(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第4课《窦娥冤》优质说课稿
《窦娥冤》精品教案
《窦娥冤》精品教案感情。
【基础测评】阅读下面的文字，完成1～3题。
太姥山是一个独特的存在，那些嵯峨的山石，是凝结的海的浪花。
石与石之间的缝隙，被雨滴敲开。
一块大石差点惊落万丈深渊，晃动了两下，又被风扶住。
风肯定是太姥自家养的，携着芳香只在山里转，笑笑闹闹把每一个角落都转遍。
一路攀登，有人说看到了金龟爬壁、银鼠跳崖。
可我看到了一个世俗世界：农妇在提水弯腰；孩童在赤裸洗浴；牛放下了耕耘的农具，扭身望着傍晚的夕阳。
那是些乡嫂吧，聚在一起，也不管姿态雅不雅，________，伸腰拉胯，肯定上演着什么好戏。
还有穿长衫的绅士，挺胸凹肚，________。
远远的单单的可是老子？在那里思索，又像送别刚刚问道的谁。
这片区域，几乎聚集了所有个性独具的顽石，它们________，亦仙亦幻，构成太姥山的洒脱从容，磅礴大气。
太姥山，一座低调的山，它不浮躁，不虚飘，充满了沉宁的内涵。
真的是________的老母，什么都悟空。
你来了，同她坐在一起，不消说什么话，就会陷入她的深刻。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是()A．危言危行高谈阔论规行矩步听而不闻B．摇头晃脑夸夸其谈放浪形骸听而不闻C．摇头晃脑高谈阔论放浪形骸饱经沧桑D．危言危行夸夸其谈规行矩步饱经沧桑【答案】C【解析】危言危行：说正直的话，做正直的事。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
根据语境“也不管姿态雅不雅”和“伸腰拉胯”，应选择“摇头晃脑”，排除A、D。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
根据语境“穿长衫的绅士”，应选择“高谈阔论”，排除B。
规行矩步：形容举动合乎规矩，毫不苟且；比喻墨守成规，不知变通。
放浪形骸：行为放纵，不受世俗礼法的束缚。
饱经沧桑：形容经历过很多世事变迁。
听而不闻：听了却像没听见一样，形容漠不关心。
2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A．农妇在弯腰提水；孩童在赤裸洗浴；牛放下了耕耘的农具，扭身望着夕阳。
必修四1《窦娥冤》教学设计与说课稿(共5篇)
《窦娥冤》教学设计与说课稿（共5篇）《窦娥冤》教学设计1【教学目的】1、了解元杂剧的有关常识。
2、理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3、理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4、分析体会元杂剧的语言特点。
【教学重点】情节冲突和人物形象。
【教学难点】杂剧的语言。
【教学课时】3课时。
【教学方法】赏读法。
第一课时一、导入新课在我国古代文学的人物殿堂里，有这样一些奇女子：“举身赴清池”的刘兰芝、“感天动地”的冤窦娥、“怒沉百宝箱”的杜十娘、“质本洁来还洁去”的林黛玉。
她们以其鲜明的个性和抗争精神，在温存娇柔的背后闪耀着中国古代女子桀骜不驯的锋芒。
《窦娥冤》是中国古代戏曲的顶峰之作，王国维在《宋元戏曲考》中盛赞该剧“列之于世界大悲剧中亦无愧色”。
学习本文，要在了解元杂剧相关知识的基础上，理解戏剧的“本色”语言，了解窦娥形象的典型意义。
请同学自读全文，整体把握，概括剧情，重点分析第三折。
二、元杂剧与关汉卿：1、关于元杂剧的知识：（1）结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代剧情的作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
楔子只能用一二支小令，不能用套曲。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。
曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。
剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。
（2）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
4.《窦娥冤》第四课时(教学设计)- 统编版高中语文必修下册
⑤如果窦娥愿意拿钱贿赂官员，窦娥就不会死了，都怪窦娥太过正直，相信有人能为她洗刷冤情。
二、语言特色
元杂剧的语言历来有“文采派”和“本色派”之分，关汉卿是本色派代表。言言曲尽人情，字字当行本色，这是关汉卿独特的语言风格，也是《窦娥冤》的语言特色。本文是如何体现的？
1、通俗明白、口语化
2、具有抒情性和音韵美的特点
三、议
拓展探究：
1、问题：“亢旱三年”是否有损窦娥善良的人设？
2、你觉得下面三种结局哪一种更好？说说理由。
①有人认为三桩誓愿的浪漫主义手法最利于表现主题，于是让戏在高潮处（第三折）结束。
②明代人叶宪祖改编《窦娥冤》为《金锁记》：窦娥丈夫并未夭折，而是赴京赶考途中落水被救。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，窦娥得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。
课题
《窦娥冤》
课时
第4课时
主备人
上课人
上课时间
年月 日星期 第 节
总课时
总第课时
教学目标
1、分析窦娥悲剧原因。
2、掌握本文的语言特色。
3、探究《窦娥冤》的悲剧价值。
教学重点
分析窦娥悲剧原因。
教学难点
探究窦娥悲剧原因。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
伏尔泰说“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”窦娥的悲剧不是一个人的作用，而是多重因素导致的。
从创作论角度:所有的预言都必须实现，否则就是无用的情节。
从文化观角度:古人价值观里天灾是对人祸的警示，天灾发生是存在人祸最强有力的证据。
窦娥冤说课稿
