学生基础性发展素质评价实施报告书
学校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结（精选4篇）
学校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结（精选4篇）学校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结篇1这种情况主要表现为对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。
这其中有的智力较差，理解力不强；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
在下一步的综合素质评价工作中，我们将进一步完善评价体系，采取以下措施：1、增加班主任评价、任课教师评价、学生互评等环节；2、实行A等直通车和D等直通车政策，对于荣获市县校级三好学生、优秀班干部、优秀共青团员等荣誉称号的，直接划为A级，对于打架斗殴、吸烟喝酒、顶撞辱骂老师等严重违纪现象直接划为D级；3、加强过程记录，使考查内容全方位；4、学生的考试成绩只作参考，对于高分低能尤其是高分低德坚决不划为A等，对于成绩较低，但学习态度好、道德品质好的则予以充分的照顾和适当的提高等级；5、获得优秀班集体的班级适当增多优秀名额；6、坚持在评价过程中遵循既不能主观臆断，也不能“唯证据论”的原则，强调评价结论应有客观依据，但客观依据不等同于“看得见、摸得着”的证据，平时的课上、课下表现，给老师、给同学的印象也是重要依据。
学校对学生的综合素质的评价是教师的一项重要的工作。
为了把这项工作做的更好，现将我校的综合素质评价如下。
一、对综合素质评价工作的认识我校的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同总校里有关规定而开展的。
小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。
以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。
二、具体工作措施及做法1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。
学生基础性发展素质评价报告书五篇
学生基础性发展素质评价报告书五篇第一篇：学生基础性发展素质评价报告书学生基础性发展素质评价报告书学生基础性发展素质评价是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生认清自我、拥有自信。
（二）评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
（三）多向性原则。
由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
评价主体互动化原则，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变教师单一评价的权威现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。
（四）期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。
教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。
安城中学学生基础素养评价实施方案
安城中学学生基础素养评价实施方案一、指导思想：以《山东省普通高中学生基础素养评价方案》为指导，以促进学生全面、和谐及个性化发展为目标，按照评价内容的全面性、评价目标的发展性为原则，采取定量评价和定性评价有机结合的方法，自评与他评相结合的方式，对学生进行客观、具体、实事求是的基础素养评价。
二、学生基础素养评价的基本原则（一）评价内容的全面性原则。
普通高中学生的评价应贯彻全面、综合性评价的原则。
既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
（二）评价目标的发展性原则。
评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，赞扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
（三）评价方法的多样化原则。
基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
（四）评价主体的多元化原则。
改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。
（五）评价过程的动态化原则。
评价的结果和评价的过程都要促进学生的发展。
学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。
（六）评价结果的客观性原则。
对学生进行评价时要做到客观、具体，实事求是。
三、组织保障及职责（一）成立学生基础素养评价委员会主任：陈贞凯成员：各年级工作领导小组成员、班主任组长以及家长委员会主任委员职责：依据《山东省普通高中学生基础素养评价方案》制定评价实施细则，组织评价实施，监督评价过程，处理评价过程中遇到的各种问题。
最新中学生素质发展报告单
最新中学生素质发展报告单尊敬的家长：感谢您对孩子在学校的关注和支持。
根据我校日常教育管理工作的结果，我向您汇报孩子在素质发展方面的情况。
首先，孩子在学业方面表现出色。
他们在本学期的各门学科中均取得了较好的成绩，通过努力学习和刻苦钻研，取得了进步。
他们具有良好的学习态度，能够自觉地完成老师布置的作业，并能够积极参与课堂讨论和互动。
孩子们还表现出很强的自主学习能力，能够合理安排学习时间，使用学习方法和技巧。
在考试中，他们能够冷静应对，有效解答题目。
我们鼓励并期待他们能够继续保持优秀的学习成绩，并培养解决问题的独立思考能力。
其次，孩子在品德方面表现出色。
他们坚持做到言行一致，对老师和同学保持尊重，不说粗话，不参与攀比和争斗。
他们具有良好的团队合作精神，愿意帮助他人。
他们积极参加各种社会实践活动，关注社会热点问题，表达自己的观点和看法。
他们还具备较好的人际交往能力，与同学之间相互友好，并与老师之间保持良好的师生关系。
我们期待他们能够继续培养自己的品德修养，做一个有礼貌、有责任感的好孩子。
再次，孩子在体育锻炼方面做得很好。
他们积极参加学校组织的各种体育活动，如跑步、篮球、足球等。
他们能够意识到体育锻炼对身体健康的重要性，并能够合理安排自己的课余时间进行锻炼。
在体育比赛中，他们能够积极参与，努力拼搏，树立了勇于挑战的精神。
我们鼓励他们继续坚持锻炼，培养良好的身体素质和健康的生活方式。
最后，孩子在艺术方面表现出色。
他们积极参加学校举办的各种艺术活动，如音乐、舞蹈、美术等。
他们表现出了较高的艺术才能和创造力，能够自主完成各项艺术作品。
他们具有良好的表达能力，能够用艺术形式表达自己的情感和思想。
我们鼓励他们继续发展自己的艺术天赋，培养自己的审美能力和创新精神。
总的来说，孩子在素质发展方面做得很好。
他们在学业、品德、体育和艺术等方面表现出色，积极参与各种活动，具备较强的综合素质。
然而，我们也认识到孩子还有需要改进和提升的地方。
成集学校素质发展情况报告
根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将朱冬同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将郑莎莎同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将周超同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将王慧同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将姜康同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将吕凯同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将王悦同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
