小学德育工作中的情感教育
浅谈小学德育中的情感体验教育路径
浅谈小学德育中的情感体验教育路径小学阶段是学生品德形成和发展的关键时期，在这个阶段，德育工作的重要性不言而喻。
而情感体验教育作为一种有效的教育方式，能够让学生在亲身经历和感受中，形成正确的价值观、道德观和行为习惯。
本文将探讨小学德育中情感体验教育的路径，以期为小学德育工作提供一些有益的参考。
一、情感体验教育在小学德育中的重要性情感体验教育能够激发学生的内在情感，让他们在积极的情感氛围中更好地接受道德教育。
当学生通过亲身经历感受到善良、友爱、诚实等美好品质所带来的快乐和满足时，他们会更愿意主动去追求和践行这些品质。
情感体验教育有助于增强学生的道德认知。
传统的道德说教往往难以让学生真正理解道德的内涵，而通过实际的情感体验，学生能够更加深入地理解道德规范和价值观念，从而将其内化于心。
此外，情感体验教育能够培养学生的情感能力，如同情心、责任感、自尊自信等。
这些情感能力不仅对学生的品德发展至关重要，也对他们的身心健康和未来的社会适应能力有着深远的影响。
二、小学德育中情感体验教育的路径（一）创设情境，引发情感共鸣在课堂教学中，教师可以根据教学内容创设生动的情境，让学生身临其境地感受道德问题。
例如，在讲解诚实守信这一主题时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演商家和顾客，在交易过程中体验诚信的重要性。
或者通过播放具有教育意义的视频、图片等多媒体资料，引发学生的情感共鸣。
在校园文化建设中，也可以创设情境。
比如，设立文明标兵宣传栏，展示优秀学生的事迹，让其他学生在榜样的感染下产生积极的情感。
（二）开展实践活动，丰富情感体验组织志愿服务活动，让学生走进社区、敬老院等地，为他人提供帮助。
在这个过程中，学生能够感受到付出的快乐和被需要的满足感，从而培养关爱他人、乐于助人的品质。
举办主题班会，如“感恩父母”“爱护环境”等。
让学生在讨论、交流和分享中，深化对相关主题的理解和感受。
开展校园劳动活动，如班级卫生打扫、校园绿化维护等，让学生在劳动中体会到责任和付出的意义。
小学德育教育的方法与途径
小学德育教育的方法与途径1.值得信赖的角色模范：学校可以邀请优秀人士或社区中的榜样人物，包括老师、家长以及社会工作者，讲述他们的故事、经验和价值观，以此鼓励学生向他们学习。
2.日常生活中的小事教育：小学德育教育应该贴近学生的生活，通过丰富多样的活动和案例，鼓励学生对待他人友善、诚实守信、合作等。
3.情感教育：小学生是情感教育的重要对象。
教师可以组织一些情感体验活动，如亲子活动、合作游戏、班级集体活动等，培养学生的感恩之心、友爱之情以及情商等。
4.行为规范的培养：为了对学生树立正确的行为规范，学校可以线上或线下组织举行各种主题讲座、讲解故事、举行竞赛等，引导学生正确认识和评价他人行为。
5.社交技能的培养：小学是学生社交技能发展的重要阶段，学校可以开设社交技能课程，帮助学生学会交流、合作、分享等，培养他们良好人际关系。
6.评价和奖惩制度：学校可以建立科学的评价和奖惩制度，让学生明确知道对于良好的道德行为会受到表扬和奖励，对于不良的行为会受到批评和惩罚。
8.班级文化建设：班级是学生德育教育的基本单位，建设良好的班级文化有助于学生品行的培养。
教师可以组织学生进行班级规章制度的制定、班级活动的策划等，让学生在班级中培养共同责任感和团队合作精神。
9.基于互联网的德育教育：利用互联网和教育科技手段，开展有针对性的德育教育活动，如在线德育课程、德育游戏等，让学生通过互联网获得更多的德育教育资源。
10.举办主题教育活动：学校可以组织各类主题德育教育活动，如公益活动、志愿者活动、社区服务等，让学生亲身参与，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
