部编版六年级上语文《语文园地四》
绿色圃中学资源网
http://cz.Lspj
绿色圃中小学教育
绿色圃中学资源网
http://cz.Lspj
第四单元
语文园地
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例来谈一谈。
说服同学，在班里成立“生物角”。
要点： 1.可以通过“生物角”观察植物成长过程。 2.可以培养我们热爱大自然的感情。 3.可以净化教室里的空气。 4.可以改善学习环境。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
要点： 1.通过义卖，可以处理掉自己的玩具。 2.通过义卖，可以培养理财意识。 3.通过义卖，可以帮助困难同学。 4.通过义卖，可以加强自己的社交能力。
《三国演义》简介
《三国演义》描写了从 东汉末年 到 西晋初年 之间近 105 年的历史风云。全 书反映了三国时代的政治军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的转化，并 概括了这一时代的历史巨变，塑造了一 批叱咤风云的三国英雄人物。
"温酒斩华雄"是《三国演义》中的一个经典情节。描述 的是:董卓废黜少帝刘辨而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁、 擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共 同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败， 华雄不可一世，在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽 主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华 雄，关羽从此名震诸侯。见于《三国演义》第五回。
酾：斟（酒）
shī
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 zhēn
曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞
身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，
如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，
luán
zhì
鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于
地上。其酒尚温。
语言描写
动作描写
场面描写
曹操吩咐热一杯酒,给关羽喝了之后上马.关羽说：“酒先斟下放好 ,我去去就回来.”提起刀出了帐篷,飞身跳到马上.众多诸侯只听到关 外鼓声大响,叫喊声大起,像天地崩摧倒塌,山地崩裂那样,众人都感 到很吃惊.正想来探听探听,鸾铃响的地方,马已经到达中军的位置, 云长手提华雄的头颅,扔于地上,那就尚是温热的.
1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 2.说服同学，在班里成立“生物角”。 3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
要点： 1.不会耽误学习，养小狗会培养自己热爱观察 的习惯。 2.不会得狂犬病，会定期打疫苗。 3.不会让家里乱糟糟的，会及时处理好小狗的 排泄物。 4.小狗很可爱，会给家庭带来新的活力。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有 善良、甘愿自己吃 苦也要帮助别人 的美好品质。
“旺旺……”一阵 病恹恹 地狗叫声传进 了陆天的耳朵。也许是因为太冷的缘故，陆 天把那狗叫声当做了“耳旁风”。“旺 旺……”有一阵狗叫声传来了， 似乎要哭的 声音 拉住了陆天的脚步。他回头
以狗叫 声的变 化作为 故事发 展的线 索。
细节描写表现出小狗的可怜。
心理描 写生动 地表现 出陆天 当时矛 盾的心 情。
下面提供了三组环境和人物，从中选
择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，
A 创编故事？ 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
B 环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
C
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
在墙角的一个小洞里， 发现了身上脏兮兮的 小狗。那只小狗身上被雪淋得湿透了，小腿 还在不住地发抖，只是用乞求的眼神看着陆 天。此时风裹着雪吹进了陆天的脖子里，他 更冷了。
怎么办？带回家吗？它这是一只流浪狗， 身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给点它点 吃的吧。陆天用冻得通红的手，翻翻自己的 口袋，啥吃得都没有。哎，算了，还是快点 走吧，风雪这么大，妈妈会担心的。想着陆 天转身就想走。可“旺旺……”
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
通过 “我”的心理描写 ，从侧面反映邱少云 的伟大、无私 。
1.礼貌诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时 间吗？我想和您谈一件事情。” 2.把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的， 以及可能给同学带来的好处。 3.设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
小组分角色扮演， 模拟与老师交流的 过程。根据每个同 学的表现，说说老 师最有可能支持谁。
说一说
从下面的任务中选择一个，试一试怎样才能 获得支持。
1.选择一个人物做故事的主人公。 2.注意写清故事的起因、经过、结果。 3.合理地运用想象，使故事更加生动具体。
说故事
