走近陶行知教师读本读后感
学习陶行知心得体会(精选7篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习陶行知心得体会（精选7篇）篇一：学习陶行知心得服务精神为人师表爱满天下――陶行知教我做老师陶行知先生是教育的先模，多少教师是踩着陶行知先生的足迹一步一个脚印地成长，陶行知先生可谓是每个老师的老师，在老师的金玉良言中，我读懂了应该怎样做老师。
首先是服务精神，“教师的服务精神，系教育的命脉。
金钱主义，最是破坏教师职业的尊贵。
”教师应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。
教师所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所买得来。
教师的服务精神是建立在自觉、自愿、自动的基础之上。
金钱是买不到，别人也强迫不了的。
金钱主义是教师的大敌。
陶行知先生一直都警示教师“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动”，从陶行知先生的一番言论中我深刻感悟到在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自得的舒适和安逸，作为教师就要努力淡薄名利，淡化物欲，以平平常常的心态上班，踏踏实实的心态干事。
“各人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”这是我学到的第二句话，古人云：“学高为师，德高为范”。
我认为教师是一个为学生服务的职业，我们的一切行为都是以学生的发展为目标的。
教师要以高尚的人格魅力去感召学生。
“恭德慎行，为世师范”。
刚踏上工作岗位的那一年，我带领学生去秋游，在旅游途中我把自己零食的包装袋及垃圾都收在自己的手中，无论走到哪里我都把垃圾提在手里准备随时扔进垃圾筒，没想到这一切都被学生看在眼里。
回到学校后，在学生的`日记中我看到好多学生都对这件事情深有感触，对他们的教育意义远远高出平时在课堂中的喋喋不休。
作为教师，遇事应以道德规范为准绳，合乎规范的事就做，违背规范的事不干，处处以身作则，事事做学生表率。
还要努力做到“慎独”，就是在无人监督的情况下，仍按道德原则和规范去做，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，弘扬敬业、奉献精神，树立良好的形象。
幼儿教师读《走进陶行知》读后感
幼儿教师读《走进陶行知》读后感篇一：《读〈走进陶行知〉有感》嘿！小伙伴们，你们知道陶行知先生吗？最近我读了一本叫《走进陶行知》的书，这可真是让我大开眼界呀！在书里，我看到了一个超级厉害的陶行知先生。
他就像一位神奇的魔法师，用他的智慧和爱心，把教育变得有趣又有用。
还记得书里说的那个小故事吗？有个小朋友总是调皮捣蛋，其他老师都拿他没办法。
可陶行知先生没有生气，也没有批评他，而是轻轻地走到他身边，跟他说了几句悄悄话，这孩子居然就变得乖乖的啦！这难道不神奇吗？这让我想到了我们幼儿园的老师，有时候我们调皮了，老师也会很耐心地跟我们讲道理。
陶行知先生说：“生活即教育。
”这是什么意思呢？我觉得呀，就好像我们在幼儿园做游戏，通过游戏我们学会了分享，学会了合作，这不就是在生活中学习嘛！我就在想，要是所有的老师都能像陶行知先生那样该多好啊！我们就不会害怕老师批评，会更愿意跟老师交流啦。
比如，我们画画的时候，如果画得不好，老师不是说“你这画得真难看”，而是像陶行知先生那样，给我们一些鼓励，告诉我们怎么能画得更好，那我们肯定会更有信心，更爱画画啦！再比如说，我们做手工的时候，如果做得不太好，老师能跟我们一起想办法，而不是说“你怎么这么笨”，那我们肯定会觉得老师就像好朋友一样，多棒呀！我还想到，要是爸爸妈妈也能学学陶行知先生的教育方法，那该多好！有时候我没考好，他们要是能不发脾气，而是帮我一起找原因，那我肯定会更努力学习的，不是吗？读了这本书，我好像明白了好多好多。
教育不只是在教室里，不只是在书本上，它就在我们的生活里，到处都是。
陶行知先生就像一盏明灯，照亮了教育的路。
我希望以后能有更多像他这样的好老师，让我们的学习变得更快乐，更有趣！小伙伴们，你们觉得呢？是不是也希望有这样的好老师呀？篇二：《读〈走进陶行知〉有感》哇塞！最近我读了《走进陶行知》这本书，这可真是让我大开眼界，感触好多好多呀！在书里，我仿佛看到了陶行知先生那亲切的笑容，感受到他对孩子们满满的爱。
关于学习陶行知的心得体会(11篇)
关于学习陶行知的心得体会（11篇）学习陶行知的心得体会1闻名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名荣耀的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培育学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。
