给发展机会大于给发展道理——芬兰、挪威普通高中教育考察报告
让教育点燃未来——考察芬兰、英国教育的收获与启示
￣ｔ ｉｔ ｉ ｙ小学时也得到 了鲜 活的印 让所有 的孩 子都 能快乐地学 习、健康 择 老 师 。学 校 的一 门课 程 可 以 由几 个
ａ ｔ ｉｔ 学 是 一 所 将 残 障 学 ｈｉ ｉｙ小 ｎｔ 当我 们 问到 那 些 正 常 的 孩 子 会 不 会 歧 视 他 们 时 ，校 长似 乎 很 诧 异 我 们 的 提 问。 她 明确 地 回答 ：“ 不 可 能 。 这 助残 障孩子 而开 心 。 ”
说法，不但在芬兰的相关教育法 律法
２ ６ 嚣
类 似 的 表 达 ， 而且 我 们在 考 察 试 辅 导 。在 那里 ，分 数根 本 不 是 目的 ， 地 成 长 ，这 才 是教 育 的 目的 。
’
校长说 ，在芬 兰的学 校，学生 可以选
教师 同 时开 设 ，每 学 期开 始 的前 两周 ， 学 生可将 这几个 教 师的课 听完之后 ，
芬兰和英国都是以信任作为基本 两 国构建 起 了非常健全 的诚 信体 系。
在这 两个 讲 究 诚 信 、充满 信 任 的 国家
口，但基础学校却多达 ４０ 多所。在 道德标准的国家 ，经过几百年的发展 ， ３０ 国家和政府都一视 同仁，按在校生数 全社会所 致力构筑 的就 是诚信体 系。
受 伤 ，就 通 知 家 长 带 孩子 去 医 院 ；如
准 局 ， 为 “ｈ ｆｃ ｏ ｔｎ ａｄ 法 是每年 由政府 牵头 ，学 区 内的几所学 ｔｅ ｏｆ ｅ ｆｒ ｓ ｄ ｒ ｓ ｉ ａ
胖 率上升 ，它就可 问责于卫生局 ；比 校 的现象 。英 国伦敦 红桥 区的做法 也差 对司法与标准划 分相 应 的学 的教育责任也在其督导、问责之列。
芬兰教育改革心得体会(3篇)
第1篇近年来，芬兰教育改革在全球范围内引起了广泛关注。
芬兰教育以其高质量、公平性、创新性等特点脱颖而出，成为世界各国教育改革的典范。
作为一名关注教育改革的研究者，我有幸对芬兰教育改革进行了深入了解，并从中汲取了许多有益的启示。
以下是我对芬兰教育改革的几点心得体会。
一、重视基础教育，培养学生的综合素质芬兰教育改革的核心是重视基础教育，注重培养学生的综合素质。
芬兰教育体系以小学和初中为主，强调为学生提供全面、均衡的教育。
以下是芬兰基础教育改革的几个特点：1. 小班教学：芬兰学校普遍实行小班教学，每班学生人数控制在20人左右。
小班教学有助于教师关注每个学生的成长，提高教学效果。
2. 课程设置：芬兰课程设置注重培养学生的综合能力，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
课程内容丰富，注重实践操作，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价体系：芬兰教育评价体系注重过程性评价，关注学生的学习过程和能力发展，而非单纯以考试成绩为评价标准。
评价方式多样，包括学生自评、互评、教师评价等。
4. 教师培训：芬兰高度重视教师培训，为教师提供丰富的培训资源和机会，提高教师的专业素养和教学能力。
二、公平教育，让每个孩子都有发展的机会芬兰教育改革强调公平教育，让每个孩子都有发展的机会。
以下是芬兰实现教育公平的几个方面：1. 资源分配：芬兰政府注重教育资源分配的公平性，确保城乡、地区之间教育资源均衡。
同时，对经济困难家庭的孩子提供额外的教育支持。
2. 义务教育：芬兰实行九年义务教育，保障每个孩子接受基础教育的权利。
对于有特殊需求的孩子，政府提供特殊教育支持。
3. 支持弱势群体：芬兰政府关注弱势群体的教育问题，为低收入家庭、少数民族、残障儿童等提供特殊教育支持。
