高等职业教育发展高职院校的内涵建设国家示范高
从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设
养模式 改革 提 出了新 的要 求
人才培养模式是指 以一 定的教育思想 为指 导， 为实 现某种规格 的人才培养 目标而采取 的系统化教 育教学 活动和运行 方式 ， 主要包括“ 培养什 么人 ” 怎样培养 和“ 人 ” 大基本 问题 。中职教育 的 目标是培养适应 区域经 两 济发展 和企业需求 的技能型 、 实用型 人才 ， 因此首先 就 应 以改革和 创新人才 培养模式 为突破 口，按照合作 企 业 、 业特 点和 学生未来 就业 岗位 的具体要求及 学生身 行
一
科
研
平
厶
口
、
广东省 中职学校进行 国家 示范性 中职学 校 的创 建对 人 才培 企深度融合的基础 上。在 这方面， 顺 德梁鲸琚 职业技术 学校将学校 培养人 才与企 业
培 养 员 工 紧 密 结 合起 来 ， 探 索 与 广 东康 宝 电 器 集 团 、 四 川 长 虹 电子 有 限 公 司 中 山制 造 基 地 、 信 科 龙 电器 股 份 海
地、 国家级纺织 品检测 中心 、 中山市休 闲服装研 发 中心 等平台 ， 为企业提 高产 品附加值 、 做强品牌文化、 加快 人 才培养服务。
识学习、 能实训 、 技 工Leabharlann 实践和职业鉴定功能的整 合， 推
动教、 、 的统一 ， 学 做 实现学生全面发展。 在 具体操作 上， 学校应根据不 同专业的不 同特 点以 及学生未来就业 岗位的不 同要求， 创新具有 自身特色 的
“ 业 对 接 产 业 ” 中 职 沙 溪 模 式 ”做 到“ 业 拓 展 对 专 的“ ， 专
国家示 范性 中职 学校建设计 划中 明确 提 出了人才 培 养模式改革 的方 向， 改革 以学校 和课堂为 中心 的 即： 传统人才培养模式 ，密切与企业等用人单位 的联系 ， 实 行工学结合 、 校企合作和顶 岗实习。 立足校企资源共享 、 互利共赢 ， 促进校 园文化和 企业 文化紧密 结合， 促进知
内涵建设
浅谈内涵建设与学院发展1.目的与意义作为高等教育一个类型的高等职业教育类型特色,2006年，国家“十一五”规划发展纲要提出了“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”的教育发展战略。
无论是发展还是提高，高等职业院校都面临一个重要选择。
教育部2006年16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
”这昭示了高等职业教育改革和发展的方向。
2.高职院校内涵建设的主要内容高职院校的内涵建设,是指高等职业院校通过办学定位、专业、课程、师资队伍、实训基地等内涵要素的建设,提高人才培养质量和社会服务能力,实现学校规模、结构、质量、效益协调持续发展。
大学生的素质培养的目标是实现主体性、独特性、创造性的培养，这个过程培养的是学生自己独特的需要、动机、兴趣、信念、态度、知识及其结构、能力及其结构、气质、性格等素质。
这个目标也是内涵建设的根本目标，即如何实现以人为本，提升学生素质教育质量。
3.存在问题人才培养与服务社会的关系。
高等职业院校在功能实现上,同样存在着两种不和谐现象。
一种是把培养高素质技能型人才这个第一要务当成唯一要务,忽视社会服务功能或将其当成附带功能,不重视职业培训;另一种是在目前高等教育规模扩张减缓的情况下,把职业培训当成最重要的经济增长点,忽视其社会效益,忽视“第一要务”。
因此,要处理好人才培养与服务社会的关系,实现高等职业院校的协调发展。
（1）实训基地建设加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。
近年来随着国家对职业教育的加大投入，全国高职院校积极建设校内外实训基地，努力探索基地建设新模式，取得了一些成效。
在经历了数量、规模的扩张后，当前大多数高职院校在发展过程中重硬件轻内涵。
然而，我校实际情况更不容乐观。
在很多院校大力发展学校规模、实训基地建设的时期，我校错过了很多契机，制约了发展。
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
高职院校“双高”建设的逻辑、内涵与行动路径
50高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为进一步推动高职教育高质量发展，教育部职业教育与成人教育司在2018年工作要点中提出，启动中国特色高水平高职院校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职院校。
由此，高职院校“双高”（即高水平院校和高水平专业）建设拉开“后示范”时期高职建设的序幕，各省市区积极谋划高职教育的“双高”建设布局。
因此，在新时期高职院校“双高”建设中厘清其奋斗目标、内涵与行动路径，在“双高”建设启动之际具有重要意义。
一、高职院校“双高”建设的逻辑（一）后示范时期高职教育资源配置转型的需要我国于2006年开始启动国家示范性高等职业院校建设项目，该项目实施以来极大提升了我国高职院校的办学水平，发挥出了重要的导向和引领作用。
但是，国家示范性高等职业院校建设是教育部仿照本科211工程实施的，在全国1000多所高职院校中选出100所示范院校，作为重点建设示范性学校，以带动全局发展。
因此，最先参与计划的百所高职院校也被誉为“高职211”[1]。
国家示范性高等职业院校建设体现了高等职业教育资源的政府强制性配置模式，这种来自顶层的制度安排决定了高职资源配置的集中性，以便高效快捷地实现高职教育高质量发展目标。
为了能够进入国家示范性高职院校建设项目名单，各地示范高职建设一定程度上表现出了大跃进的心态，而忽视了高职教育规律、教学规律、人才培养规律[2]。
同时，这种制度安排也决定了绝大多数高职院校无法进入“示范性高职”的现实。
