小学语文综合性学习《语言艺术》
综合性学习——语言艺术
谚语类型
社会谚语 社会谚语泛指为人处世、接物待人、治家治国等 方面应注意的事。如： 1．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 2．人不可貌相，海水不可斗量。 3．若要人不知，除非己莫为。 4．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 5．狭路相逢勇者胜。
谚语类型
学习谚语 多是学习经验的总结，激励人们发奋学习。如：
1．蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。 2．刀不磨要生锈，人不学要落后。 3．世上无难事，只怕有心人
生活中常用的谚语
生产好比摇钱树，节约好比聚宝盆。 黄金本无种，出自勤俭家。 细水和流，吃穿不愁。 一天省一口，一年省一斗。 爱衣常暖，爱食常饱。 三年烂饭砌高楼，三年稀粥买条牛 。 省吃餐餐有，省穿日日新。 节约就是大收成。 行船靠掌舵，理家靠节约。 饱时省一口，饿时得一斗。 惜衣有衣穿，惜饭有饭吃。 省下烟酒钱，急难免求人。 三年不喝酒，买头大水牛。
谚语类型
农业谚语 它是农民在生产实践中总结出来的农事经验。如： 1．枣芽发，种棉花。 2．今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 3．庄稼一枝花，全靠粪当家。 4．春雷响，万物长。
谚语类型
卫生谚语 是人们根据卫生保健知识概括而成的。如： 1．冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。 2．饭后百步走，活到九十九。 3．食能以时，身必无疾。 4．要想人长寿，多吃豆腐少吃肉 5. 伤筋动骨一百天
生活中常用的歇后语
八仙过海——各显神通 茶壶里煮饺子——有货倒不出 船头上跑马——走投无路 打破沙锅——问到底 白娘子喝了雄黄酒——现了原形 朝着窗外吹喇叭——名（鸣）声在外 打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，样样有 灯盏油干——火烧芯（心）
滴水石穿——非一日之功
丢了西瓜捡芝麻——因小失大 粪坑里的石头——又臭又硬
小学语文课堂教学中的语言艺术
小学语文课堂教学中的语言艺术语言艺术是指运用语言的各种表现形式，以表达更深层次、更丰富多彩的思想和感情，以达到审美效果的一种艺术形式。
对于小学语文教育来说，语言艺术是不可或缺的一环，它不仅可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，而且可以增强学生的语言表达能力，对于学生的成长和未来有着重要的意义。
一、诗歌教学教学中，教师可以适当选用教学诗歌，进行朗诵或默读。
通过诗歌的表现形式，给学生带来美的享受，提高学生的审美能力。
同时，通过分析诗歌，让学生在欣赏美的同时，学会细致观察、感知和抒发自己的情感。
此外，还可以让学生在诗歌的基础上创作自己的诗歌，培养学生的创造性思维能力和表达能力。
二、名言警句教学名言警句是清晰而简洁的语言表达，它可以准确地概括一种普遍的人生经验，并给人以深刻的启示。
在教学中，教师可以引导学生掌握一些富有感染力、寓意深刻的名言警句，通过分析名言警句的内涵，让学生理解其中的哲理，进而培养学生独立思考、学会领会和鉴赏的能力。
三、散文教学散文是讲述生活、抒发情感的一种文学形式。
在教学中，可以选用经典的散文进行朗读或默读，让学生沉浸在文学的海洋中，感受其中的情感和思想。
同时，也可以让学生在读完散文后，进行讨论、分析和改写，并在表达中体现个性和风采。
四、词语运用教学词语是语言的基本单位，通过对词语的学习，可以提高学生的语言运用能力。
在教学中，可以让学生了解词语的含义、用法，还可以通过谚语、歇后语等形式让学生理解词语的深层含义。
另外，对于一些常用词语的情感表达，如“谢谢”、“对不起”等，教师可以适时引导学生进行体态和情感的表达，让学生学会关注人际交往的细节。
综上所述，语言艺术在小学语文课堂中是十分重要的。
通过语言艺术的教学，可以提高学生的语言艺术修养和人文素养，增强学生的创造力和自我表达能力。
教师应根据学生的实际情况和特点，运用多种教学手段，让学生在轻松愉悦中学会语言艺术，做一个具有高尚情操的优秀人才。
五年级语文下第三单元整体教学《语言的艺术》
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿：
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
二、课前准备：
不同类型的发言稿若干份。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣：
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿：
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2.抓住重点句，谈体会
(五）按照以上方法品读《晏子使楚》
1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。
2.他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
