浅谈小学低年级识字教学策略
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略语文识字是小学生学习语文的基础，它对于学生的语文学习以及阅读能力的提升有着至关重要的作用。
在低年级，学生们的识字能力处于起步阶段，因此需要采用正确的教学策略，帮助他们打下良好的识字基础。
下面就讨论一下小学低年级语文识字教学的策略。
一、提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣对于学习效果有着至关重要的影响。
教师要设法引起学生对识字学习的兴趣。
可以通过生动有趣的故事、形象逼真的图片等方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
教师也可以通过与学生互动、设置游戏环节等方式，增加学生的参与感，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
二、巩固基础的汉字识字在低年级的语文识字教学中，要注重巩固学生的基础识字能力。
教师可以通过教学游戏、联想记忆、写字诀等多种方式，帮助学生牢固掌握常用的基础汉字。
教师还要注重学生对每个字的字形、字音等方面的理解和掌握，帮助他们建立正确的识字观念，打下坚实的基础。
三、培养学生的语文感知能力语文识字不仅是一个单纯的记忆和认知过程，更是一个对于语言的感知和理解过程。
在低年级的语文识字教学中，教师要培养学生的语文感知能力。
可以通过和学生互动、实物图片呈现、多媒体教学等方式，帮助学生感知汉字的构造、深层含义，让他们在感性认识的基础上真正理解和掌握汉字。
四、注重语文识字与阅读的结合语文识字是为了更好地进行语文阅读，因此在低年级的语文识字教学中，要注重语文识字与阅读的结合。
教师可以通过课文展示、阅读指导等方式，让学生在识字的基础上进行更深入的阅读活动，帮助他们理解文章内容，提高阅读能力。
五、运用多种教学手段在低年级的语文识字教学中，教师要善于运用多种教学手段，帮助学生更好地掌握识字知识。
可以通过课堂讲授、课外辅导、游戏练习等方式，让学生在不同的情境中进行识字学习，从而提高他们的学习效果。
小学低年级语文识字教学策略需要全面考虑学生的学习特点和有效方法，帮助他们打下良好的识字基础。
教师要设法提高学生的学习兴趣，巩固基础的汉字识字，培养学生的语文感知能力，注重语文识字与阅读的结合，运用多种教学手段，从而更好地促进学生的语文识字能力的提升。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略
小学低年级语文课堂教学中的识字策略语文识字是小学语文教学的重点，也是孩子日后学习中非常重要的一部分。
小学低年级的语文课堂教学中，如何引导孩子掌握识字的方法和策略，提高他们的识字能力，是每一位语文老师关注的问题。
下面我将介绍一些小学低年级语文课堂教学中常用的识字策略。
一、看字音识字孩子刚接触汉字，对每个字的字义和读音都不太熟悉，这时可以使用看字音识字的方法。
在课堂上，老师可以通过教唱儿歌，读诗词等方式，帮助孩子学习汉字的声调和音节，调动他们对字音的注意力。
同时老师还可以组织一些听写活动，让孩子通过听读音写字的方式，提高他们的听音辨字能力。
二、看字形识字在小学低年级阶段，孩子对字形的认识比较模糊，这时可以通过看字形识字的方法，帮助孩子记忆字形。
教师可以让孩子画出每个字的形状、笔画等特点，帮助他们更好地理解和记忆汉字的结构。
同时还可以利用拼音字母和汉字的关联性，通过将拼音字母和相应的汉字进行组合，加深孩子对字形的记忆。
四、看词语识字在小学低年级阶段，通过看词语识字的方式，可以帮助孩子学习词汇，提高他们对词语的理解和运用能力。
教师可以通过课文阅读、朗读练习等活动，将生词和短语进行分解和组合，让孩子更好地理解词语的构成和含义。
同时还可以通过配对游戏、填空题等方式，让孩子通过词语的运用，提高他们的语言表达能力。
六、听写训练听写训练是小学低年级语文教学中常用的一种识字策略，通过听写可以提高孩子对字音和字形的辨别能力，加强他们对词语和句子的记忆和理解能力。
教师可以利用短文、课文等材料，每天听读几个字或词，然后让孩子听写出来，通过反复训练，提高他们的听写能力。
同时还可以通过听写竞赛、听写乐园等活动，激发孩子对听写的兴趣和积极性。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略有很多，教师可以根据孩子的实际情况和学习需求，灵活运用这些策略，提高孩子的识字能力和语文素养。
同时还要注意培养孩子的兴趣和积极性，让他们在愉快的学习氛围中掌握更多的汉字知识。
浅谈小学低年级识字教学策略
