二年级下册数学教案：第6单元第6课时 解决问题(一)
第6单元有余数的除法
第6课时解决问题（1）
【教学内容】
教材第67页例5，以及练习十五第1、2题.
【教学目标】
1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识.
2.进一步加深学生对有余数除法的理解.提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题.
【教学重难点】
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题.理解“至少”“最多”的含义.初步学会简单的归纳，进行有条理的思考.
【教具、学具准备】
情境图，练习本.
【教学过程】
一、复习引入
先圈一圈，再填空.
（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）
个.★★★★★★★★★
（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）
个.◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆
二、探索新知
1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船.
引导学生观察.
（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算.
22÷4=5（条）……2（人）
（2）小组内解决：列式计算.
说一说你们是怎样试商的？
请学生交流自己的好方法.
谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人.那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？
提出问题：至少需要多少条船？
追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”.）
然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”
那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论.
学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论.
教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？
学生回答分析结果.
教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究.师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”.
2.检验.
让学生小组交流，进行检验.
3.完成教材第67页“做一做”第2题.
教师出示各种面包的价钱.
（1）出示问题：小丽有10元钱，买了3元一个的面包，最多能买几个？学生读题，理解题意，独立列算式.
口述：能卖3个，余下1元.
谈话：那么，他最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？
让学生讨论后回答：买3个后剩下的1元购买1个面包吗？（不够）最多只能卖多少个？（3个）
三、巩固练习
1.完成教材第67页“做一做”第1题.
教师出示题目，让学生读题.
读题，找出已知条件和所求问题，求“至少要运多少次才能运完这些菠萝？”学生列式.
讨论，至少要运多少次才能运完这些菠萝？剩下的3箱怎么办？（还要运一
次.）
口答：至少要运4次才能运完这些菠萝.
2.完成教材练习十五第1题.
学生读题，独立列式解答.
50÷8=6（天）……2（个）
口答：至少要7天才能做完.
3.完成练习十五第2题.
学生读题，独立列式，指名说说解题思路.
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？生活中你还遇见过类似的题目吗？学生尝试说一说.
【板书设计】
第6课时有余数的除法应用题。
二年级数学下册教案-6 有余数的解决问题78-人教版
有余数的除法解决问题——规律问题(例6)[设计理念]《数学课程标准》把数学活动的过程性目标定位在”经历、体验、探索”三方面。
根据这一理念，在设计<《用有余数除法解决问题》一课是,我依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、自主操作、合作交流的机会，激发学生的学习兴趣，学生在活动情境中，充分地通过摆一摆、画一画、写一写和算一算多种不同的想法，进而学会用有余数除法知识解诀按规律排列问题的方法，并获得主动探索解决问题的策略，更重要的是发展学生的思维力。
[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第六单元第68页例6及“做一做”和课本69页第4题。
[教材分析]本课的教学内容是我们日常生活中常见的、有固定周期规律的现象，也是表内除法知识的延伸和扩展，是学生在学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。
在具体编排上，教材继续通过“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”等提示，使学生经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、回顾与反思等全过程，并通过呈现不同的思维水平、不同角度的解决问题的方法。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情景，选择学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法在解决实际问题中余数的作用与含义，明白在解决这类问题的时候，我们更关心的不是所求得的商，而是余数。
[学情分析]因余数在生活中有着广泛的应用，因此本单元教学有余数的除法，是在学生已学过乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
但本节课的内容是学生已经学习有余数除法的计算和在例5中学习了利用有余数除法解决问题的基础上进一步教学，学习用有余数的除法解决周期性问题。
二年级的学生思维还是以具体形象思维为主，本课中想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察，操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
实验小学人教版二年级数学上册第六单元第9课时《解决问题(第1课时)》说课稿
