思想政治教育学科建设之反思_张艳红
新时代加强大学生思想政治教育的反思及对策
新时代加强大学生思想政治教育的反思及对策随着时代的发展和社会的变革，大学生思想政治教育的重要性日益凸显。
作为国家的未来和希望，大学生的思想政治素质直接关系到国家的发展和民族的振兴。
当前大学生思想政治教育仍存在着一些问题，不少学生的思想政治素质有待提高，这需要我们进行反思并提出对策，以加强大学生思想政治教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、反思1. 缺乏系统性和针对性当前大学生思想政治教育普遍缺乏系统性和针对性。
有的学校教育主体缺乏规范，缺乏一线教师的参与和主体地位，缺乏实际操作的有效手段。
大部分的思想政治教育内容停留在纸面上，缺乏实际操作和系统性的教育体系。
2. 教育理念滞后大学生思想政治教育的理念滞后于时代的要求，教育方法陈旧，不能满足新时代青年的需求。
随着互联网和全球化的发展，年轻一代的接受信息能力与日俱增，而传统的教育方式往往不能激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 学校、家庭、社会三方面教育不充分大学生的思想政治教育不单单是学校教育的责任，而是学校、家庭、社会三方面共同努力的结果。
目前这三方面的联系不够紧密，学校、家庭、社会在思想政治教育方面的责任划分不够明确，也就给大学生思想政治教育蒙上了一层阴影。
二、对策1. 完善教育体系为了改进大学生思想政治教育的问题，我们需要完善教育体系，加强顶层设计。
一是完善思想政治课程设置，使之更贴近学生的学习需求和时代的要求。
二是加强教师队伍建设，提高教师的政治素质和教育教学水平，培养更多思想政治教育专业的师资力量。
三是加强教育资源的整合，充分利用现代科技手段，丰富教育资源，提高思想政治教育的有效性和针对性。
更新教育理念是加强大学生思想政治教育的重要途径。
我们要摒弃陈旧的教育观念，注重培养学生的创新能力和实践能力，使思想政治教育更具有现代性和时代性。
要注重个性化教育，充分尊重学生的思想和意愿，激发他们的学习兴趣和积极性。
大学生思想政治教育需要学校、家庭和社会共同合作完成。
思想政治教育方法反思总结
思想政治教育方法反思总结思想政治教育是培养学生正确的价值观和思想意识的重要途径，也是培养良好公民素质的关键环节。
然而，在实践中，我们不得不承认，有些传统的思想政治教育方法存在着一些弊端和不足之处。
通过对思想政治教育方法的反思和总结，可以更好地改进和提升教育工作，以下是我对思想政治教育方法的反思和总结。
首先，一些传统思想政治教育方法过于依赖“灌输式”教育。
在过去，当教师在课堂上讲述一些道理和知识时，往往只是单向度的将一些正统的思想理论灌输给学生，而忽视了学生的参与和思考，这种方式使学生容易产生被动学习的状况，不能真正做到培养他们的思维能力和创新能力。
因此，我们应该更加注重学生的主体地位，通过开展讨论、辩论等活动，让学生积极参与到思想政治教育中，培养他们的思辨能力和创新意识，从而更好地达到教育的目的。
其次，传统思想政治教育方法普遍存在理论与实践脱节的问题。
很多时候，我们的思想政治教育往往停留在理论层面上，忽略了实际操作的环节，导致教育理念无法真正贴近学生的生活现实和实际需求。
因此，我们应该注重将思想政治教育与实际生活相结合，通过案例分析、实地考察等形式，让学生深入参与到社会实践中去，从而更好地理解和应用思想政治教育的理论知识，提高学生的实践能力。
最后，一些传统的思想政治教育方法缺乏趣味性和互动性。
由于教育内容的严肃性和教育目的的强制性，很多思想政治教育活动往往显得枯燥乏味，缺乏学生的主动参与和兴趣。
因此，我们应该注重让思想政治教育更加有趣味性和互动性，开展一些游戏活动、小组讨论和角色扮演等形式，让思想政治教育成为学生的乐趣和享受，从而更好地引导学生参与到教育中来。
总之，思想政治教育方法的反思和总结是提高教育教学质量的必经之路。
通过反思和总结，我们能够更好地发现问题，改进方法，提升教育工作。
今后，我们应该更加注重学生的主体地位，培养他们的思维能力和创新能力；注重将思想政治教育与实际生活相结合，提高学生的实践能力；注重让思想政治教育更加有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