浅谈小学低年级识字教学策略识字是阅读和写作的基础，是语文教学的起点，也是重点和难点。
小学一、二年级每篇课文识字量大，很多一线教师依然采用传统的识字教学方式，既单调又呆板，使学生失去了学习汉字、学习语文的兴趣。
为了增强识字教学的有效性，提升学生识字的兴趣，在教学中教师可引导学生在有趣的汉字文化中识记生字、在快乐的阅读中识记生字、在好玩的活动中识记生字。
从汉字本身特点和儿童学习心理出发，重构识字教学，能够真正实现让学生喜欢写字，有主动识字的愿望。
标签：低年级识字策略兴趣识字教学是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的保障与基础。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定小学生在一、二年级识记常用汉字1600个左右。
有关研究表明，人类正常的记忆容量大概为“7±2”个单位，但每篇课文的识字量远不止此，为10～14个，对于小学生来说，识记存在巨大困难。
因此，识字是低年级语文学习的难点。
传统的识字教学中，许多教师会将生字整板呈现，先让学生带拼音读一读、记一记，然后再去掉拼音让学生自己练读，最后以各种形式让学生读。
这样单调的、呆板的、机械的识字教学，不仅破坏了学生对汉字意义及汉字之间逻辑关系的感知，不利于学生对汉字文化的认知和认同，限制了学生的想象与思维，使学生慢慢失去了学习汉字、学习语文的兴趣。
小学低年级识字教学是语文教学的起步，应该将激发学生识字兴趣、主动学习汉字的意愿作为教学目标。
那么，如何帮助学生感受祖国语言文字的美好，体会识字的乐趣，让识字成为一件快乐的事呢？笔者从以下三个方面着手，增强低年级识字教学的有效性，切实提升小学生识字的兴趣，提高教学效果。
一、在有趣的汉字文化中识记生字汉字是中国特有的文化瑰宝，是中华民族智慧的结晶，一个个汉字犹如一幅幅美丽的画，亦如一首首动人的诗。
汉字文化历史悠久，每一个汉字都有一个专屬于它的故事。
将有趣的汉字文化融入识字教学中，用图画、诗歌、精彩有趣的故事帮助学生识字，既能增强学生对祖国语言文字的热爱，又能使学生深入了解中国汉字，传承中国优秀的、独特的汉字文化。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略对于小学低年级的学生来说，识字是语文学习的重要基础。
如何让孩子们轻松、愉快且高效地识字，是每位低年级语文教师需要深入思考和探索的问题。
以下是一些实用的小学低年级语文识字教学策略。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于低年级的孩子，要让他们对识字产生浓厚的兴趣，就需要采用生动有趣的教学方法。
1、故事识字法把生字编成有趣的小故事，能吸引孩子们的注意力。
比如，在教“休”字时，可以这样讲：“一个人走累了，靠在大树旁休息。
”通过这样的故事，孩子们不仅记住了字形，还理解了字义。
2、游戏识字法设计各种识字游戏，如“摘苹果”“开火车”“猜字谜”等。
在游戏中，孩子们积极参与，不知不觉就记住了生字。
3、多媒体识字法利用多媒体展示生动的图片、动画和视频，帮助孩子们直观地理解生字。
例如，在教“鸟”字时，展示鸟的图片和飞翔的动画，孩子们能更深刻地记住这个字。
二、联系生活，让识字无处不在生活是一个丰富的识字资源库。
引导孩子们在生活中识字，能让他们感受到识字的实用性和乐趣。
1、环境识字教室里的标语、板报，校园里的宣传栏、指示牌等，都是很好的识字素材。
老师可以带领孩子们读一读、认一认。
2、商品识字鼓励孩子们在逛超市时，认识商品包装上的字。
比如，食品的名称、品牌等。
3、家庭识字家庭中的各种物品也可以成为识字的对象，如家具、电器等。
家长可以和孩子一起制作识字卡片，贴在相应的物品上。
三、多种方法，帮助记忆字形低年级孩子的形象思维较强，在识字教学中，可以运用多种方法帮助他们记忆字形。
1、象形识字法根据汉字的象形特点，展示象形字的演变过程，让孩子们直观地感受字形与字义的联系。
比如，“日”“月”“山”“水”等字。
2、会意识字法对于一些会意字，可以通过分析字的构成来理解字义。
例如，“尖”字，上面小下面大就是尖。
3、加一加、减一减、换一换通过给生字加偏旁、减偏旁、换偏旁的方式，帮助孩子们记忆更多的生字。
比如，“青”字加上日字旁是“晴”，减去三点水是“目”，换成单人旁是“倩”。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。
下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。
可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。
