期：——学年第一学期考试科目：语文年级：小学一年级一、考试总体情况分析实考人数为29人，总分为2465分，平均分为85分。
优秀成绩总人数为9人，占32.1%，良好成绩总人数为17人，占56.8%，及格成绩总人数为27人，占93.1%，不合格成绩总人数为2人，占3.4%。
二、对试卷的总体分析总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。
体量适中，难易适度。
依据课标，尊重教材。
同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。
本次考试有七大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。
基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。
阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会读一读，再填一填”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。
我对全班29名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。
（一）基础知识部分绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。
尤其是第一、二、四、六题正确率较高。
但是，有一小部分学生还存在着一些问题：第一题，让学生抄写词语，有个别学生对个别字的结果或笔画没弄清楚，比如：“果”字，有一个学生先写“田”再也“木”；“书”字，有一个学生把第二笔“”写成了“┐”。
也有个别学生书写不工整，个别字都东倒西歪了。
第二题“连一连，我知道花儿该种哪里”，个别学生对生字“南、蓝、热、路”这四个字的读音掌握得不扎实。
第三题“我会变汉字小魔术”分为两部分，一部分是“加一加，变了样”，另一部分是“减一减，我能行”，一部分学生对题目的意思不理解，不加笔画，直接变汉字，导致十分率比较高。
第四题“手拉手，我给词语找朋友”，由于出现的词语都是很常见的，所以正确率很高，只有个别同学将“头发”与“又唱又跳”，“小朋友”与“又黑又亮”搭配不妥。
2019-2020年小学五年级语文试卷分析(I)
五年级语文期末试卷分析2019-2020年小学五年级语文试卷分析(I)本次语文期末检测试卷从试题特点看，以语文课标为依据，试题难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
这张的试卷没有一道偏题、怪题。
所以我认为这张试卷的试题有一定的考试价值。
一、试题分析从总体情况看，试题题型丰富，知识覆盖面广，重视了知识与能力的融合，积累与运用的并重，课内与课外的衔接。
除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些灵活性、开放性的习题。
主要考察学生掌握本册的基础知识，词语积累，学习方法和形成的自主阅读能力。
试卷中呈现出四块内容：基础知识、积累运用、阅读理解、习作。
各类题型中的小题新颖，难易适中，适合大多数学生的认知水平。
二、试卷分析。
第一部分考察学生对课本中字词掌握情况，共五道小题，看拼音写词语、形近字组词、多音字组词、选字填空和选词填空，学生失分较少，第4小题选字填空，整体看学生答题不是很好，学生对形近字掌握不是很好，尤其对哪些学习困难的学生来说，是比较薄弱的。
第二部分句子练习。
按课文内容填空学生做的较好，但一些灵活性的题学生有失分。
可以看出学生语文阅读量不够，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
第2小题把“一只从树上掉下来的麻雀无可奈何地拍打着翅膀。
”缩句，学生不能很好的抓住主干，失分较多。
改写反问句、转述句这类题学生掌握较好。
第三部分阅读理解。
主要考查学生的课内外阅读能力，从试卷反映出平时对学生阅读习惯的培养还欠功夫。
最集中的表现是学生概括短文的主要内容时、句子的表达能力薄弱，短文的主要内容还停留在表层意义上，个别学生语句不够通顺。
其次学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
第四部分作习作。
习作部分主要考查学生的语言表达能力。
生活中像修鞋姑娘这样真诚的人一定有很多，回忆你生活中，选择一个像她这样的人写一写，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。
期末考试语文试卷分析
2019-2020学年度第二学期小学期末监测试卷分析
中心校：
项目
业务校长：
刘志
语文
命题问题清单
得分较好方面 失分较多部分 及原因
1、基础知识部分学生对生字 拼音填空掌握不够牢靠2、阅 读文部分解释题、描写方法 部分学生容易混淆区分不开3 、作文部分部分学生字数不 能达到400字要求，卷面涂改 严重，中心思想不够突出， 标点符号书写不够规范
古诗文部分学生掌握牢靠， 能够根据想象展开词语要求 的画面，能够按要求写句 子，阅读文生字部分完成较 好 1、基础生字部分掌握不牢 靠，不能学以致用2、作文不 能按要求书写
（电话：）
数学Biblioteka 年级：五年级英语备注
教学建议
加强生字词的练习书写，古 诗文的背诵练习，阅读文的 拓展阅读，作文的指导练习
分析人及电话
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年小学语文试卷分析(I)
一、试卷分析
一年级的试卷基本上两大板块，即基础知识、短文阅读。
二年级的试卷基本上三大板块，即基础知识、短文阅读及写话练习。
三-------六年级的试卷分三大板块，即基础知识、短文阅读及写作。
这次的试卷难易程度适中，内容覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和课文主旨的把握，还考查了学生的语言积累能力、阅读理解能力及习作能力，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。
其以课本为载体，辐射相应的训练项目。