《窦娥冤》说课稿新郑二中分校王记伟各位评委、老师，大家好：今天我说课的题目是《窦娥冤》，分为说教材、说学习目标、说学习方法、说学习过程四个环节。
一、说教材《窦娥冤》是高中语文必修四第一单元的第一课，该单元是高中教材中唯一的一个戏剧单元。
《高中语文新课程标准》中与之有关的要求是：了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解；了解戏剧这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧的代表作，在中国文学史上有举足轻重的地位。
以前的课文选的是第三折，现在的则选了楔子和前三折。
这样节选后，就可以完整的看到主人公窦娥个性的发展变化，人物形象更合理、真实，也更感人。
从学生学习戏剧的角度来看，这样节选更为合适。
二、说学习目标根据以上对教材的分析，结合高一学生特点，制定学习目标如下：1.初步了解元杂剧的特点，提高学生鉴赏古典戏剧的艺术素养。
2.把握故事情节，分析窦娥的形象，理解其社会意义和戏剧的主题。
3. 体会浪漫主义手法在戏剧中的运用。
目标1主要解决“三维目标”中的“知识目标”，通过课前印发有关资料和课堂检测预习来达到目标；目标2和3是学习的重难点，主要解决“过程与方法”“情感态度和价值观”的目标，通过课堂老师问题引导，学生自主学习、合作探究，老师点拨、总结来达到目标。
三、说学习方法《高中语文新课程标准》明确指出：大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。
不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练；针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习。
因此，这节课主要采用的学习方式有：学生自主学习，合作探究，教师引导、点拨、总结等。
四、说学习过程学习过程共有六个环节（一）导入新课，激发兴趣“真是比窦娥还冤哪！”，这是社会上曾流行过一句口头禅。
那么，窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到什么程度？是什么使她受冤？下面，就让我们来共同走进元代著名剧作家关汉卿的代表作《窦娥冤》。
《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿1尊敬的各位评委，各位同行：大家好!今天我说课的课题是《窦娥冤》。
我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
以开放的思维和现代教育模式学习__，将对单元教学产生良好的导向作用。
课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。
能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。
2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
三、说教学方法与教学手段(一) 教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握__主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿一、引言本课为高中语文必修课程中的一节课，通过讲授《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品，让学生了解中国古代文学作品的特点、文学创作背景及文化内涵。
通过对这一经典文学作品的学习，培养学生的文化素养和审美情操，提高学生的综合能力。
二、教学目标1.了解《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.理解并分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化，了解其冤屈与命运的曲折；3.学习并掌握《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品的表演技巧和演出要点；4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学内容1.《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节；3.《窦娥冤》的表演技巧和演出要点。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过提问让学生复习古代戏曲作品的特点及相关知识，为本课内容做铺垫。
2. 新知呈现（10分钟）通过讲解PPT，介绍《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点。
学生可以主动参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 文本分析（30分钟）教师结合课文内容，分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节，引导学生理解角色的内心感受以及背后的历史背景。
同时，引导学生对文本进行解读，分析其中的寓意和主题。
4. 角色饰演（40分钟）学生分组进行角色饰演，每个小组选择一个场景进行表演。
教师可以提供必要的指导和建议，帮助学生更好地理解并塑造角色形象。
通过角色饰演，培养学生的表演能力和团队合作意识。
5. 总结归纳（10分钟）学生集体讨论，总结所学内容，梳理故事情节和人物形象，理清主线和分支线索。
教师进行点评和引导，加深学生对课文的理解和领悟。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲授、讨论和角色饰演等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
但考虑到课时有限，对于一些细节的讲解和分析可能不充分，可以在平时的课堂中多加拓展，提供更多背景知识和相关文学作品的引用，以加深学生的理解和体验。