4. 教育公平政策：芬兰政府制定了一系列教育公平政策，如免费午餐、交通补贴等，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
三、创新教育，培养学生的创新能力芬兰教育改革注重培养学生的创新能力，以下是其创新教育的几个特点：1. 教学方法：芬兰教师注重启发式教学，鼓励学生自主探索、思考。
教育发展的国际比较与启示
教育发展的国际比较与启示教育是一个国家发展的基石，不同国家由于历史、文化、经济和社会结构的差异，其教育体系的发展路径各异。
通过对国际教育发展的比较，可以为不同国家的教育改革提供宝贵的经验和启示。
在此，我们将探讨一些具有代表性的国家和地区的教育发展，分析其成功经验及面临的挑战，并探讨这些经验对其他国家尤其是发展中国家的启示。
许多国家在教育发展上表现出独特的优势。
例如，芬兰的教育体系以其高质量和均衡的教育闻名于世。
芬兰的教育政策强调学生的自主学习和教师的专业发展。
在芬兰，教育被视为一种社会责任，教师的地位和薪酬得到充分重视，吸引了大量优秀人才进入教育行业。
芬兰的课程设置注重综合素质的培养，课程内容不仅包括学科知识，还注重艺术、体育和心理健康等方面。
芬兰的成功在于其对教育公平的高度重视。
无论学生的背景如何，所有学生都能接受到优质的教育资源和服务。
这种平等的教育机会为学生的全面发展提供了保障。
其他国家在借鉴芬兰模式时，可以关注如何营造良好的教师职业环境，提升教师的专业素养及社会地位，同时确保教育资源的合理配置，推动教育公平的实现。
另一例是新加坡，作为教育改革的典范，新加坡在短短几十年内实现了教育质量的飞跃。
新加坡教育系统的成功可以归因于政府的强有力政策、课程的灵活性以及严谨的评估体系。
新加坡的教育政策强调以市场为导向，通过对教育质量的严格评估，确保每一位学生都能获得适合自身发展的教育。
新加坡重视STEM（科学、技术、工程、数学）教育，将其作为国家经济和社会发展的重要驱动力。
政府不断投资于教育基础设施，鼓励学校与企业的合作，为学生提供更为广阔的实习和就业机会。
这种理论与实践相结合的教育模式，不仅提升了学生的实际动手能力，也为国家的创新能力打下了坚实基础。
新加坡的经验告诉我们，教育改革需要政策的强有力支持，设定明确的目标和评估机制。
同时，应重视与地方经济发展的对接，使教育与市场需求相结合，从而培养出适应社会发展需要的人才。
北欧三国教育考察报告
考察 团在芬 兰 先后 访 问 了芬 兰教 育部 、 兰全 国教 育 事务 委 员会 、 兰 赫 尔辛 基大 芬 芬
学 应 用教 育科 学学 院 、 兰 土 尔库 大学 师范学 院 、 兰 罗 素高 级 中学 ， 深入课 堂 观摩 ， 芬 芬 并
听 取相关 专家 和教 师介绍 如何 加 强外 语教 学和 教 师 的学 习与培 训 。在瑞典 ， 考察 团访 问
在 职教 师 的培 训应 该 着重抓什 么 ， 么抓 。 怎
一
、
北 欧三 国的基 础教 育
国家议 会 是北 欧 三 国的教 育 立法 机构 ， 规定 各 级各 类教 育 的 目标 ， 通过 拨 款法 它 并
决 定对 各级各 类学 校 的教 育 经费 投入和 分配 。国家 教育 部在 宏观上统 管全 国教育 活动 的
并 积极 创造条 件 ， 体 公 民从 幼 儿直 至老 年提 供接 受 终身教 育 的机会 。芬 兰总 统哈洛 为全 宁 曾说过 ： 具备 世界 最强 竞争 力 的秘诀 是教 育 。” 过此 次学 习考察 ， “ 通 考察 团全体 成 员 也 进 一步 了解 了芬 兰 、 瑞典 、 挪威 三国教 育 发展 、 资培 养和 师 资培 训 的现状 ， 从 中看 师 也 到我 们存 在 的问 题和 与 三 国的 差距 ， 明确 了我 们 今后 教育 教 学改 革 、 更 新教 师的培 养和