试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、失分情况
一年级
1、拼音部分。
主要考查学生的拼音书写能力和平翘舌音的区分能力。
正确率不高，主要是平翘舌音不能准确区分。
2、字词部分。
错误较多的是第五题，给加点的字选择正确的读音，主要考查学生对多音字的掌握情况，部分学生没有准确的把握。
3、课文留声机——按原文填空，错的最多的是“走进”写成了“走近”，充分说明孩子们不理解“近”和“进”的意思，只知道读音相同，而没有考虑意思不同。
4、阅读题。
写出《画》这首诗描绘的四种景物，个别孩子不理解景物指什么，也有的听课效率低，造成了失分。
二年级
第一题：我会拼，我会写。
本题有20分，要求书写20个生字，完全正确的占93%，这样看来对于基础知识学生掌握还不是非常扎实。
第二题，辨字组词，第三题，选择带点字的正确读音，第四题，我会填，第六题，我会连，第六题，写出反义词，第七题，加标点，第八题，连词成句。
由于平时学生基础知识掌握比较扎实，所以失分较少。
第十题：我会阅读。
此题共3个小题，其中第一小题学生做得较好，第二小题学生出错较多，原因有二：（1）是学生没有仔细阅读短文，（2）是学生对题目的要求理解不够准确；第三小题大多数学生能够按要求做题，失分率较低。
第九题：看图写话。
学生写得不错，能在认真观察的基础上，用通顺的话语表达清楚了图意只有个别学生书写不够规范。
三年级
1、字词部分平时训练较多，学生掌握得不错，丢分现象较少，但生僻字“瓣”与“辨”的辨析组词，还有部分学生失分。
选词填空，部分学生因为“竟然”和“居然”两个词的意思不理解，选错词语了。
2、句子部分，学生对改写“被”字句和“把”字句运用比较熟练，除个别学困生之外，均能正确改写。
修改病句，因部分学生理解能力较差，没有发现句子的病因，不能做到正确改写。
3、积累运用部分，学生掌握较好，课本上要求读背的句子，多数能够默写，但个别二类字，学生仍记忆不牢固，因以拼音代替而失分。
4、短文阅读。
课内阅读和课外阅读两篇，课内阅读学生完成较好。
课外阅读中，用音序查字法应查字母——，字母不大写，结尾一句话是——句，改成陈述句，写在下面的横线上。
——————。
这道题，不会的孩子尤其多。
5、习作乐园。
学生不明白本次习作要求是写一个卡通人物、一个神话故事或一本漫画书，没有写清楚自己喜欢的原因。
四年级
1、字词部分。
一共有五个题题，检查的都是平常要求掌握的字词，都是平时教师比较重视的关键字词，所以大多数学生都能牢固掌握，但仍有小部分学生基础不扎实。
第五小题填上合适的关联词语，学生对关联词语的理解有限，部分学生失分。
2、句子部分。
主要是句子各种类型的改写，有仿写，有陈述句和反问句的转换，修改病句，写比喻句、拟人句，以及缩句句子。
做得最糟糕的是缩句和修改病句。
3、阅读积累。
平时较扎实的学生能做到准确填写。
极个别懒惰的孩子《颐和园》一课背得不熟，没有填准确，还有的个别学生写有
错别字。
4、短文阅读。
文章中的片段的练习做得比较好。
第二个文段学生有漏题现象。
5、作文表达。
要求写自己喜欢的一处风景名胜，多数学生能按要求去表达，只有极个别学生写成了记事作文。
五年级
1、字词部分。
读拼音，写词语，“分歧”一词错得较多，因为课本中是“歧途”，多数学生写错了，有的同学空着。
2、快乐阅读。
课内阅读部分，所选段落摘自《语文实践活动》，因不是重点课文，多数学生没有背熟，没填准关联词。
联系上下文理解词语，部分学生对词语的理解不够准确，表达不够到位。
课外阅读部分做得较好，得分率较高。
六年级
1、字词部分。
选择正确的读音，学生对多音字“扎”把握不准，如“扎绷带”和“扎针”混淆不清。
第四题，先把词语补充完整，然后选词填空，补充词语对大家来说难度不大，但选词填空，因对词语理解的不够准确，出现了选错的现象。
2、改写句子，第五小题改转述句，这部分题训练的少，部分学生对人称的转换没把握准。
3、快乐阅读。
课内阅读部分，文中那一句话最能体现他俩是知音？用“---------”画出。
部分学生画得不够准确，有画多的，有画错的，原因是审题不细或不理解题意。
课外阅读部分，个别学生对
“代沟”一词不理解。
4、文笔展示。
多数学生能按要求去表情达意，书写认真，卷面整洁。
个别学生对作文的审题不严谨，没有把题目补充完整，还有极少数学生忘了写题目，同时少数学生在表达上太过于平铺直叙，情节不够曲折，缺乏真情实感。
三、改进措施
1、注重语言积累的灵活性。
教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。
随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。
文本文本，教学之本。
在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。
错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。
由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。
在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。
加强学生的课外阅读练习及小练笔的指导，指导学生多读多写。
进入高年级后的习作训练，不仅要激励学
生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。
从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
5、加强学困生的个别辅导。
对于学困生，教师要抓在平时，学校则要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。
平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。
同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。
要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心。