4《窦娥冤(节选)》教案统编版高中语文必修下册
4《窦娥冤（节选）》教案-统编版高中语文必修下册第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《窦娥冤》的作者关汉卿及其在文学史上的地位。
2. 激发学生对《窦娥冤》的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍关汉卿的生平和创作背景。
2. 简要介绍元杂剧的特点。
3. 引导学生关注《窦娥冤》的主题及现实意义。
教学活动：1. 教师通过多媒体展示关汉卿的生平和创作背景。
2. 学生阅读《窦娥冤》节选文本，了解故事情节。
3. 教师组织学生讨论，引导学生关注作品的主题及现实意义。
第二章：文本分析教学目标：1. 帮助学生理解《窦娥冤》的人物形象和情节安排。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析《窦娥冤》中的人物形象，如窦娥、蔡婆、张驴儿等。
2. 探讨作品中的情节安排及其作用。
教学活动：1. 教师引导学生分析文本中的人物形象，分组进行讨论。
3. 教师组织学生分析作品中的情节安排，引导学生关注作品的主题及现实意义。
第三章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对《窦娥冤》的文学鉴赏能力。
2. 引导学生深入理解作品的艺术特色。
教学内容：1. 分析《窦娥冤》中的语言艺术、形象塑造和情节安排等。
2. 引导学生关注作品的现实意义和价值。
教学活动：1. 教师引导学生分析文本中的语言艺术、形象塑造和情节安排等。
2. 学生通过小组讨论，探讨作品的艺术特色。
3. 教师组织学生进行课堂展示，分享小组讨论成果。
第四章：批判性思维训练教学目标：1. 培养学生独立思考和批判性思维能力。
2. 引导学生从不同角度审视《窦娥冤》的主题和情节。
教学内容：1. 引导学生从不同角度审视《窦娥冤》的主题和情节。
2. 分析作品中的社会背景和历史语境。
教学活动：1. 教师组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度审视作品。
3. 教师引导学生分析作品中的社会背景和历史语境，培养学生的批判性思维能力。
第五章：课堂小结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿一、说教学分析1.教材分析：本课编排在人教版必修四中国古代戏曲和中外话剧单元，单元教学重点是把握主要矛盾冲突，品味语言。
本课是单元首篇精读课文，是元杂剧代表作、中国古典悲剧代表作。
本课共一楔三折，第三折是全剧矛盾冲突最激烈的部分，既展现窦娥反抗精神，又揭示了造成人物悲剧命运的社会根源，是教学重点。
本课的学习，打开了戏剧鉴赏的大门，为本单元学习奠定基础。
2.学生分析：学生对中国古代戏曲知识了解甚少且不成体系，时空距离的隔膜和文化背景的缺失为学生的阅读欣赏带来障碍。
针对这种现象，补充必要的背景知识，激发学生兴趣，是引导学生快速走进文本的一把钥匙。
此外，教师要从品读语言入手，引领学生感受曲词和说白的魅力，使其从“看热闹”的低层次阅读向品读体会的鉴赏层次迈进。
二、说教学目标1.对关汉卿与元杂剧知识进行了解。
2.掌握全剧故事情节，重点鉴赏第三折。
3.品味精彩语句。
4.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的根源。
5.体会曲词之美。
6.对窦娥的反抗精神与社会意义有正确的认识。
7.品味戏曲中精彩的科白、对白和曲词。
8.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的社会根源。
三、说教学策略1.阅读法。
精读课文，关注课下注释；泛读课文，整体感知剧情，抓主要矛盾冲突；选读课文，找出自己喜欢的语句，熟读成诵。
2.自学法。
教师布置预习题目，通过网络平台及教辅资料搜集、整理元杂剧相关知识、关汉卿及其代表作品、四大古典悲剧，全班分组分版块搜集资料，制作成课件，交流分享，普及背景知识，了解元杂剧，为鉴赏文本做足准备工作。
3.合作讨论法。
分组协作，分析人物形象特征，探究悲剧根源，选择有代表性的观点课堂交流。
4.眉批法。
即在书本的空白处写上个性化阅读点评，眉批一般包括肯定的欣赏性话语，否定的质疑性话语，不懂的疑问性话语，拓展的联想性话语。
就本课而言，教师布置预习，要求运用眉批法点评精彩对白和曲词的欣赏性话语。
5.多媒体辅助教学法：利用图片、视频情境的直观展示，创设学习情境。
窦娥冤说课稿
《窦娥冤》说课稿一、教材分析《窦娥冤》是人教版高中语文必修4的讲读课文。
单元教学目标是欣赏戏曲的语言和艺术手法，以及浪漫主义的表现手法和借景抒情的写作技巧。
《窦娥冤》全剧共四折，开头有一个楔子。
由蔡婆婆独白开始，四折分别是故事的开端、发展、高潮和结局。
课文是剧本的第三折，共有三场戏。
第一场戏写窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地鬼神的场面，强烈抒写了窦娥的冲天怨恨；第二场戏写窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面，集中表现了窦娥的善良；第三场戏是窦娥发下三桩誓愿并应验的场面，集中体现了窦娥的反抗精神。
本课教学的重点是鉴赏窦娥的艺术形象和关汉卿的语言特色。
二、教学目标根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、了解元杂剧的基本常识和关汉卿的相关知识。
2、体会元杂剧的语言和艺术手法。
3、赏析窦娥的艺术形象。
三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“朗读鉴赏”“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过“朗读鉴赏”“文本研习”，整体把握文章主要内容，品味关汉卿的杂剧语言，赏析窦娥的形象。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