小红说:“这 是游乐场的一角。 三个小伙伴在玩 滑梯。突然，最 上面的小强大叫 了一声，把前面 的小朋友吓了一 跳！”
说故事 小兰说:“这是 一个发生在公交车 上的故事。初夏午 后乘客都昏昏欲睡， 突然一个声音如同 惊雷炸醒了大家— —原来是一个人在 大声的讲话。”
读一读，体会人物复杂的内心世界。
试着写一写你志忑不安或犹豫不决时
的心理活动。绿色圃中小学教育
绿色圃中小学教育
绿色圃中学资源网
http://cz.Lspj
绿色圃中学资源网
http://cz.Lspj 候捡到它，而它洗干净以后也有一身白绒绒 的毛，于是我就叫它“朵朵”吧。后来，爸 爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱的朵朵，朵朵 成了我家里的一员。
这就是爱心少年陆天和流浪狗朵朵的故 事点，评：你小们作喜者欢编吗的？故事中优点之一是把环境描写融
入了故事情节中，推动了情节的发展。优点之二是 主人公心理描写很丰富，很生动。
日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州 （今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章 诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著 名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口， 千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
B 环境：冬日黄昏时车来人往的 街头 人物：充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵
环境描写为后文 流浪狗朵朵的故事 遇到朵朵做铺垫。
那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北 风尖叫着，夹着大片大片的雪花没有一点停 的意思。每个人都把衣服裹得严严的，生怕 那刀子般的北风钻进去。刚放学的陆天深一 脚，浅一脚地踩在厚厚的雪里，艰难地往家 赶。
阅读小说的时候要注意人
物形象、故事情节和环境描写， 你记住了吗？
绿色圃中小学教育
词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
诗歌大意
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的 乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们 笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
贺知章在唐玄宗天宝三载（ 744年），辞去朝廷 官职，告老返回故乡，时已八十六岁。此时距他离 开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑， 他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。
在我们的生活中，有许多事情需要得到 别人的支持才能完成，今天我们进入口语 交际一起来学习如何才能得到别人的支持。
人教版 语文 六年级 上册
口语 交际
请你支持我
有时候，我们需要说服别人， 支持我们做一件事情。
想要让别人帮助自己
想要让别人帮自己完成作品
很多时候我们需要得到别人的支持
假如现在你要去找老师， 希望他同意你办一份报纸并提 供必要的帮助。想一想，应该 怎么跟老师交流呢？
用具体事例再一次表明 陆天对小狗的照顾，表现出
他的爱心。
又是一阵 急切地狗叫声 传来了。陆天， 再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心疼。 于是，风雪漫天的街道上多了一个怀抱小脏 狗的孩子。那个小孩，弯着腰，尽可能地把 小脏狗护在怀里，不让风雪打在它的身上。 到了家，陆天给小狗洗了个澡，还帮它找了 个鞋盒子当它的小屋，用纸巾当它的小枕头。 小狗在它的小屋里“汪汪”的叫了两声，还 朝我美滋滋地摇了摇尾巴。因为是在大雪纷 纷的时
其次，不要写作时应抛开各种顾虑，平 时怎么想的，文章里就怎么写。千万不要因 为顾忌诸如老师、同学看了会怎么想之类的 而缩手缩脚甚至胡编乱造。要做到不讳言笔
学习本单元的文章，我们感受到了人性
的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我
们一起走进语文园地，看一看又有什么等
待着我们吧。
绿色圃中小学教育
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活 动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关 注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到 她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又 冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村 桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
先在组内互相说一说自己说编的故事，再评一评。
合集下载
部编版语文六年级上册《语文园地四》PP精品课件
乡人又悲又喜，百感交集的心境，朗读并背诵古诗《回乡偶书》。 5. 分析、交流小说中人物形象的塑造方法。（难点） 6. 感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境（难点）
第1课时
交流平台
回顾质？
交流平台
《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不 存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被 洪水卷走了。
读诗悟情
日积月累
