把爱种进幼儿心中
把爱种进幼儿心中
高 尔 基 说 ：谁 不 爱孩 子 ，孩 子 就 不 爱 他 ，只 有 爱 孩 子 的 “ 人 ， 能 教 育 孩 子 。 师爱 是 人 间任 何 一 种 爱 都 无 法 比拟 的 ， 才 ” 因 为 这 种 爱 是 一 种 不 记 回报 的 、 私 的 、 泛 的 、 有 血 缘 关 系 无 广 没 的爱 ， 它是 无 比 神 圣 的 ， 渊博 的 知 识 更 重 要 。能 够 得 到 教 师 比 的 关 爱 ， 每个 孩 子 最 基 本 的 心 理 需 求 ， 爱 对 幼 儿 来 说 是 一 是 师 种 良好 的 道 德 感 化 和 心 灵 熏 陶 ， 是 一 种 鞭 策 和 激 励 ． 孩 子 更 对 的 健 康 成 长 和 全 面 进 步 有 很 大 的 推 动 作用 。 幼 儿 教 育 的 对 象 是 ３ ７ 的孩 子 ． 们 幼 小 ． 刚 出 土 的 — 岁 他 像 嫩 苗 ， 要 “ 丁 ” 呵护 和 培 养 ， 时就 需 要 教 师 用 春 雨 般 的 需 园 的 这 爱 去 滋 润 ， 春 阳般 的爱 去 熏 陶 ， 对 正 处 于个 性 和 道 德 品 质 似 这 形 成 的 萌 芽 时 期 的 幼 儿 来 说 ．是 进 行 良好 品德 教 育 的 最 佳 途 径 。 由 此 看 来 对 幼 儿 的 品 德 教 育 应 该 让 幼 儿 在 生 活 和 各项 活
一
拖着 鼻 涕走 到 我 面 前 时 ， 会 亲 手 用 纸 巾将 它 擦 拭 干 净 ： 我 当孩 子离开父母 哇哇大哭时 ， 我会 像 妈 妈 一 样 抱 起 他 ． 他 温 暖 ． 给 给他 安 慰 … …我 用 行 动 表 达 着 爱 意 ， 个 不 经 意 的 抚 摸 ． 个 一 一 鼓 励 的 眼神 ， 使孩 子感 到我 在 意 他 、 欢 他 、 任 他 、 心他 。 喜 信 关 小 班 幼 儿 刚 刚 入 园 ， 闹 是 常有 的 事 情 ． 着 他 们 哭 着 找 哭 看 妈 妈 的时 候 ， 的 心也 被触 动 了 ， 每 这 时 我 便 走 过 去 把 他 们 我 每 抱 起 来 ， 摸 他 们 的 头 ， 亲 他 们 的 小脸 ， 他 们 感 受 到 妈 妈 摸 亲 让 样 的温 暖 … … 午 睡 对 于 有 的 幼 儿 来 说 是 一 件 “ 怖 ” 的 事 恐 情 ， 班段 家 怡 便 是 如 此 。中午 午 睡 时 ， 子 们 都 躺 下 了 ， 有 我 孩 只 她 眼里 含 着 泪 水 ， 时 还 会 号 啕大 哭 ， 走 过 去 问 道 ： 宝 贝 。 有 我 “ 你 怎 么 了 ， 舒 服 吗 ？ ” 说 要 回 家 ， 找 妈 妈 ， 泪 反 而 流得 不 她 要 眼 更 多 了 ， 音 更 大 了 ， 摸摸 她 的 头 ， 心 地 对 她 说 ： 宝 贝 ， 声 我 耐 “ 老
用爱育茁壮幼苗,做幸福的幼儿教师
用爱育茁壮幼苗，做幸福的幼儿教师
幼儿教师是一种神圣的职业，他们肩负着培养未来的责任。
幼儿期是人生中最重要的成长时期之一，这个阶段的教育对孩子的一生都有着深远的影响。
而幼儿教师就是在这个关键时期扮演着重要的角色，他们需要用爱心和专业知识，育出茁壮的幼苗，为他们的幸福成长奠定基础。
做一名幼儿教师要有爱心。
爱心是幼儿教师最基本的素质，也是最重要的素质。
幼儿是需要关怀和照顾的，他们需要教师给予温暖的拥抱和鼓励。
在我每一次教学中，我都会用心倾听每个孩子的心声，关心他们的成长和需求。
我会给予他们充分的关爱和呵护，让他们感受到教师的温暖和支持。
而这些爱的滋养，将激发孩子的自信，促进他们的健康成长。
做一名幼儿教师需要有专业的知识和技能。
幼儿教育是一门综合性的学科，需要教师具备丰富的知识和丰富的教育经验。
在我的职业生涯中，我不断学习和提升自己的教育水平，不断充实自己的教学知识和技能。
我会借助各种教学资源，更新自己的教学内容和方法，以便更好地服务于孩子的成长。
除了课堂教学外，我还会利用各种亲子活动和游戏活动，让孩子在玩中学，让他们在快乐中成长。
做一名幼儿教师需要有责任心和使命感。
幼儿教育是关系到国家和民族的未来，幼儿教师肩负着重要的历史使命。
在我看来，教育是一项神圣的事业，是一种无私的奉献。
幼儿教师需要用自己的行动影响和激励孩子，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我时刻牢记教育的使命，努力做好每一堂课，每一个孩子，让他们在我的爱心和努力下茁壮成长。
把爱种进幼儿心中