3．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
第四课时---略读提高课
教学目标：
（4）着重强调多音字，读准字音(指名读，齐读）
（5）出示典型句子。（指名读，再读）
（6）写好生字。
1.出示本课要写的生字。（指名读）
2.练写生字，先观察，再书写。
3.着重强调难写的字的书写。
第二课时---预习达标课
学习目标：
1.巩固生字词。
2.把课文读流利。
3.知晓本单元每一篇课文的内容。
4.继续学写生字。
小学语文教学中的语言艺术探究
小学语文教学中的语言艺术探究语文教学是小学教育中的重要组成部分，语言艺术作为语文教学的核心内容之一，扮演着重要的角色。
语言艺术的探究不仅能丰富学生的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
小学语文教学中的语言艺术探究至关重要。
本文将探讨小学语文教学中的语言艺术，并提出相应的教学策略。
语言艺术是指运用语言进行艺术表现的过程和结果。
在小学语文教学中，语言艺术主要包括诗歌、散文、小说等文学形式的欣赏和创作。
通过对语言艺术的学习，学生可以更好地理解语言的美感和表现力，提高自己的语言表达能力，促进心灵的升华。
小学语文教学中的语言艺术探究要注重文学作品的欣赏。
通过对优秀文学作品的欣赏，学生可以领略到语言的美感和表现力，激发对文学的兴趣，培养良好的审美情感。
教师可以选择一些富有教育意义的文学作品，如《小熊和蜂蜜》、《草房子》等，让学生在欣赏的过程中感受到文字的魅力，激发对语言艺术的热爱。
小学语文教学中的语言艺术探究要注重文学作品的解读。
在学习文学作品的过程中，学生需要通过细致的解读来理解作品的内涵和意义，掌握其中的语言技巧和表现手法。
教师可以引导学生从情节、人物、环境、语言运用等方面对作品进行深入的分析，帮助他们理解作品的内涵，丰富自己的情感世界。
小学语文教学中的语言艺术探究要注重学生的文学创作。
通过文学创作，学生可以抒发自己的情感、展示自己的想象力和创造力，提高自己的语言表达能力。
教师可以给学生提供一些创作的机会和空间，鼓励他们自由发挥，写下自己的心情和想法。
教师还可以指导学生如何通过修辞手法和语言表达技巧进行文学创作，提升他们的写作水平。
小学语文教学中的语言艺术探究要注重实践与应用。
通过实际的语言艺术活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生有机会展示自己的语言艺术，增强自信心，提高表达能力。
教师可以组织学生进行朗诵比赛，让他们通过朗诵优秀的诗歌和散文作品来展示自己的语言艺术；还可以组织学生参加作文比赛，让他们通过作文展示自己的语言表达能力。
小学语文课堂教学中的语言艺术
小学语文课堂教学中的语言艺术语言艺术是语文教学中不可缺少的部分，它通过语言表达情感、传递信息，让学生受到启迪和感染，增强学生语文素养。
小学语文课堂教学中的语言艺术主要包括描写、比喻、拟人和夸张等。
首先，描写是语言艺术中的一种重要手法。
它通过生动的描述，让读者或听众更清晰地理解事物的特点和形象。
在小学语文教学中，老师可以利用图片或实物引导学生一起描写，例如描写一只小猫的外貌、行为，或描写四季的变化等。
这样可以培养学生的观察力和想象力，增强他们对事物的感知能力和表达能力。
其次，比喻是语言艺术中的另一种常用手法。
它通过把事物与其他事物进行比较，表现出事物各自的特点和相似之处。
在小学语文教学中，老师可以让学生运用比喻来形容事物，例如把秋叶比喻成落日的余晖，或把母亲比喻成一缕阳光等。
比喻的运用可以丰富学生的表达方式，让他们在日常交流中更加准确、精练、生动。
拟人是语言艺术中常用的一种表现手法。
它通过赋予非人类的事物以人的特征和行为，增强读者或听众的感受体验。
在小学语文教学中，老师可以利用拟人来让学生更加深刻地体会到事物的特征和情感。
例如，可以让学生通过描写雨的“哭泣”、“倾泻”等动态词语，来表现雨滴像是在为什么而流泪，这样可以让学生对雨的特征和情感有更加深入的认识。
最后，夸张是语言艺术中的一种表现手法，它通过夸大事物的特征和形象，让人产生戏剧化的效果。
在小学语文教学中，老师可以让学生通过夸张来表达事物的特点和情感。
例如，可以让学生表达吃到好吃的食物时的感觉：”我感觉我已经飞到了七号天堂“等。
这样可以让学生在表达情感时丰富自己的语言表达方式，让语言更加生动活泼。
总之，语言艺术是小学语文教学中不可或缺的一部分，它可以从不同角度表现事物，而不仅仅是描写事物的表面，让我们更好地理解和感受世间万物的美丽和真实性。
新部编版小学语文五年级下册第八单元《语言的艺术》教案
第八单元集体备课本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文。
文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。
单元语文要素在课文中的梯度序列21 杨氏之子▶教学目标1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
▶教学重难点1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
▶教学策略1.识字写字随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。