其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。
走近陶行知的读后感
走近陶行知的读后感走近陶行知的读后感认真品味一部名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候抽出时间写写读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？下面是小编帮大家整理的走近陶行知的读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
走近陶行知的读后感1陶行知爷爷是我国伟大的教育家，我十分尊敬他。
今天，我有幸读了《走进陶行知》这本书，它使我对陶行知爷爷的认识又更进了一步。
陶行知一生做人做事的高尚品行无时无刻不在提醒着我，要做一个像他一样的人。
他的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”时时回想在我耳边。
读完全书，我真切地感受到陶行知先生“求真知，做真人”、“善即真，美即真”，“真善美合一”等主张真的是非常得有道理的。
印象很深的是《两只口袋》的故事，故事主要讲陶行知爷爷的衣服有两个口袋，一只口袋装公款，一只口袋装私款。
有一次，他要坐车回家，可他没有私款了，公款是有的，可是他心里想：“决不挪用公家一分钱”。
于是他就从十里外步行回家。
陶行知爷爷这件小小的事让我深有感触，我觉得自己要向陶爷爷学习这种公私分明的精神。
正如他所说的“捧着一颗心来，不带半根草去！”在学校生活中，我们也要向陶爷爷学习，不破坏学校的一草一木，保护校园的自然环境，使大家在一个充满生机、充满绿意、充满活力的校园中快乐地学习；其次不拿班集体的一针一线，对班集体的公共物品要像自己的东西一样爱护，真正做到物归公家、物有所用。
陶行知爷爷不光是一位教人做真人的教育家，他的心中更是“爱满天下”。
他爱国家、爱民族、爱他人、孝敬长辈……说到这儿，我又想起书中一个家喻户晓的故事——《四块糖果》。
陶爷爷把四块糖果奖给了犯错误的学生王友，使他深深地感动了，从而达到了教育的目的。
从这件微不足道的事情上我看到陶爷爷以奖励的独特方式来教育学生，使人知错就改，非常得睿智！像这样的让我有感触的地方还有很多，比如当我读到“诚实无欺”的内容时我不由得回想起了以前老师、家长对我们讲过无数次的道理，再一次告诫自己：要做一个诚实的人。
教师要学陶行知心得体会范文七篇
教师要学陶行知心得体会范文七篇【篇1】教师要学陶行知心得体会陶行知“生活教育”理论是一种建立在生活基础之上的充满生机、充满活力的教育。
陶行知“生活教育”理论对幼儿园的科学教育有着重要的启示。
一、陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示1.“生活即教育”对科学教育的启示《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”教育领域强调幼儿的科学教育活动应紧密联系幼儿的实际生活而进行。
这与陶行知“生活教育”理论是高度一致的。
幼儿教育工作者应鼓励幼儿在生活中用眼睛去观察，幼儿们一定会惊喜地发现生活中一定会时时刻刻、时时处处隐藏着科学的影子，比如，小朋友每人都有一个书包，都有一块小手帕，小朋友们做操时通常都要排成方阵。
小朋友在家里睡的床有矮的、有高的，吃饭的碗有大的、有小的。
只要小朋友善于观察，做生活的有心人，一定会在生活中潜移默化地学会到“比较”的科学方法。
幼儿教育工作者还应该鼓励小朋友用耳朵去倾听，倾听生活中一切动物的鸣叫，以学会用耳朵去辨别不同的动物，去了解不同动物的不同生活习性。
幼儿教育工作者应引导幼儿用眼睛去观察生活，用耳朵去倾听生活，将生活中隐藏的科学元素引入科学教育活动之中，真正让幼儿的科学教育活动变得鲜活、灵动起来，从而让幼儿们真正明白到科学就在我们身边，就在我们的生活中。
2.“社会即学校”对科学教育的启示陶行知主张“社会即学校”，主张将学校的所有的教育教学活动都拓展延伸至社会上，以真正实现社会教育与学校教育的和谐融通、有机统一。
将幼儿园的科学教育拓展延伸至社会上能给幼儿的科学学习提供更为广阔的舞台，会对幼儿的创新能力与实践能力的提升拓展更为广阔的空间，以进一步提升幼儿对科学知识的应用意识与应用能力，更有利于激发幼儿对科学的认识兴趣，激发幼儿科学探究的强烈欲望，使幼儿受到良好的科学启蒙教育。
幼儿教育工作者应引导幼儿走向社会，去亲近大自然，关心周围的社会生活环境，应引导幼儿广泛接触社会自然环境，让幼儿们感受到社会自然环境的美妙，激发幼儿们对科学的好奇心，以进一步让幼儿了解自然与自己生活的密切联系，激发幼儿对科学学习的主动性、积极性与创造性。
幼儿教师读《走进陶行知》读后感
