浅谈初中数学学困生的转化
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径初中数学教学中，学困生转化是一个非常重要的问题。
学困生是指在学习中遇到困难、成绩较差，需要特殊教育和特殊关注的学生。
对于初中数学教学中的学困生，我们应该采取一系列有效的措施，帮助他们转化成为优秀的学生。
下面将对初中数学教学中学困生转化途径进行探讨。
一、学困生的原因分析学困生的形成原因是多方面的。
学习态度和方法的问题是学困生形成的重要原因之一。
有些学困生的学习态度消极，对数学学习缺乏兴趣，学习方法不科学，没有良好的学习习惯。
有的学困生缺少基础知识，对数学概念的理解不够深入。
有的学困生在学习中受到家庭环境的影响，家庭教育比较薄弱，无法得到良好的家庭支持。
学困生在学习中可能面临着心理压力、学习焦虑等问题，这些都会对学习成绩造成一定的影响。
二、转化途径1. 提高学困生的学习兴趣学习兴趣是学习动力的源泉，是学生学习的动力和动力。
对于学困生，我们应该根据他们的兴趣爱好，设计生动活泼的数学教学内容，引导学困生对数学充满兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等形式，激发学困生学习数学的积极性。
老师应该多与学困生交流，了解他们的兴趣爱好，建立起良好的师生关系，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2. 制定个性化的学习计划针对学困生的特点和学习情况，老师应该制定个性化的学习计划，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习方式。
可以通过一对一的辅导方式，重点帮助学困生解决学习中的困难和问题，提高学习效果。
老师还可以根据学困生的学习特点，推荐合适的学习资料和参考书，帮助学困生夯实数学基础知识。
3. 加强课外辅导和家庭支持学习是需要时间和精力的，对于学困生来说，课堂上的学习可能并不足够，需要通过课外辅导和家庭支持来提高学习成绩。
老师可以通过组织课外辅导班、布置家庭作业等形式，帮助学困生巩固课堂所学知识，提高学习成绩。
老师还可以与家长进行沟通，加强家校合作，使家长对学困生的学习有更多的关注和关心，为学困生的学习提供更多的支持和帮助。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略初中数学学困生是指在学习数学过程中，遇到了一定的难题或困惑，导致学习成绩下降或学习兴趣降低的学生。
针对初中数学学困生，我们需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高学习能力。
下面是一些适用于初中数学学困生的转化策略。
1.建立信心：数学学困生通常对数学学习抱有恐惧心理或缺乏自信，他们需要得到积极的肯定和鼓励，以重建对数学的信心。
教师可以通过关心、支持和赞扬，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们学习数学的积极性。
2.找出问题所在：对于数学学困生，要了解他们的学习困难是如何产生的。
教师可以与学生进行交流，询问他们在学习数学中遇到了哪些难题或困惑，从而找出问题所在。
这样做有助于针对性地制定学习计划，帮助学生克服问题。
3.培养学习兴趣：数学学困生对数学的兴趣通常较低，他们需要培养对数学的兴趣和好奇心。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多种学习资源的引入、实际问题的应用等方法，增加学生对数学的兴趣。
可以让学生参与到小组讨论、数学游戏、数学竞赛等活动中，让学生体验到数学的快乐和意义。
4.梳理知识框架：针对数学学困生的学习特点，可以将数学知识进行模块化、分解化，将复杂的数学知识分成易于理解和掌握的小模块，再逐步进行整合。
这样可以帮助学生建立起扎实的数学基础，并有助于梳理知识之间的逻辑关系，提高学习效果。
5.提供个性化辅导：针对数学学困生的不同学习问题和需求，教师可以提供个性化的辅导。
通过一对一的辅导，根据学生的学习特点和问题，有针对性地解答疑惑，指导学生理解和掌握知识。
在辅导中，教师还可以给予学生更多的时间和机会进行练习，帮助他们提高数学解题能力。
6.合理评价和反馈：数学学困生需要及时了解自己的学习进展和问题所在，教师可以通过定期的测验和作业评价，对学生的学习情况进行全面的了解，并提供针对性的反馈。
教师可以指出学生学习中存在的问题和错误，并给予适当的建议和帮助，激励学生进一步提高。
7.鼓励合作学习：对于数学学困生来说，合作学习可以提供更多的学习机会和资源，培养学生的交流和合作能力。
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化针对初中学困生的数学学习转化措施可以从以下几个方面着手：1. 梳理基础知识：首先，需要帮助学困生梳理数学基础知识，确保他们掌握了关键概念和基本技能。
可以通过课外辅导、个别指导或补习班等方式进行补充教学。
2. 强化数学思维：培养学困生的数学思维能力，让他们学会分析问题、解决问题和提出问题的能力。
可以通过引导他们做一些具有启发性的数学思维题目，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 实践应用训练：将数学知识与实际生活相结合，让学困生了解数学的应用场景和意义，培养他们的兴趣和动机。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式进行实践应用训练。
4. 掌握解题方法：帮助学困生掌握解题方法和技巧，引导他们正确理解和应用数学原理。
可以通过讲解解题思路、分步骤引导和解析典型例题等方式进行训练。
5. 培养学习习惯：鼓励学困生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、完成作业等。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和及时反馈等方式培养学习习惯。
6. 增加学习资源：提供更多的学习资源，为学困生提供多渠道的学习材料和教学支持。
可以引导学困生阅读相关的数学书籍、参加学术讲座或参加数学竞赛等方式扩大他们的学习资源。
7. 建立学困生支持机制：建立学困生的支持机制，包括学校、老师、家长等多方合作，共同关注学困生的学习情况并提供必要的帮助。
可以通过定期跟进学习进度、定期家访或与班主任、辅导员等联系形成良好的学困生支持机制。
总之，对初中学困生的数学学习转化需要采取多方面的教学和辅导手段，结合个体差异，因材施教，积极引导学困生克服困难，提高数学学习能力。
浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法
浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法初中数学教学中，学困生是指在数学学习中存在较大困难的学生。