提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。
2.阅读理解采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。
在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3.语言运用感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能借助注释了解课文的意思。
▶教学过程板块一单元导读，引出课题1.谈话导入。
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。
如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。
在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。
小学语文课堂教学中的语言艺术
小学语文课堂教学中的语言艺术语言艺术是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生对语言的感受力和表达能力，还可以提高学生的审美情趣和文学素养。
下面我将从词语的运用、修辞手法的运用以及修辞手法的教学三个方面谈一谈小学语文课堂教学中的语言艺术。
词语的运用是语言艺术的基础。
在教学中，教师可以通过让学生阅读优秀的文学作品，来让学生感受到词语的魅力。
在教学《与自然对话》这篇课文时，教师可以引导学生欣赏其中美丽的词语，如“蛙声渐远”、“小舟依然顶风破浪”等。
教师还可以通过让学生写作文的方式来锻炼学生词语的运用能力，如要求学生用生动的词语来描绘一个场景，或者要求学生用形象的词语来描述一个人物等。
通过这样的教学，不仅可以培养学生对词语的敏感性，还可以提高学生的表达能力。
修辞手法的运用也是语言艺术的一种体现。
在小学语文课堂教学中，教师可以结合课文内容，教导学生一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
教师可以通过分析文本中的修辞手法，让学生了解到修辞手法的作用和美学效果。
在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，教师可以引导学生品味其中的比喻手法，如“预祝美术展成功地举行，取得丰硕的成果，并夺得他省第一名。
”这样的形象比喻，不仅丰富了语文教学的内容，还增添了文学的艺术感染力。
在教学修辞手法的教师还应该注重教学的方法。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过启发性提问的方式引导学生发现、理解和运用修辞手法。
在教学《窦娥冤》这篇课文时，教师可以提问学生：“为什么说‘酒泉县官’是用了一个反问的修辞手法？”“如果你是小说的作者，你会如何表达这样一个情感？”通过这样的提问，可以激发学生的思考和创造能力，提高他们运用修辞手法的能力。
探究小学语文课堂教学中的语言艺术
探究小学语文课堂教学中的语言艺术语文课堂教学是培养学生综合语言能力的重要途径，其中的语言艺术是提高学生语文素养的关键因素。
语言艺术是指运用语言的一种特殊方式，以达到美化、感染、启发、激励的效果。
在小学语文课堂中，语言艺术的运用既可以使教学生动起来，又可以提高学生的语文水平。
下面，我将就小学语文课堂教学中的语言艺术进行探究。
小学语文课堂教学中的语言艺术表现在教师的言语表达上。
教师应该能够运用丰富的语言表达能力，使教学内容具有感染力和吸引力。
在讲解文学作品时，教师可以运用吟诵、朗读、演讲等形式，使学生深刻地感受到文学作品的美。
在解读古诗词时，教师可以用抒情的语调和书画相结合的方式来诠释古人的情感。
这样一来，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能够让学生更加理解和喜爱古代文化。
小学语文课堂教学中的语言艺术还表现在学生的言语表达上。
学生可以通过朗读课文、背诵古诗、表演小品等形式来展示自己的语言才艺。
在学习古代神话故事时，可以让学生分角色朗读、仿古人书写古文等，使他们更加投入到神话故事的情境中，感受古人的智慧和意境。
还可以让学生通过写作来展示自己的语言才艺，例如写景诗、写人诗等。
学生在写作过程中可以尝试使用各种形象的比喻、夸张的修辞手法，使作文更加生动有趣。
小学语文课堂教学中的语言艺术还表现在形象化教学上。
形象化教学是通过图画、漫画、手势等形式进行教学的一种方法。
在小学语文课堂中，教师可以通过制作教具、展示图片、播放视频等方式，将抽象的知识转化为形象化的表达，使学生更易于理解和记忆。
在教学成语时，可以通过展示有关成语的图片和故事情节，让学生通过观察、理解图像来推测成语的含义。
这种形象化教学方法既能够激发学生的想象力，又能够提高学生的语言运用能力。
小学语文教学中的语言艺术研究
小学语文教学中的语言艺术研究语言艺术是语文教学的重要内容之一，是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效途径。
通过对语言艺术的研究和教学，可以提高学生的语言综合运用能力、文学欣赏能力和批判思维能力。
本文将从语言艺术的概念、教学方法、教学目标等方面进行探讨，并结合具体案例进行举例说明。