让关爱之花在幼儿心中绽放《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
”对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到爱的美好。
作为一名幼儿教师要用真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现在很多孩子都是独生子女，在家中从来都是饭来张口、衣来伸手，整天获得的都是爱，这样往往会造成他们任性、自私心理普。
这样对对孩子的成长是极为不利。
所以，对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到爱的美好。
一、爱伙伴平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。
小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。
孩子们总是能给我们一些意想不到的惊喜，让我们对他们刮目相看。
午饭过后，我正配合保育老师在整理教室，忽然有一个小朋友“呜呜”地哭了起来，我顺着哭声走过去，鑫鑫扶着豆豆走过来，而豆豆一边走一边哭，这个时候晨晨也过来了：“豆豆，你怎么又哭了呀，肯定不是什么大事！”鑫鑫一听气呼呼的说：“豆豆生病了，你怎么能那样呢！我们应该关心他的，老师让我们要互相关心的。
你上次手跌破了，我们也会关心你，如果没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我赶忙上前询问了豆豆哭的原因，原来豆豆早上来园还好好的，午餐后突然觉得肚子疼，就哭了起来。
我马上送她到保健室看了看，医生说她可能有点积食了，要注意她的大便情况，一会儿就好了。
送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，豆豆怎么了？豆豆怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，豆豆没事了，她要“嗯嗯”了。
今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。
”并着重表扬了鑫鑫小朋友，让其他小朋友向她学习。
为爱播种的教案中班反思
为爱播种的教案中班反思在教育教学中，教案是教师备课的重要内容之一，也是教学工作的重要组成部分。
一个好的教案不仅能够为教师提供清晰的教学目标和教学步骤，还能够为学生提供良好的学习体验和学习效果。
因此，教师在备课时需要认真思考教案的设计和实施，以确保教学质量和教学效果。
在中班教学中，教师需要根据幼儿的认知特点和发展规律，设计符合幼儿认知发展水平的教案，以促进幼儿的全面发展。
在教学实践中，我曾设计了一份名为“以为爱播种”的教案，通过这次教学实践，我深刻反思了教案设计和教学实施中的一些问题和不足，同时也总结了一些经验和教训，希望能够在今后的教学中更好地发挥教案的作用，提高教学效果。
一、教案设计的初衷。
“以为爱播种”教案的初衷是希望通过幼儿喜欢的活动，引导幼儿学会分享和爱心，培养幼儿的社会情感和价值观念。
在教案设计中，我设置了一系列的教学活动，包括故事分享、游戏互动、手工制作等，旨在通过多种形式的活动，引导幼儿感受爱的力量，培养幼儿的爱心和责任感。
二、教案设计的不足。
然而，在实际的教学实施中，我发现“以为爱播种”教案存在一些不足之处。
首先，教案设计过于单一，活动形式较为单调，缺乏多样性和趣味性，导致幼儿参与度不高，学习效果不理想。
其次，教案中的教学目标设置不够明确，缺乏具体的评价标准和反馈机制，难以对幼儿的学习情况进行有效的跟踪和评估。
最后，教案中的教学内容和教学方法并不充分贴近幼儿的实际生活和认知水平，缺乏针对性和实效性，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、教学实施的反思。
在“以为爱播种”教案的实施过程中，我也发现了一些教学实施中的不足。
首先，我在教学过程中未能很好地把握幼儿的情绪和注意力，导致教学效果不佳。
其次，我在教学过程中对幼儿的情感体验和情感表达的引导不够，导致幼儿的情感体验和情感表达能力得不到有效的培养和提升。
最后，我在教学过程中未能很好地与家长进行沟通和配合，导致教学效果受到一定的影响。
四、教学反思的收获。
把爱种在孩子的心田
把爱种在孩子的心田很高兴能够在这里,和大家一起分享我对爱心与奉献的一些感触和思考。