分年级制” 的个别化教学 ， 他们根据每个学生的需求和实际情况， 设计了 ７０多个课程组 ０
Ｗｏｒ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｆ ｍａ ｉｎ ２ ０ ３ ｌ Ｅ ｕ ａ ｉ ｏｒ ｔ ０ ８． ｄ ｏ ｎ ｏ
维普资讯
合作 与交流
合 。 门学科 的学 习进 程 ， 每 按照 学生各 自的学 习速 度来 组 织 ， 学 不分 年 级 ， 教 以使每 个 学 生在 学 习每 门学科 时 ， 根 据 自身能 力许可 的程 度进 行 。不分年 级 的教 学形 式和方
2023年教师教师外出考察学习方案(精选3篇)
2023年教师教师外出考察学习方案（精选3篇）文章一：2023年教师外出考察学习方案——赴北欧国家考察教育发展为了提高我校教师的教育水平，拓宽他们的视野，特制定2023年教师外出考察学习方案。
本方案旨在将教师带往北欧国家，深入了解其先进的教育发展经验，以及研究其教育制度和教育理念，为我校教育改革提供借鉴和启示。
一、目的地选择北欧国家以其优质的教育系统而闻名。
我们计划选择芬兰和挪威作为本次考察的目的地。
二、考察内容与活动安排1. 参观当地学校：安排教师们参观芬兰和挪威的几所优秀学校，了解其教育环境、教学方法和学生学习情况，亲身感受其课堂和教学氛围。
2. 交流会议：组织我校教师与当地教育专家和教师进行座谈交流，探讨教育改革经验和教学理念，分享双方的教育成果和教学实践。
3. 专题研讨：邀请当地专家为我校教师进行专题报告和研讨，重点关注北欧国家在教育评估、教师培训和学生发展等方面的先进经验。
4. 文化交流：安排教师们参观当地的文化景点和博物馆，了解北欧国家的历史与文化，加深对当地人民的了解和认识。
三、考察时间和费用本次考察计划于2023年暑假进行，预计考察时间为两周。
考察费用将由学校全额出资，包括机票、签证、住宿和交通等费用。
四、预期成果1. 教师对北欧国家教育发展有更深入的了解，从中汲取先进经验，促进我校教育改革。
2. 教师之间的交流合作得到进一步加强，师资力量提升，教师们能够更好地借鉴和应用教育理念和方法。
3. 增加教师的学术能力和专业素养，提高教师的教学质量和水平。
文章二：2023年教师外出考察学习方案——赴东南亚国家考察教育创新随着教育全球化的趋势，东南亚国家在教育创新方面取得了显著成就，其先进的教育模式和实施效果备受世界瞩目。
为了推动我校教育改革，提高教育质量，我校特制定2023年教师外出考察学习方案，计划带领教师赴东南亚国家考察教育创新。
一、目的地选择鉴于东南亚国家在教育创新方面的成功经验，我们计划选择新加坡和马来西亚作为本次考察的目的地。
高中课程改革的考察报告
高中课程改革的考察报告制定正在我国实施的普通高中新课程实验（通称“高中新课改”），是现阶段我国基础教育领域的一项重大改革，其中的不少理念和受启发于芬兰的高中课程改革。
为更好地推进**省的高中新课改，20xx年xx月xx日至xx日，我们xx省教育考察团一行xx人带着强烈的努力学习学习愿望赴北欧，推进改革重点对芬兰的高中课程改革进行了考察。
我们先后拜访副主任芬兰国家教育工作事务委员会高中部了玛加・默托娜女士、科沃拉市市长爱默・阿哈迪先生及科沃市政府教育文化局局长帝莫・泰能先生，调研一年级了芬兰的科沃拉高中、雅文巴高中、波卡拉高中，广泛、深入地与接访的官员、校长以及教师、学生们进行了交流探讨。