作者简介刘传喜（1980- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院讲师，博士，研究方向：职业教育与产业发展（南昌，330038）；李秉强（1979- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院副教授，博士，研究方向：教育经济；黄磊，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院基金项目江西省教育科学“十三五”规划2018年度政策专项课题“高水平高职院校和专业服务地方重点产业发展研究”（18ZCZX0102）；主持人：胡业华；江西省社会科学规划智库项目“江西省职业教育与产业经济融合的创新机制研究”（17ZK27），主持人：谢冬明高职院校“双高”建设的逻辑、内涵与行动路径刘传喜 李秉强 黄 磊摘 要 高职院校“双高”建设是后示范时期高职建设的新目标。
教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知
教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2010.11.23•【文号】教高函[2010]27号•【施行日期】2010.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知（教高函[2010]27号）有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），有关计划单列市教育局、财政局：按照《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号，以下简称《通知》），经各地推荐、专家评审，教育部、财政部确定北京信息职业技术学院等100所高等职业院校（名单见附件1）为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位（以下简称建设院校），从2010年开始分三批开展项目建设工作，每批项目建设期均为3年。
现将建设要求通知如下：一、有关地方教育行政部门要会同建设院校举办方，按照《通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）要求，引导建设院校创新办学体制机制，以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，带动本地区高等职业教育整体水平的提升。
有关地方政府要履行申报承诺，将建设院校纳入本地经济社会和产业发展规划，切实支持建设院校的改革与发展；建设院校由政府、行业、企业多方共建，合作解决发展规划、经费筹措、基础建设、政策措施等问题，建立合作办学的长效运行机制；落实吸引企业参与办学的优惠政策，建立顶岗实习制度，优化建设院校校企合作发展环境；提前建设院校的招生录取批次，指导开展高职单独招生考试改革试点；保证2020年以前建设院校不升格为本科院校。
二、有关地方教育、财政部门和建设院校举办方，要明确职责，加大对建设院校的投入力度，确保项目建设专项资金及时、足额到位，确保建设院校生均财政拨款水平；保证企业兼职教师教学、实习实训耗材及设备损耗、学生生产实习保险、院校专任教师企业实践锻炼、企业教学管理等促进校企合作开支的需要。
高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例
精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。
关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。
因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。
1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。
近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。
有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。
部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。
首先，学科和专业带头人不足。
部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。
其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。
新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。
1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
实施“六个一”工程,加强高职院校内涵建设
实施“六个一”工程，加强高职院校内涵建设作者：徐坚易竞周杰良崔克蓉来源：《职业时空》2014年第06期摘要：高职院校的内涵建设与发展是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。
打造一支一流的教师队伍、建设一批省内有影响力的专业、建设一批模块化的课程、开发一批工单式校本教材、校企合作建设一流的实训基地、联系一批知名的行业领军企业的“六个一”工程是高职院校提升教学质量和加强内涵建设的有效途径。
关键词：“六个一”工程；高职院校；内涵建设高职院校的内涵建设与发展是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。
为提升教学质量，加强学院内涵建设，湖南生物机电职业技术学院实施了“六个一”工程，收到了良好的效果。
一、“六个一”工程的主要内容湖南生物机电职业技术学院的“六个一”工程是指：打造一支一流的教师队伍、建设一批省内有影响力的专业、建设一批模块化的课程、开发一批工单式校本教材、校企合作建设一流的实训基地、联系一批知名的行业领军企业。