我诵读的题目是《把爱种在孩子的心田》，获得诺贝尔和平奖，受全球敬仰的德兰修女说过这样的一句话：“我们都不是伟大的人，但是我们可以用伟大的爱来做生活中每一件最平凡的事。
”这句话叫人深思。
是的，和平年代，你、我、他，我们都很平凡。
我们所做的事情也是平凡和琐碎的，但我们心中有爱，爱像蓝天和鸽子一样纯洁，爱像水晶一样澄澈透明，爱是人间的春风，爱是生命的源泉！爱是伟大的！作为教师，我们工作的对象是一颗颗纯洁的心灵，奉献就是一个播种爱的过程！应该说没有爱就不会有真正的奉献！说到奉献，人们常用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"来比喻教师的奉献，但我不同意这种说法！我不认为奉献是油尽灯枯，自我牺牲式的悲壮，我认为爱的奉献应该是快乐的！就好比一棵想把绿色奉献给春天的树,它在播撒绿荫的同时也壮大和丰富着自己，每当我们献出一份爱，我们的心灵就会增加一份满足和快乐，我们的生命之树就会越加苍翠丰茂！有个乡村女教师的故事一直感动着我：在一个边远山村里，连着几年都有孩子考取重点大学，使得这个以前从来没有人考起过大学的村子成了新闻，城里的记者去采访，孩子们都说最感谢的是他们的小学老师，当记者来到那所只有一个教师的小学校，见到这位女教师时，吃惊地发现，已经40岁的她看起来却像20多岁那样年轻和美丽！记者就打趣地问她是怎样保养的，还开玩笑说当地是不是有什么神秘的不老泉之类，她说：“因为我爱这些孩子，跟他们在一起，我的心里充满了快乐！对孩子们的爱让我变得从容和满足，这也许就是我年轻的全部秘密吧！”她的话让在场的人都肃然起敬，是呀，当一个人快乐地奉献着的时候，她的心灵就会慢慢变得丰盈起来，当爱在爱中满足了，爱就具有了一种和岁月抗衡的力量，时光也无法带走这温暖美丽的微笑！这让我不禁想起一个教育家说过的话：爱是教育成功的基础！教育就是传递爱的过程！在这个过程中，爱也会使我们的生命变得丰富和从容，谁说不是这样呢？从走上讲台那天起，做一个孩子们爱戴的老师是我始终坚持和努力的方向。
2024年让爱渗透幼儿心灵演讲稿范文
2024年让爱渗透幼儿心灵演讲稿范文今天，我站在这里，想要和大家一起探讨一个至关重要的话题：如何让爱渗透幼儿的心灵。
当我们谈论爱的时候，我们在谈论的不仅仅是一种情感，更是一种力量，一种能够塑造生命、影响未来的力量。
那么，我们如何运用这种力量，让它在幼儿的心灵中生根发芽，茁壮成长呢？爱，是人类最基本的情感需求，也是幼儿成长过程中不可或缺的营养。
它如同阳光和雨露，滋润着幼儿的心灵，促使他们健康快乐地成长。
然而，爱的传递并非自然而然就能实现，它需要我们有意识地去培养、去传递。
要让爱渗透幼儿的心灵，我们首先需要营造一个充满爱的环境。
这个环境不仅仅是指物质上的丰裕，更重要的是情感上的富足。
我们要用温暖的语言、和蔼的态度、无私的奉献，去感染每一个孩子，让他们感受到爱是无处不在的，是他们成长道路上最坚实的支撑。
同时，我们还要教会孩子们如何去表达爱、去体验爱。
我们可以通过日常生活中的点滴细节，比如拥抱、亲吻、赞美和鼓励，让孩子们明白爱是需要付出和分享的。
我们还要引导孩子们去关注他人的感受，学会同情和理解，这样他们才能真正体会到爱的力量。
在爱的传递过程中，我们还要注重培养孩子们的自我认知和自我价值感。
我们要让他们明白，每个人都是独一无二的，都有自己的价值和意义。
我们要鼓励他们勇敢地做自己，追求自己的梦想，这样他们才能在爱的滋润下茁壮成长，成为自信、独立、有爱心的人。
此外，我们还要注意，爱的传递并非一蹴而就，它需要我们持之以恒、耐心细致地去努力。
我们要时刻关注孩子们的成长变化，及时给予他们必要的帮助和支持。
我们还要不断学习、不断提高自己的教育水平，以便更好地满足孩子们的需求，让他们在爱的阳光下茁壮成长。
在这个过程中，我们不仅要关注爱的传递，更要关注爱的质量。
我们要确保传递给孩子们的爱是健康、积极、向上的，是能够激发他们内在潜力的。
我们要避免过度溺爱或严厉惩罚，以免对孩子们造成不良影响。
最后，我想引用一句名言来总结我的演讲：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
让爱渗透幼儿心灵演讲稿范文
各位领导、教育工作者、家长朋友们，大家好！今天我想和大家分享的主题是“让爱渗透幼儿心灵”。
作为一名教育工作者，我深知幼儿园是孩子们最初接触社会的场所，也是他们最初学习爱与被爱的地方。
因此，对于如何让爱渗透幼儿心灵，我想发表自己的一些思考。
对于幼儿园教育来说，师生之间的情感联系至关重要。
在幼儿早期教育阶段，老师扮演着孩子情感发展的引导者以及心灵启蒙的角色。