一、语言艺术的概念语言艺术是指利用语言进行表达和交流，以达到审美效果的一种艺术形式。
它以语言为媒介，通过选择、组织和运用语言的形式、结构和情感，创造出具有艺术性的作品。
语言艺术包括诗歌、散文、戏剧等文学作品，以及修辞手法、联想、夸张等艺术手法。
二、语言艺术的教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指在教学中注重培养学生的思维能力和表达能力，通过启发学生的思考和探索，引导他们明确语言艺术的表现形式和特点，并帮助他们理解和欣赏优秀的语言艺术作品。
教师可以提供具体的例子，让学生观察、分析和解释，培养其对语言艺术的感知和理解能力。
2.互动式教学法互动式教学法是指教师和学生之间进行积极的互动，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生参与到语言艺术的学习和创作中。
教师可以设置问题，引导学生发表观点和理解，鼓励学生相互交流和提问，培养他们的思辨能力和合作精神。
3.实践探究法实践探究法是指通过实际操作和实践活动来学习和研究语言艺术。
教师可以组织学生进行写作活动、朗读比赛等，让学生亲自体验和实践语言艺术，培养他们的动手能力和创造力。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握语言艺术的技巧和魅力。
三、语言艺术的教学目标1.提高语言综合运用能力语言艺术教学的目标之一是提高学生的语言综合运用能力。
通过学习和研究语言艺术，学生可以了解和掌握语言的基本规律和结构，提高写作和口语表达能力，培养语言的灵活运用和创造性思维能力。
2.增强文学欣赏能力语言艺术教学的另一个目标是增强学生的文学欣赏能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到作品的美学价值和情感内涵，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和审美能力。
小学语文教学中的语言艺术探究
小学语文教学中的语言艺术探究小学语文教学是培养学生语言艺术的重要阵地，语言艺术的探究是小学语文教学的重要内容之一。
语言艺术不仅是表达思想情感的工具，更是一种对语言的运用和创造，是语文素养的核心。
通过对语言艺术的探究，可以培养学生的语言表达能力和审美能力，激发学生的想象力和创造力，提高学生对语文的热爱和学习的兴趣。
一、语言艺术的内涵语言艺术，是指利用语言进行艺术创作和表达的活动。
语言艺术包括语音艺术、词汇艺术、句法艺术、修辞艺术等方面。
语音艺术是指语言的音韵、语调、语速等方面的艺术，词汇艺术是指词语的选择、搭配和运用的艺术，句法艺术是指句子的结构和组织的艺术，修辞艺术是指修饰语言的艺术。
语言艺术在语文教学中是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
二、小学语文教学中语言艺术的价值1.培养学生的语言表达能力语言艺术的探究可以帮助学生提高语言表达能力。
学生通过学习古诗词、现代诗歌等文学作品，可以提高自己的语言表达能力。
比如通过学习古诗词，可以感受到诗人对语言的精练和运用，学习古文可以增强学生的文言表达能力，学习现代诗歌可以提高学生的现代文学鉴赏能力，从而提高语言表达能力。
1.活动策划在小学语文教学中，需要设计一些有针对性的语言艺术活动，比如朗诵比赛、诗歌创作、作文比赛、词语积累等。
通过这些活动，可以让学生感受到语言艺术的魅力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
2.师生互动在小学语文教学中，老师需要和学生进行积极的互动，通过和学生进行互动，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
比如老师可以和学生一起朗诵古诗词、现代诗歌等文学作品，通过朗诵可以提高学生的语言表达能力和审美能力。
3.多媒体教学在小学语文教学中，可以利用多媒体技术进行语言艺术的探究。
比如可以利用多媒体技术展示一些古诗词、现代诗歌等文学作品，通过多媒体技术可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
在小学语文教学中，需要对学生的语言艺术进行评价。
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2、顶针联：大肚能容，容天下难容之事；开口常笑，
笑世上可笑之人“。弥勒佛寺庙里的这副对联，告 诉我们，做人要有度量。 3、数字联：乾隆五十大庆时，在乾清宫举行千叟宴。 参加者有位一百四十一岁的老人。乾隆以其年齿为 题出句云： 花甲重开，外加三七岁月； 纪晓岚对道： 古稀双庆，又多一个春秋。 花甲，指六十岁。重开，指两个花甲，一百二十岁。 三七为二十一岁。上联加起来共一百四十一岁。古 稀，指七十岁。双庆，指两个古稀，一百四十岁。 一个春秋，即一岁。下联加起来也是一百四十一岁