实验小学人教版二年级数学上册第六单元第9课时《解决问题（第1课时）》说课稿一. 教材分析人教版二年级数学上册第六单元第9课时《解决问题（第1课时）》的主要内容是让学生通过实际问题，掌握用加法和减法解决实际问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法和表内乘除法的基础上进行学习的，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和表内乘除法的运算规则有所了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往会受到直观形象的干扰，不能准确地找出问题中的数量关系。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中找出数量关系，运用数学知识解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过加法和减法解决实际问题，找出问题中的数量关系。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题，培养解决问题的能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过加法和减法解决实际问题，找出问题中的数量关系。
2.教学难点：学生能够在解决实际问题时，准确地找出问题中的数量关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、动画等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入本节课的内容，让学生初步感知用加法和减法解决实际问题。
2.讲解新课：讲解加法和减法在解决实际问题中的应用，引导学生找出问题中的数量关系。
3.实践操作：学生分组讨论，选取一些实际问题进行解决，教师巡回指导。
4.总结提升：引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，培养学生的数学思维能力。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
《用余数解决周期性问题(例6)》教案-二年级下册数学素养达标精品课(人教版)
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，通过讲解、举例、练习等多种方式，帮助学生透彻理解并掌握本节课的知识。同时，注重启发学生思考，引导他们发现数学知识在实际生活中的应用，提高数学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
例如：在计算13÷4时，学生会得到商3和余数1，需要强调3是商，1是余数。
（2）余数在实际问题中的应用：学生可能难以将余数知识应用到解决实际问题中，需要教师通过实例引导学生理解。
例如：通过计算某人的年龄除以7的余数，来判断他的生日是在本周的哪一天。
（3）周期性问题的拓展：在解决周期性问题时，学生可能不知道如何将问题转化为有余数的除法运算，需要教师指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解余数的基本概念。余数是在除法运算中，除不尽的部分。它是解决周期性问题的重要工具，可以帮助我们计算星期、日期等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用余数计算今天是星期几，以及如何预测未来的日期。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调余数的计算方法和周期性问题的解决步骤这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
3.通过实例6，让学生学会运用余数判断周期性问题的解决方法。
本节课将带领学生通过具体实例，探讨如何用余数解决生活中的周期性问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、ห้องสมุดไป่ตู้心素养目标
《用余数解决周期性问题（例6）》教案-二年级下册数学素养达标精品课（人教版）：
1.培养学生逻辑推理和数学抽象的核心素养，让学生通过有余数的除法运算，理解余数的概念，掌握周期性问题的解决方法。
第二单元 第6课时 用加法解决问题(教学设计)一年级数学上册(人教版2024秋)
第二单元 第6课时 用加法解决问题 教学设计【学习目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【教学重点】能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
【教学难点】理解大括号和问号所表示的意思。
【学情分析】本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。
通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。
教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。
部分学生可能在检验反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。
【核心素养】培养学生主动学数学、用数学的意识，激发学生的学习兴趣。
【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：利用学生已经掌握的知识,做好铺垫,提高学生学习的自信心,激发学生对新知识的学习兴趣。
】1.你能说说下面图片的意思吗？2．引入课题：我们已经掌握了7以内数的加减法计算,今天我们就来研究运用加、减法解决问题。
学习任务一：学习加法解决问题【设计意图：抓住有层次的三句话——“图里有什么”“能列出什么算式”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
】出示教材第45页例21.阅读理解。
（1）仔细观察，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
预设2：图中还有一个“ ”这样的符号。
预设3：这个符号下面还有“？”。
师介绍：“ ”是大括号，表示把两部分合起来，大括号下面加上“？只”，就表示求一共有几只。
（2）大家听明白了吗？谁能把获取的信息和问题连起来说一说？预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，要求一共有几只兔子。
2.分析解答。
新人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案
师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获呢?
练 习
教学中要组织学生进行多种多样的练习,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领 会有余数除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位,及时地组织必要的练习,可以使学 生透彻地理解并掌握这种计算方法。
2.在小组活动的基础上,引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的 情况,使学生初步体会有余数除法的含义,进一步理解分剩下的就是余数。
A类
小明买来 13 个苹果,平均分给奶奶、爸爸和妈妈,余下的给自己,小明自己还有多少个苹 果?