教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。
4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。
5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。
6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。
7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。
教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。
8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。
9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。
10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。
通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。
小学低年级语文识字教学策略分析
小学低年级语文识字教学策略分析在小学低年级语文识字教学中，教师可以采用一些策略帮助学生提高识字能力和阅读能力。
以下是一些常用的教学策略分析：一、启发学生主动探究的策略在小学低年级，学生的学习主要以读认字为主，教师可以通过一些启发性教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，可以通过提问、探究问题、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
还可以通过一些趣味性的学习活动，如竞赛、游戏等，增加学生的参与度，培养他们对学习的积极态度。
二、多媒体教学策略现代教育科技的发展为语文识字教学提供了新的方式和手段。
教师可以借助多媒体教学工具，如电子课件、教育软件等，通过图像、声音、动画等形式呈现识字材料，增强学生的学习兴趣，提高他们对字形、字音、字义等的理解和记忆能力。
多媒体教学还能为学生提供丰富的语境，帮助他们理解和运用词语。
三、小组合作学习策略小组合作学习是一种促进学生互动、合作和交流的教学策略。
教师可以将学生分成小组，让他们共同学习、讨论和合作完成识字任务。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同解决问题，提高他们对词语的理解和记忆。
小组合作学习也能培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
四、情景教学策略情景教学是一种通过模拟具体情境进行教学的方法。
在语文识字教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情境中学习和应用词语。
教师可以组织学生参与角色扮演，通过模拟实际生活中的场景，让学生认识和运用词语。
通过情景教学，学生能够更好地理解和运用词语，同时也增加了学习的趣味性和参与度。
五、游戏化教学策略游戏化教学是一种通过游戏的方式进行学习的教学策略。
在语文识字教学中，教师可以设计一些适合低年级学生的教学游戏，如拼图游戏、配对游戏、猜词游戏等。
通过参与游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和巩固词语。
游戏化教学不仅能够提高学生对词语的记忆和理解，还能培养学生的集中注意力、观察力和反应能力。
小学低年级语文识字教学需要采用一些策略帮助学生提高识字能力和阅读能力。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略
小学低年级语文课堂教学中的识字策略语文识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力有着至关重要的作用。
教师在语文课堂教学中需要采取一些有效的识字策略，帮助学生掌握识字技能，提高识字能力。
本文将探讨小学低年级语文课堂教学中的识字策略。
一、注重基础识字小学低年级的学生识字水平不高，在识字策略上，首先需要注重基础识字。
教师可以通过教授汉字笔画、结构、读音等知识，引导学生掌握一定数量的基础词汇。
可以结合学生的实际，选择一些常用的词语，进行重点讲解和学习。
这样可以帮助学生打下扎实的识字基础，为今后的识字学习打下坚实的基础。
二、多角度识字在识字策略中，教师需要引导学生从多个角度去认识一个汉字。