今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不 是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？
昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。 如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
拓展阅读
日积月累
回乡偶书（其二）
[唐]贺知章
鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。 鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
古诗释义
日积月累
我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我的乡音虽 未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我，没有一个 认识我。他们笑着询问：这位客人是从哪里来的呀？
品读古诗
日积月累
借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容，不清楚 的可同桌间相互交流。
主人公：老支书 品质：忠于职守、舍己为人
交流平台
《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙 死后，毅然收养她的两个孩子。
主人公：桑娜 品质：心地善良、乐于助人
交流平台
《金色的鱼钩》讲的是红军长征途中，一位炊事班长牢记 部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地 ，不惜牺牲自己生命的感人故事。
词句段运用
说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个人物形象的理解。
桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来下定决心要收 养。从她矛盾、复杂的心理变化中，我们看到桑娜的朴实、善 良、有同情心。
第1课时
交流平台
回顾质？
交流平台
《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不 存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被 洪水卷走了。
读诗悟情
日积月累
今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不 是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？
昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。 如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
拓展阅读
日积月累
回乡偶书（其二）
[唐]贺知章
鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。 鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
古诗释义
日积月累
我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我的乡音虽 未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我，没有一个 认识我。他们笑着询问：这位客人是从哪里来的呀？
品读古诗
日积月累
借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容，不清楚 的可同桌间相互交流。
主人公：老支书 品质：忠于职守、舍己为人
交流平台
《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙 死后，毅然收养她的两个孩子。
主人公：桑娜 品质：心地善良、乐于助人
交流平台
《金色的鱼钩》讲的是红军长征途中，一位炊事班长牢记 部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地 ，不惜牺牲自己生命的感人故事。
词句段运用
说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个人物形象的理解。
桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来下定决心要收 养。从她矛盾、复杂的心理变化中，我们看到桑娜的朴实、善 良、有同情心。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察活动的诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察日记的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现观察中的亮点，分析如何将观察到的内容转化为文字，并解决问题。
此外，在口语交际活动中，虽然学生们积极参与，但在表达个人观点时，仍有一些学生存在逻辑不清晰、语言表达不流畅的问题。针对这一点，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的练习，让学生们有更多的机会锻炼口语表达能力。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和观察活动中表现出了很高的热情，但我也观察到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中，尝试采用角色扮演或轮流发言的方式，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗词鉴赏的基本概念。诗词是语言的精华，它通过精练的语言表达丰富的情感和意境。诗词鉴赏是理解、欣赏和评价诗词的一种能力，它对于提升我们的文学素养有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《江南春》这首诗。这首诗通过鲜明的意象描绘了春天的美景，让我们感受到诗人对自然的热爱。通过分析这首诗，我们学习如何鉴赏诗词。