老师们需要对幼儿充满爱与耐心，用温暖的心灵去关爱孩子们，帮助他们学习感受和表达情感，建立亲密的情感联系。
只有这样，孩子们才能在安全、和谐、有爱的环境中健康快乐地成长。
对于家长来说，也同样需要让爱渗透幼儿心灵。
在幼儿成长的过程中，家长是孩子情感发展的第一道防线。
家长们需要时刻关注孩子的情感需求，提供一个安全、信任和开放的家庭环境，让孩子们感受到家人的关爱、理解和支持。
只有这样，孩子们才能在家庭关爱的基础上，建立对自己和他人的信任，学会理性地表达并处理自己的情感，从而拥有积极健康的情感体验，并为今后的情感生活打下良好的基础。
关注孩子的情感需求，给予他们爱与关怀是让爱渗透幼儿心灵的重要前提。
但这仅仅是第一步，我们需要进一步想办法，通过教育手段来让幼儿体验爱，领悟爱、传递爱。
提高教师的情感教育能力是一个重要的方向。
情感教育需要教师用心灵去教育，让孩子们感受到爱。
幼儿教师需要有一定的情感教育理论水平，具备教育心理学和发展心理学基础，能够在平日的教育实践中对孩子的情感发展进行观察和评估，有效引导孩子练习表达自己的情感，学会积极应对情绪问题。
同时，幼儿教师们也应该加深自己的情感体验，用自己深深的情感感染和影响孩子，让孩子们感到家一般的温暖、舒适和安全。
除了提高教师的情感教育能力，还可以通过创设情感体验的环境和游戏的形式来让孩子们体验爱。
比如，设置感统环节，让孩子们亲身感受不同材料、形状、颜色等物品给自己带来的不同的感觉，让孩子通过体验来认识情感和情绪，让孩子们更容易打开心扉，更容易展现真实的自我。
优秀论文教案
变魔术（“1”和“许多”）教学目的：1.区别“1”和“许多”，能正确说出什么是一个，什么是许多。
2.学习由同类物体组成许多，并把许多分成一个一个物体。
教学准备：1.实物教具：扑克、玩具。
2.于幼儿人数相等的积塑粒，盛玩具的塑料筐一个，选取的物体单位名称应为“个”，便于幼儿掌握。
教学过程：一、创设情境，让幼儿区别“1”和“许多”的概念。
1.教师以变魔术的形式，出示一张扑克牌，让幼儿说出“一张”，继续快速的出示，启发幼儿说出“许多张”。
以这种形式，重复2——3次，变其它的玩具。
2、请一位小朋友到前面来站队，继续一位，一位请......启发幼儿说出“是由一位一位小朋友组成的许多小朋友”，在请幼儿一位一位回到座位，启发幼儿说出“许多小朋友分成了一个桓鲂∨笥选！?br>二、指导幼儿亲自参加分和操作活动，感知“1”和“许多”之间的关系。
（许多个物体可以分成一个一个的物体，一个一个的物体合起来成为许多个物体。
）1.老师拿出一筐积塑粒，让幼儿知道筐里有许多积塑。
2.把一筐积塑粒撒在地上，说明要求：请幼儿每人迅速的拿一个积塑，然后，会说自己拿了一个积塑。
老师问：刚才地上有许多积塑，小朋友把积塑一个一个拿走了，地上还有吗？幼儿答：一个也没有了。
3.让幼儿把积塑放回筐里，老师说：小朋友一个一个把积塑放回筐里，你们看筐里有许多积塑。
老师应强调一个一个合起来就是许多。
三、引导幼儿独立的找出自己身上或活动室内，哪些物体只有一个，哪些物体有许多。
例如：我有一张嘴，我有许多牙齿，我有一个头，我有许多根头发......建议游戏：1小白兔拔萝卜目的：通过游戏认识1和许多。
准备：玩具萝卜（于幼儿人数相等），篮子一个。
在地上画一个大圆圈，附近再画一个小圆圈假设为小白兔的家。
离小圈两米远画一横线假设为山，萝卜放在山上。
玩法：幼儿扮小兔子，找出一名衣着鲜艳的“小兔”站在小圈里，其他“小兔”站在大圈里。
老师启发幼儿认数：小圈里有几只“小兔”？大圈里有多少只“小兔”？（老师最后告诉幼儿：“小圈里有一只“小兔”，大圈里有许多只“小兔”。
如何把爱种进幼儿心中
如 何
把 爱 种 进 幼 儿 心 中
王 丽 艳
（ 通渭县第二幼儿园 ， 甘肃 通 渭 ７ ４ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 幼 儿 园 的每 个孩 子 都 像 刚 出土 的 嫩 苗 ， 需要 园丁 的呵 护 和 培 养 ， 得 到 教 师 的关 爱 ， 是每 个 幼 儿 最起 码 的心 理 需 求 。 那 么． 如 何 把 爱种 进 每 位 幼儿 的心 中呢 ？ 作 者 从做 孩 子 的 朋友 、 做孩子的妈妈 、 理 解尊 重 孩 子 三 个 方 面 简 述 。 关键词 ： 情 感 交 流 理 解 尊重 幼 儿 教 学
