人教部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》说课稿
《夏天里的成长》说课稿
一、说教材
《夏天里的成长》是小语部编版教材六年级上册第五单元的第一篇课文。
这是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理的散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
二、说目标
针对本课特点及“阅读时要有独特的感受落实在教学中”这一理念，我确定教学目标为：
知识与能力：在自主合作探究的氛围中理解词语和课文内容。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”体会作者的写作特点。
情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点：
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
三、说理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。
教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
四、说流程
（一）复习巩固，把握整体
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
（二）研读文本，感受成长
1.自读交流。
接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
（出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
2.全班交流。
（1）同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。
那么谁
能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？
（2）学生交流。
3.第二自然段交流要点
（1）这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
a “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”
b 指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
c 拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”
(2)你从哪句话、哪个词能看出夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？
植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓草坪菜畦
动物：小猫小狗小鸡小鸭
a引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
b“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
(3)作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻
的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。
）
(4)朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
）
(5)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
4.第三自然段交流要点。
(1) 山水：山地河
无生命的铁轨马路
(2)用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长，树木长，所以山是一天天地变丰满。
(3)选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
(4)夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
5.第四自然段交流提示
(1)人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）
(2)理解两句谚语：
“六月六，看谷秀。
”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，
就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
(3)农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
(4)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
a读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
b热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
c长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
d人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
e这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
f齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
(三)回顾课文，拓展延伸。
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2.本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
）
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(四)依据差异，布置作业。
1.摘抄你喜欢的词、句。
2.观察夏天的事物，写一首《夏天里的成长》的小诗。
总之，本节课，我都是“以读为线索，以思为核心，以拓宽创新思维为本，以培养能力为目的”，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.创设情境法。
文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
2019新部编小学语文六年级上册《夏天里的成长》优质课说课稿
2019新部编小学语文六年级上册《夏天里的成长》优质课
说课稿
今天我说课的内容是新部编小学语文六年级上册第五单元第15课《夏天里的成长》。
第五单元是习作单元，教学主题是“围绕中心意思写”。
通过《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文教学，让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，引导学生从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析
《夏天里的成长》是第五单元第1篇课文，是作家梁容若的作品。
这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
全文共有四个自然段，第一自然段只有一句，是全文中心句，其他自然段都是围绕这个中心句展开的描述的，末句是新观点。
为了说明中心意思，文章选取了有生物的成长、非生物的成长和人的成长这些事例，重点是对生物成长的描写。
文章用了浅显的语言表达方法。
（二）教学目的
1.会写“蕾、苔、藓”等生字，能掌握“草坪、苔藓、瀑布”等词语；
2.有感情地朗读课文；能找出段落的中心句，体会作者如何围绕中心句来写的；。
《夏天里的成长》优秀教案4
3.情感态度与价值观目标：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
引导理解相关词句，体会写法。
