小学生硬笔书法教学之我见
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
小学生硬笔书法教学之我见
小学生硬笔书法教学之我见王坛镇肇湖完小陈再法《新课标》对小学生写硬笔字提出了时期性要求：低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字适应，书写规范、端正、整洁”；中段“能利用硬笔熟练地书写楷字。
做到规范、端正、整洁”；高段用“硬笔书写楷书，行款整齐，有必然速度。
”从那个地址咱们能够看出，《新课标》对小学生书写的要求是：大体做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级比低年级写得更好。
但事实上小学生的硬笔字常常是低年级比高年级写得端正、整洁。
有的学生到了高年级就写不出端正、整洁的汉字。
这是什么缘故？我在连年教育实践中取得了以下体会，能够改变这种现象：一、给学生一个良好的表率示范。
教师的表率作用对学生有着特殊的阻碍。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
教师以身作则，关于学生来讲确实是无声的命令。
平常的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展现给学生的是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和仿照性的心理特点。
教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生仿照的对象，让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
对高年级的学生来讲尤其重要。
教高年级的老师，一方面以为学生能看懂老师写的字，就写得潦草一些；另一方面以为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。
久而久之，学生受老师的阻碍，字也写得潦草不规范了，还不如低年级写得规范、端正。
二、培育学生的写字爱好。
写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的小孩喜爱写字，并养成良好的写字适应。
必需重视学生写字爱好的培育。
凡是他们喜爱的，学习持续时刻相对较长，成效也较好。
咱们的教学目标不该定得太高。
要求学生在短时刻内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的久远进展，以培育学生的爱好作为咱们的教学目标。
在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培育学生自信心。
学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，慢慢对书法产生爱好，达到锲而不舍的成效。
小学硬笔书法审美教学之我见
小学硬笔书法审美教学之我见摘要】：小学硬笔书法教育教学，按照传统教学模式，虽然也起到一定的教育教学效果，但学生的学习往往是被动的，没有充分调动学生的积极性。
采用审美教学法，学生往往会由被动转变为主动，先是要我学，逐渐过渡到我想学，最后达到我会学的目的。
【关键词】：硬笔书法，存在问题，审美教学，解决问题引言谈及书法，很多人都认为，学习书法就是写字，所以，常常把小学硬笔书法与写字混在一起。
从表面上看，这话说得非常实在、具体，但细细一想，这话就有些片面了，虽然二者是血肉的关系，但书法就是不等同于写字。
因为写字是把字作为一种传递信息的工具，一般来讲，只要求把字写端正就行了，且无时代要求，节奏感也不明显；而书法是一门艺术，以美为目的，很有个性，有强烈的时代感和节奏感，能给人以美的享受。
可是在现实教学中，不少书法教师就把书法课上成了写字课，一味地写呀写，除了写还是写。
久而久之，学生非常乏味，到头来也就没有学习书法的兴趣了。
一、小学生硬笔书法的现状从整体来看，大部分小学生的书写还是较为端正和漂亮的，但是，也还有一部分学生的书写与我们的要求还有一定的差距。
比如六年级有个学生写“吃饭”二字，结果写成了“口气饭”等字样，充分体现了目前小学生书写的训练量不足。
在审美问题上，有的学生往往因为语文教师或其他课任教师的误写，错把它当成一种审美的标准。
记得我在讲偏旁部首双人旁时，我故意写了两个不同的双人旁，一个是我们经常看到的错误的两撇几乎一样长，且平行的双人旁；另一个是上撇短平，下撇起笔于上撇中部，略长，两撇不平行的双人旁。
结果，大部分学生都说第一个漂亮，第二个反而怪怪的，这种错误的审美观如果不及时加以纠正，真是误人子第。
为了解决这个问题，后来，我将两个偏旁分别组成两个“行”字，这时，同学们才恍然大悟。
在我们学校，每次月考，我经常批改的是数学，可每次批改总有一些同学使你连数字都难以辨认，模棱两可的，这种书写粗枝大叶，马马虎虎，正是书法课有待解决的问题。
小学生硬笔书法教学之我见
小学生硬笔书法教学之我见习字教学是小学语文教学中的重难点之一。
如何在语文教学过程中渗透习字教学，使学生产生书写兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，写出一手漂亮潇洒的硬笔字？在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验。
一、给学生一个良好的榜样示范教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书、批改作业，教师都应该注意书写、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，使其进行效仿并潜移默化地受到教育。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