在课程总结环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑惑。为了确保每个学生都能学有所获，我将在课后主动找他们沟通，了解他们的疑问，并提供针对性的指导。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案涉及以下内容：
1.诗词阅读：包括《江南春》、《钱塘湖春行》等古诗词，了解诗词的意境和作者的创作背景。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察日记的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现观察中的亮点，分析如何将观察到的内容转化为文字，并解决问题。
此外，在口语交际活动中，虽然学生们积极参与，但在表达个人观点时，仍有一些学生存在逻辑不清晰、语言表达不流畅的问题。针对这一点，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的练习，让学生们有更多的机会锻炼口语表达能力。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和观察活动中表现出了很高的热情，但我也观察到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中，尝试采用角色扮演或轮流发言的方式，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗词鉴赏的基本概念。诗词是语言的精华，它通过精练的语言表达丰富的情感和意境。诗词鉴赏是理解、欣赏和评价诗词的一种能力，它对于提升我们的文学素养有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《江南春》这首诗。这首诗通过鲜明的意象描绘了春天的美景，让我们感受到诗人对自然的热爱。通过分析这首诗，我们学习如何鉴赏诗词。
在课程总结环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑惑。为了确保每个学生都能学有所获，我将在课后主动找他们沟通，了解他们的疑问，并提供针对性的指导。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案涉及以下内容：
1.诗词阅读：包括《江南春》、《钱塘湖春行》等古诗词，了解诗词的意境和作者的创作背景。
部编版六年级语文上册第四单元《语文园地四》课件
点拨： 本题考查语言表达的能力。完成本题，一是要充分阅读
语段，体会犹豫不决的心理的描写方法；二是选择一个词语， 结合生活实际选取一个能够产生犹豫不决或忐忑不安或惊慌 失措的心理的情景，进行心理描写。
三、日积月累。 将古诗补充完整，并按要求完成练习。 ___少__小__离__家__老__大__回____，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，___笑__问__客__从__何__处__来____。 1. 这首诗的题目是《_____回__乡__偶__书_____》。这首诗是 __唐___朝诗人__贺__知__章__在__告___老__还__乡__时偶然写的。
体会桑娜复杂的内心世界。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
心理描写 神态描写
说说桑娜复杂的内心活动。
桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又 觉得自己给丈夫增加了负担而自责。但对两个孤儿的怜惜 又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满 矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心的真实写照，又能表 现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。
受到“我”的紧张；从“要不要告诉老师呢？”中可以看出 “我”心里是犹豫的，不知道该不该告诉老师；从“把手往桌 上放了放，刚想举起来，猛地又缩了回去”中可以看出“我” 心里是矛盾的，因为“我”想告诉老师，但后来又没有告诉； 从“不，我不能这样，他应该自己站起来向老师承认错误”中 可以看出“我”心里是坚定的，认为“他”应该自己承认错误； 从“可他要是不呢？我该怎么办呢？”中可以看出“我”此时 内心是十分纠结的；从“唉……”中可以看出“我”的无奈。
《语文园地四》教案部编版语文六年级上册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗的美、分析其价值并探讨其在现代生活中的应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的韵律美和意境美，以及鲁迅先生的精神品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对环保意识和正确价值观的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《语文园地四》教案部编版语文六年级上册
一、教学内容
《语文园地四》教案部编版语文六年级上册
本节课我们将深入探讨部编版语文六年级上册《语文园地四》的内容。该章节包括以下课文：
1.《古诗两首》：通过学习《登高》和《望岳》，使学生感受古典诗词的韵律美和意境美，了解诗人的情感表达。
2.《我的伯父鲁迅先生》：学习鲁迅先生的生平事迹，感受鲁迅先生的人格魅力，培养学生的爱国情怀。
2.鲁迅精神方面，学生在了解鲁迅先生生平事迹的基础上，对其精神品质的感悟仍显不足。为此，我将在教学中尝试引入更多生动的案例，让学生从不同角度了解鲁迅先生的精神品质。同时，组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法，引导他们深入思考，从而更好地传承鲁迅精神。
