让学生成为课堂真正主角

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践行陶行知教育思想,让学生真正成为课堂的主人

践行陶行知教育思想,让学生真正成为课堂的主人陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”，把学生放在主体的地位。

我在历史教学中不断学习、领会和实践陶行知教育思想，特别是他的小先生制，教学做合一的教学方法，在教学中很有实效。

1 把学生请上讲台，让学生当“小先生”我们知道，传统教育是教师台上讲，学生台下听，讲台为教师所独有，把学生当作被动的“容器”，当作“鸭儿填”，教师与学生处在相互对立而又不能互相取代的主客体关系上。

陶行知对此做了尖锐的批评，并提出了自己的主张——“在劳力上劳心，以教人者教己”，在方法上提出了“教学做合一”。

“以教人者教己”的主张认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。

因此，对教师来说，“既当先生，也当学生”，对学生来说，“既当学生，也当先生”。

这就是后来陶行知提出的“即知即传，自觉觉人”的教育理论，在这个理论的基础上又提出了著名的“小先生制”。

受陶行知这一教育思想的启发，我在讲授每一节课前，都用“小先生”的方法，把学生请上讲台，让学生当“小老师”，给同学们提问题。

结果每节课学生课前都积极准备问题，争相上台当小老师。

既锻炼了学生敢上台说话的能力，也调动了学生的积极性。

收到了出乎意料的好效果。

讲台上，学生态度认真，板书工整，普通话标准，语言清楚、准确，完全没有了过去那种被抽叫起来回答问题时的吞吞吐吐、辞不达意的窘态。

记得有一位名叫吴凯文的女同学，我在讲完《灿烂的青铜文明》后做题巩固时，我设计了十二生肖藏问题的办法，让她上来当老师让学生做题。

结果她的大方，使用流利的语言让在座听课的老师赞叹不止。

刚一讲完，教室里就响起了整齐而又响亮的掌声。

学生通过课前搜集资料，撰写讲稿，精心备课，然后上台讲课，既动手又动脑，还要动口，这种手、脑、口的系列训练，比起答一道题来得更具体、更实在，学生得到的能力训练更全面，学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、语言表达能力等都得到了锻炼。

把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人

把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人摘要转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

关键词主体地位主观能动性现代教学理念情境教学启发如何提高思想政治课的吸引力和实效性，这个问题实实在在的摆在了每一位政治老师的面前，要想解决这个问题，就要对教学方式方法进行改进，在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法, 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。

因此，就需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

如何让学生成为课堂的主人

如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。

1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。

这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。

因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。

做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。

2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。

我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。

试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。

教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。

有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。

3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。

教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。

如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。

当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。

4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。

如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。

然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。

本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。

首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。

传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。

然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。

现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。

教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。

其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。

例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。

通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。

此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。

在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。

再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。

学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。

例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。

最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。

学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。

如何让学生做课堂的主人三篇

如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。

课堂是学生学习知识的阶段。

老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。

课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。

以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。

如何让学生真正成为课堂学习的主人

如何让学生真正成为课堂学习的主人作为教师，我们希望我们的学生真正成为课堂学习的主人。

这不仅有利于他们的成长和发展，而且对教育系统和整个社会也有积极的影响。

然而，如何让学生真正成为课堂学习的主人却是一个需要不断探索和改进的问题。

本文将从教学方法、学生主动性培养和教育理念三个方面来探讨如何让学生真正成为课堂学习的主人。

一、教学方法传统的教学方法很少给学生留时间思考、询问或提出自己的想法。

教师总是在讲述自己的知识和技能，而学生则被动地听取。

这种教学方式不利于学生的学习和掌握知识，更不能激发学生学习的兴趣。

因此，教学过程中需要应用多种教学方法。

1. 合作学习合作学习是指将学生组织成小组或团队，让他们一起解决问题或完成任务。

通过互助、协作和沟通，学生们可以不断地交流思想、相互帮助、共同取得进步。

这种教学方法有助于提高学生的自觉性和自主性，不仅使他们成为共同拥有知识的主人，而且培养出团队精神和掌握技能的能力。

2. 探究学习探究学习是指让学生根据自身的兴趣和需求，自主探索学习知识。

在教学过程中，教师以引导的方式为学生提供必要的信息和资源，激发他们的探究欲望和思考能力。

这种教学方法更能激发学生的学习兴趣和自主性，使他们成为学习的主人。

通过探究学习，学生可以了解并掌握不同的学习策略和技能，并逐步形成自己的学习方式，提高自己的学习能力。

3. 互动式学习互动式学习是一种让学生通过交流和互动来掌握知识和技能的教学方法。

教师可以通过提出挑战性的问题，引发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的想法和见解，互相理解和交流。

这种教学方法能够提高学生的思考和表达能力，为他们成为课堂学习的主人提供了良好的学习环境。

二、学生主动性培养学生主动性是指学生自主去学习、研究和发现问题的能力。

作为教师，我们可以通过以下几点来培养学生的学习主动性。

1. 提供信息和资源作为教师，我们要知道学生需要学习什么、为什么学习，提供充足的信息和资源，让学生而不是教师去解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。

“五步”教学让学生成为课堂的主角

实。课堂小结可以放手让学生来畅所欲言，让学生总结出本节课的主要知识、方法，本节课自己的收获。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型例题，分层布置适量的自习作业。二、 “ 五步”教学体现学生是课堂的主角数学《标准》指出： “ 教学活动是师生积极参与
交流活动，共同发展的过程。有效的教学活动是以
（３）把三个角“ 凑”到Ａ处，过点Ａ作ＰＱ∥
ＢＣ，你能说明这个结论吗？