除了了解其基本的字形和读音外，还可以从字义、词义等方面去深入了解。
可以通过故事、成语、诗词等形式，让学生更深入地了解汉字的含义和使用。
通过多角度的了解，学生对汉字的认识会更加全面，提高识字能力。
三、联想识字在识字策略中，联想是一种常用的方法，可以帮助学生更轻松地记忆和识别汉字。
教师可以通过示范和指导，引导学生通过联想识字的方法，将汉字和其含义联系起来。
可以通过字形、字音等方面的联想，让学生更容易地掌握和记忆汉字。
在实际教学中，教师可以设计一些联想识字的游戏或活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、拼音辅助识字五、词语拆解识字六、情境识字七、生活化识字在识字策略中，教师可以通过生活化的方式，让学生在日常生活中认识和应用汉字。
可以通过教学食物、交通工具、动物、颜色等相关的词汇，让学生在生活中去认识和使用汉字。
通过生活化的教学，可以让学生更加感觉到汉字的实用性和重要性，提高学生的学习积极性和兴趣。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略需要多方面的配合，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的方法和手段，帮助学生掌握识字技能，提高识字能力。
希望通过教师的努力和学生的努力，可以让学生在识字方面得到更好的提升，为今后的语文学习打下更加坚实的基础。
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浅谈小学低年级识字教学策略永定小学丁建芳【摘要】《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”在语文教育的这一片广阔天地里，蕴藏着丰富的语文性、社会性、人文性等语文课程资源，因此，语文教学应植根于现实的空间，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
在语文课程中，识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字具有得天独厚的条件。
【关键词】小学低年级识字教学策略识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。
小学语文新课标中明确提出：“小学阶段要认识3500个左右的常用汉字，一、二年级要认识1600——1800个，其中800——1000个会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”上述目标传达给我们这样的信息：1、把培养学生识字的兴趣作为首要目标。
2、识字的要求与以往有所不同，要求多识少写，利用多种方法识字。
3、强调对学生写字习惯的培养。
但在现实教学中，又往往存在教师一味地让学生读、写、抄，忽视了其它方面的教育，从而使识字教学多是机械的重复，不利于学生今后发展。
新的课程标准要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，领会教材编写理念，把握教材特点，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。
通过对新课程理念的学习和多年识字教学的实践，我总结了一些经验，下面浅谈一下我的具体做法：一、利用汉字构字特点，激发识字兴趣1、充分利用象形字的构字特点激发识字兴趣。
汉字是在象形字的基础上，经过漫长的岁月演变发展而来。
它的每个字都是音、形、义的统一体。
在汉字中，80%是形声字，具有声旁表音，形旁表义的特点，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字兴趣。
如第一、二年级教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似简单，但对于低年级的学生来说，要将字形与表象统一并非易事。
这学期，学校配置了多媒体设备，教学时我充分运用多媒体课件，展现一些富有动感的画面让学生感知，然后借助象形字的特点，让学生产生联想，或者带学生动手画一画象形字。
如二年级下册识字教学中象形偏旁的学习比较多，认识“鸟字旁”和“隹字旁”，“两点水”和“三点水”，“示字旁”和“衣字旁”，“宝盖头”和“穴宝盖”，“日子旁”和“月字旁”，“草字头”和“竹字头”等，低年级学生年龄小，要分清并记住这些偏旁确实很困难。
教学时，充分借助图片指导学生观察，了解象形字的演变过程，并试着画一画，找一找他们的异同，再指导学生学习带有这些偏旁的字，想一想这些字与什么有关。