通过以上的方法和途径，小学德育教育能够帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养出具有健康人格和良好行为习惯的优秀公民。
小学德育工作的重点
小学德育工作的重点引言德育工作是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生良好的道德品质和行为习惯，为他们的全面发展奠定基础。
小学德育工作的重点是确保学生的道德教育能够深入实施，以促进他们的个人成长和社会责任感的培养。
本文将介绍小学德育工作的重点和相关措施。
重点一：品德教育品德教育是小学德育工作的核心内容之一。
在品德教育中，可以注重培养学生的基本道德观念，如诚实、守信、友爱、团结等。
同时，也要关注培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够积极参与学校和社区的公益活动。
为了达到这个目标，小学可以开展一系列的品德教育活动，如开展讲座、主题教育班会、德育游戏等，以提升学生的道德素养和品德修养。
重点二：行为规范教育行为规范教育是小学德育工作的另一个重点。
在学生成长的过程中，他们需要遵守学校和社会的行为规范，培养良好的行为习惯和社交技巧。
针对这一点，小学可以通过制定详细的校规校纪，明确学生应该遵守的行为准则，并注重教育学生如何正确处理人际关系，拥有积极的心态和良好的社交行为。
此外，小学还可以开展行为规范教育的活动，如讲座、角色扮演、互动游戏等，帮助学生树立正确的行为观念和规范。
重点三：情感教育情感教育在小学德育工作中发挥着重要作用。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们需要学会表达自己的感受、理解他人的情感，并培养积极的情感态度。
为此，小学可以开展情感教育的课程，教导学生如何正确处理情感问题，如学会分享、关心他人、尊重他人等。
同时，学校还可以通过组织文艺活动、社交活动等方式来培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
重点四：公民教育公民教育是小学德育工作中不可或缺的一部分。
小学生作为未来社会的一员，应该具备良好的公民意识和社会责任感。
在公民教育中，可以加强学生对社会规则和法律的理解，教育他们遵守法律、尊重他人的权益，并培养他们积极参与社区事务的意识。
为此，小学可以组织参观社区、开展志愿服务活动等方式，引导学生了解社会、参与社会，并培养他们的公民责任感和社会参与意识。
情感教学法在小学思想品德教学中的应用
情感教学法在小学思想品德教学中的应用发布时间：2022-09-04T03:10:26.893Z 来源：《中国教师》2022年第9期作者：张世明[导读] 随着我国经济的不断发展，德育工作也日益受到人们的关注。
张世明湛江市第二十八小学摘要：随着我国经济的不断发展，德育工作也日益受到人们的关注。
但对于小学生来说，思想品德知识会比较难理解，通过情感教育可以使学生更好地理解思想品德的内容。
为此，本文从情感教育学的角度出发，对情感教学法在思想品德教学中的运用进行了深入的探讨与剖析。
关键词：情感教学法；小学；思想品德新课改推行以来，教育观念发生了很大的转变，对于教师与学生的课堂角色进行了重新定位，课堂教学更注重对学生内在的影响。
情感教学法的应用通过与学生构建情感上的沟通，促使学生更加积极主动的投入到课堂学习上，可以有效提高其学习效果。
能够在传授思想品德知识的同时，鼓励学生不断进步，实现综合能力的提升。
一、情感教学法在小学思想品德教学中的重要性（一）调动学生积极性，有效提升教学质量情感教育法主要是通过师生间的情感联系，在课堂上激发学生的情绪，激发他们的学习热情，从整体上提升教学质量，促进学生的全面发展。