3.环保意识和价值观方面，学生在理解环保的重要性以及树立正确价值观方面存在一定的困惑。针对这一问题，我将在教学中紧密结合生活实际，让学生从身边的小事做起，培养他们的环保意识和责任感。同时，通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，引导学生树立正确的价值观，帮助他们成为有担当、有道德的新时代少年。
1.提升文学鉴赏能力：通过对《古诗两首》的学习，培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的韵律美和意境美，以及鲁迅先生的精神品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对环保意识和正确价值观的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《语文园地四》教案部编版语文六年级上册
一、教学内容
《语文园地四》教案部编版语文六年级上册
本节课我们将深入探讨部编版语文六年级上册《语文园地四》的内容。该章节包括以下课文：
1.《古诗两首》：通过学习《登高》和《望岳》，使学生感受古典诗词的韵律美和意境美，了解诗人的情感表达。
2.《我的伯父鲁迅先生》：学习鲁迅先生的生平事迹，感受鲁迅先生的人格魅力，培养学生的爱国情怀。
2.鲁迅精神方面，学生在了解鲁迅先生生平事迹的基础上，对其精神品质的感悟仍显不足。为此，我将在教学中尝试引入更多生动的案例，让学生从不同角度了解鲁迅先生的精神品质。同时，组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法，引导他们深入思考，从而更好地传承鲁迅精神。
3.环保意识和价值观方面，学生在理解环保的重要性以及树立正确价值观方面存在一定的困惑。针对这一问题，我将在教学中紧密结合生活实际，让学生从身边的小事做起，培养他们的环保意识和责任感。同时，通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，引导学生树立正确的价值观，帮助他们成为有担当、有道德的新时代少年。
1.提升文学鉴赏能力：通过对《古诗两首》的学习，培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
部编版小学语文六年级上册-《语文园地四》第一课时【教案】
部编版小学语文六年级上册-《语文园地四》第一课时（教案）
一、教学目标
1.了解语文园地四的背景及作用
2.掌握课文《山中记》的读法、理解方法
3.学习用诗歌的形式表现自然之美
二、教学准备
教案、课本、多媒体设备、音频材料
三、教学过程
1. 导入
引入本课题目，介绍本课程涉及到的内容，让学生知道本节课的学习目标。
然后带领学生观看课件图片：秋日的山中，让学生用自己的语言描述出这个景色的美丽之处，表示对自然的赞美，让学生了解自然之美的重要性。
2. 学习新知
（1）阅读课文《山中记》。
老师评述以下问题：
•作家是谁？
•故事的背景是什么？
•故事是讲些什么？
（2）学习新的诗歌：
秋天
秋天来了
漫山遍野的黄叶
像金子一样沉甸甸的
伏在萧瑟的大地上。
秋天来了
迷人的风
把枯叶吹起
落下时，像芭蕉雨一样轻柔。
我们是多么地热爱这个美丽的季节啊！
老师念诗歌两遍，让学生跟随老师念。
3. 开展活动
引导学生在山中体验自然的美。
组织出游活动，在自然中寻找美的痕迹，捕捉美景的瞬间。
然后让学生用自己的语言写一篇文章来描绘出这个活动中所见的美丽景色。
4. 课堂小结
回顾本节课的主要内容，让学生能够充分了解本节课的知识点和意义，强化知识点的记忆，巩固学习内容。
四、教学评价
本节课教学以兴趣为主线，让学生在对自然之美的感受和对生活文化的认知中，深入理解语文园地四的教学目的，以积极的态度去了解课本知识及积累诗歌形式，对学生的语文素养及学习兴趣的加强起到了很好的作用。
小学语文部编版六年级上语文园地四课件(24张PPT)
我拓展，我积累。
小朋友，你收 获到了什么？
通过对人物心理的描写，能够直 接深入人物心灵，揭示人物的内 心世界，表现人物丰富而复杂的 思想感情。也可以让文章更生 动，有新意，并且能写出自己的 看法和感受，让文章更充实。
回乡偶书
【唐】贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
延展阅读：
回乡偶书(其二)
【唐】贺知章
离别故乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场 情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公 的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头 和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公 的话要读出胜券在握的气势。
读一读，你发 现了什么？
情节是小说中展示人物性情，表现人物相互关系 的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之 一。情节的发展也显示并推动人物性情的刻画和发 展。随着情节的不断展开，人物性情在矛盾冲突中 不断深化并得到多方面的展示。
点拨：“关云长温酒斩华雄”是《三国演义》中关羽的成名 之战，书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏 大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一 细节，但效果却出人意料，完全敌得过刀光剑影的场面描写。这 是作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅弥补了正面描 写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战 术高深。
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动。