打造一支一流的教师队伍，指通过“小六个一”工程，培养一批综合素质与教学能力高，在教学一线发挥重要作用的教师，以全面提高学院教育教学质量和人才培养质量。
“小六个一”工程旨在全面提升一线教师在“课题研究、课程建设、企业实践、社会服务、人际交往、个人绝活”等方面的素质。
课题研究要求每个教师每年必须主持或主要参与系级或院级及以上教科研项目1个。
课程建设要求教师通过增加新资源或完善已有资源，在职教新干线个人空间中建好1门较为完整的网络空间课程资源，并保证课程资源每学期都有更新和完善。
企业实践要求每名教师必须“挂靠”一个企业，教师深入挂靠企业进行顶岗锻炼、技术调研、企业文化调研、岗位能力调研、专业服务等方面的实践。
社会服务要求每位教师必须要有服务地方企业计划。
服务对象可以是一个地方，也可以是一个或几个有典型代表性的企业、公司、单位。
服务途径可以是课题研究、技术攻关、技术合作、技术服务、科技扶贫、挂职、技术讲座、技术咨询等方式。
高职院校加强内涵建设的探究
布并实施 国家示范校建设 以来 ，已走过 了
近５ 年历程 ，各高职院校特别是国家示 范 性高职院校 ， 在人才培养模式 、 课程体 系、
教学 内容 、教学模式 、实验 实训条件和专 业教学 团队等方面进行 了大胆探索 实践 ， 取得 了丰富的成果 ，积累 了大量 的经验 ，
完善 系校企 合作委 员会 ，探索建立由 系领导 、专业 带头 人、行业企业专家 、校
友代表等组成的校企合作委 员会 ，负责本 系校企合作的开展和指导工作 ，为本系专
业群的拓展提供指导和建议。
健全专业建设指导委 员，探索 建立 由
圈
专业 主任 、专业 带头 人 、骨干 教师 、企
理体制 、保障机制等方面 的系统改革 。 从以上分析 可以 看出 ， 加强内涵建设 仍将 是 今后 一个时 期高 职院 校的主 要任 务， 高职 院校 内涵建设的重点将是深化校
《 国家 中长期 教 育 改革 和 发展 规 划纲 要 》 、
《 国家中长期人 才发展规划纲要》 国家 和《 高 等职 业教 育 发展 规 划》的 发 布 ， 志 着 标
一
中 ｚ加 国 期 科 ： 二
ＣＨＩ Ｓ Ｅ Ｅ ＮＡ ＣＩＮＣ ＡＮ Ｔ Ｃ ＯＬ Ｄ Ｅ ＨＮ ＯＧＹ ＮＦ ＭＡＴ ＯＮ ｔ ２ Ｉ ＯＲ Ｉ Ｏｃ ． ０１ ０
Ｄ Ｉ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ０ ２ ．７ Ｏ ：１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２ ２ １ ．０ ０ ９ ｓ
企合作体制机制 、提升 服务社会能 力、增 强 自身吸 引力、提高 国际化办学水平 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
调整和设置专业
重点建设：基础、特色、水平、
就业、工学结合优势、紧缺
“双证书” 率：80%以上
2021/3/7
4
四、加大课程建设与改革的力度， 增强学生的职业能力
内容：技术领域+职业岗位（群）： 任职要求+职业资格标准+“教、学、做”一体
方法：与行业企业合作开发课程，与行业企业共 同开发实训教材
途径：1000门工学结合的精品课程 3000种左右国家规划教材
2021/3/7
5
五、大力推行工学结合，突出实践能力培养，
改革人才培养模式
平台：工学结合人才培养模式
龙头：专业建设
根本：课程设置、教学内容和教学方法改革
要求：43; 企业考核
课堂 + 实习地点：一体化
能力建设：更新理念，拓宽视野， 战略思维 + 科学决策
考核标准：教学中心地位、内涵建设、 人才培养质量
办学行为：从严治教，规范管理，稳定持续
2021/3/7
10
素材和资料部分来自 网络，如有帮助请下载!
2021/3/7
8
八、加强教学评估，完善教学质量保障体系
质量管理体系：重视过程监控 评价方法：政府引导、学校核心、社会参与 评估指标体系：
就业率与就业质量、“双证书”率、职业素质 养成、生产性实训基地、顶岗实习、专兼结合 专业教学团队
2021/3/7
9
九、切实加强领导，规范管理， 保证高等职业教育持续健康发展
半年时间顶岗实习
学校：职业培训，技术开发
企业：参与学校的改革与发展
2021/3/7
6
六、校企合作，加强实训、实习基地建设
原则：建设主体多元化 多渠道、多形式筹措资金
校内：校企组合新模式、生产性实训 学校：场地和管理， 企业：设备、技术、师资(企业为主) 现代信息技术：虚拟工厂、虚拟车间、 虚拟工艺、虚拟实验
高等职业与教育发展
高职院校的内涵建设
国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副秘书长 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所 陈解放 博士 教授
2021/3/7
1
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学 质量的重要性和紧迫性
任务：类型特色、 人才规格：第一线高技能人才
形势：发展机遇、严峻挑战 策略：控制增长，重点质量 路径；以服务为宗旨，以就业为导向，
走产学结合发展道路
2021/3/7
2
二、加强素质教育，强化职业道德， 明确培养目标
德育辅导员: 劳动模范、技术能手：
七个能力： 学习能力、创造能力、 社会适应能力、交流沟通能力、 团队协作能力、就业能力、创业能力
2021/3/7
3
三、服务区域经济和社会发展，
以就业为导向，加快专业改革与建设
专业设置：市场需求+办学条件，
校外：加大顶岗实习力度，使校外顶岗实习比例 逐步加大
2021/3/7
7
七、注重教师队伍的“双师”结构， 改革人事分配和管理制度， 加强专兼结合的专业教学团队建设
原则：开放性 + 职业性 素质：职业道德、工作经历 + 学习经历、
科技开发能力 + 社会服务能力 要求：实践技能课程：高技能兼职教师讲授