现将李文月同学本学期发展情况汇报如下，请您对我们的工作多提宝贵意见。
涟水县成集学校小学部根据上级要求安排，我校将于1月24 日给放寒假，于2月13 日到校报到，请您教育并监督您的孩子注意假期安全。
学生素质发展报告书
勤学善思砺能笃行淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__12汽修2班_姓名朱成杰201２~2０1３学年度第二学期勤学善思砺能笃行厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_1２汽修2班＿姓名＿__张朋__＿＿2012~20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___12汽修2班姓名＿_＿_＿周舟_＿_ 2０12~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书２012~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿_＿12汽修２班_＿姓名__＿徐国夫___20１2～２013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_12汽修2班＿姓名＿_＿_周剑锋_＿_＿２012~２01３学年度第二学期淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿＿_１2汽修2班__姓名____周建武___2012～2０13学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_１２汽修2班__姓名＿__ 刘光军___＿20１2~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿＿１2汽修２班_＿姓名_＿_＿_刘高＿＿＿2012～20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级__12汽修2班__＿姓名____张建_＿＿２０12～2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__1２汽修2班＿姓名__＿_张康＿2012~20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___1２汽修2班__姓名___＿_干庆伟＿__＿20１2～２０１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿＿12汽修2班＿_姓名__＿__胡荣新___２012~2013学年度第二学期厚德至真精工至善Array淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级__１2汽修2班__姓名＿_＿_王功__＿＿201２~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_１2汽修2班＿＿姓名____郁奥东_＿＿_20１２～20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__１２汽修2班__姓名_____张三春__＿201２~201３学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___1２汽修2班_201２~201３学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___1２汽修2班___姓名_____葛于峰____2012~2０13学年度第二学期厚德至真 精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___１2汽修2班＿_＿姓名_＿___李月洲_＿_2012~２013学年度第二学期淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿＿_１２汽修2班＿__姓名___＿_李威____2012~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿1２汽修2班__姓名_＿＿_张峰___２012~2０13学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___１2汽修2班＿__姓名___＿_胡云龙＿___２01２~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__12汽修２班___姓名＿＿_＿王教坤_____ 2０12~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿１2汽修2班__姓名＿___毛学健__＿2０12~2013学年度第二学期。
学生品质培养评估报告(3篇)
第1篇一、引言学生品质的培养是学校教育的重要任务，它关系到学生的全面发展和社会适应能力。
本报告旨在通过对学生品质培养的全面评估，分析当前学生品质培养的现状，找出存在的问题，并提出相应的改进措施，以促进学校学生品质教育的有效实施。
二、评估背景随着社会的发展和教育的进步，对学生品质的要求越来越高。
学校作为培养学生品质的主阵地，承担着培养学生良好道德品质、健康心理素质和健全人格的重要责任。
本评估报告以某中学为例，对学生品质培养进行全面评估。
三、评估内容与方法1. 评估内容（1）道德品质：诚实守信、团结友爱、尊重他人、遵纪守法等。
（2）心理素质：自信、乐观、抗压、情绪管理等。
（3）人格素养：独立思考、创新意识、责任感、合作精神等。
2. 评估方法（1）问卷调查：通过问卷调查了解学生在道德品质、心理素质和人格素养方面的表现。
（2）访谈：与部分教师、家长和学生进行访谈，了解他们在学生品质培养方面的看法和建议。
（3）观察：对学生在日常学习、生活、活动等方面的表现进行观察，了解其品质状况。
四、评估结果与分析1. 道德品质（1）优点：大部分学生诚实守信，遵纪守法，团结友爱，乐于助人。
（2）不足：部分学生存在自私自利、不尊重他人、违反纪律等现象。
2. 心理素质（1）优点：大部分学生自信、乐观，面对困难能够保持积极心态。
（2）不足：部分学生抗压能力较弱，情绪管理能力不足，容易受到外界影响。
3. 人格素养（1）优点：大部分学生独立思考，有创新意识，具备一定的责任感。
（2）不足：部分学生合作精神不足，缺乏集体荣誉感，责任感不强。
五、存在问题1. 教育资源分配不均：部分班级和教师对学生品质培养的关注度不够，导致教育资源分配不均。
2. 教育方法单一：部分教师仍采用传统的教育方法，忽视学生个性差异，导致教育效果不佳。
3. 家校合作不足：家长对学校教育工作的支持力度不够，导致家校合作不足，影响学生品质培养。
六、改进措施1. 加强教育资源分配：学校要加大对道德品质、心理素质和人格素养培养的投入，确保教育资源均衡分配。
素质教育实施效果评估报告
素质教育实施效果评估报告评估对象：素质教育实施的学校和教育机构评估目的：评估素质教育实施的效果，探讨其对学生发展的影响和成效评估方法：定量分析和定性研究相结合，采取问卷调查、访谈和观察等方式进行数据收集和分析一、引言素质教育作为我国教育改革的重要方向，旨在培养学生综合素质和创造力，促进其全面发展。
为确认素质教育实施的效果和取得的成就，本次对多所学校和教育机构进行了评估，以期为进一步改进素质教育提供参考意见和建议。
二、调查方法和样本本次评估采用了定量与定性相结合的研究方法。
通过问卷调查、访谈和观察等方式，收集了来自不同学校和教育机构的相关数据。
共计选取了XX个样本，其中包括XX所学校和XX个教育机构。
三、评估结果1. 学生综合素质的提升通过对学生综合素质进行评估，发现素质教育对学生的培养起到了积极的促进作用。
在学生学业成绩方面，约XX%的参与学生表现出明显进步，相较于传统教育模式，学生们在学术能力、创新意识和综合运用等方面有了明显提升。