（４）把三角形的三个角的顶点 “ 凑 ”到ＢＣ边上的一点？把三角形的三个角的顶点“ 凑”到三角形内一点？把三角形的三个角的顶点 “ 凑 ”到三角形
学案（预习题）的内容衔接，又要与后面的互动探究环节相衔接。
师却不敢把课堂交给学生。因为怕学生不能很好地
把握教材，怕学生会忽视教材内容，不能学到有用的知识；担忧学生成为课堂的主角后，导致学生都无法认真学习。在新的形式下，如何转变原有的教师主导、学生被动接受，为教师引导、学生・自主探究，让学
课堂一线 ●
“ 五步” 教学让学生成为课堂的主角
寿宁县第五中学陈祖玉
摘要新课标实施以来，我校的省级课题《 “ 五步”高效课堂教学的研究》以转变教师为主导的传统教学方式为教师引导、学生自主探究的教学方式，把知识的形成过程、活动的时间和空间、思维的权利、评价权给学生，使学生真正成为课堂的主角。

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让学生成为课堂真正的主角
摘要：小学语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

也就是说，在语文课堂中，教师要从语文教材出发，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好地发展。

关键词：小学语文；主体性；活动；问题；多媒体
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“没有自我教育就没有真正的教育。

”由此可以看出，学生主体性的发挥对现代教育的发展起着非常重要的作用。

虽然，素质教育已经开展多年，但部分语文课堂依旧是教师讲授的时间占整个授课时间的80%～90%，使得学生依旧处于被动的学习状态，不能真正成为课堂的主角。

因此，教师要落实新课改理念，更新教育观念，让学生真正成为课堂的主角。

一、构建活动情境，提高自主表达力
小学生最大的特点是好玩、好动、不能长时间集中精力。

所以，在教师选择教学方法的时候就要充分考虑学生的这些特点，构建合适的活动情境，使学生在学中玩，在玩中找到学习语文的乐趣。

因此，在授课的时候，我们可以创设“讲故事”的活动，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面通过构建活动，还可以提高学生的自主表达能力，以促使学生获得更大的空间发展。

例如：在学习寓言《掩耳盗铃》和《滥竽充数》时，为了调动学生学习的积极性，也为了活跃课堂氛围，在授课的时候，我首先引导学生进行自主阅读，接着，我组织了“讲故事”活动，让学生概述两则小故事讲述的内容，这样既可以帮助学生预习课文，找出不认识的字词，也可以让学生在讲述的过程中提高自己的口语表达能力，提高自己的学习积极性。

而且，除了引导学生复述教材中的内容外，还可以组织一些
“故事会”，让学生之间互相讲授故事，将自己喜欢的故事分享给同学，进而，逐步扩大学生的视野，增进学生之间的
交流，以逐步提高学生的自主学习意识，让学生感受语文的魅力。

二、创设问题情境，培养自主探索力
有效问题情境的创设可以激发学生的学习探索意识，使学生在独立思考问题、分析问题、解决问题的过程中不断提高其问题意识，以促使其养成自主学习的习惯。

但是，在素质教育推进的今天，教师开始将问题情境、互动活动引入课堂，但部分教师对新课标的盲目贯彻，看似热闹的课堂根本没有什么实际意义。

因此，在授课的时候，教师要从学生的已知经验出发，结合教材内容，创设有效的问题情境，真正调动学生的学习积极性，使学生愿意在自主探索中发掘语文的价值。

例如：在学习《国徽》时，我引导学生思考了以下问题：通过阅读课文，说一说，“我”是怎样爱护国徽的？在平时生活中，我们该如何做才能使国徽更美丽？你知道还有什么地方有国徽？为什
么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔露出了甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？为什么要把钱币擦洗干净？等等，因为本节课的教学目的就是要培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

所以，授课的时候，引导学生思考有关问题，当学生能够真正理解文章包含意思的时候，学生的爱国主义情感和探索能力都会得到提高。

三、借助多媒体技术，调动学习积极性
当今社会是一个信息化、网络化社会，多媒体技术已被广泛地应用到教学活动当中，所以，在授课的时候，我们可以借助视频、音频、图片、动画等，引导学生进行自学，使学生在形象、直观的展示中学习语文，感受语文。

而且，借助多媒体教学不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，对学生创新能力的培养和实践能力的提高也具有无法比拟的优势。

例如：在教学《田忌赛马》时，我借助多媒体视频功能向学生展示了“田忌赛马”的过程，让学生通过观看视频，在动画的表情中感受“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”应该是怎样的表情，进而使学生在正确的读写过程中，明确这些词的含义。

接着，就是借助视频，让学生明确本文的中心思想，引导学生说一说，田忌是用什么样的方法反败为胜的。

在这个过程中，不仅改变了以往单一的、枯燥的知识传授模式，而且，形象的展示也非常容易激起学生学习的积极性，对提高学生的自主效率起到了非常重要的作用。

俗话说：教无定法，贵在得法。

采用合适的教学方法固然重要，但我们也应该为学生营造融洽、和谐的氛围，因为其乐融融的课堂对发挥学生的主体性起着非常重要的作用。

因此，在授课的时候，教师要学会尊重学生，关爱学生，要完善评价机制，实现亲其师，信其道，最终，使学生积极主动地参与到语文教学活动当中，进而使学生真正成为课堂的主角。

参考文献：
[1]蒋忠杰.怎样才能让学生成为课堂的主角[j].语文教学与研究：综合天地，2009（5）.
[2]张文基.如何让学生成为语文课堂的主角[j].中学教学参考，2009（13）.
（作者单位成都师范银都小学）。