人教版语文一下古诗两首 《所见》《小池》word教案
人教版一年级下册：13、古诗两首(《所见》《小池》)·教案
池》）·教案
教学目标 1．认识“所、牧”等 12 个字，会写“诗林”等 6 个字。 2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3．激发学生朗读古诗的兴趣。 教学重点 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 课时安排： 2 课时 课前准备： 本课挂图或课件，生字卡片。 教学过程 教学案例(一) 新邱区新发小学张爽 第一课时 一、看图激趣，导入新课 1．引导看图，说说看到了什幺。 2．介绍作者，引入新课。 二、初读感知，学习生字 1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。 2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速 反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。
引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。 2．图上还有什幺?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3．全班齐读。 (四)指导朗读 1．个别读。 2．评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什幺? 2．全班交流。 3．指导背诵。 (六)巩固生字 1．出示带音节的生字认读。 2．去掉音节认读。 3．小组合作，认记字形。 (七)拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计 1．练习书写生字。 2．背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 所见 骑振捕闭 小池 泉眼树阴 小荷蜻蜓
1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什幺?(牧童骑黄牛) 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎幺样?(歌声振林越) 2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面 1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1．出示田字格中的生字，学生认读。 2．指导学生观察生字的占格位置。 3．教师范写，同时讲解。 4．学生练写，教师巡视指导。 5．评价。 第二课时 (一)看图导入 1．出示挂图：这是什幺? 2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 (三)图文对照，再读感悟 1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)
古诗两首《所见》《小池》教案
古诗两首《所见》《小池》教案教学目标通过教学学习两首古诗《所见》和《小池》，学生应能够：1.理解并背诵两首古诗；2.理解古诗的意境和主题；3.掌握古诗中的重要词汇和表达方式；4.培养学生对古诗的欣赏和创作能力。
教学资源1.两首古诗《所见》和《小池》的文字材料；2.PowerPoint演示文稿；3.黑板、白板和彩色粉笔/马克笔；4.学生练习册；5.课堂互动游戏。
6.Markdown编辑器（用于编辑和展示教案）。
教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的古诗知识，询问学生对古诗的认识和理解。
步骤二：学习《所见》（15分钟）1.展示《所见》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《所见》，并进行表演演绎。
步骤三：学习《小池》（15分钟）1.展示《小池》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《小池》，并进行表演演绎。
步骤四：诗歌创作活动（20分钟）1.鼓励学生发挥想象力，利用《所见》和《小池》中的词汇和意象，创作自己的古诗。
2.学生可以在课堂上完成创作，并与同学分享。
3.教师在此过程中给予学生鼓励和指导。
步骤五：复习和总结（10分钟）1.让学生回忆并复述所学两首古诗的主题和意境。
2.小组内互相朗读和交流各自创作的古诗。
3.教师总结课堂内容，强调学生在学习中的进步和提高。
作业1.让学生完成课堂上的诗歌创作，并上交作业。
2.要求学生背诵所学两首古诗，并准备下节课的复习。
总结通过本节课的学习，学生对古诗《所见》和《小池》的理解能力得到提高，并培养了他们的创作能力。
同时，通过互动游戏，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在下节课的复习中，将进一步巩固所学内容，并评价学生的创作作品。
小学语文一年级下：《所见》《小池》_一年级语文教案_模板
小学语文一年级下：《所见》《小池》_一年级语文教案_模板教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识”所、牧”等12个生字，会写”诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐教学时间：两课时教学过程预设第一课时学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）--展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。