运用练习：结合文章内容进行仿写，实践运用体现中心意思的写法。
2.研读3、4自然段。
朗读感悟，结合科学知识及生活经验，理解相关语句，感受文章生动的描写。
补充谚语的理解，让学生结合自己的实际经历，感受人的成长，体会文章道理，受到启迪。
理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”
二、说学情
对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说教学目标和重点难点
在详细解读教材内容的基础上，依据课标的要求和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：
1.知识与技能目标：会写10个字。正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。
二、通读全文，找中心句。
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？
（四）拓展延伸、编写小诗
部编版语文(五四制)六年级上册16《夏天里的成长》课堂教学说课稿1
部编版语文（五四制）六年级上册16《夏天里的成长》课堂教学说课稿1一. 教材分析《夏天里的成长》是部编版语文（五四制）六年级上册第16课，本文是一篇写景状物的散文，通过描绘夏天中各种事物的生长，展现了夏天的生机与活力。
文章语言优美，富有诗意，充满了对生命的热爱和对大自然的赞美。
本课的教学，旨在让学生感受夏天的生长气息，体会作者对生命的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文有一定的理解。
但他们对夏天的生长现象可能了解不多，因此需要在教学中引导学生关注夏天里的生长事物。
此外，学生对作者情感的把握可能有一定难度，需要教师在教学中进行引导和点拨。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对夏天的热爱。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取信息，理解夏天里生长的各种事物。
3.情感态度与价值观目标：感受夏天的生机与活力，培养对生命的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对夏天的热爱。
2.教学难点：理解夏天里生长的各种事物，感受作者对生命的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示夏天里的生长场景，引导学生关注夏天的生长事物，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自读课文，理解课文内容，了解夏天里的生长事物。
3.合作探讨分组讨论，让学生分享自己找到的夏天里的生长事物，互相交流学习。
4.教师引导教师针对学生的讨论情况进行总结，引导学生关注作者对夏天的热爱。
5.情感体验让学生闭上眼睛，想象自己置身于夏天，感受夏天的生机与活力，培养对生命的热爱。
6.朗读练习让学生有感情地朗读课文，体会作者对夏天的热爱。
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文.这一课是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象.开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文.启迪我们：“人要把握时间,尽量地用力地长.”2、说学情对于六年级的学生来说,读这篇文章时,对于夏天里各种事物飞快地长,跳跃地长这些句子,理解起来比较容易,但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度.三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的.四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟,感受夏天里各种事物都在快速地生长.让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长.”的含义,从而懂得把握时间珍惜时间.培养学生“联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.”所以,我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节.”定为本课的教学重点.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义,作为本课的教学难点.5、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法.六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律,了解在夏天里生物生长的状态.同时借助多媒体教学,出示文字等资料,以达到教学的直观化和最优化.七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始,由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文.出示课题后让学生质疑,为下面围绕“哪些事物成长,怎样成长”展开学习,做好铺垫.(二）初读课文.学生第一遍读课文,明确课文的主要内容.最后组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的.（三）研读文本、感受成长,这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读课文,体会夏天是万物长大的时期.边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点.这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力.（1）体会植物动物的长.出示“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长.”这句话,反复诵读后,体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长？引导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的.然后让学生欣赏夏天里生物生长的,进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长.从而指导有感情地朗读这一段,朗读中我采用指名读形式.最后引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明白就是因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念.此环节的设计落实了本课的教学重点.（2）体会山水、马路、铁轨的长,针对这一段的教学,我设计了用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来的语言文字训练内容.如：因为草长树木长,所以山是一天天变丰满.（3）体会人的长,首先说一说“六月六,看谷秀.”“处暑不出头,割谷喂老牛.”这两句谚语的含义.接着教师讲解含义.农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望.人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长.让学生说一说读了这两句话,体会到了什么,明白了什么.教师小结,这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极获取知识、能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人.最后读第四自然段,深刻体会人要成长的道理.此段文字没有华丽的词语,有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语,教学中充分理解了谚语的意思,也就更好地体会到使用谚语的作用,从而理解了最后一句话的含义,突破了本课的难点.八、说板书此板书清晰地呈现出本文的写作思路,凸显了文章的中心,简洁明了,重点突出.总之,本节课的教学,我力求体现学生的自主学习和创造性学习,引导学生品词析句、诵读感悟,力求以读为主,在读中思考,在读中理解课文,体会思想感情.〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【2】篇〗15《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是小学语文部编版教材六年级上册第五单元的第一篇课文。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课第【1】篇〗文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