比如《我们的学校》中有许多都是不同的情景，这些都是作者情感的反映，因此，把这种情绪融入到情景中，对学生的情绪教育更加有效。
在小学德育课程中，要重视学生的情感教育。
例如，教师在讲解《爸爸妈妈在我心中》、《家庭的回忆》等课文时，可以让孩子们回到家中更多的与父母相处，体会家中温馨的气氛。
同时感受自己如果没有回家会面临什么样的压力以及环境变化，并由此引出“家是最温暖的地方”这一主题，以加深学生对家的了解。
全面提升教育教学的整体素质。
（二）提高学生的道德认识，帮助学生养成良好的行为习惯小学德育工作的重点在于加强学生的道德认识，培养学生的良好行为习惯。
尽管小学生们还处在成长的过程中，但是他们对于某些事物已经有了自己的观点。
在这种情况下，若强制其转变，学生们便很难接受，因此必须要让学生真实的理解教师所讲授的内容，徐喜怒渐进的撇杨学生主动学习的能力，提高他们的道德认知，这也有利于培养学生的良好的学习和行为习惯。
小学生情感教育实践指南
小学生情感教育实践指南情感教育在小学阶段的教育中具有重要的地位和作用。
它不仅关乎学生的情感发展，还关系到他们的品质教育和人格塑造。
为了帮助学校和教师开展有效的情感教育实践，以下是一些指南和建议。
一、培养情感意识情感意识是情感教育的基础。
学校和教师应该意识到情感教育的重要性，并把情感教育纳入学校教育体系的各个方面。
通过日常课程教学、班会活动以及特殊主题的讨论，让学生认识到情感的存在和重要性。
二、关注情感体验情感教育的目标是培养学生的情感能力和情感健康。
因此，在教育实践中，应该注重学生的情感体验。
通过开展情感表达活动、情感体验游戏等方式，帮助学生更好地认识和表达自己的情感，培养情感的适应能力。
三、建立情感支持系统学校和教师应该建立情感支持系统，为学生提供情感支持和帮助。
可以设立心理咨询室，安排专门的心理教师，开展情感问题的咨询和辅导工作。
同时，班主任和任课老师也应该加强对学生的情感关怀，及时发现并解决情感问题。
四、培养情感管理能力情感管理能力是情感教育的核心目标之一。
学校和教师应该通过课程设置和活动开展，教导学生正确地认识和表达情感，培养他们对情感的自我控制能力。
通过举办情感管理训练营、开展情感冲突解决活动等方式，提升学生的情感管理能力。
五、促进情感交流和合作情感交流和合作是培养学生良好情感的重要途径。
教师应该鼓励学生主动参与情感交流，引导他们学会倾听和理解他人的情感需求。
同时，组织学生开展情感合作项目，培养学生团队合作能力和互助精神。
六、注重情感评价和反馈教师应该注重对学生情感的评价和反馈，帮助他们更好地认识自己的情感状态和情感需求。
可以通过情感日记、情感问卷调查等方式，了解学生的情感发展情况，并给予针对性的指导和反馈。
七、家校合作，共同培养情感教育情感教育不仅仅是学校的责任，家庭也扮演着重要的角色。
学校和教师应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的情感发展。
可以开展家庭情感教育讲座、家长情感教育培训等方式，提升家长的情感教育意识和能力。
探究小学德育中的情感教育
探究小学德育中的情感教育
小学德育中的情感教育是指对学生情感发展的培养和引导，旨在培养学生积极健康的
情感态度和情感品质。
情感教育的目标是培养学生良好的情感态度、情感品质和情感能力，使他们能够面对困难、管理情绪、展示同情心与关爱，并建立良好的人际关系。
情感教育的内容主要包括自我认识、情绪调控、同理心和人际交往等方面。
情感教育要引导学生认识自己的情感。
通过开展情感自我认知的活动，让学生了解自
己的情绪变化、情感需求和情感特点，以及情感对自己行为和健康的影响。
可以让学生表
达自己的情感，写日记、画画、写信等方式来表达自己的情感。
