高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》说课稿.docx

《李清照词两首》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家下午好！

我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面

我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。

第一部分——教材分析

《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标

实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、

李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前

的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历

遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课

的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚

实的基础。

第二部分——学情介绍

通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。

针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前 1.回顾以前学过的李清照的作品 2. 查找相关资料了解李清照生平 3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。

第三部分——教学目标

基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标：①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的

基本方法，学会知人论世。因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作

品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学

习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对

作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。

③体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，因此我

确立了教学目标三。

教法与学法

依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，

倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境法、对比探究法来进行

教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。

说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程”，分五步走。

第四部分、教学过程

一、新课导入

前播放《菊花台》歌曲，学生欣完我会：什么“菊花残，地”？菊花有

什么象征意？学生《城尽黄金甲》部影比熟悉，可能会想到皇的菊花，廷的失，生命的

凋残消逝⋯⋯我会到：菊花在影片中象征① 已逝煌的感② 生命凋残的悲悼。“花” 个意象在中

国古典中有着深刻的文化内涵，古人有以花女子美貌的，比如“桃之夭夭，灼灼其”，“南国有

佳人，容如桃李”，“美人二八如花”，“ 窗人似花”，“人面桃花相映”等等，黄花也无例外地成

一借用的象，菊花就是黄花，宋代女人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人，《菊花

台》中的菊花意象就是古中黄花意象的承。

李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏，看着地堆残的黄花正，听着急雨吹打梧桐的哀，

又想起那声声凄的雁，不悲从中来，百感交集，写出了含苦愁情

的作《声声慢》，而在《醉花阴》中她写黄花是一句肝寸断的“人比黄花瘦”，同的黄花人什么

会有不同的情感体呢 ?今天就我一起来学《李清照两首》，从黄花入手，感悟一般黄花情。

之所以开，是因《文程准》中“ 文教学学生良好的学情境”，一情境和可以激学

生趣，造氛，学生更容易融入到的意境当中。

二、感悟

《文程准》中建“教要充分关注学生需求的多性、心理的独特性” ，所以在本我将引学生通听、自由把握两首的不同愁，然后提：什么

一般黄花愁？就利入到教学的第三：

三、品探究——析意象

1、首先两位学生分朗两，然后全班一起探究一：比析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。（学生合自己搜集的作者生平料全班自由）学生后自由言，然后教用 PPT展示李清照生平料，再充明确：

个其有两，我会引学生重点析“瘦”“憔悴”“堪摘”。

心理学家皮杰指出高中段学生学的自主性越来越，思灵活，已能材料行分析、比、概括，所以个通前和当堂，学生可能会析出《醉花阴》

中的黄花是作者的影自怜，黄花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的体相近，人借黄花反

因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表达抽象的“愁”。

《声声慢》中黄花的析学生由前和入可能会想到① 作者借残凋零的黄花指漂泊残老的

自己和雨的国家，“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜，可能想不到深次的，我会用 PPT 展示李清

照生平料并情景启学生展开想象和想，李清照和丈夫明一直是伉情深，夫妻恩，志趣相投，

常一起踏雪梅，品画，

美景，可是在呢？学生在引下可能会出睹花思人意思。我会：②作者想起昔日看到美好的黄花，夫是携手共，丈夫摘取一自己戴上，万般柔情，千种疼，而

此刻自己却是形影相吊，惶孑，无心花，亡人已，音容犹在，事境迁，情何以堪？

③作者了北宋到南宋的史巨，目睹了国破山河碎，了代苦，再加上作者的士大夫情，

作者才如此感，作者借残的黄花己、、国。

之所以置个是了学生在古学会知人世。探究完本，我会接着引学生探究二：

2、自并比《醉花阴》《声声慢》中愁的不同，通前一的，学生会很容易回答出：《醉花阴》

中是相思愁，是浪漫的愁、是着期盼与等待的美的愁；《声声慢》中是家国悲愁，含着亡国之恨、

夫之痛、孀居之哀、沛之苦，是望的、抑的、以的愁。

之所以置个，是了引学生通比分析，感受两首中愁的不同，突破本教学重点。