（如：“日字旁”与太阳有关，“月字旁”与月亮和肉有关，“鸟字旁”与鸟类有关，“隹字旁”指短尾巴的鸟……）这样，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习汉字的兴趣。
2、看图理解会意字的意思记忆生字，提高学习兴趣。
学习会意字，虽然孩子们不懂什么是会意字，但他们觉得这样的字确实很有意思。
如“歪斜”的“歪”，出示图画，让学生明确墙上的照片挂歪了，认识生字“歪”。
指导理解字义：“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是“歪”的了！再如：“炉灶”的“灶”，“笔尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示图让学生观察，并理解字义，“炉灶”里要生火，毛笔一头大一头小就读“尖”，桌子腿歪斜了记住“斜”字……通过看图理解字义，学生很快便记住了这些字，学习兴趣自然也提高了。
3、利用形声字的造字规律指导学习生字，激活学生的思维。
中国汉字中很多是形声字。
在识字教学中，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字是很有效的方法。
如苏教版语文第二册识字7（转转盘识字）中给“青”加不同的偏旁组成新字。
教学中，引导学生利用形声字的造字规律，给“青”字加上目字旁、三点水、虫字旁、言字旁、日字旁、米字旁、竖心旁等组成不同的新字，说说自己记住这些字宝宝的小窍门。
经过小组一番思考和讨论后，一双双小手便高高地举起，学生说得非常有道理：“晴”是日字旁，因为晴天有太阳；河水清又清，所以“青”要加“三点水”；“蜻蜓”是昆虫，所以是“虫字旁”，邀请须用语言，所以是“言字旁”；看东西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“竖心旁”……老师的适当点拨，学生的思维被激活了，眼睛里闪烁着智慧，脸上洋溢着笑容。
二、采用多种有趣的方法，培养识字能力1、制作字卡。
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。
例如在教学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》时，我让学生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形状，正面写本课生字，背面写词语。
还让学生把字卡涂上自己喜欢的颜色。
教学时，指导学生巧用活用字卡，先用自己喜欢的方式自学生字，然后在小组内交流记忆方法，再让学生汇报交流，边读边展示自己制作的字卡。
这样的学习方式，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。
2、编字谜、猜字谜。
低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把教材中的识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。
如教学“根”时，可编成很字两人离，木棍左边立。
又如“非”：一排小朋友，个个背着手。
一排变两排，看看没有手。
“告”：一口咬掉牛尾巴。
“鲜”：鱼肉煮羊肉,味道真新鲜。
“蚕”：天下一条虫。
学生对“战”和“站”较难区分，可以编成：“打仗要用戈,直立才站稳”。
区别“浇”和“晓”，浇花需要水，破晓时太阳出来了……如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，大大提高了识字兴趣。
有时教学课文中的生字时，也让学生自己编字谜，选择自己喜欢的方式记忆生字。
学生编得可认真了，记忆生字的方法也灵活有趣，既激发了识字兴趣，又在不知不觉中培养了识字能力。
3、编歌谣。
根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编歌谣进行识字教学，这样既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
如：（1）目争睁，月要腰，走干赶、爪巴爬、目寸时、日月明、人云会、二木林。
两字和一字，好记好认识。
（2）感谢要有心，诚心才感人。
感谢有言行，“谢谢”最好听。
但编歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。
4、偏旁归类，熟字带生字。
例如：在教二年级下册的《识字3》时，我让学生进行偏旁归类识字。
（1）莲：草字头，是植物。
小草绿，荷花粉。
最美丽，是睡莲。
莲叶绿，莲花红。