齐读课题。
”所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。
1、出示小黑板：预习”三读”法：一读：读准读通课文。
（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。
(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的”预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上”？”划下来。
如：？3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。
《所见》《小池》教学设计
《所见》《小池》教学设计教学设计：《所见》《小池》1.教学目标：通过本节课的教学，学生能够：1）理解并诠释《所见》《小池》两首诗歌的意境和情感；2）掌握基本的诗歌分析方法，能够分析诗歌中的意象、修辞手法等；3）培养学生的审美能力和文学素养，激发学生的创造力和想象力。
2.教学内容：本节课的教学内容为《所见》《小池》两首诗歌的解读和分析。
通过学习这两首诗歌，学生将了解席慕蓉的创作风格和意境表达方式。
3.教学流程：第一步：导入（10分钟）教师简要介绍席慕蓉这位诗人的背景和作品特点，引出本课要学习的两首诗歌《所见》《小池》。
并请学生阅读两首诗歌，了解基本的内容和主题。
第二步：诗歌解读（20分钟）1）学生分组合作，共同讨论两首诗歌的意境和情感，试图理解诗歌背后蕴含的含义；2）教师带领学生共同分析两首诗歌的形式结构、意象、修辞手法等，引导学生深入思考诗歌所表达的主题和情感。
第三步：诗歌赏析（30分钟）1）学生分组朗读两首诗歌，体味其中的韵律和节奏，感受诗歌语言的美感；2）学生自由发表对两首诗歌的个人理解和感受，展示自己对席慕蓉诗歌的欣赏和理解。
第四步：诗歌创作（20分钟）学生以自己的想象和感受，模仿席慕蓉的写作风格，创作一首自己的诗歌。
鼓励学生发散思维，尝试不同的表达方式和意象，展示自己的创作才华。
第五步：总结（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，激励学生继续深入学习诗歌，提高自己的文学素养和审美能力。
4.教学活动设计1）教师介绍席慕蓉的背景和作品特点，引出本节课要学习的两首诗歌《所见》《小池》；2）学生分组讨论两首诗歌的意境和情感，共同分析诗歌的意象和修辞手法，加深对诗歌的理解；3）学生朗读两首诗歌，体味语言的美感，感受诗歌的节奏和韵律；4）学生自由发表个人感受和理解，展示对席慕蓉诗歌的欣赏和理解；5）学生进行诗歌创作，发挥想象和思维，模仿席慕蓉的写作风格，展示自己的创作才华；6）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究诗歌，提高文学素养和审美能力。
13 古诗两首(所见、小池)_教案教学设计
13 古诗两首（所见、小池）本文是关于13 古诗两首（所见、小池），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《所见》教学设计（一）看图激趣图上画了谁？他在干什么？他想干什么？（二）初读感知，了解诗歌大意1．齐读，借助拼音读准字音。
2．自由读，圈出不理解的词语。
3．小组读，合作学习，理解词义。
（三）再读感悟，想象诗歌画面1．自由读，结合图画理解诗意。
2．小组内交流自学。
3．课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。
（四）简述诗意，熟读成诵1．教师简述诗意。
2．教师引导学生根据诗意练习背诵。
（五）启发想象，感情朗读1．联系诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读。
（六）读一读，想一想诗中写的牧童捉到蝉了吗？（七）书写生字（八）评价、指导《小池》教学设计一（一）初读感知，了解诗歌大意1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2．交流自学。
课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意（三）启发想象，感情朗读1．教师范读。
2．学生练读。
3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？4．引导学生带着这种感觉朗读。
5．朗读反馈。
6．练习背诵。
（四）学习生字1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
（五）总结全文别有一番诗趣在其中──古诗《所见》教学实录及反思湖北省浠水县实验小学孙晶[情景说明]《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
古诗两首：所见、小池教案教学设计
古诗两首：所见、小池教课方案教课方案一、理念1、古教课重在频频的吟，因为两首前学生都已会了，所以中我侧重生吟，吟得有滋有味。
2、我班是小班化教课，中的理解我学生在小中相互帮助解决（低段的教课意思并无，并且能够真实小的作用提升孩子的合作、自主研究学的能力） 3、分别写字是写好字的关，所以我把生字分开两来学，并且有比的学“黄、童”。
二、教课重点要点：引学生频频吟歌。
点：领会歌的神韵和美好的境界。
三、教具准：挂、小人、生字卡片、音、笔划第一四、教课程：（一）、激趣，入a)逐幅出示笔划，生用背的古句来猜一猜例：“小孩散学来早，忙趁放。
” “ 流直下三千尺，疑是河落九天。
”⋯⋯b)小：我中民族的文字确实是特别的了得，居然短短地几个字就能把一幅画表达得酣畅淋漓，你得风趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！Su?ji nàc)出示课题：“所见”（1）教课“所”准平舌音并进行生字开花。