➢桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他 会揍我的！那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”
部编版六年级语文上册第四单元《语文园地四》课件
(1)把桑娜的心理变化过程概括出来。 担心→( 矛盾 )→作好决断
(2)生活中你也有过类似的心情吧？请仿照例段，选择一种 情景写一写。 _示__例__：___路__灯__亮__了__，___我__心__里__咯__噔___一__下__：__糟__了___，__这__回__完__ _了__…__…__爸__爸__前__几__天__刚__说__过__，__放__学__后__要__直__接__回__家__，__不__要__到__ _别__处__去__玩__，__我__刚__遵__守__了__几__天__，__就__又__给__忘__了__…__…__爸__爸__会__不__ _会__批__评__我__呢__？__唉__，__还__是__回__家__主__动__向__爸__爸__承__认__错__误__吧__。____
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮 助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语 言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷 人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜 晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇 的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环 境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
(2)这段话对张飞的___动__作___、___神__态___和___语__言_____等 进行了描写，从中可以读出他的___神__勇____。
2. 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
(2)生活中你也有过类似的心情吧？请仿照例段，选择一种 情景写一写。 _示__例__：___路__灯__亮__了__，___我__心__里__咯__噔___一__下__：__糟__了___，__这__回__完__ _了__…__…__爸__爸__前__几__天__刚__说__过__，__放__学__后__要__直__接__回__家__，__不__要__到__ _别__处__去__玩__，__我__刚__遵__守__了__几__天__，__就__又__给__忘__了__…__…__爸__爸__会__不__ _会__批__评__我__呢__？__唉__，__还__是__回__家__主__动__向__爸__爸__承__认__错__误__吧__。____
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮 助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语 言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷 人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜 晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇 的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环 境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
(2)这段话对张飞的___动__作___、___神__态___和___语__言_____等 进行了描写，从中可以读出他的___神__勇____。
2. 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
部编版六年级上册 语文园地四 教案
《语文园地四》一、教学内容统编版语文六年级上册语文园地四安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。
“词句段运用”围绕感受人物形象，安排了两项内容。
一是选取《三国演义》中的经典情节，感受关云长的英勇神武，并通过朗读体会人物形象。
二是体会《穷人》《我的战友邱少云》中人物复杂的内心世界并进行仿写。
“日积月累”编排的是唐代贺知章的《回乡偶书》。
二、整体设计思路通过之前学习，学生已经初步打下通过动作、语言、神态、心理的描写来感受人物形象的基础，并且能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
但由于是第一次以单元的形式接触小说，学生对情节推进和环境猫写塑造人物形象的作用理解起来还是有困难的，可借助“交流平台”学习理解人物形象的方法。
在词句段运用的练习中完成从读到写的内化。
积累贺知章的《回乡偶书》并不困难，应重点指导学生理解古诗大意并体会诗人情感。
三、教学目标1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
3.积累背诵《回乡偶书》一诗。
体会诗歌的意境，了解作者所表达的思梗感情。
四、教学重难点重点：了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
难点：读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
五、教学策略教法：情景教学法阅读法师生互动法学法：想象有感情朗读法联系生活法六、教学过程（一）交流平台——理解小说人物形象1.课前导入：同学们，这一单元我们主要学习了小说，小说一般都有鲜明的人物形象。
哪位同学能说一说本单元三篇小说的主要内容以及小说中的主要人物是谁?明确：《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。