情感教育要教会学生情绪调控的方法。
学生在成长过程中难免会遇到各种情绪问题，
情感教育应引导学生学会认识自己情绪的变化和原因，培养他们应对情绪波动的能力。
可
以通过讲述故事、演示角色扮演等方式让学生了解情绪的起因和不同方式的应对方法，同
时培养学生控制情绪的能力。
情感教育要培养学生的同理心。
同理心是指理解和关心他人内心感受的能力。
通过开
展同理心培养的活动，让学生学会站在他人的角度思考，理解他人的感受。
可以让学生观
察身边的事物和其他人的行为，以及通过与同学的互动来培养他们的同情心和关爱他人的
意识。
情感教育要教会学生良好的人际交往方式。
良好的人际关系是健康情感发展的基础。
通过教育学生交往技巧、沟通技能和解决问题的能力，使他们能够建立良好的人际关系。
可以通过讨论小组合作、角色扮演、团队游戏等方式来培养学生良好的人际交往能力和团
队合作意识。
小学品德课中如何渗透情感教育
试论小学品德课中如何渗透情感教育关键词：小学；品德教育；渗透情感教育【中图分类号】g623.15通过多年的实际教学经验，我认为一名优秀的品德教师应是一名出色的情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素将学生的情绪调动起来，让学生切实感受到想学习，并且认识到品德课程的实用性。
因此，若想将品德课讲授出艺术性、趣味性、科学性并存的效果，品德教师应该做到以下几点：一、课堂中注重对学生情感因素的挖掘1.首先要明确品德课的重要性在很多的学生思想里，都认为品德课是副科，不如语数课程重要，这种对课程的偏见给学生的学习造成很大的影响。
因此在教学过程中要重视品德课意义与教学目的的灌输。
在课堂中通过列举周恩来、钱学森等优秀人物的成长历程，深刻阐明思想品德教育对于小学生人生观与世界观形成的重要作用，从思想上真正认识到思想品德课学习的重要性。
2.从学生自身挖掘情感因素在思品课中加强对学生的情感教育，明确思品课程情感教育目标，使情感教育任务具体化，使学生在思品课教学中达到预期情感教育要求。
从学生自身挖掘情感因素的根本手段是在学校生活中观察和了解学生，具体的实施手段有：（1）尽可能了解到班级内所有学生的生活、学习等方面的实际情况，及时帮助学生解决生活和学习中遇到的难题，发现不良现象尽快解决之。
（2）随着年龄的增长，学生的心理特征、思想品德方面都会发生变化，因此在挖掘过程中要充分考虑到年龄段因素。
（3）随着网络的逐步普及，孩子们接触到不良信息的途径越来越多。
这就要求老师应详细了解各种不良信息对孩子们思品的侵蚀和危害程度，有防患于未然的防范意识。
3.广泛选取教材教师可以围绕具体的教学重点，将视线从课本中转移到日常的生活与社会大环境中，通过多渠道进行对素材的搜集，比如报刊、书籍、新闻、社会现实等等都可以作为教学素材。
将从社会和日常生活中搜集到的素材作为教学素材可以拉近知识与学生的距离，更易于被学生所接受。
二、教师情感的影响教学过程是师生相互交流的过程，也是师生之间交心的过程，因此在小学品德课的情感教学中，必然会设计到教师的情感问题。
小学班主任对学生进行德育教育的方法
小学班主任对学生进行德育教育的方法作为小学班主任，德育教育是我工作中非常重要的一部分。
在日常工作中，我会采用各种方法来对学生进行德育教育，帮助他们建立正确的人生观、价值观和行为规范。
以下是我常用的一些方法：1.示范行为作为班主任，我知道自己的行为举止对学生有很大的影响力。
我会时刻注意自己的言行举止，力求做一个好的榜样。
我会在学生面前展现出积极向上、热爱学习、乐于助人的态度，让他们从我的身上学到正能量，并且在平时的行为中严格遵守学校规章制度，不做出对学生有不好的示范。
2.言传身教在言传身教的过程中，我会用自己的言行将道德观念和行为规范传递给学生。