我们得来不易每一次交流机会，希望更多地了解一些芬兰高中课程改革。
在芬兰朋友的热情帮助下，通过边听、边问、边看、边想，我们大家悄然地走进了芬兰的高中课程改革。
一、芬兰人的介绍。
芬兰人办事非常认真仔细，认真得近乎刻板。
当然是第三种非常热情、非常可爱的刻板。
无论是政府官员，还是学校校长，在接待我们时都精心准备了PPT，都试图系统地向我们介绍整个芬兰的高中教育，以致于我们想简化一些已经听过好几遍的内容都很繁重。
芬兰人似乎喜欢一件事要从头讲到尾。
芬兰人非常热忱和认真地一遍遍向我们介绍他们的高中课程改革情况。
芬兰小学、初中、高中都实行全免费教育。
学生16岁初中毕业时，可以填报5个志愿自由选择升高中，也可以选择就业。
一般选择升高中的占到xx%左右。
芬兰高中实行高职、职校并列体制，全国有各类高中xx所，其中普通高中xx所；学生xx万人，其中普通高中学生占xx%左右，职业高中学生占xx%左右。
上面普通高中还是职业高中，由学生自己选择。
高中学校规模一般在xx人左右。
一所高中若申请就读人数太多，学校可以根据学生初中学业成绩及面试结果是否录取。
对高中课程设置外语教学及教学做周期性调整，这在爱沙尼亚等不少欧洲国家颇具传统。
大约每十年对国家东欧国家课程大纲进行一次修改。
努力做一名幸福的教育者——芬兰教育学习考察有感
2.对学生的发展
专门教室，对学生基本技能的培养，有 木工教室、缝纫教室、精工教室、厨房 教室和拆装自行车等
选修课程，活动桌椅，任意组建小组
作业布置
芬兰学生高中修业（高中课程采用学分制，共75个学分课程，大概2—4年可 以修满）完成后，学生会参加高中毕业会考，这是对高中毕业生学习能力的 检验，也是学生申请大学的学历证明之一。毕业会考每年两次，分别在春季 和夏季。学生至少考4门（其中，母语、数学必考，另加一门外语和自然科 学或社会科学中的一门），可以多考（申请大学的学生要多考，一般7—8 门）。考试时间放在周一、周三和周五，持续两周半。每个科目每次考试时 长为6小时，从早上9点一直考到下午3点，中间不间断（自带干粮和水）。 芬兰的毕业会考强度不亚于中国的高考哦。
走进课堂与学生、老师交流
我们共参观了4所学校，每所学校各 具特色。有私立的，有与大学合作办 学的，有最大的教育培训学校，有体 育类职业学院，感受着不同的风格与 教育环境
二、感受到的芬兰教育文化
1.对教育的重视
500年前，芬兰成为路德教派为主的国家，强调人人都有阅读 《圣经》权利和能力（识字读书 ） 1723年后，芬兰规定父母必须使子女读书识字，否则处以罚 款 1922年开始，六年的基础教育已是所有芬兰人的法定权利与 义务 1918年独立后又经历了内战和二战
芬兰国家教育主管部门只公布核心课程纲要（起框架作用，不做细化和规 范化要求），学校自主决定开设的课程或教学的相关内容。在芬兰的学校 里，教师教什么、怎么教或者用什么教科书等，全部由教师自由选择。教 师可以根据自己所学，拥有完全的职业自主，如教育规划、教学方式、分 析、执行与评估。国家与学校也不会采用成绩责任制度或其它标准化检测 来评价教师。
努力做一名幸福的教育者
芬兰教育案例分析报告书(3篇)
第1篇一、引言芬兰教育以其高质量、公平性和创新性而闻名于世。
近年来，芬兰教育体系在多个国际教育评估中均取得了优异的成绩，成为世界各国教育改革的典范。
本报告以芬兰教育为案例，分析其教育体系的特点、优势及对我国教育改革的启示。
二、芬兰教育体系概述1. 教育目标芬兰教育的目标是培养具有创新精神、批判性思维和终身学习能力的人才。
芬兰政府认为，教育应注重培养学生的全面发展，包括知识、技能、价值观和道德品质。