深化思想政治教育学科建设的几点思考
深化思想政治教育学科建设的几点思考1984年，根据社会发展以及专业建设的实际需求，国家教育部正式批准思想政治教育学科成立，从那以后，我国就开始了以理论研究、实践探索、经验积累为主要内容的学科建设历程。
经过若干年的建设，思想政治教育学科逐渐走向了专业化和规范化的道路，并取得了巨大的发展成果，但是其中存在的问题仍是不可忽视的。
一、思想政治教育学科建设中面临的问题学科建设是推动学科发展的必然要求，是提高本学科理论实践性的重要途径，因此我国从改革开放以来，就利用各种手段加强学科建设，然而在新时期，面对新的发展要求，思想政治教育的学科建设中仍然面临着许多问题，其主要变现为：①学科力量相对薄弱，即在思想政治教育专业成立至今的20多年中，专业的学科建设队伍的力量相对不足，而一些人由于缺乏专业知识的指导，从而使得学科建设无法形成体系；②学术带头人相对匮乏，学术带头人是指在某一领域具有丰富的理论研究和实践操作经验的一批人，这些人可以自主建立研究课题，并聚集一些专业人士，进而指导其开展调查实践，但是由于思想政治学科建设一直没有形成专门的学术圈子，其理论研究也缺乏专业的学术期刊的支持，因此导致了一些重要的研究课题无法提出，也无法实践，进而使得思想政治教育学科建设受阻；③学术队伍建设队伍的结构失衡，目前我国思想政治教育学科研究人员的年龄结构失衡，即老龄化人员居多，年轻的血液无法融入到学科建设中来，从而导致一些理论研究迟迟无法实现突破，或者研究内容缺乏实践的基础，除此之外一些研究人员的学术背景和专业水平相对较低，因此，如何让打造一支充满活力的、专业的高素质队伍成了目前思想政治教育学科建设的一大难题。
二、深化思想政治教育学科建设的思考1.强化思想政治教育学科建设的意识思想政治教育既是一门专业学科，也是我国进行社会主义精神文明建设、宣传社会主义思想的重要途径，因此其在学科建设中既要具有专业性，也要具有政治性。
思想政治建设既是一个国家进行经济建设和社会发展的基础，也是其发展的方向，因此，我国一直非常重视思想政治教学学科的建设工作，尤其是在进入社会主义发展新时期，随着社会主义市场经济形势的发展、变化，马克思主义理论作为一级学科被正式确立，而这为思想政治学科建设提供了一个难得的契机，所以在此基础上，我们一方面要强化对马克思主义的认识，根据新的社会形势，对理论体系的概念、范畴、规律等基础理论进行深入研究，以实现理论内容的丰富与创新；另一方面要树立理论与实践相结合的思想意识，加强思想政治教育学科的队伍建设，并从经济、管理、社会、人文等多个角度对马克思主义进行解读，以提高其理论的实效性。
对深化思想政治教育学科建设的几点思考
对深化思想政治教育学科建设的几点思考作者：杨晓慧来源：《思想政治教育研究》2014年第01期摘要：深化思想政治教育学科建设，应聚焦社会背景新变化、党的十八大以来党中央对全面深化改革的新部署和宣传思想工作的新要求，明确思想政治教育学科的合理定位；应根据学科实践定位和研究对象特殊矛盾的变化，把握思想政治教育学科的主导性、发展性和综合性的时代内涵；应统筹思想政治教育学科的知识形态、活动形态、组织形态，促进思想政治教育学科健康发展。
关键词：思想政治教育学科；定位；性质；发展中图分类号： G412 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）01-0012-05从1984年全国高校设立思想政治教育专业至今，思想政治教育学科已走过30年的建设发展历程。
30年来思想政治教育学科从无到有、从小到大，形成了以思想政治教育教育者、教育对象、价值、理念、目标、内容、过程、方法、环境为主要内容的概念体系，以主干学科与分支学科、基础研究与应用研究为主要框架的理论体系及相关教材体系，建立了层次完整（涵盖本科、硕士、博士三个层次）、类别多样的人才培养体系，以及以马克思主义理论一级学科为依托，以政治学、伦理学、心理学、教育学等学科为知识借鉴的平台体系。
展望未来，思想政治教育学科建设仍任重道远，面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的历史任务。
[1]本文认为深化思想政治教育学科建设，应通过进一步明确学科的合理定位，厘清学科隶属关系，拓展学科研究领域及功能，深入把握学科性质的时代内涵，增强学科的理论和实践特色，促进思想政治教育学科形态的整体发展，丰富学科内涵、提高学术水平。