我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们 的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁 月篇章的瞳孔 不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的 热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛 辣的嘲讽 我坚信人们对于我们的会给予热情、客观、 公正的评定 是的，我焦急地等待着他们的评 定 朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的 努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来、热爱生 命
你还知道哪些有魅力的中国语 言？
歇后语、笑话、谐音、对联 、广告词、影视剧 对白、小品、相声
你能举例说明么？
（一）歇后语
过年娶媳妇——双喜临门 泰山顶上观日出——高瞻远瞩 老太太吃汤圆——囫囵吞枣 鲁班门前耍斧——有眼无珠 挂羊头卖狗肉——虚情假意 跳上舞台凑热闹——逢场作戏
（二）笑话
1、记得上小学的时候，有片课文叫瀑布的， 中间说到作者转过一座山见到一条瀑布垂在 山间，我的一个女同学朗读的时候也是声情 并茂的念：转过这座山，我惊呆了，一条破 布挂在山上。 全班同学都惊呆了。 2、有个小学生老把“银行”读做“很行”。 一天他读书的时候读到中国人民很行 、中国 商业很行 …………后来他大叫一声“哇”中 国什么都行啊！！
补充：年龄的文言表达：男子20岁称弱冠； 30岁称而立之年；40岁称不惑之年；50岁称 知命之年；60岁称花甲或耳顺之年；70岁称 古稀之年；80至90岁，耄耄之年；100岁乐 期颐。 3、回文联：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连 天 4、歇后语联：醉汉骑驴——颠头颠脑算酒账； 艄公摇橹——打拱作揖讨船钱
综合性学习
语言艺术
语言的艺术
上课之前先请大家欣赏一首熟悉的歌曲。 《中国话》 绕口令是表现语言艺术的一种。 第三单元的主题是“语言艺术” 。本组课文 共有四篇：大家还记得他们各自的内容么？
《杨氏之子》写了九岁孩童与客人笑谈的经 过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝； 《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机 智应答，有力的回击了楚王，维护了祖国的 尊严；
（四）广告词
少些尘土，再现碧蓝天空。 种一棵树，就像给地球一份礼物。 足下轻轻，手下留情。 校园是我家，环保靠大家
（五）影视剧对白
语言的魅力不仅来自于课本，同样也来 自于生活。看电视是我们生活中最大众的 娱乐方式，那些鼓动人心的经典对白令人 义愤填膺、那些悲惨凄凉的故事令我们潸 然泪下，其实这也是我们语文课堂的一部 分。今天我们就来共同欣赏一段视频，感 受电视语言的魅力。同学们在看的时候， 要仔细揣摩，并试着演一演。 《刀锋1937》
《半截蜡烛》写了母亲与两个孩子为了保护 半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋，不 动声色的话语中充满了智慧和胆略； 《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电 话时说话要简练，这样不仅要节约时间，也 是对别人的尊重
语言的重要性
1、杨氏之子以其聪明机智和超强的应对能力 获得了世人的称赞 2、晏子用高超的语言艺术维护了自己和国家 的尊严 3、伯诺德一家用智慧与勇敢保住了蜡烛里的 秘密。 4、名叫啰嗦的年轻人让我们在笑声中有所启 迪：打电话语言要简练！
（六）朗诵
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着 贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相 信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人 的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相 信未来 我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳 的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下： 相信未来
3、早上上学，却回了好几趟家。理由是。 “妈妈，我的表” “妈妈，我的钱包” “妈妈，我的手机” “妈妈……” “又落什么了呀~~~” “妈妈，今天是星期六吧？” “是啊” “那我今天不用上学” “咣当……”
（三）对联
1、叠字联：“西湖天下景”亭座落在杭州风 景秀丽的孤山中山公园。此亭亭柱上悬有一 副用行书和草书相间写成的叠字楹联： 水水 山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 此 联为陇右黄文中题，任政书。这副楹联，只 用10个通俗易懂的单字，重叠起来，再一经 排列，即道出了西湖四时景色，点景生情， 饶有风趣，游人到此，每每留连驻足，反复 吟咏玩味无穷。
小结
语言艺术的魅力无穷，老师只是讲了其中 的一小部分，可谓九牛一毛，希望同学们在 日常的生活中能够有意识的去学习、去揣摩、 去积累、去运用，愿所有的同学这节课都有 所收获！最后，让我们大家在《相信未来》 的朗诵中，走出教室，把语文的学习投向广 阔的天地！