妈妈 的时候 ， 我的心也被触 动了 ， 每每这 时 ， 我 便 走 过 去 把 他 们抱起 来 ， 摸 摸 他 们 的头 。 亲 亲他 们 的 小 脸 ， 让 他 们 感 受 到 妈 妈 一 样 的温 暖 … …午 睡对 于个 别 幼 儿来 说 是 一 件 很 困 难 的事 情， 如我们 班就有一个这样 的孩子 ， 每 到中午午睡 时 ， 孩 子 们 都躺下 了， 只有 他 含着 泪 的 默 默 坐 在 床 边 ， 我走过去问道 ： “ 宝 贝． 你怎么了 ， 不 舒 服 吗 ？” 她 没 有 说话 ， 眼泪反而流得更多 了。 我 摸 摸 她 的头 。 没事啊。于是我有耐心地对她说道 ： “ 宝 贝， 是 不 是 想 妈 妈 了？ 在 幼儿 园 ， 老师就是妈妈。 让 我 当你 的妈 妈 ， 看 着你睡觉 ． 好 吗？ ” 她抬 起 头 看 看 我 ， 用 小小 的声 音 说 道 ： “ 我 想 妈妈， 睡觉的时候我都 搂着妈妈 的胳膊 ， 我 要 妈 妈 …… ” 我 便 为 她擦 干 眼 泪 ． 哄她躺下后 。 我 在她耳边说 ： “ 老 师 就 是 你 的妈 妈 ． 你搂着我的胳膊睡好吗？” 看 着 孩 子 搂 着 我 的胳 膊 甜 甜 地 睡 去 时 。我 感 到 了做 老 师 的 幸 福 … … 以 后 的 日子 ，每 到 午 睡 时， 这 个 孩 子 总 是 搂 着 我 的胳 膊 缓 缓 睡 去 。 一 天 ， 这 个 孩 子 高 兴 地跑 到我 跟 前 大声 说 ： “ 老师像妈妈 ， 老师就是妈妈。 ” 这 时 全班小朋友都 兴奋了 ， 妈妈 、 妈妈 的叫个不停 ， 听 到 孩 子 们 甜 甜的叫声 。 我的眼角泛出了泪花 ， 心 里 感 到 无 比欣 慰 。 当 孩 子 拖 着 鼻 涕 走 到 我 面 前 时 。我 会 亲 手 用 纸 巾将 他擦 拭 干 净 ：当 孩子 离 开 父母 畦 哇 大 哭 时 ．我 会 像 妈 妈 一 样 抱 起 他。 给他温暖 。 给他安慰 ……我用我 的行动表 达着我 的爱意 ， 个 不 经 意 的抚 摸 ．一 个 鼓 励 的 眼 神 。使 孩 子 感 到 老 师 在 意 他、 喜欢他 、 信任他 、 关心他。 三、 理解尊重孩子 。 让 爱 在 孩 子 心 中生 根 发 芽 个 甜 甜 的微 笑 、 一个鼓励 的眼神 、 一 句 真 诚 的赞 美 、 一 个 友 善 的 态 度 、一 颗 充 满 的 爱 心 …… 幼 儿 教 师 更 需 要 多 ～ 分 理解和尊重的爱。有一次 ， 孩子 们 在 绘 画 课 上 ， 我 发 现 阳 阳 画 了一 幅 很 漂 亮 的 图 画 ． 可是 他 画 的 海 水 却 是 红 彤 彤 的 ， 我 就 充 满好奇地 问他 ： “ 阳阳 ， 你 的图画好漂亮 ， 可是 ， 为 什 么 你 的 海 水 是 红 彤 彤 的 呢 ？” 阳 阳见 我 没有 责 备 他 的 意 思 ， 便 大胆 地 说 ： “ 王老师 ， 傍晚了 ， 太 阳照 在 海 里 ， 海 水 就 是 红 红 的呀 。 ” 我 微 笑 地点点头。事后我想 ， 当 时 幸好 没 有 质 问 他 ， 否 则 我 就 无 法 找 到与他沟通的机会 。 也 无法 知 道 他 的 真 实 想 法 了 。所 以 ， 教 师 应该充分认识到 ： 孩 子 是处 于 发 展 中 的 人 ． 每个 孩 子 都 是 等 待 开垦 的金矿 ， 每个师应该放 下架子 ， 把 自己 作 为 一 名 听 众 、 朋友 ， 而 不是 一 个 威 严 的法 官 ． 和孩 子进 行 心 灵 的交 流 。 正 如 我 国近 代 教 育 家 夏 铸 所 说 ： “ 教育 没有情感 ， 没 有爱 ， 如 同池 塘 没 有 水 一 样 。” 这 应 该 是 所 有 教 师 的共 识 。尤 其 是 幼 儿 教 师 更 应 该 心 中充 满 真 爱 ．把 真爱 的 种 子 种 进 每 位 幼 儿 的 心里 ， 让 它生根 、 发芽， 相 信 不 久 的 明 天 我 们 会 看 到 丰 收 的 硕
把爱种在学生心田
把爱种在学生心田爱，是人类永恒不变的主题，也是教育的灵魂。
在教育中，爱是一种情感态度，一种人格力量，一种心灵的感召。
把爱种在学生心田，是每一个教育工作者义不容辞的责任和使命。
如何才能在学生心田种下爱的种子呢？这需要我们共同努力，从师生、家庭、社会等多个方面着手，用真情和关怀滋养学生心田，让他们在爱的庇护下茁壮成长。
作为教育工作者，我们要做到爱学生、尊重学生。
教师是学生心灵的引路人，教育者要有爱心，要用心去关爱每一个学生。
在教学过程中，要对待每一个学生一视同仁，尊重学生的个性和差异，让每一个学生都能找到自己的位置，展现自己的光彩。