他们可能对数学知识掌握较慢，学习兴趣较低，思维能力相对较弱等。
针对这部分学生，教师可采用以下策略和方法进行转化。
首先，关注学困生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要以激发学生的兴趣为目标，设计有趣且具有挑战性的数学问题。
例如，可以通过谜题、游戏等方式引入数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
另外，教师还可以和学生讨论数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
其次，个性化教学是转化学困生的关键。
教师要了解学困生的学习特点和个性需求，根据学生的水平和能力来设计差异化的教学内容和方法。
可以根据学生的情况，将课堂教学分为基础教学和拓展教学两个部分。
基础教学主要着重于巩固基本知识和技能，帮助学生夯实基础；拓展教学则侧重于引导学生独立思考和解决问题的能力。
再次，注重启发式教学。
教师要将传统的直接教学方式转变为启发式的教学方式，引导学生进行自主学习和发现。
可以通过提问的方式启发学生思考，设计开放性的问题让学生进行探索和解决。
教师还可以组织小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决数学问题。
通过这种方式，学困生能够更加主动地参与学习，提高解决问题的能力和自信心。
最后，及时反馈和强化。
学困生在学习中需要得到及时的反馈和鼓励，教师要对学生的学习情况进行及时的观察和评价。
当学生完成一道题目或一项任务时，教师可以及时给予肯定和指导，对于错误的地方要及时纠正和解释。
另外，教师还要为学困生设计适当的奖励机制，激励学生取得更好的成绩，增强他们的学习动力和兴趣。
综上所述，转化学困生的策略和方法主要包括关注学生的学习兴趣、个性化教学、启发式教学和及时反馈。
通过这些策略和方法的运用，可以有效地帮助学困生克服学习困难，提高数学学习的效果。
同时，教师还需耐心倾听学生的困惑和问题，与学生建立积极的互动关系，为他们提供更好的学习环境和支持。
初中数学学困生转化措施（精选6篇）
初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。
一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施背景在初中数学教学中，存在一部分学生因为自身原因或教学原因，导致数学成绩严重滞后、落后于同龄人。
这些学生被称为数学学困生。
如何帮助数学学困生提高成绩，实现转化，是初中数学教师亟待解决的问题。
解决方法打造良好的学习氛围首先要想要帮助数学学困生转化，必须打造一个良好的学习氛围。
教师可以在课堂中采用各种方法，让学生体验到学习数学的乐趣。
比如，在讲解具体数学知识的同时，增加一些趣味性不强的数学题目，给学生调剂课堂气氛的同时，增强他们对数学的兴趣。
此外，在布置作业时也需要注重“针对性”。
学困生的水平相对较低，如果把难度过大的作业布置给他们，一定会导致他们的失败感和挫败感增加，从而失去学习的信心。
教师应当布置一些相对容易一些却又适合学困生的作业，让他们体验到学习的乐趣。
强化基础知识从解决数学学困生的实际情况来看，学困生主要是因为基础薄弱导致后面的知识点无法理解和掌握。
因此，要解决学困生问题，最核心也是最重要的一个点就是强化学生的基础知识。
对于最基础的知识点，可以采取集中复习的方式，同时给学生很多的练习机会，打牢他们的基础。
此外，也可以在课堂上加强提醒和重点讲解，会帮助学生更好地理解和掌握知识点。
分层教育在考试时，学生往往会被整个题目库的题目所吓倒，从而导致没有信心和毫无思路。
因此，在分层教育方面，即在上课、做题、检验等环节中，将不同难度的内容分层进行，引导学生从简单向困难转移，积累信心，从而解决数学学困生问题。
家校合作作为教育中的两个重要方面，家长和老师都要尽自己的努力，为学困生的转化出一份力。
家长在家里和孩子沟通，多了解他们的心理状况。
任何时候都可以为孩子出计策，适时地给学生解压；同时，还要监督孩子的学习，要求孩子尽早完成学习任务。
教育老师应该与家长交流，询问孩子在学习中的表现。
在掌握学生情况的同时，也可以通过家长的信息，更好地帮助学生提高数学成绩。
积极心态学习数学的过程中，积极心态是至关重要的。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生指的是在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
为了帮助这些学生克服困难，提高数学学习成绩，我们可以采取以下一些做法：1.了解每个学生的学习情况：了解每个学生的数学基础和学习方式，了解他们对数学的兴趣和态度。
可以通过和学生的交流、观察和课堂测试等多种方式来了解学生的学习情况。
2.针对性辅导：根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导。
对于基础薄弱的学生，可以从基础知识入手，补充基础知识的学习；对于学习方法不当的学生，可以教授一些合适的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣：对于数学学困生来说，学习数学可能是一件枯燥乏味的事情。
我们可以通过设计一些有趣的数学问题，引发学生的学习兴趣。
还可以通过与学生进行互动，让学生参与到数学问题的解决中，增加学习的趣味性。
4.鼓励学生的参与和表现：在课堂上，可以给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们积极参与到课堂讨论中。
对于学生的优秀表现，要及时给予表扬和奖励，以增强他们的自信心和学习动力。
5.组织集体活动：组织数学角逐、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲望。
这些活动可以锻炼学生的思维能力和团队合作精神，培养他们解决问题的能力。
6.与家长合作：与学生的家长保持密切的联系，了解学生在家中的学习情况和困难，让家长和学校共同努力解决学生的学习困难。
可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，争取家庭和学校的共同支持。
7.及时给予帮助：学习困难的学生 often 需要额外的帮助和指导。
我们可以设立“学习小组”，由老师或学霸学生带领学困生进行学习，互相帮助，共同进步。
给予学生一些适当的补习资料和习题，以加强他们对知识的掌握。
8.培养学生的自主学习能力：学习困难的学生 often 在学习能力和学习方法上存在问题。
我们可以引导他们制定学习计划，培养他们的自主学习能力，教授一些学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
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浅谈初中数学学困生的转化