（表格）2.这三个人物中，谁给你留下的印象最为深刻呢？请以小组为单位，交流你印象最为深刻的人物，并说说你的理由。
部编版语文六年级上册《语文园地四》PPT课件
“ ” 读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的
密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安 到下定决心的心理变化：体恤丈夫——又害怕丈夫 突然回来——责问自己——作出决断。
我的心紧缩着。我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然 跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那 儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。 我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
部编版语文六年级上册˙第四单元
A complete business plan A complete business planA
complete business planA complete business planA
complete business
目录
交 流 平 台
词 句 段 运 用
日 积 月 累
我认为：她是一 个_心__思__缜__密__而__又__性___ _格__多__疑___的人。
词句段运用
经典情节往往因为鲜明的人物形象 而让人印象深刻，古典小说《三国演义 》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有 许多情节，对突出人物形象起了很好的 作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是 一个经典情节。朗读下面的片段，读出 张飞的神勇。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把 两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也 要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故 事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷 人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的 富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人 物形象。
为战友心痛——担心暴露——不忍心看 ——忍不住不看——心如刀绞。
演练台
部编版小学语文六年级上-语文园地四
模拟表演，体会诗歌蕴含的感情。
6.多种形式朗读，背诵全诗
板书设计
第一课时：
语文园地四
三要素—— 人物 动作 语言 神态 心理
情节
环境
第二课时：
回乡偶书
少小（离）——老大（回）
对比
教学资源
（课件、教具）
PPT、投影仪
（1）预设情境：
情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
情境二：老师拿着试卷，准备公布分数。
情境三：公交车上，你想给一位老奶奶让座，但车上的同学们都不让座。
情境四：你偷偷买了前段时间妈妈不让买的玩具。 ”
（2）学生当堂练笔，作品展示。
（3）学生交流汇报。
二、学习“日积月累”
（一）复习导入
复习背诵贺知章的《咏柳》，说一说大意。
（二）品人物
1.简介人物
①谈关云长
题目中有两个人物，一个是关云长，谁来介绍一下。
②补充资料，了解华雄
补充资料：
曹操招兵买马，会合袁绍、公孙瓒、孙坚等十七路兵马，攻打董卓。刘备、关羽和张飞追随公孙瓒一同前往。董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在阵前杀了两员大将，非常得意。十八路诸侯都很惊慌，束手无策。
学生齐读课题。
2.师：同学们，第四单元是小说单元，有一个重要的学习任务——
（出示单元页）
指名读单元页上的句子：读小说时，关注情节、环境，感受人物形象。
3.师：是的，小说一般有比较鲜明的人物形象，这个单元的三篇小说中也有鲜明的人物形象，给你留下印象最深的是谁，为什么？
指名回答。
（二）以《桥》为例，梳理方法
指名读，说说从中了解到华雄是个怎样的人？
2.质疑激趣
师：读到这一情节题目的时候，你最想知道什么？
6.多种形式朗读，背诵全诗
板书设计
第一课时：
语文园地四
三要素—— 人物 动作 语言 神态 心理
情节
环境
第二课时：
回乡偶书
少小（离）——老大（回）
对比
教学资源
（课件、教具）
PPT、投影仪
（1）预设情境：
情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
情境二：老师拿着试卷，准备公布分数。
情境三：公交车上，你想给一位老奶奶让座，但车上的同学们都不让座。
情境四：你偷偷买了前段时间妈妈不让买的玩具。 ”
（2）学生当堂练笔，作品展示。
（3）学生交流汇报。
二、学习“日积月累”
（一）复习导入
复习背诵贺知章的《咏柳》，说一说大意。
（二）品人物
1.简介人物
①谈关云长
题目中有两个人物，一个是关云长，谁来介绍一下。
②补充资料，了解华雄
补充资料：
曹操招兵买马，会合袁绍、公孙瓒、孙坚等十七路兵马，攻打董卓。刘备、关羽和张飞追随公孙瓒一同前往。董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在阵前杀了两员大将，非常得意。十八路诸侯都很惊慌，束手无策。
学生齐读课题。
2.师：同学们，第四单元是小说单元，有一个重要的学习任务——
（出示单元页）
指名读单元页上的句子：读小说时，关注情节、环境，感受人物形象。
3.师：是的，小说一般有比较鲜明的人物形象，这个单元的三篇小说中也有鲜明的人物形象，给你留下印象最深的是谁，为什么？
指名回答。
（二）以《桥》为例，梳理方法
指名读，说说从中了解到华雄是个怎样的人？
2.质疑激趣
师：读到这一情节题目的时候，你最想知道什么？