（2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。
水池水多石头大，激起一片水花花。
（3）趴：足字旁在左边，一撇一捺右边站。
跑要足，跳要足。
蹲着趴着都要足。
（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不乱。
学朗读要动情，读出感情才好听。
在用偏旁归类识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。
这样教给学生有趣的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。
5、动作表演中识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想象一下动作，再试着做一些动作。
比如，在学习“打、拍、拔、跳、跑、抚、摸、拉、推”等字时，可以让让学生试着做一做动作，演一演，在运动中学习生字。
这样不但让学生记清了字形，弄懂了字义，还避免了与形近字的混淆。
如“喝”字，通过动作，学生体会到喝水要用“口”，记住了“喝”字，“渴”了需要水，记住了“渴’字，巩固了形近字。
再如，在学习“羊、狗、鸡、鸟、鸭”等与动物有关的字时，可让学生想象这些小动物之间会发生什么故事，自己编童话故事并分角色演一演，在自己导演的故事中当主角，既有了展示才华的机会，又在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的。
由于活动是综合性的，既实现了不同学科的知识整合，又培养了学生勤于动脑、勇于创新、敢于实践的精神。
6、穿珠连串，一举多得。
在一、二年级的语文教材中，经常会出现“写出带有下面偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这类练习。
在一次小测试中，出现了类似的题目，当做到写出“又”偏旁的字时，有的学生写了一个（要求写三个）就开始抓耳挠腮，有的写了两个字后，就涨红了脸，绞尽脑汁在想第三个。
测试完之后，我把带“又”偏旁的字写出来，理了理组成了一句话：小朋友到草地去观察小鸡的活动，有一对小鸡特别可爱，他们很喜欢。
由此引出“鸡、欢、观”这三个字，指导学生记忆，这引起了孩子们浓厚的兴趣，于是就把这种“穿珠连串”的方法应用到了识记生字上。
瞧：“亻”：你和他是一起长大的伙伴，我和他家住得很近，仔细一想，我们也是朋友。
“火”：夏天，天气炎热，空气干燥，燃烧蚊香时一定要当心，要不会发生火灾，就得麻烦消防员来灭火了。
“忄”：最近我心情不好，烦请你讲一些心情畅快的事情来开导开导我，让我变得快乐起来吧！“女”：妈妈、阿姨、姑妈、姐姐、妹妹、婶婶、姑姑、外婆都是对女的称呼。
“氵”：如果你不会游泳，就千万别到江河湖海、沟渠坝塘边玩耍，要不汹涌的波涛会淹没你，让你的家人泪流满面。
通过这种“穿珠连串”形式的识记，不仅激发了孩子们识字的兴趣，而且锻炼了他们的用词造句的能力，在说话训练中，使学生巧妙灵活地掌握了同偏旁的字，提高了识字能力。
三、注重识用结合，拓宽识字渠道生活处处皆语文，识字活动如果仅仅在课堂中进行，那就太有限了。
我们应该把孩子的眼光引向课外那无边无际的海洋中去，拓宽学生学习语文的空间，利用学生生活的社会、学校、家庭环境中的汉字资源进行识字活动，建立一个识字教学的开放体系，使学生多识字、识好字。
1、利用校园环境，引导学生识字。
学校的墙报、标语、电子显示屏、花草树木上的警示牌、校园宣传栏都是学生识字的好教材。
例如：教学识字2之后，我带着学生到校园里参观，让学生认一认花园中的警示牌：“花儿在睡觉，不要吵醒它”、“我要长大，不要踩我”、“我也有生命，不要伤害我……”鼓励学生利用下课时间去看一看学校的宣传栏，读一读自己认识的字，找一找“每月之星”栏目里有我们班哪个小朋友的名字，记一记自己熟知的内容。
教师抽空向学生提问，比一比哪些小朋友认识的字多，记住的内容多。
这样一来，许多小朋友利用休息时间奔向学校的宣传栏，用心地认字、阅读……2、识记同学的姓名，使学生快速而有效地认字。
一年级开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，并让每个学生自己做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名。
多年的经验告诉我，孩子们在交往中不到几天的时间就能互相叫出对方的名字，但由于缺乏汉字的参与，造成字与名与人对不上号的情况，可能长达几个月也写不出同学的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。