幼儿教师读《走进陶行知》读后感读后感一嘿，亲爱的小伙伴们！最近我读了《走进陶行知》这本书，真的有好多好多想说的。
一开始，我就被陶行知先生的教育理念吸引住啦。
他说教育要从生活中来，到生活中去。
这让我想到了我们平时带小朋友的时候，可不就是这样嘛！教他们认识水果，就真的拿水果来，让他们摸一摸、闻一闻，这可比光在书本上讲有趣多啦。
还有啊，陶行知先生强调要尊重每个孩子的个性。
这可太重要啦！咱们班的小朋友，有的活泼好动，有的安静内向，可不能用一个标准去要求他们。
就像小花，她虽然不爱说话，但是画画特别棒；而小明呢，整天蹦蹦跳跳，可是讲故事可吸引人啦。
而且哦，他还说教育不是灌输，是启发。
这让我反思自己，有时候是不是讲得太多，没有给小朋友自己思考的空间。
以后呀，我得多多引导，让他们自己去发现问题、解决问题。
读完这本书，我感觉自己更有方向啦，也更有信心能把咱们的小朋友教好，让他们开开心心、健健康康地成长！读后感二亲爱的朋友们，我来和你们聊聊我读《走进陶行知》的感受哈。
哇塞，刚翻开这本书，我就像发现了宝藏一样。
陶行知先生的那些话，句句都说到我心坎里去了。
他讲要爱孩子，这可不是嘴上说说的那种爱哦。
是要真正地去理解他们，走进他们的小世界。
就像咱们班的小调皮鬼明明，以前我总是头疼他的调皮捣蛋，可后来我发现，他其实是想引起大家的注意，想让我们多陪陪他。
还有他说的“教学做合一”，太有道理啦！我们教小朋友唱歌跳舞，不能只是我们做示范，得让他们自己去尝试，去实践。
记得那次手工课，一开始我还担心小朋友们做不好，结果他们发挥自己的想象力，做出的东西比我预想的好多啦。
另外，陶行知先生主张培养孩子的创造力。
咱们可不能束缚了小朋友们的小脑袋瓜，要让他们大胆地想，大胆地做。
说不定未来的小发明家就在咱们班里呢！这本书让我明白了好多教育的真谛，我要把这些都用到日常的教学中，让咱们的小朋友在快乐中学习，在学习中成长！。
《走近陶行知》读后感（推荐5篇）
《走近陶行知》读后感（推荐5篇）第一篇：《走近陶行知》读后感《走近陶行知》读后感看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家收集的《走近陶行知》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《走近陶行知》读后感1走进陶行知是一篇比较知名的文章，文章主要介绍了陶行知的所作所为及人品方面的事情。
这让我们多少也了解了一些有关他的事情。
最近，我怀着崇敬的心情拜读了《走近陶行知》这本书。
在陶行知爷爷光辉的一生中，有许多的故事，这些故事有的使我启迪很深，有的深深地打动了我，还有的让我懂得了人世间的各种道理。
虽然陶行知爷爷那深遂的文字我有些看不懂，但我依然能体会到陶行知爷爷那高尚、纯洁的品质和治学的艰辛。
他是我们中华民族的骄傲，是我们的楷模。
而最打动我的，是陶行知爷爷那勤俭节约的美德。
陶行知小时候很懂事，为了给家里省钱，就算母亲剃的头再不好，他还是顺从地让母亲给他剃。
这把剃头刀，剃了陶行知家的三代头，因此，陶行知在《吾母所遗剃刀》这首诗中说道：“这把刀，曾剃三代头。
细数省下钱，换得两担油。
”读到这时，我不由得想起我以前浪费的行为。
以前，我很不懂得珍惜来之不易的金钱，认为家里我是父母的掌上明珠，什么事情都得听我的。
看到路边摊上有好吃的，就认了命要买，说什么也不听，但买回家以后，又觉得不好吃，怕爸爸妈妈批评，便偷偷地仍了；有的时候，看到一些漂亮的东西就要买，但买回来后用也不用；还有的时候，看到超市里一箱箱美味的牛奶，就嚷着要爸爸妈妈买，不给买就撒娇，甚至哭闹，买了之后，一瓶没喝完就不想喝了，觉得不好喝，就一直搁在那儿，直到快要过期了，爸爸妈妈才赶紧喝，以免浪费。
一次，我去鞋服店里买鞋子，家里已经有合脚的球鞋五六双，靴子也有两双，但我就是要买。
看着这些琳琅满目、款式多样的鞋子，我恨不得全买下来，最后，我几乎把所有的鞋子都试穿了一遍，才找到了我最喜欢的。
走近陶行知读后感
走近陶行知读后感以下是关于走近陶行知读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
走进陶行知读后感（一）读了《走近陶行知》这本教育著作后，我深深地认识到关注生活教育的重要性。
陶行知批评旧教育是教死书，过去的教育在"应试教育"的影响下，强化了教师中心、课堂中心、书本中心，教师用灌输的方法要求学生死记硬背书上的知识，使学生远离社会生活，陶行知的"生活教育"理论是全新的教育思想，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去意义，这就要求教育从课堂中走出来，去关注生活，以生活为中心的教育，从社会中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的，而我从中学到的，也不是短短一篇文字就可以完全写出的。
我想，每个看过这本书的老师，也跟我有一样的体会。