我会在日常的交流中，提醒学生们要注重礼貌、友善、诚实等基本的道德要求，教育他们如何处理人际关系、如何做一个守法的好公民。
我还会和学生分享一些正能量的故事和案例，让他们从中学到正确的价值观念。
3.奖惩分明在进行德育教育的过程中，我会奖惩分明，对学生的言行进行及时的表扬和批评。
当学生表现出积极向上的行为时，我会及时给予肯定和奖励，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
而当学生有违规的行为时，我会及时进行批评和教育，让他们认识到错误的严重性，引导他们改正错误。
4.个性化关怀每个学生都是独特的个体，对待学生要根据其个性特点进行个性化关怀。
在德育教育中，我会根据学生的性格特点和家庭环境来进行针对性的教育。
对于内向的学生，我会给予更多的鼓励和帮助，让他们敢于表现自己；对于调皮捣蛋的学生，我会给予更多的耐心和关心，帮助他们转变不良行为。
5.情感教育除了道德观念和行为规范的教育外，我还会对学生进行情感教育。
我会引导学生学会关心他人、学会理解和宽恕，帮助他们建立健康的情感态度。
在处理学生的情感问题时，我会倾听他们的诉求，给予适当的安慰和支持，让他们在学习和生活中都能获得关爱和温暖。
6.主题班会主题班会是我进行德育教育的重要方式之一。
我会结合学生的年龄特点和学习生活中的实际问题，设计一些有针对性的主题班会，如友谊、诚信、团结等。
培养小学生的道德情感与品德修养
培养小学生的道德情感与品德修养小学阶段是培养孩子道德情感和品德修养的关键时期。
通过有针对性的教育和培养，可以帮助他们建立正确的价值观和道德观念，塑造积极向上的品格。
本文将从教育生活、校园文化和德育课程三个方面探讨如何培养小学生的道德情感与品德修养。
教育生活篇小学生的教育生活是道德情感和品德修养的重要载体。
学校和家庭应共同努力，创造良好的教育生活环境。
首先，学校应注重培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
例如，可以组织学生参与班级、学校的各种活动，如体育运动会、社会实践等，培养他们互助友爱、关心集体的意识。
其次，要注重培养学生的责任感和积极主动性。
学校可以开展志愿者活动，让学生参与社会公益事务，激发他们积极向上、乐于助人的品质，培养他们对社会的责任感。
此外，需要加强校风建设，塑造积极向上的校园文化。
通过开展学生自治组织，如班委会、学生会等，让学生参与学校管理，培养他们的参与意识和组织能力。
同时，学校应定期开展主题教育活动，鼓励学生用文艺形式表达自己的思想和情感，增强品德修养。
校园文化篇校园文化是学校的精神风貌，对培养学生的道德情感和品德修养起到重要作用。
学校应该注重校园文化的构建与传承。
首先，要注重校友文化的培养。
学校可以定期举办校友联谊活动，邀请优秀校友分享自己的成长经历和成功经验，以此激发学生学习的动力和向上的追求。
其次，学校应加强校风建设。
鼓励教师身教重于言教，以身作则，成为学生的榜样。
同时，建立健全的师生关系，增强师生之间的互信和尊重，为学生们创造一个和谐的校园环境。
另外，学校应开展丰富多样的文化活动。
举办各类比赛和展览，如诗歌朗诵比赛、美术作品展等，鼓励学生参与并展示自己的才艺，培养他们的审美能力和创造力。
德育课程篇德育课程是培养学生道德情感和品德修养的重要途径。
学校应注重德育课程的设置与实施。
首先，德育课程应贴近学生的生活实际。
通过生活化的案例教学，让学生从生活中感受道德与品德的重要性，培养他们正确的行为准则。
2024年小学班主任德育工作经验交流心得（3篇）
2024年小学班主任德育工作经验交流心得《师十不准》、《教育法》及《教师法》等法律法规体系，紧密关联于教育教学领域，旨在引导全体教师秉持正确的世界观、人生观与价值观，规范个人言行举止。