本单元后面有一篇《古代戏曲鉴赏》的短文，对如何鉴赏古代戏曲语言和艺术手法提出了很好的建议，可指导学生先看。
四、说教学程序（一）导入新课，激发兴趣1、导语设计：中国的莎士比亚关汉卿2、关汉卿其人：可结合课后补充读物《一枝花·不伏老》了解关汉卿：多才多艺，活得潇洒，性格倔强。
重点掌握：元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
3、元杂剧四大悲剧：关汉卿——《窦娥冤》马致远——《汉宫秋》纪君祥——《赵氏孤儿》白朴——《梧桐雨》4、元杂剧常识：杂剧有体制，一折一宫调，四折一本戏角色分主次，末旦主，净丑次剧本三要素：科唱白即是（二）结合注释①，介绍相关剧情（三）自由品读，熟悉内容：1、学生结合注释，通读全文，圈点疑难字词。
2024窦娥冤说课稿范文
2024窦娥冤说课稿范文今天我说课的内容是《2024窦娥冤》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《窦娥冤》是一本传世的古代戏剧作品，描写了窦娥被冤枉入狱，最终获得昭雪的故事。
这部作品是中国文化瑰宝之一，也是中国古代文学的经典之作。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解《窦娥冤》的故事情节，掌握其中的主要人物和事件。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高理解古代戏剧作品的能力。
③情感目标：在阅读《窦娥冤》的过程中，感受其中的悲剧氛围，培养学生的审美情趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《窦娥冤》的故事情节，把握其中的主要人物和事件。
难点是：理解古代戏剧作品的语言特点，深入挖掘作品的内涵。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和欣赏《窦娥冤》，我将采用课前导入法、解读分析法和互动讨论法。
学法是：理解古代戏剧作品的语言特点，注重整体理解和细节把握。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备有关《窦娥冤》的课件资料，包括选段的文字材料和相关图片。
同时，我还准备了相关的背景知识以及教学反思和评价。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了如下教学环节。
环节一、课前导入，激发学生的学习兴趣。
为了激发学生对《窦娥冤》的兴趣，我将设计一个小游戏，让学生通过猜字谜来猜测故事的主题和人物。
例如，“一个女子冤死狱中，哭得眼泪纵横，她是谁？”通过这样的引入，我可以培养学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与到课堂中来。
环节二、解读分析，帮助学生理解故事情节。
在学生对《窦娥冤》有了初步认知之后，我将进行全班讨论，让学生自由表达他们对故事情节的理解。
同时，我也会解读其中的重要片段和隐含的含义，帮助学生更好地理解作品的深层意义。
环节三、小组讨论，培养学生的合作交流能力。
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（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第4课《窦娥冤》优质
说课稿
今天我说课的内容是高中语文（必修）下册的第二单元第4课《窦娥冤(节选)》。
本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯“。
意在通过本单元的学习，领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格培养;以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。
单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品，《雷雨》是中国现代话剧的名作，《哈姆来特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。
三部剧作都是悲别，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代，地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。
本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群5文学阅读与写作：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的
生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据剧本的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
（3）结合所阅读的作品，了解剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
”
二、教材分析
《窦娥冤》是元代作家关汉卿创作的杂剧，是中国传统戏曲为世界贡献的一部伟大的悲剧。
作品站在人民的立场上，以卓越的艺术手法集中塑造了窦娥这样一位光彩照人的女性形象，对封建社会中遭受重重压迫的人民大众给予同情，对他们的拼死抗争给予关切，代表了元杂剧的最高成就。
全剧为四折一楔子，课文选的本剧中的前三折和一楔子，是全剧矛盾冲突的高潮部分，写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景，揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时的社会黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.了解元杂剧的特点及相关知识。
2.把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题。
3.品味“本色化”戏剧语言。
（二）核心素养。