一、思想政治教育学科定位的实践意蕴明确学科定位是深化思想政治教育学科建设的前提基础，涉及对思想政治教育隶属关系、功能作用的根本认识，决定学科建设的方向、成效和着力点。
学科定位既是个理论问题，也是个实践问题。
作为理论问题，学科定位明晰是一门学科在学科体系和专业目录中的隶属关系及其与其他学科的相互关系；作为实践问题，学科定位揭示的是一门学科介入社会实践的问题领域、研究视角、方法理路及应有功能。
对深化思想政治教育学科建设的几点思考
对思想政治教育教学的反思
思想政治教育和教学在德育中扮演着重要 角色， 从 长远 意义上来说， 思想政治教育能够帮助学生建立起正确的 世界 观, 社会观及人生观， 并能提高 他们的社会主义觉悟； 从 现实 意义上来看， 近些年来综合素质考察的推行也提高了思 想政 治教 学在高校中 的地位， 因此， 思想 政治教育 与教学日益 受 到社会的重视�那么思想政治教育与教学的现状如何呢？ 一,做好思想政治教育与教学工作的衔接 1. 引导并实现学生观念中思想政治课 "无用" 到 "有用" 的 转移 �有些学生 在中学阶 段已经做好 了选择理科 的心理 准 备， 这样就 使得思想政 治课程 "无用 " 论 这种观念有 了市场， 因此 ， 要 保证思想政 治教育与教 学工作的 顺利实施， 就必 须 使学生们意识到思想政治教育工作的重要性与必要性�在思 想政 治教育与教 学中， 应使学生 认识到： 思想 政治教育对 于 他们以后的人生道路的选择是十分有益的； 在思想政治 课程 的学习中， 他们会接触到一些必要的哲学, 经济学, 社 会学与 政治 学的基本常 识， 这对于丰富 他们的知 识结构， 提升他 们 在未来社会的发展素质是必要的；对于读理科 的学生来说， 思想政治课程的学习能够提高他们的人文素质 及道德修养， 对于他们以后的全面发展是有好处的� 2. 引导学生在学习方法上由 "他主" 向 "自主" 转换� 现在， 对于学 生来说， 高中阶 段那种被 动的, " 他主" 式的学习 方式 就不再适用了， "自主" 式的学习方式成为了必要�要 培养学 生 "自主" 的学 习方式， 在平时 的思想政治 教学中， 应该引 导 学生课前预习�课前预习是提高学生学 习成绩, 保证 教学成 果的非常有用的一种方法，可以提高他们的自 主学习能力； 引导学生学会正确的学习方法�虽说教师的讲授是课堂教学 中的 主体， 但并不意 味着学生在 课堂学习 中仅仅是听 ， 听讲 只是基础，学生在听的过程中应对于课程的重 点进行批注， 进行相应的思考并积极参与课堂讨论， 主动发言�这样， 以听 讲为基础， 学生的思考, 参与与讨论渗透其间， 听, 记, 思密切 结合 ， 就 极大地提高 了学生的自 主学习能 力， 同时也保证 了
关于思想政治教育学科建设科学化问题的几点思考
关于思想政治教育学科建设科学化问题的几点思考作者：李伟平章起来源：《理论导刊》2012年第04期摘要：思想政治教育学科的科学化发展既是思想政治教育学科建设的根本使命，也是思想政治教育学科建设的永恒命题。
目的与规律的统一是思想政治教育学科建设科学化的前提，继承与创新的统一是思想政治教育学科建设科学化的基础，交叉与独立的统一是思想政治教育学科建设科学化的关键，理论与实践的统一是思想政治教育学科建设科学化的保证。
关键词：意识形态建设；思想政治教育；学科建设；科学化中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2012）04-0084-04回顾和总结思想政治教育学科发展历程与历史经验，有助于深入推进思想政治教育学科建设。
“新时期以来，我国思想政治教育学科建设可以讲两句话：一是获得了跨越式发展，取得了辉煌成绩；二是任重道远，还有许多带有根本性的开拓研究空间。
”[1]成绩与问题并存的局面凸显了推进思想政治教育学科科学化建设的重要性。
为此，在新形势下探讨思想政治教育学科建设的科学化问题，对于加强思想政治教育学科建设、提升思想政治教育学科地位具有重要的理论意义和实践价值。
一、思想政治教育学科建设科学化的前提：目的与规律的统一思想政治教育学科建设科学化首要解决的问题是目的与规律的统一性。
一方面，思想政治教育学科必须加强服务社会主义意识形态建设的功能；另一方面，思想政治教育学科必须走学科化、科学化发展道路。