(考查知识点:有余数的除法;能力要求:正确理解有余数除法的意义)
B 类: 教材习题
第 64~66 页“练习十四” 1. 一 5 1 21÷4=5(袋)……1(个)(答案不唯一) 2. 5 2 17÷3=5(个)……2(个)
【设计意图:通过组织学生动手操作,加深了学生对余数含义的理解。在探究余数和除数 的关系时,让学生交流讨论,能够促进学生充分理解余数小于除数】
师:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
1.充分利用学具让学生动手摆,并且在分东西的活动中,形成对余数的认知,在此基础上逐 步建立余数、有余数除法的概念。
1.自主操作、体验、感悟。 为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识,设计摆小棒的活动,让学生在摆的过程 中体会余数的产生,理解余数的意义。 2.反思交流、应用提高。 让学生在多次动手操作的实践环节中,体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖 式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列活动,使学生深刻地体会余数要 比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会 有余数的除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。
第6单元第4课时练习六(1)(教案)2023-2024学年二年级数学下册《新征程》(苏教版)
第6单元第4课时练习六（1）（教案）20232024学年二年级数学下册《新征程》（苏教版）一、教学内容：本节课的教学内容来自苏教版二年级数学下册第6单元的第4课时练习六（1）。
这部分内容主要涉及100以内的加减法运算，要求学生能够熟练掌握加减法的运算规则，并能够准确计算。
二、教学目标：1. 学生能够理解100以内加减法的运算规则。
2. 学生能够准确、迅速地进行100以内的加减法运算。
3. 学生能够通过练习，提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于加减法运算规则的理解和应用。
2. 教学重点：学生能够准确、迅速地进行100以内的加减法运算。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、练习题。
2. 学具：学生练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生理解加减法的实际应用。
例如，妈妈买了一个苹果3元，又买了一个香蕉2元，问一共花了多少钱？2. 讲解例题：出示一道加减法的练习题，如：45 + 27 = ?，引导学生按照加减法的运算规则进行计算，并解释运算过程。
3. 随堂练习：给出几道类似的加减法练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和解答。
4. 小组合作：学生分组，互相出题，进行加减法运算比赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
六、板书设计：1. 加法运算规则：加数 + 加数 = 和2. 减法运算规则：被减数减数 = 差七、作业设计：1. 完成练习六（1）的题目，要求学生独立完成，家长签字确认。
答案：（1）63；（2）72；（3）81；（4）90八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对于加减法的运算规则掌握较好，但在实际应用中仍需加强。
在今后的教学中，要注重学生的实际操作和实践，提高学生的运用能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多运用数学知识，如购物时自己计算价格，家庭作业中运用加减法等。
重点和难点解析：本节课程教学技巧和窍门：1. 语言语调：我以生动、活泼的语言语调进行讲解，以引起学生的兴趣和注意力。
最新人教部编版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案
最新⼈教部编版⼆年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案⼆下数学第六单元教学计划和教案第⼀课时有余数除法的认识【教学内容】教材第60页例1。
【教学⽬标】1、知识与技能：使学⽣经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。
2、过程与⽅法：使学⽣在认识有余数的除法和探索有余数除法计算⽅法的过程中，进⼀步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能⼒。
【教学重点】使学⽣通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【教学难点】初步理解有余数除法的意义。
【教学准备】⼩棒、圆⽚。
【教学过程】⼀．动⼿操作，初步感知1、出⽰10根⼩棒（1）如果这10根⼩棒，每2根⼀份，可以分成⼏份？（2）学⽣动⼿分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
（10除以2等于5表⽰10⾥有5个2）2、分组操作，进⾏记录。
（1）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根可以怎样分？学⽣动⼿操作，师指名说⾃⼰分⼩棒的过程、结果。
（10根⼩棒，每3根⼀份，可以分成3份，剩余1根）（2）如果每⼈分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？⽐⼀⽐，同样是10根⼩棒，如果每⼈分2根或者每⼈分3根，分得结果有什么不同？（3）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根、4根、5根、6根，可以怎样分？⽤算式表⽰结果。
3、汇报（1）指名汇报，同时将表格填写完整。
（2）通过⾃⼰动⼿分⼀分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成⼏种情况？哪⼏种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4、交流（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能⽤除法算式表⽰出来吗？（⽣独⽴列式）（2）像这⼏种分后有剩余的情况，仍然可以⽤除法算式表⽰。
如：把10根⼩棒，每⼈分3根，分给了⼏⼈，还剩⼏根？（⽣答）问：按要求列式。
二年级下册数学教案 第6课时 比一比(1) 北师大版
二年级下册数学教案第6课时比一比(1)北师大版教案：二年级下册数学教案第6课时比一比(1) 北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版二年级下册数学教材第6课时比一比(1)。