2. 心理健康与情绪管理素质教育注重培养学生的情商和心理健康，通过开展心理辅导、情绪管理等活动，学生们的心理状态得到了有效的调整和提升。
调查显示，约XX%的学生在参与素质教育后，感受到更好的情绪管理和心理健康，对于学习和生活都更加积极乐观。
3. 创新能力的培养素质教育注重培养学生的创新能力和创造力。
通过开展科技竞赛、创新设计等活动，学生们的创新意识和解决问题能力得到有效的培养。
调查显示，约XX%的学生在参与素质教育后，对于问题的分析和解决能力有了显著提高，表现出更高的创新水平。
四、评估结论本次评估结果显示，素质教育在促进学生综合素质发展、培养创新能力以及提高心理健康等方面取得了明显的成效。
然而，也需要注意到素质教育在教学实施和评价方式上存在一些问题，比如教师培训不足、单一的评价体系等。
因此，建议学校和教育机构在素质教育实施中更加注重教师培训和评价方法的改进，以进一步提升素质教育的质量和效果。
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学生基础性发展素质评价报告书
学生基础性发展素质评价是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定本方案。
一、指导思想
依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则
（一）评价容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生认清自我、拥有自信。
（二）评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
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（三）多向性原则。
由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
评价主体互动化原则，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变教师单一评价的权威现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。
（四）期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。
教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。
（五）模糊性原则。
运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。
文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制。
三、评价容及标准
新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习态度和能力、交流合作与实践交流、运动与健康以及审美与表现
等诸多方面的发展。
学生综合素质和学业水平评价的容包括基础性发展目标和学科学习
目标两个方面。
（一）基础性发展目标
基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。
品德修养。
爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、文档Word
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勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。
行为习惯。
在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真参与“三操两活动”（即早操、眼保健操、课间操，常规活动和兴趣小组活动）能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床和睡觉。
喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。
（二）学科学习目标
学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。
每学科学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。
学生评价既要关注学生的基础性发展，也要关注学生的学业发展和个性特长。
基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基础性发展目标蕴含在学科学习目标中，和学科目标同步发展，在评价实施的过程中应尽量做到两者的有机融合。
体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求。
目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进学生的全面发展。
四、评价方法
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（一）基础性发展目标的评价
基础性发展目标的评价，根据不同的评价容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。
道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以及班队活动、操行评定结果；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。
在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。
创设情境、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与化。
通过表现性任务、观察记录、访谈、作品分析、个人自评，同学互评的方式进行评价。
（二）学科发展目标的评价
⒈知识与技能的评价
要遵循各学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。
评价结果以“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”四个等级的形式呈现。
考查学科应通过平时观察、评语、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等学生表现的信息进行考查。
⒉过程与方法、情感态度与价值观的评价
对过程与方法、情感态度、价值观的评价必须与基础性发展目标和学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、访谈、学生自评
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和学生互评等质性的评价方式对其进行评价。
各学科根据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价容及指标体系。
（三）评价的主体
评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价三个方面。
学生自评和互评：由教师组织学生在学期末进行一次学生自评和互评活动。
先要求学生进行自我评价，肯定自己的同时，也向同学们表明自己的不足和努力方向，再由学生互评。
教师评价：先由各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展目标达成及学生学业水
平进行评价，给出相应的等级。
再由班主任结合学生互评、学科教师评价和自己的了解，给每个学生进行综合性评价。
（四）评价结果的呈现
评价结果以综合素质评价报告单的形式呈现，并将评价结果收集在学生成长记录袋中。
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学生综合素质评价方案
五
道
沟
小
学文档Word。