目的与规律的统一最终就是实现思想政治教育学科的意识形态性与科学性相得益彰。
1.服务社会主义意识形态建设的根本目标。
社会主义意识形态建设是党和国家工作的重要组成部分，决定着社会主义现代化建设事业的发展方向。
社会主义意识形态建设是一项长期而艰巨的任务，特别是处于思想文化多元、价值取向多样、社会思潮多变的局势下，加强社会主义意识形态建设更是迫在眉睫。
作为党的政治优势和优良传统，思想政治教育具有意识形态本质属性是毫无疑义的。
关于团员思想政治教育学科建设问题的思考(1)年年鉴
关于团员思想政治教育学科建设问题的思考摘要：思想政治教育学科以马克思主义为理论指导，以党的思想政治工作为实践基础，经过20 多年的学科建设，取得了丰硕成果。
在新的历史条件下，这一学科面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。
思考和解决思想政治教育学科当前发展中存在的问题，应通过梳理思想政治教育在新的历史条件下变化和发展的线索，准确把握新时期思想政治教育在学科建设上的基本背景和根本要求。
关键词：意识形态建设；思想政治教育；学科建设；科学化思想政治教育学科的科学化发展既是思想政治教育学科建设的根本使命，也是思想政治教育学科建设的永恒命题。
目的与规律的统一是思想政治教育学科建设科学化的前提，继承与创新的统一是思想政治教育学科建设科学化的基础，交叉与独立的统一是思想政治教育学科建设科学化的关键，理论与实践的统一是思想政治教育学科建设科学化的保证。
在新形势下探讨思想政治教育学科建设的科学化问题，对于加强思想政治教育学科建设、提升思想政治教育学科地位具有重要的理论意义和实践价值。
一、新时期思想政治教育发展的基本主题人们在今天之所以说作为一门学科的思想政治教育学形成于20 世纪80 年代，除去混淆了“学科”、“专业”概念的所指这个原因外，更重要的原因大概在于未能从新时期思想政治教育整体变化发展中把握学科建设的基本问题。
讨论新时期思想政治教育学科发生的新变化、取得的新进展，不能不提及20 世纪80 年代初提出的“思想政治工作科学化”的命题。
所谓“科学化”，基本意思大体表现在两个方面：其一，指人们的认识符合对象的实际，人们的实践遵循了客观规律；其二，表示将一种知识学问纳入到科学系统中的规范化发展。
人们的理论来源于人们的实践，同时还需要不断地在实践中得到检验。
人们的实际工作遵循了客观的规律并取得应有成效，首先是因为人们对工作本身有科学的认识并自觉接受科学理论的指导。
这就是说，“科学化”的两个方面有着内在的关联，一项活动的科学化，本身就包含着学科化的内容。
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言“， 每一个企图取代旧统治阶级的新阶级，为了达 本的历史联系，考察每个问题都要看某种现象在
到自己的目的不得不把自己的利益说成是社会全 历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，
体成员的共同利益，就是说，这在观念上的表达就 并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样
是：赋予自己的思想以普遍性的形式，把它们描绘 的。”［４］任何一门学科都把对其史实的追溯作为学
国外思想政治教育研究的新动态，适时介绍回国 实问题，如何凸显思想政治教育学科的独特性与
内，加强对其理论研究的深刻性，批判地进行吸收 存在合理性成为当前思想政治教育学科建设的迫
利用。同时，从研究对象、研究方法、目标与内容、 切而必要的问题。
途径与方法等方面加强国内外思想政治教育的比
对思想政治教育学科边界的划定，必须将思
品质和独立的国家尊严。要打造复合型的专业教 科边界、缺少自己的研究对象和研究内容，因而自
师队伍，增强教师的专业能力，使思想政治教育学 身的学科边界模糊，更使得现实中思想政治教育
科具备既有学科特色，又具有国际视野的教师队 的学科边界被瓦解于无形。所有这些纠结不清的
伍。四是思想政治教育研究要具有国际视野。关注 矛盾共同构成了思想政治教育学科建设面临的现
想政治教育是运用思想政治教育规律，培养学生
目前来看，思想政治教育学科建设还停留在
具有明确政治倾向性的意识形态教育。思想政治 对思想政治教育学科的规范化阶段，相应的基础