说教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
说教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
说教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：第二课时说教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。
）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。
今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。
师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段夏天植物生长的视频，让我们去感受一下。
《夏天里的成长》说课稿(第一课时)
《夏天里的成长》第一课时说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说，字词内容通过课前预习，学生能很好的掌握。
文章结构也比较容易把握。
但是对于感受生长速度有一定的难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点找出文章的中心句，能说出文章从哪些方面描写“夏天里的成长”通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
五、说教法学法本课的教学我采用了朗读感悟法、自主感悟、合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：（一）创设情境，导入新课：第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播夏日里乡间随处可见的画面，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
（二）初读课文，整体感知：新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求思考每个自然段分别写了什么？这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路。
《夏天里的成长》(说课稿)部编版语文六年级上册
《夏天里的成长》说课稿各位评委、各位老师：大家上午好。
今天我说课的课题是《夏天里的成长》《夏天里的成长》是部编版六年级上册习作单元的第一篇课文，它承载着“以立意为宗，不以能文为本”的人文主题和“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”阅读要素。
（说教材）作者梁容若紧扣“生长”这一中心，列举了万物在夏天里生长变化的景象，让人感受到夏天的生机与活力，启示人们抓住时机，迅速生长。
（说学情）六年级的学生阅读这样的文章，要深刻地领悟文本的意蕴和含义，还有一定的难度，需要教师进行点拨。
根据这一学情，我反复研读文本，以课后的两个练习题为主要抓手，设计了第二课时的教学目标：1、体会文章主旨；2、学会如何围绕中心意思写作的方法；3、习得方法，学会迁移运用。
同时，这也是我要突破的教学重难点。
我的教学过程有以下4个板块：一、理脉络抓中心本节课我采用复习导入法，引导学生回顾中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，由“万物”一词入手，辐射全篇，梳理课文中的“万物”的长，包含动、植物的生长，事物的生长以及孩子的成长这几个方面。
理清脉络后，顺势点拨习作方法——抓中心。
二、抓中心扣词眼接下来我会质疑：作者笔下的万物在夏天里怎样的生长？引导学生抓住“迅速生长”一词，在第二自然段中圈画动植物迅速生长的词句，如“一天长出几寸，一夜多出半节”。
通过仿写：昨天是什么，今天是什么，明天又变成了什么？的句式，以及一段关于动植物夏日生长的视频，引导学生学会迁移，顺势点拨习作方法——扣词眼。
三、扣词眼选事例为培养学生独立学习我放手让学生自主学习第三、四自然段，学生四人为一小组合作探究完成学习单中的问题：作者扣住了“迅速生长”的词眼，选取了哪些事例，如何体现了它们的迅速生长？得到“丰满、变宽变深”等反馈后，深入探究：山、马路、铁轨以及人等迅速生长的原因？学生联系生活实际，畅所欲言。
丰富了学生对生长的认识后，把着眼点放在第四段的谚语“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，让学生联系上下文，结合经验、猜测意思，借机由浅入深发现：人也要抓住时机、迅速生长的道理。
最新部编版六年级语文上册《15. 夏天里的成长》【市级优质课一等奖说课稿】
教
法
学
法
1.朗读感悟法。文章语言清新自然,读起来朗朗上口,因此“美读”是本课最重要、也是最主要地办法。“阅读”是学生个性化地行为,不应以教师地分析代替学生地实践。对于六年级地学生来说,更不必过多地讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书地评价,帮助学生在读中去感受、领悟,使学生感受到语言文字所描绘地鲜明形象,引起学生对课文中描述地事物与情景地关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美地熏陶,激起观察自然地兴趣。
（三）熟读感知。
学生再读课文,概括课文地主要内容,提炼中心。体会作者是怎样围绕中心进行阐述地,感知文中描写地事物。
（四）研读感悟。
1.学生自由读第2自然段,探究生物在夏天里成长地特点。课件出示图片,创设情境,感知特点。引导理解相关词句,体会写法。运用练习：结合文章内容进行仿写,实践运用体现中心意思地写法。
2.创设情境法。文章描写贴近生活,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘地情景地同时,轻松、愉快、积极、主动地学习。同时,形象直观地课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来地美,体验到发现地乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。
3.质疑问难法。古人云：学起于思,思源于疑。课堂教学中,运用恰当地手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚地思考兴趣和创新思维。
对六年级的学生来说,课文内容理解起来不难。因此,我将能找出第2自然段写了哪些动植物,是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义,懂得珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点,其中,体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义,懂得珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人是难点。
2019~2020学年人教部编版六年级上册语文《15.夏天里的成长》说课稿及教学反思备课素材
六年级上册语文《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。