（2）理解题意。
导语：袁枚在乡下究竟看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。
（二）、初读古诗，领会心境1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来谈谈袁枚看到了什么？导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？2、自由读，借助拼音读准字音，起码 5 遍。
3、小组合作读，注意相互正音。
4、齐读，圈出不理解的词语和句子。
（三）、再读感悟，想象诗歌画面导语：方才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。
1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。
）2、生谈谈经过小组学习学到了什么，师相机指导，要点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描绘夏季的古诗。
3、生看挂图，师简述诗意4、指导朗诵（师范读→小组合作朗诵→小组比赛读，评评争取从不一样角度理解→ 自由读→ 齐读→ 配乐读）5、生带上小诗人的头饰配乐读。
6、想一想诗中的牧童捉到蝉了吗？（四）、小诗人背诵会1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背（五）、指导书写“诗、林、闭”1、察看“诗、林、闭”在田字格的地点。
人教版语文一年级下册《古诗两首：所见、小池》教案8
13《古诗两首》教学设计【学习目标】１、认识“所、牧”等１２个字，会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
３、激发学生朗读古诗的兴趣。
【教学重点】学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
【课时安排】２课时。
【课前准备】本课挂图或课件，生字卡片。
【教学过程】第一课时一、看图激趣出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。
（板书课题，齐读课题。
）清代有一位诗人为这写了一首诗，这是请代诗人袁枚写的，你想读读吗？板书课题：指导读准平舌音“所”。
袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，自己读这首诗。
二、初读感知，了解古诗大意１、自由读古诗：借助拼音读准字音。
２、同桌对读：检查字音。
教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。
）立：（引导：立正的立就是这个立。
）蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。
你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。
（将图片贴到黑板上的大树上。
））牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。
）捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。
）３、再自由读：说说古诗写了画中的哪些景物。
４、指名说。
三、图文结合，再读感悟１、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林越）想听吗？播放《快乐的小牧童》小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。
一年级下册语文古诗二首小池教案人教(部编版)
《古诗两首》教案一、教学目标知识与能力：学会本课“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
过程与方法：（1）正确、流利、有感情的朗读古诗。
（2）背诵古诗。
①培养学生学习古诗的兴趣；②和学生共同感受这两首古诗带给我们的感受。
情感态度价值观：引导学生从诗文中感受夏天的情趣。
二、教材分析这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。
细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。
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2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备
生字卡片。3、动物图片和相对应的词语卡片。
请同学们想一想，“所见”是什么意思呢? (诗中写的内容自己亲
眼看到的)
师：一起读一读题目“所见”。
3、师：(简单介绍作者)袁枚，
州市)人。
三、反复练习，读准读熟
(一)初读课文。
1、教师范读古诗。2、学生轻声自读课文，通顺。3、检查自读情况。
要求读准确、读
(1)出示生字词卡：诗、牧童、黄牛、蝉、闭、立。(2)检
朋友、牛、时)
师：再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人?他是干什
么的呢? (引导学生从儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，
明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。)
2、师：图上的牧童在干什么呢?请同学们大胆想象!(提示：
这是夏季，树上有什么?并指导观察儿童的表情，想一想，牧童
看见树上的蝉时心情怎么样?)