教育的本质就在于其意识形态性，它反映的是社 理论学科亟需完善。笔者以为，目前亟需夯实的是
会上一定阶级和群体的根本利益。正如马克思所 思想政治教育史的研究。列宁曾说：“不要忘记基
论课教学要具有国际视野。缘起于国外的 ＭＯＯＣ 告（２０１０）》进一步对近 １０ 年来思想政治教育学科
（幕课）、微课、ＳＰＯＣ（私播客）等既是一种新型的授 的博士学位论文进行研究分析，结果发现此间答
课方式，同时也是传播其价值观念的载体。在认清 辩通过的 ３０６ 篇博士学位论文中，约有 ３１％明显
其本质属性基础上，积极拓宽国内思想政治教育 可归诸于科学社会主义、党史、伦理学、政治学等
思主义理论一级学科的设立和思想政治教育学科 实具有适切性。一种思想意识在一定的社会历史
建设问题不断深入的探讨，深化思想政治教育科 条件下成为某一社会统治阶级的思想意识形态，
学性的研究成为这门学科建设亟待解决的重要理 而某一社会的思想政治教育则又以这一社会统治
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人们造成的恶劣影响，再加上目前社会主义运动 线。思想政治教育史研究应以意识形态为逻辑主
低潮引发了一些人对马克思主义及社会主义ห้องสมุดไป่ตู้景 线。“在阶级社会中，统治阶级的意识形态是占统
的猜疑和忧虑，对思想政治教育学科的质疑一直 治地位的思想，而占统治地位的思想不过是占统
客观存在，甚至在一些高校领导和学者的心目中， 治地位的物质关系在观念上的表现，不过是以思
思想的一元，即以马克思主义为指导，这是中国 （２００９）》曾发布调查报告，依据全国高校思想政治
“特色”思想政治教育的“底线”。但是在培养人的 教育专业 ２００９ 年博士生招生目录进行统计分析，
问题上，要着眼于培养具有反渗透、有鉴别能力、 发现在近 ７０ 个博士培养点中，至少有 ２０ 个研究
有独立思想的社会主义接班人。二是思想政治理 方向明显地跨出学科边界。《思想政治教育发展报
展提供了国际视野，也让不同文化了解和熟悉了 之士明确提及。但是究竟何为思想政治教育学科
这个学科。思想政治教育学科具有国际视野成为 边界？思想政治教育的学科边界在哪里？如何才能
一种必然。思想政治教育学科具有国际视野并非 做到不跨越学科边界？及至如何处理与其他学科
意味着思想政治教育要去对西方理论进行中国化 交叉问题等等，这些最基本的学科边界问题并没
并不把思想政治教育作为一门科学来对待。”［３］因 想的形式表现出来的占统治地位的物质关系而
此，就思想政治教育学科发展而言，思想政治教育 已，它以理论的形式维护统治阶级的根本利益。
学科依然是一门年轻学科。作为一门年轻学科，亟 ······从社会史、思想史、阶级斗争史来看，思想
需体现自身学科特色的理论支撑。当前，随着马克 政治教育的历史发展与意识形态的形成和发展确
存问题调查分析”（项目编号：１２ＹＪＣ７１００８５）、东北师范大学 ２０１５ 年度教师教学发展基金项目“思想政治理论课有效教学研 究”阶段成果
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学科建设
地域、不同群体、不同种族之间的交流与沟通。最 有其存在合理性并得到人们的认可。３０ 多年的发
广泛意义上的交流与沟通为思想政治教育学科发 展中，思想政治教育的学科边界问题一直被有识
教学的途径和方式，既紧密结合国际思想政治教 非思想政治教育学科范围。这就造成在人们印象
育的新方法新载体，又立足中国、为我所用。三是 中，思想政治教育就是把思想教育、政治教育、道
思想政治教育教师要具有国际视野。教师要具有 德教育、心理教育的内容进行简单移植、对其他学
独立思考和平等交流的学术态度，有自由的精神 科知识具有依附性、一直在“侵犯”其他学科的学
科有了跨越式的发展始于 ２００４ 年中共中央、国务 想政治教育实践活动，它既包含中国古代的思想
院 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育 政治教育实践活动，也包含国外的思想政治教育
的意见》的颁布。２００４ 至今只有十余年的时间，“于 实践活动。
特殊年代里所出现的社会生活极端意识形态化给
思想政治教育史研究首先要明确的是逻辑主
他学科相区别的“藩篱”。
史的研究大多集中于中国共产党建党后的思想政