这部分内容主要围绕比较物体的大小、长短、高矮等方面进行，通过观察和操作活动，让学生能够正确比较物体的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生能够正确比较物体的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 培养学生与人合作、交流的能力，提高学生的团队意识。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点重点：让学生能够正确比较物体的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
难点：如何引导学生运用比较方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片等。
学具：学生自带的物品（如：铅笔、尺子、橡皮等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示图片，让学生观察并比较图片中物体的大小，引导学生思考如何比较物体的大小。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生掌握比较物体大小的方法，如：直接比较、连线比较等。
同时，教师引导学生运用比较方法解决实际问题。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，让学生观察并比较例题中物体的大小，引导学生运用比较方法解决问题。
教师讲解例题的解题思路和步骤，让学生跟随讲解，共同解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）教师通过PPT展示随堂练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小组合作（10分钟）教师将学生分成小组，每组学生自带物品，进行小组内的比较活动。
教师观察学生的活动情况，并进行指导。
六、板书设计板书设计如下：比较物体的大小1. 直接比较2. 连线比较七、作业设计1. 比较下列物体的大小，并用“>”、“<”表示：(1) 铅笔 vs 尺子(2) 书本 vs 笔记本(3) 桌子 vs 椅子(1) 小明家的门高2米，小红家的门高1.8米，哪个门更高？(2) 小华有一支5厘米的铅笔，小丽有一支7厘米的铅笔，哪支铅笔更长？答案：1. (1) > (2) > (3) >2. (1) 小明家的门更高。
二年级数学下册第六单元两、三位数的加法和减法教案
二年级数学下册第六单元两、三位数的加法和减法教案无明显问题段落，无需删除。
第六单元是整数加、减法教学的最后一个单元。
本单元安排的口算、笔算都是学生日常生活中需要的、经常接触的、最基本的运算。
笔算的教学要求基本控制在三位数加、减的范围内，以确保数学课程标准提出的基本要求，同时减轻学生的课业负担。
本单元适当加强了估算的教学内容，引导学生在运用估算解决问题的过程中培养估算意识，发展估算能力。
学好这部分内容，不仅可以全面理解和掌握笔算加、减法的算理和算法，还为进一步研究两位数乘两、三位数和三位数除以两位数以及小数的加、减法，打下坚实的基础。
这部分内容可以帮助学生初步了解两步计算实际问题的结构，掌握分析数量关系的方法。
本单元教学的难点是三位数加、减法笔算中连续进位加和退位减、隔位退位减。
教学目标为：1.使学生探索并理解两位数加两位数、整十数加整十数、整百数加整百数以及相应的减法的口算方法，能正确的进行口算；能正确的进行接近整百、整千数的加、减法估算。
2.使学生探索并理解两、三位数加法和减法的笔算方法，能正确地进行计算。
3.使学生经历探索并归纳加、减计算方法的过程，进一步培养初步的观察、比较、分析、概况和推理能力。
本单元的重点是掌握两位数加、减两位数的口算，三位数加、减法的笔算，以及两步计算的加减法实际问题。
教学难点为连续进位加和连续退位减。
第一课时的教学内容为教材第59-60页例1和“想想做做”第1-5题。
教学目标为：1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力；发展初步的分析、比较和抽象、概况等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识研究新知识的初步经验。
3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学研究的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；提升研究数学的自信心。
实验小学人教版二年级数学上册第六单元第9课时《解决问题(第1课时)》教案
实验小学人教版二年级数学上册第六单元第9课时《解决问题（第1课时）》教案一、教学目标知识目标1.知道“比”的意思。
2.能用比较多或比较少表示数量多少。
3.能用比较高或比较矮表示高矮。
4.能在比较中正确理解数学计数的概念。
能力目标1.能够观察能力和说的能力来表述比较大小。
2.能够动手做，锻炼观察能力和判断能力。
3.能够养成注意周围事物变化的好习惯。
情感目标1.激发学生学习数学的兴趣，培养对数学的探索精神。
2.培养学生爱思考、会动手的学习能力。
3.培养学生乐于观察、乐于分析问题的态度。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生理解和掌握“比”的概念。
2.让学生能够用比较多或比较少、比较高或比较矮表示数量和高矮。
教学难点1.让学生正确理解“比”的概念，能够在比较中准确表达数量和高矮的差异。
2.让学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.课件PPT。
2.尺子、卷尺、同学之间的比较工具。
3.课前准备好同学们可以比较高矮、多少的实物。
四、教学过程1. 导入新知老师出示两个同学提前准备好的实物（可以是各种水果、书籍、学习用品等），并让学生两两比较这两个实物的数量、高矮，引出“比”的概念。
2. 学习新知1.让学生观察两个同学的身高，并讨论谁高、谁矮。
2.引导学生说出自己观察的结果，然后用数学语言表示比较结果。
3.老师出示图片，让学生观察比较高或矮的水果，并讨论。
4.学生回答老师提出的问题，如“苹果比梨高吗？”，“香蕉比橘子高吗？”等。
3. 启发思考老师出示一些实际问题，让学生自己思考和回答。
示例问题： - 张三同学有3个苹果，李四同学有6个苹果，谁有的苹果比较多？ - 小明比小刚高，小刚比小华高，那么小刚和小华谁更高呢？4. 练习巩固让学生进行小组讨论，比较他们自己身高的高低，并用“比较高”“比较矮”等词语进行描述。
然后让学生自己编写一些比较问题，并邀请同学回答。
5. 展示总结老师总结本节课所学的内容，再次强调使用“比”这个词汇的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。