现在我就陶行知先生的"生活教育"谈谈自己的体会。
一、生活即教育" 生活即教育" 是陶行知生活教育理论的核心。
陶先生指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活·无时不含有教育的意义。
" 既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育".他说：" 没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人" .课堂教学是培养学生实践能力，推进素质教育的必要途径。
我们在平时的教学中要做到善于挖掘生活中的教学素材，离开了生活的教学是苍白无力的！" 生活化" 教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，也锻炼了学生的动手与实践创新能力。
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江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面
《走近陶行知·教师读本》读后感
摘要：陶行知这个名字几乎每个搞教育的人都知道。
陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他的人格魅力和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。
可是，大多数教师只知其名，不知其人，不明其说。
虽然知道他是中国现代史上一位伟大的人民教育家，但对于他的教育思想却不是很理解。
通过阅读《走近陶行知：教师读本》，我不仅更加熟悉陶行知，认识陶行知，走近陶行知，走进陶行知，还将陶行知的教育思想指导教学，用陶行知的研究成果服务教学，更好地看世界、看社会、看教育、看学生、看生活、看人生。
关键字：教育、教学、生活、理论、实践
正文：
近期利用课余时间阅读了《走近陶行知：教师读本》，感慨颇多。
对照自己三年的教学生涯，真是觉得非常惭愧。
正如书中序论所说：“作为一名教师，如果不读陶行知，不去积极实践陶行知，那几乎还没有触及到中国教育的实质，如盲人摸象，又如沙地建楼，岂不误人误国？”作为一名教师，除了要有精深的学科专业知识，还应该有必要的教育理论素养。
打开这本书，很多的语句让我觉得震撼。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”“捧着一颗心来，不带半根草去。
”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”“生活即教育”“为一大事来，做一大事去”，这些都是陶行知先生一生的写照，耐人寻味。
以下是我的几点感受和启发：1、生活无时不含有教育的意义，对孩子的关怀，不仅仅体现在课堂上、校园里，更重要的是体现在生活中；2、“教学做合一”；3、不仅教知识，更要教学做人。
一、“生活教育”的思想
新课程提倡教学中应尊重学生生活经验，联系学生生活经验，走进生活，贴近生活。
陶行知早在十九世纪三十年代就提出“生活教育”的思想，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念，他是我国教育理论的先驱者。
陶行知以赤子之忱表达的思想，更是代表了近代中国先进文化的前进方向。
甚至还有专家认为，“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师？”虽然这句话并不一定每个人都认同，但是，足以看出陶行知对中国教育的影响。
陶行知先生提出了以“生活”为中心的教育思想，在他的生活教育理论中体现出一个核心观点：“生活即教育”。
所谓生活教育，就是以生活为中心的教育。
不以生活为中心的教育是“死教育”，不以生活为中心的学校是“死学校”，不以生活为中心的书本是“死书本”，在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是“死人”，由这些死人构成的世界是“死世界”。
教学内容科学与否直接关系到教育的产物：“人”是否真的符合社会发展的需要。
这也正与素质教育下新课程提出的“以人为本”思想不谋而合。
其次，生活教育理论也有力的抨击了当代教育的片面性，偏重于“生学准备”的应试教育，“考什么，教什么”，使学生远离了生活。
陶先生始终把社会看成一个整体，把生活看成一个整体，把人看成一个整体。
把人的一生看成一个整体，也把教育与生活作为一个不可分割的
整体对待。
他指出“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。
教育应该从课堂和书本走出来，去关注社会生活。
以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。