治教育史，对中国古代、中国近代、建党前、以及国
三、思想政治教育学科建设的学科基础 外的思想政治教育史涉猎甚少，这与各学科研究
中的史论研究热形成鲜明对比。笔者以为，思想政
３０ 多年发展历程中，真正让思想政治教育学 治教育史的研究对象是迄今为止人类历史上的思
［关键词］思想政治教育；学科建设；反思 〔中图分类号〕Ｇ６４１ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００２－ ５７０７（ ２０１５） ９－ ０００８－ ０４
自从 １９８４ 年开始设立思想政治教育专业以 来，思想政治教育学科有了跨越式发展：本科、硕 士、博士层次完备的学科专业体系已经建立、布局 均衡的学科点有了长足发展、理论研究成果日益 丰富、课题项目支持力度加大。纵观 ３０ 多年来思 想政治教育学科的发展变化，应该说这些成绩的 取得与国家支持和政策倾斜是分不开的。
学科建设
阶级的思想意识形态为历史背景，并深深打上这种 思想意识形态的烙印。”［６］以意识形态作为思想政治 教育史研究的逻辑主线，不仅反映了思想政治教育 学科的马克思主义属性，同时也符合历史逻辑。
学科反思水平的高低是一门学科是否科学的 重要标志。反思，就要反思一门学科是否形成关于 学科自身的系统理论，反思其发展过程中呈现的 问题与矛盾，反思其未来发展走向与走势等。笔者 以为，作为一门年轻的学科，目前思想政治教育学 科的反思应从以下四个方面开展。
一、思想政治教育学科建设的国际视 野与中国特色
从国际上来看，思想政治教育作为一门显性 学科来设立，是其他国家所没有的，这是中国特 色。作为中国特色，思想政治教育学科有这样几个 显著的特点：明确的意识形态教育、显性课程设 置、专业的教材体系、专门的师资队伍、专业化的
成唯一合乎理性的、有普遍意义的思想。”［２］中国的 科建设的重要组成部分。对历史的追溯是对这门
思想政治教育就是要高举社会主义的旗帜，就是 学科存在合理性和必要性的探寻，也是这门学科
要明确而清晰地向全世界宣告我们坚持的道路和 科学性的最强有力的历史证明，思想政治教育学
方向。因而，对思想政治教育的研究内容就不应该 科不应有例外。思想政治教育史是历史学与思想
场、宣扬中国特色社会主义，从而为思想政治教育 想政治教育与学生工作的交织、博硕论文大面积
学科的发展提供各种机会和资源。因此，笔者以 游走在思想政治教育边缘的研究，更是使得思想
为，应从以下几个方面加强：一是思想政治教育理 政治教育学科面临着学科边界被质疑的局面。例
念要具有国际视野。思想政治教育必须坚持指导 如 ， 沈 壮 海 主 编 的 《思 想 政 治 教 育 发 展 报 告
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思想教育研究 Ｓｔｕｄｉｅｓ ｉｎ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
学科建设
思想政治教育学科建设之反思
张艳红 张澍军
（东北师范大学 马克思主义学部， 吉林 长春 １３００２４）
［摘 要］思想政治教育专业从设立以来，取得了跨越式的发展。 对思想政治教育学科进行 反思是为了更好地促进学科发展与进步，具体可以从以下四个方面进行：反思思想政治教育学 科建设的国际视野与中国特色、 反思思想政治教育的学科边界、 反思思想政治教育的学科基 础、反思思想政治教育的教师专业化。
课程资源。显性思想政治教育学科的设立，是资本 主义与社会主义阵营持久斗争的需要、是我党长 期以来坚持思想政治教育的需要、是应对当前复 杂的国际国内形势的需要、也是提高我国大学生 思想道德素质的需要。在 ３０ 多年的历程中，我们 在思想政治教育领域中取得的成绩充分证明了显 性思想政治教育学科设立的价值。作为显性的思 想政治教育学科，让全世界看到了中国弘扬社会 主义旗帜的决心和勇气。探索有中国特色的思想 政治教育学科，必须注意做到以下几点：一是坚持 社会主义方向不动摇。这是思想政治教育学科建 设始终要大力弘扬的旗帜，也是决定这一学科发 展的方向与培养的人为谁服务的问题；二是思想 政治教育学科名称和门类归属要有确定性，减少 变化性，明确学科定位；三是思想政治教育学科建 设只有加强其科学性，才能保证这一学科存在的 合理性；四是思想政治教育学科建设必须与大学 生思想实际相结合，做到有的放矢。