是的，古人用那么多美妙的诗句向我们展现了风景如画的春天，生机勃勃的春天。你们都知道春天过后马上就是（夏天）今天是4月28日，5月8日就是立夏了。夏天，你最喜欢干什么呢？
是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。小动物们和我们一样，夏天才刚刚来到，他们就等不急了。你看：
课件展示识字4画面，认读：蜻蜓展翅蝴蝶飞舞
（1）看图引入：从你们的朗读中，我感受到了可爱的蜻蜓，嫩绿的小荷是那么的亲密，那么的有趣，在画面中，你还发现哪些景物也很有趣呢？随机出现诗句。
（二）词不离句,积累情感。
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）引入：是啊，小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。这个情景古人还用这样的诗句来形容。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2）指名读诗句。
（3）教学生字“露、立”。
露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上；换一换：霜雾。）
查学生读准字音。
4、师：读准了字音，自己试着读一读这首诗。诗习读，教师
指导读、检查读。
四、学习诗句，理解诗意。
师：现在，我们再来看看这幅图，想一想我们读的诗句，你
发现我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容，可作者所
“见”的，还有什么? (牧童唱歌学生质疑。振：振动。林越：
指茂密的树林。
师：谁能用自己的话说说这两个句子的意思。(一个牧童骑着
3、师：这个小牧童捉到蝉了吗?为什么，自己想象、交流。
五、指导有心情地朗读全诗，背诵全诗。
1、师：想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。
2、检查背诵。
六、指导写字
1、学生先在田字格里临写，发现难写字的字形。
2、引导分析难写字的字形。
如：振一晨蝉一弹
3、指导书写。
第二课时
教学过程
（一）新旧链接，铺垫情感。
立：a.书写指导——形象法：头正，肩平，两脚脚跟并拢，脚尖朝外，直直地立在平地上。（范写、练写）
感悟朗读——诗歌中讲谁立在哪里？看画面体会：蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？结合推敲感悟，随机指导学生带着自己的感受读。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作街机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。
（4）引读掀起情感的高潮：
蜻蜓轻轻地落在荷叶顶端，亲热地与荷叶握握手，读——
蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，读——
蜻蜓把荷叶当作停机坪，正舒服地休息，读——
蜻蜓把荷叶当作舞台，正表演精彩的杂技，读——。
1、无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
蚯蚓造房蚂蚁运粮
蝌蚪游泳蜘蛛结网
小动物们生活得多自在呀，特别是小蜻蜓，展开透明的翅膀飞呀飞，飞到了哪儿呢？课件展示小池中蜻蜓立小荷的画面，看图说话，结合理解“小荷”：
预设：1、飞到荷叶上。
2、飞到圆圆的荷叶上。
3、飞到绿绿的荷叶上。
4、飞到尖尖的荷叶上。
小结：夏天刚刚来到，我们叫做“初夏”。这时的荷叶有的小小的，圆圆的，有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。
13.《古诗两首》教学设计
教学课题
13.《古诗两首》
教材分析
教学目标
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学过程授课变更第一课来自一、复习回顾投影仪
1、指名背诵前一段时间学习的古诗《春晓》和《村居》。
2、想一想这两首诗都写了什么内容。
3、师：今天我们继续来学习两首古诗。这节课我们先学习第
一首《所见》。(板书：所见)请同学们认真看老师写课题。
二、看图导入
(一)看图
1、师：(出示课文扦图)请同学仔细看一看图上都有什么。(小
欲：想想，打算。捕：捉。
立：这里指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
师：谁能用自己的话说说这两个句子的意思? (略)
师：这句话还可以怎么说? (略)
师：你捉过什么东西呢?比如：捉蜻蜓等，“忽然闭口立”，
你能想象出牧童当时的样子吗? (略
师：你认为这两句怎么读呢?与第一句比较，你认为哪句好。
师：刚才还是歌声嘹亮，此刻真静呀!读：意欲捕鸣蝉……。
3、师：看了这幅图，谁能用几句话说说图上的内容?
学生发言，相互补充，教师相机点拨。(大树林里，牧童骑着
牛，拿着杆，他在向树上看着什么。)
(二)、解题
1、师：我们看到的只是一幅画。这画上的一切被一个叫袁枚
的诗人看见了，诗人看到了这眼前的真实的情景，就写了一首诗，
题目就叫“所见”。
2、师：“见”可以怎么组词呢? (看见、听见、见面……)
黄牛，响亮的歌声在密……
师：同学们想一想，牧童在牛背上高声歌唱时的心情怎么样?
想象这时画面的情景?指导学生读出牧童高兴的心情：牧童／骑黄
牛，歌声／振林木越。
、师：起初牧童在黄牛背上高兴地唱着歌，后来呢?请大家
一起来看第三、四句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，这两句里有哪
些地方不懂得呢?
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