我们的教学目标不应定得过高，应着眼学生的长远发展，以其兴趣作为教学目标，在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养自信心。
学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒。
三、教给写字的方法和技巧教师指导得法，学生才能学得轻松，写得有兴趣。
1.笔法指导。
用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。
掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。
用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细。
学生只有充分掌握用笔要领，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。
2.偏旁指导。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3.结构指导。
汉字的结构变化多样，形体特点为方块形。
在汉字中，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；上下结构的字各部分要写得均匀而扁平；对一些左右参差的字，就要学会互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。
少儿书法教育之我见
少儿书法教育之我见书法，作为中华传统文化的瑰宝，承载着千年的历史和智慧。
在当今社会，少儿书法教育愈发受到重视，它不仅能够培养孩子们的书写技能，更在潜移默化中影响着他们的品德修养、审美能力和思维发展。
首先，少儿书法教育对于孩子们书写技能的提升有着显著的作用。
在数字化时代，键盘输入日益普及，但书写仍然是一项不可或缺的基本技能。
良好的书写能够提高孩子们的作业质量和考试成绩，给老师和他人留下良好的印象。
而且，通过练习书法，孩子们能够掌握正确的笔画顺序、字形结构和书写姿势，从而养成规范、整洁的书写习惯。
这种习惯一旦养成，将伴随他们一生，无论是在学习还是工作中，都能发挥重要的作用。
其次，书法教育有助于培养少儿的专注力和耐心。
练习书法需要孩子们全神贯注地观察字帖、控制笔触，这对于年龄较小、注意力容易分散的孩子来说是一种很好的锻炼。
在一笔一划的书写过程中，他们需要静下心来，排除外界的干扰，专注于当下的任务。
久而久之，孩子们的专注力和耐心会得到极大的提高，这对于他们今后的学习和生活都将产生积极的影响。
例如，在解决数学难题时，能够保持专注和耐心，不轻易放弃；在阅读书籍时，能够全身心地投入，更好地理解和吸收知识。
再者，少儿书法教育对于培养孩子们的审美能力具有重要意义。
书法作品中的线条美、结构美和布局美，能够让孩子们感受到艺术的魅力。
通过欣赏不同风格的书法作品，孩子们可以提高对美的感知和鉴赏能力，培养出独特的审美眼光。
同时，在自己创作书法作品的过程中，孩子们可以尝试运用不同的字体、线条和色彩，表达自己的情感和想法，从而进一步激发他们的创造力和想象力。
这种审美能力的培养，将使孩子们在生活中更加善于发现美、欣赏美，拥有更加丰富和美好的内心世界。
此外，书法教育还蕴含着深厚的文化内涵。
汉字作为中华文化的载体，每一个字都有着独特的历史和故事。
在学习书法的过程中，孩子们会接触到汉字的演变、诗词歌赋等传统文化知识，从而加深对中华文化的了解和认同。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学教育的重要组成部分，小学低年级的写字教学一直备受关注。
写字是小学教育的基础，也是孩子学习其他学科的重要工具。
对于小学低年级的写字教学，我有一些自己的看法和建议。
我认为写字教学应该注重基础。
在小学低年级，孩子们正在学习基本的笔画和字形，这是他们以后能否写好字的基础。
教师在教学中应该重视基本笔画的训练，让学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，打好扎实的基础。
写字教学应该注重规范。
在小学低年级，学生的写字水平参差不齐，有的写得很规范，有的字形不规范，甚至有的还存在一些笔画连写的习惯。
教师在教学中应该重视规范性，教会学生正确的字形和笔画书写方式，纠正他们的错误习惯，让他们养成良好的书写习惯。
写字教学应该注重兴趣。
小学生在学习写字的过程中，如果因为觉得枯燥无味而丧失兴趣，那么他们就很难取得进步。
教师在写字教学中应该注重培养学生的兴趣，可以通过讲解字的由来和意义，通过激发他们对美的认识，让他们对写字产生兴趣，从而更加用心地去书写。
写字教学应该注重综合。
写字与其他学科有着密切的联系，如语文、美术等。
在写字教学中，教师可以结合其他学科的内容，让学生在书写中感受到其他学科的魅力，从而提高他们的综合素养。
写字教学应该注重个性。
每个学生都有自己独特的写字风格，教师在写字教学中应该尊重学生的个性，引导他们发展自己的写字风格，而不是一味地要求他们完全一致。
这样既能激发学生的创造力和表达欲望，又能让他们在书写中得到愉悦。
小学低年级的写字教学是一项重要的工作，需要教师们引起足够的重视。
只有从细节抓起，注重基础、规范、兴趣、综合和个性，才能真正做好小学低年级的写字教学工作，使学生在书写中得到提高，也在书写中得到成长。
【2000字】。
小学硬笔书法教学之我见
小学硬笔书法教学之我见【摘要】：作为硬笔书法，在我国自古至今，都是我们的传统文化。
但随着社会的发展，这一文化，在历史进程中呈现出一种逐渐衰落的迹象。
作为语文教师，特别是基础教育阶段的我们，更是有责任、有义务承担起拯救这门艺术的使命。
结合自己对硬笔书法在小学生书写中的实际情况，以及这么多年语文教学中汉字书写指导的一些得失，与众语文教师共同探讨如何在平时的语文教学中，指导学生写好我们的中国字。
【关键词】：硬笔书法历史现状分析重要性几点看法一、硬笔书法的悠久历史硬笔书法——中国特有的传统文化，以汉字为表现对象，以简练的钢笔线条为造型，具有近现代最普遍的实用价值。