由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化现象严重。
在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，学困生在逐渐增多。
所谓的学困生，即学习成绩落后，学习较困难的学生。
主要表现为：基础薄弱，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力不强、平时作业靠抄袭来完成任务，学习方法不得当、学习没有积极性等等。
那么，如何有效转化学困生呢？
一、导致学生学习困难的原因
1.主观因素
⑴学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。
意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
⑵缺乏自信心。
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，缺乏自信和学习的主动性、上进心，对不懂的问题不去认真钻研，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
⑶缺乏责任感。
解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式。
对作业练习等应付了事。
不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
考后更不注意总结反思。
久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
⑷自学能力和基础差。
不能认真分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，导致学习成绩分化。
⑸缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的教师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
学困生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
⑹思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
八年级阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。
2.客观因素
⑴家庭方面。
家长由于自身文化较低或教育方式方法不当，他们只注重结果，不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，不很好地配合学校教育，于是导致学生学习成绩落后。
这些家长有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对孩子不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了，孩子对学习也不再重视了，学与不学一个样；有的过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而使学生产生逆反心理。
⑵教师方面。
数学教师的素质是对学生数学素质起决定作用的因素。
数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。
产生数学学困生从数学教师的因素来分析，大致表现为以下几个方面：a.教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b.教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c.教学态度不端正，经常歧视学困生，甚至讽刺谩骂，致使学生讨厌教师，甚至厌恶数学课；d.教师本身心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e.教师过分强调数学的重要性或过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学的敬畏感。
二、做好学困生的转化工作
1.提高学生学习数学的兴趣
⑴重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学数学是一门较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢数学这门功课，首先得让学生喜欢数学教师这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
爱心是促使学生不断进步、积极向上的基本保证。
教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到教师是他们的朋友，这一点很重要。
因为中学生正处于青春发育期，许多情感问题容易受到感染，若教师对他们不闻不问，或责骂、打击他们，这会使他们对教师抱有成见，不喜欢这位教师。
这样学生就没有上这位教师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩会大幅度下降。
教师应特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄训斥学生。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师要及时地表扬。
这样才能使学生从怕数学课转变为爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
⑵让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。
从心理学角度分析，十多岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次成功”的积极作用。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答教师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，教师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学
会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该采用“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练，作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的学困生跟得上，使基础好的学生“吃的饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。