这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排。
二、“教学做合一”的观点
教学做合一，这是生活教育理论的教学论。
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学”。
他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心”。
由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与
劳心脱节。
其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。
陶行知指出：“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来，成为’行是知之始’，’重知必先重行’，他认为“有行的勇气才有知的收获”。
可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。
这些见解在认识论上具有唯物主义因素，因而“教学做合一”和主观唯心主义的“从保重中学”就有了区别。
教学做都是为了一件事，而且要把这件事做得又好又省（有任务、有目标）。
教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法；事怎么做我们就要怎么学，做事怎么学我们就要怎么教。
学生叠被子我们就要教学生掌握叠被子的方法，学生要在叠被子时用到什么工具我们就要教学生使用什么工具，学生在叠被子时如何思考我们就要如何正确示范思考。
总之，教育来源于生活，生活教育就是教学做合一。
老师示范做网站，学生学会了，老师即是做也是学，同时也是教。
学生做网站，网站做得越来越好了，学生即是做也是学，同时也是教。
老师是为了学生如何学得更好才教，学生是为了自己如何做得更好才学。
就是做什么事就学什么方法，学什么方法就要教什么方法。
所以教学做合一的关键是在“做”，教学做合一也是做学教合一，我们要想获得全人类的经验最有效的方法就是要学会教学做合一。
千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
陶行知指出：教师的职责是“千教万教，教人求真”；学生的职责是“千学万学，学做真人”。
因此他主张教师的职责不应该只是教书，更重要的是要教学生做人。
他要求教师第一要有真知灼见，不要有偏见；第二
要敢说真话，不说假话。
而如今，为了应付上级的各种各样的考核、评比、检查，我们老师不得不填写名目繁多的表册，在桌面上做文章。
一些学校为了所谓的荣誉，不让“差生”参加公开课，不让参加跳绳、踢毽子的检查，而让别班的学生顶替、撒谎，举不胜举啊！教育做根本的目的是让人成为一个真正的人,而不是别的东西,当一个人通过教育尽管只是渊博,但是连一个最基本的人的品质都缺乏,那么他的整个教育都是失败的；我们每天去学习很多的知识,但只有我们学会了做人,才能真正的掌握其他知识,才能使知识对社会有所用.这句话的本质是要求我们去做一个真正真正的人,这是教育的目的,也是我们做其他一切的基础。
“真”是教育的内涵、“真”是学校的根本、“真”是社会的期盼。
“真”比一切都重要。
：“把我们摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上，我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。
”这就要求我们的教师在日常教学工作中，要明礼诚信，以真教人，不敷衍塞职，不弄虚作假。
以诚信取人，以真诚育人。
老师是学生无影的镜子，老师的一言一行，一举一动无不在为他们起潜移默化的作用。
所以，师德的求“真”是教育对象对教师提出的要求，所谓有什么样的老师，就会有什么样的学生就是这个道理。
韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这里传的是真道，不是伪道；授的是正业，不是歪业；解的是真惑，不是假惑。
这样，我们的老师就必须始终贯彻一个“真”字，要真心诚意地教学生学做真人。
陶行知大爱大德，先知先觉，他的话，山高水长，春风化雨，细细品
味，我是震撼，是崇敬，他倾其毕生的精力从事教育事业，提出的教育思想博大精深，作为一名教师，不能不读陶行知，不能不学陶行知。
陶行知先生是我们后人学习的光辉榜样，我们要做行知路上的后来人，以陶行知求真，务实的态度和敢于创新精神去切实转变我们的教学观念，用陶行知的教育思想来指导我们的教育教学，在课堂教学中努力培养学生学习情趣，发展学生的创造思维，挖掘学生的创造潜能，就一定能创造之人”的美好理想。
参考文献
1.周德藩等编;;《走近陶行知：教师读本（第2版）》
2.何丹;;《陶行知的教育思想》
3.方明;;《陶行知教育名篇》
4.陶行知;;《陶行知全集》。