我们坚定实施师德师风考核制度，该制度综合学校考核、学生评价、教师互评及家长评议，将师德考核结果作为教师评价考核的关键环节。
我校教师群体高度重视师德修养，秉持爱岗敬业的精神，深切关爱学生，以实际行动影响并感染学生，塑造良好的教育环境。
二、关于校园环境建设，我们充分认识到其作为学校精神文明建设窗口及日常德育载体的重要性。
优美的环境氛围与高雅的校园文化，能够激发师生奋进向上的动力。
因此，我们致力于发挥环境育人的作用，打造全方位、立体化的德育环境。
学校配备有完善的教育阵地，如宣传栏、黑板报、广播站、阅览室及少先队活动室等，使每一面墙壁都成为传递正能量、实施爱国主义及良好行为习惯教育的无声导师。
学校长期坚持举行升旗仪式及系列化的国旗下讲演活动，这些活动充分体现了学生的全员参与性、教育目的的素质性及教育形式的多样性，有效促进了学生实践能力和创新精神的发展。
三、在德育活动方面，我们坚持开展丰富多彩、形式多样的活动，以活动为载体推动教育工作的深入开展。
具体而言：1. 我们不断强化德育阵地建设，对德育室、少先大队部等阵地的规范性和教育性进行积极探索和实践。
2. 常规活动方面，我们确保每周举行的升旗仪式规范而隆重，国旗下讲话内容丰富且具有教育性和时代感。
各中队每周开展一次主题队会活动，形式多样且富有成效，有效提升了学生的思想道德水平和自理自律能力。
3. 在专题活动方面，我们充分利用节日、纪念日及学校德育工作不同时期的主题契机，生动活泼地开展多种形式的少先队活动。
总之，在上级有关部门的正确领导下以及全体教职工的共同努力下，我校德育工作取得了显著成效。
未来，我们将继续查找不足、学习先进经验、积极探索新渠道，加快发展的步伐，努力使我校德育工作再上新台阶，为培养更多具有崇高理想和高尚品德的新人贡献力量。
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小学德育工作中的情感教育
发表时间：2017-02-08T13:47:09.423Z 来源：《教育学》2016年12月总第110期作者：罗妙苑
[导读] 学生才能学会学习，在学习中不断提高各方面素质，才能实现“以人为本”的教育理念，使德育工作取得成功。
广东省兴宁市刁坊中心小学514500
情感教育是德育工作必不可少的重要内容，是德育工作的一条主线。
在小学的德育工作中，涉及情感的内容非常多。
例如，在四年级，我们要培养学生对学校、对集体的感情，要让学生学会尊敬老师、团结同学；在五年级，我们要培养学生对学习、对生活的感情，要让学生学会承担责任、感受生活；在六年级，我们要培养学生对未来、对家庭的感情，要让学生学会体恤父母、心怀壮志。
这些情感的获得，除了学生的经历和自我感悟外，学校、教师的引导必不可少。
正如著名的教育家夏丐尊所说：“教育不能没有情感。
”德育更不能少了感情教育，抓好情感教育，有利于学生的人格健康成长。
在此，我根据自己从事教育工作十八年的实践，谈谈小学德育工作中情感教育的几种有效方法：
一、情感教育的内容——让学生去深挖掘
在过去传统的德育工作中，教师往往采取先入为主的方式，抓住一个内容，自己去寻找、去整理，然后将自己的观点、情感价值直接一一灌输给学生，学生成了被动接受的容器，老师讲什么，他们听什么，他们的主动性得不到很好的发挥。
因此，教师所宣扬、所讲述、所渗透的内容由于没有学生的主动参与，很难在他们身上烙下持久的烙印进而产生积极的影响。
但是，从我们的学生观变化来看，在新时期，学生的身份已经转变，他们应该是自主、探究、合作的学习者，能够在教师的引导下主动地去探究、主动地去学习，并在相互合作中得到成长。
德育工作也应该扭转方式，要大力发挥学生自主学习的积极性。
学生接受情感教育不再是被动的，而应是主动的。
教师在德育工作中要让学生自己去挖掘、去发现，然后在学生探究成果的基础上，对德育内容进行扩充与提炼，整合教育资源。