在与学生的相处中，要多关心他们的成长和困惑，帮助他们解决问题，树立正确的人生观和价值观。
只有教师用爱心对待学生，学生才能真正感受到来自师长的关怀，才会懂得如何去爱别人。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭需要为孩子营造温馨的成长环境，培养孩子感恩父母、尊重长辈、关爱同龄人的良好态度。
家长要以身作则，给孩子树立崇高的道德榜样，用爱心教育孩子，让孩子在温暖的家庭环境中感受到父母的爱，建立起对父母和家庭的依恋和归属感。
只有家庭中有爱，孩子才会信任他人，容纳他人的爱，也才能学会如何去爱他人。
学校和社会也是培养学生爱的重要场所。
学校和社会应该营造和谐的人际关系，倡导学生乐于助人、关心他人、团结友爱的氛围。
学校可以开设心理健康课程，引导学生学会关爱他人，解决人际冲突。
社会则可以举办各种公益活动，让学生亲身参与，并从中体会到爱与被爱的力量。
只有在这样的环境中，学生才能感受到社会的爱和支持，形成正确的人际关系观，懂得如何去爱社会，回报社会。
作为学生，要从自身出发，主动培养爱的素质。
要懂得爱自己，尊重自己，珍惜自己的成长机会。
同时也要学会尊重他人，理解他人，与他人和谐相处。
只有懂得爱己，才能懂得爱人。
只有培养出良好的爱的品质，学生才能体会到爱的力量，懂得如何去爱别人。
在这个充满挑战和竞争的社会里，爱是可以连接人与人之间的桥梁，也是培育人的成长的肥料。
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把爱种进幼儿心中把爱种进幼儿心中高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿说，是进行良好品德教育的最佳途径。
由此看对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。
因此，我认为幼儿的品德教育。
爱，是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流。
用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。
对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑问我：“柴老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然骁骁大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起，我一时不知如何是好，这时张铭哲跑拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说的拉我到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。
那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。
同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。
孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。
让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。
记得那次我感冒了，很严重。
我嘶哑着嗓子去给小朋友上，那天恰巧我穿了新衣。
刚走进教室，孩子们就围了上大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。
当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。
这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。
当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿说是一”恐怖”的事情，我们班的潘忆便是如此。
中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。
我摸摸她的头，没事啊。
于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。
让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？” 潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。
”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。
一天，潘忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。
”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。
因为这个年龄段的孩子正在通过模仿认识感知世界，通过自己的行动认识世界。
教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。
正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。
”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。
所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。
例如早上幼儿园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。
长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。
除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲明？谁就餐明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。
幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。
在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。
我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。
把过分的控制变为更多的交流和对话。
把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。
记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。
三、爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。
一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。
我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。
我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。
因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。
成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。
相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。
他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。
这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。
当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。
为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。
有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“柴老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。
”噢，原是这样……我微笑地点点头。
事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。
所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
”这应该是我们所有教师的共识。
愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。