2. 教育体系结构芬兰教育体系分为学前教育、基础教育、职业教育和高等教育四个阶段。
其中，学前教育、基础教育和职业教育主要由地方政府负责，高等教育则由国家和地方政府共同管理。
3. 教师培养芬兰对教师的要求较高，教师需具备相应的学历和资格证书。
教师培养体系注重实践能力培养，强调教师对教育理论的掌握和教育教学方法的运用。
三、芬兰教育体系的特点与优势1. 公平性芬兰教育体系强调公平性，无论是城市还是农村，学生都能享受到优质的教育资源。
政府通过政策调控，确保教育资源均衡分配。
2. 高质量芬兰教育质量高，主要得益于以下几个方面：（1）教师素质：芬兰教师选拔严格，注重教师的专业素养和教学能力。
（2）课程设置：芬兰课程设置注重基础学科，强调学科间的联系，培养学生的综合素质。
（3）教学方法：芬兰教师采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 创新性芬兰教育体系具有创新性，主要体现在以下几个方面：（1）教育改革：芬兰政府不断进行教育改革，以适应社会发展的需求。
（2）教育技术：芬兰在教育领域广泛应用信息技术，提高教学效率。
（3）教育评价：芬兰采用多元化的教育评价体系，关注学生的个性发展。
四、芬兰教育对我国教育改革的启示1. 重视教育公平我国应借鉴芬兰经验，加大对农村和贫困地区教育的投入，确保教育资源均衡分配，让每个孩子都能享受到优质教育。
2. 提高教师素质我国应提高教师选拔标准，加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是理论知识和提供普通高中文凭 ，授课一般都在学校进
行： 职业 技能 教 育 的 目的 是给 学 生 以职业 性 的指 导 ． 同时
二、 多样 化的模 块课程 和个性化 的选 课制度— — 关于课程设置 、 学校排课 和学生选课
排 特 殊辅 导 老师 。
上 寻找 可 供借 鉴 的 东西 。考察 团 先后 走访 了芬 兰科 沃拉 市 的科 沃 拉 中学 、 尔 辛 基市 的鲁 道 夫 中学 、 赫 图尔 库 市 的
图 尔 库 国际学 校 、 兰 教育 部 教育 委 员会 、 芬 挪威 教 育 部教
育 发展 委 员会 等 ， 了介 绍 、 听 开展 了交 流 、 观 了学 校 、 参 听 了课、 举行 了座谈 会 、 行 了师生 访谈 等 。 时 间短 任务 重 进 的考 察 难 免浮 光掠 影 ，但 对北 欧小 国芬 兰 之所 以能取 得 教 育 的显 赫成 就有 了更进 一 步 的认 识 。现 将 这次 高 中教 育考 察 的所 见所 闻 和感 受思 考综 述 如下 ：
任何 高 低 之分 。但 读 普 通高 中还要 看初 中生 特别 是 初三 的学 习成绩 ，０ ８ ２ ０ 年科 沃 拉 高 中 录取 分 数线 是 ８ 分 （ ． ２ 满 分 １分） ０ 。在科 沃 拉市 ，０ ８ 还有 ８ ２０ 年 ％的初 中毕 业 生没 有继 续 读高 中 ．但 政 府 和学 校都 在 鼓励 这 些学 生 继续 上 学， 这些 学 生 可 以有 第 十年 的初 中学 习 ， 身心 有 问题 就 安
芬 兰普 通高 中的 国家核 心课 程 分成 若干 学科 或 学科 群 ， 当 于“ 习 领 域 ”主 要 有 １ 门 类 ： 语 与文 学 、 相 学 ， ０个 母 外 语 、 学 、 境 与 自然 科 学 、 值 观 与 信 仰 、 理 学 、 数 环 价 心 历 史 与社 会 学 、 术 和生 理 教 育 、 育 与健 康 教育 、 育 与 艺 体 教 职 业 指导 。 一个 学 科或 学 科群 一般 又包 括 若干 科 目， 个 每 科 目又包 括 若 干 门“ 程 ”每 门课 程 的 学 习用 ３ 个 学 时 课 ， ８ 完成 ， 以每 门课 程 的 “ 量 ” 所 容 比较 小 ， 当 于 “ 学 模 块 相 教