同时，教师还要善于捕捉情感教育的信息，陶冶学生，使学生的情感在一定的情境中自然而然地产生。
教师在德育过程中可以有意创设一定的教学情境引导学生参与其中，让学生自己去挖掘情感教育的内容。
这样，学生的情感体验才比较深刻、领悟较好。
二、情感教育的内容——让学生去说出来
伟大的教育家叶圣陶先生说过：“在听说读写四个字中间，说最为基本。
”德育工作中，让学生去“说”，有利于锻炼学生的思维能力、理解能力，也更有利于德育内容的渗透，从而在学生身上形成美好的情感和品德。
在小学德育工作中，与情相关的内容很多。
如五年级要讲到的是父母抚育子女之情、子女报答父母之情，六年级要渗透的是老师对学生的关爱之情、学生对老师的尊敬感激之情。
每谈到这些与情相关的内容，我都会精心设计，搭设一个平台，创设一个让学生说的情境。
另外，我还会通过课前几分钟演讲和结束前学生的学习心得交流，让学生从生活的实例中说出父母对自己的爱以及对照自己对父母的爱等等，使学生在说中接受情感教育。
学生能够说出来，一是因为他们理解了蕴含其中的情感，二是因为他们希望得到这样的情感，三是因为他们愿意去表达自己的情感。
一个情境，一个平台，带给学生的并不仅仅是一些关于情感的概念，而是对情感的深刻领悟和感受。
这样的德育，既能活跃气氛，又能发挥学生的主动性、避免教师的“一言堂”，更好地发挥教师在情感教育中的导向作用。
因此，创设情境，精选内容，德育就不会冷冰冰，而是成为学生乐于接受的一种情感教育。
三、情感教育的内容——让学生去体验、去践行
知与行的统一，是德育工作的最终落脚点，对学生进行情感教育，不但要让他们去挖掘、去说，更重要的是落实到知行统一上，让学生通过行为去体验、践行自己所知。
这样，学生的体验会更深刻，并在不断的行为实践中锤炼自己的情感。
俗话说“实践出真知”，通过实践让学生去体验情感教育，可以收到事半功倍的效果。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“道德准则，只有当它们被学生自己追求和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生个人信念的时候，才能成为学生的精神财富。
”如讲到科学的学习方法、良好的学习习惯的养成时，我首先让学生收集前人成功的学习方法和学习经验、学习习惯，然后让学生参考有关的经验、用一定的时间去实践、检查、对照自己的学习方法，并在实践和总结中形成自己正确的学习方法，养成好的学习习惯，从而使学生在行为实践中“润物细无声”地提升了自己的情感价值观。
四、德育内容要具体化、低调化
在德育工作中，有很多德育内容是范畴比较宽、论调比较高、操作比较难的。
例如，培养学生的爱国情感，关心社会、关心人类的情感等方面，这些内容与学生的日常生活似乎有一定的隔阂，不可能一蹴而就。
因此，在实际工作中，教师要将这些内容尽可能细小化、具体化。
例如，培养学生关爱环境的情感，可以引导教育学生从讲究个人卫生做起，从小事做起，从点滴做起。
培养学生的爱国情感是一个大范畴，教师可以引导学生从做一个合格的公民做起，细想如果一个人是社会的负担，那从何谈起为改变家乡、改变祖国面貌做出贡献？在培养学生为国、为社会发展作贡献这种爱国情感时，可以引导教育学生通过自己的努力，从改变自己贫穷的命运做起。
只有改变了自己的命运，才能更好地为国家、为社会做出贡献。
在德育工作中，将这些提法调子过高、范畴过大的情感教育内容具体化、更小化才能为学生所容易接受和践行，实现“以小见大”的教学效果，达到鲁迅所说的“教育是立人的教育”的教育目的。
俗话说“教无定法”，无论采用哪种方法进行德育工作，教师必须真正成为学生的引导者，学生必须真正成为学习的主人。
这样，学生才能学会学习，在学习中不断提高各方面素质，才能实现“以人为本”的教育理念，使德育工作取得成功。