优秀的硬笔书法，可以让观赏者像欣赏山水绘画、音律诗歌及人物雕塑一般，联想美好的生活情趣，使人赏心悦目。
我国古代出现了包括甲骨文、小篆、隶书、楷行草书，这些字体繁复、流派众多的传统艺术，涌现出了诸如王羲之，颜真卿等杰出的书法家，留下《兰亭序》、《自书告身》、《自叙帖》等千古不朽的珍贵书法遗产。
近代，更是出现了许多优秀的硬笔书法家：刘惠浦、谢非墨、庞中华、席殊、司马彦等。
我们的书法在世界上也有广泛而深远的影响，鉴真东渡日本，有了“王右军真迹行书，小王真迹行书三帖”，王羲之之名，传遍东瀛。
也包括后来的崇尚北碑，“空海“被授予”五笔和尚“等，可见硬笔书法在国内外的影响力。
二、目前硬笔书法在学校教育中的现状在今天这个社会，可以说，所有书法，受家庭、学校、社会重视的程度很不乐观。
作为教师和家长，在对学生提出把字写工整、干净、漂亮的基本要求后，大多是流于形式的给学生强调一下，之后很少关注，觉得只要大致可以，能完成作业就行。
少部分教师和家长稍微重视一下，每次严格要求孩子写字，或者安排孩子去书法辅导班练字。
即使在社会中，书法赛事，也仅仅局限于书法爱好者之间。
由此可见，我们的这一传统文化受普及程度何其冷淡。
当然，这和我们现在面向国际化、信息化、数字化、现代化，学习使用高效率、便利化的知识和技术以及整个社会提倡少纸、无纸化办公，敲击键盘的频率越来越高等原因是分不开的。
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小学生硬笔书法教学之我见
习字教学是小学语文教学中的重难点之一。
如何在语文教学过程中渗透进去习字教学，使学生产生书写兴趣。
并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字。
在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验，现加以提炼和总结，仅供参考。
在习字教学和指导练习的过程中，若想使学生练好字，首先应想办法激发学生的书写兴趣；其次是要求学生在会写的基础上写好写快，并养成良好的书写习惯。
为了做到这几点，我觉得教师应首先做到一下几个方面。
一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
在教学中再由教师经常性的提醒和辅导，语言的激发和鼓励，使学生产生向往美，欣赏美的兴趣。
如我班学生原来对习字不太感兴趣，将每天下午的习字当成作业来机械的书写、描摹，毫无兴趣可言。
有些学生甚至将习字看成是一种负担。
一开始我也曾多次鼓励，但是效果不佳。
后来我在平时的教学板书和作业批改时我尽量将字写工整、写漂亮，使学生产生欣赏兴趣。
然后我利用几节习字课的时间，将我在平时练习书法时认为比较满意的底稿逐一发给学生欣赏，并及时告诉学生我在平时练习书法时的个人心得及感触，从而使学生产生了“我想写好字”的渴望，全班学生的书写兴趣极度高涨。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期。
要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
在多年的教学实践中，每当我接受一个新的班级,我都会首先重点强调握笔的手形和手法以及坐立的姿势。
强调
握笔的手型和手法以及身体姿势在书写过程中的重要性。
这样经过一段时间的督促、指导、示范，学生就会慢慢的养成正确的握笔方法和写字姿势了。
而且对于写字的练习也会起到事半功倍的效果。
三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。
小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。
因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。
其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。
如我在指导学生练习书法时，将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
在指导书写时，我将自己在练习书法时总结出的一些适于学生书写的经验方法及时的传授给学生，帮助学生找到快速提高书写的方法。
该尽量将那些深奥的道理简单化，使学生认识到练习书法虽然是个长久的过程，也并非一点技巧和捷径都没有的。
例如我在教学中发现书法字帖中的一些术语学生在练习时很难理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲横先竖”、“蝉头雁尾”、“虚实照应”等。
这些术语对于小学生来说太深奥。
我在指导学生练习的过程中，就将这些术语简化为“落笔点一下”、“转折顿一下”、“收笔回一下”、“支撑笔画要放开”、“辅助笔画要收拢”、“相同笔画平行中要注意放射”、“横竖都要写得直”、“笔画相交不交叉”等等。
针对每一句术语都选出一部分有代表性的字书写出来作为例字。
让学生先观察后练习，指导他们在观察和练习中书写、体会。
如“落笔点一下”：我们首先指导学生观察每一笔画在落笔时的方位、用笔，像基本笔画“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后让他们自己动手书写体会。
“转折顿一下”：则选择有转折笔画的字示范指导书写，观察练习。
如：“司”、“口”、
“云”。
“收笔回一下”：告诉他们书写每一笔画，收笔时要注意回锋，如“一”、“丨”、“下”、“上”等。
“支撑笔画要放开，辅助笔画要收笼”，告诉他们大部分汉字在书写时都有一到两个支撑笔画，起到稳定和平衡的作用。
其他笔画则属于辅助笔画。
如：文、甲、合、直等字中的“”、“丨”、“人”、“一”等笔画在原字中就属于支撑笔画。
在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。
同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。