考 察 报 告
： ： 去乱： ｌ 花
２ １ 年 第 １期 ００
给 发展 机 会 大 于给 发展 道 理
芬兰、 挪威普通高 中教育考察报告
柯孔标
２０ ０ ８年 ， 由经 合 组 织 （ Ｃ 进 行 的 国 际学 生 评 价 ＯＥ Ｄ）
周 百呜 等
生 们 要 为 自己的选 择 负起 责 任 时 。他 们 就会 有 更 高 的积
语 特级 教 师 叶红平 ） 一行 ６人 赴芬 兰 、 挪威 进 行 了为 期 １ ０
极性 ， 而代替学生们做 出选择是很危险的 ， 因为这样会夺
走 学生 对 自己未来 所 负有 的责 任 。
在芬兰科沃拉 中学 ， 我们同多位初三学生交谈 ， 有的
初 中 生兴 奋 地 说 因为 自 己喜欢 烹饪 而 准 备 读 职业 高 中 ， 有 的初 巾生则 想 学理 论 课 程 准备 继续 读 科 沃拉 中学 的高
交学费 ， 芬兰法律规定 的高中学制比较有弹性 ， 高中可读 ２ —４年 ， 一般是读 ３ 年高中毕业 ， 政府和学校比较关注读
４年 高 中才毕 业 的 学生 ． 凶为所 花 的钱 多 了 ， 校 和 官员 学
、
让孩 子 自己负起 做 出选 择 的责任—— 关于 就
读 普通 高 中或职业高 中
一
初 中生 的学 习成 绩 主要 是学 校任课 教 师根 据 学生 学 习 的实 际情 况 给 的 ， 芬 兰 教委 普教 部 主任 介 绍 ， 中生 据 初 只从 自己 的实 际情 况 出发 决 定就 读 什么 高 中 ．不存 在 教 师为 让学 生 进 某所 高 中而给 高分 的现象 。读 高 中不 需 要
涯 ，这 样 的选 择会 对 自己 的将来 带 来 怎样 的后 果 。据 芬
中 ， 们 这样 选 择 的唯 一理 由就是 自己的兴 趣爱 好 ， 他 没有
天 （月 １ １ １日到 １ ２ 日） 月 ０ 的考 察 。 次考 察 的 目的是 对 这 芬 兰 高 中教育 获 得 一些 感性 认 识 ，依 托我 省 前一 次 的 考
察 成果 ， 对芬 兰 高 中教 育 改革 作进 一 步 了解 ． 在 此 基础 并
项 目（ＩＡ） ＰＳ 调查 结 果 公 布 ， 兰 以 ５ ３ 的平 均 成 绩 第 芬 ６分 三 次居 于 榜首 。２０ 年 初 ， ０９ 浙江 省 教 育厅 高 中教 育 考 察 （ 团长 为 省 教研 室 副 主任 柯孔 标 ， 员 是省 教研 室课 程 组 部 主任 韩 颖 、 教研 室 高 叶部 主 任周 百 鸣 、 波镇 海 中学 省 １ 宁 校 长 吴 国平 、 州 外 国语 学 校 副校 长任 建 华 、 Fra bibliotek 中学 英 杭 温
芬 兰 和挪 威高 中都 分 成两 大类 ，即普 通高 中 与职 业
希望学生越快毕业越好 ，但读 ２ 年高中就毕业 的学生几 乎没有 ， 学生都希望多读几年高中 ， 这大概就是学生因为
自己的兴 趣爱 好 和 为 自己的选 择 负起 责 任所 产 生 的一种
效果 吧 。
高中， 大约都各占 ５％的比例。 ０ 学生从初中升高中有两大
让 学生 有 机会 拿 到 职业 文凭 或 专业 技 能证 明 。学 生 在 读 初 三 时就 要计 划 将来 、准备 选 择— — 自己将 来想 做 些 什 么 ， 未来 有 怎样 的 梦 想 ， 对 以后 想 从 事 什 么 职 业 ， 什 么 对
比较感 兴趣 ．自己 的长 处是 什 么 ．选择 如 何度 过 高 中 生