人文学科的重要性
人文学科对大学生的重要性
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与其他学科的区别： 一切科学，包括自然科学和社会科学，其目的都是要揭示对象的性质和规律、获取关于对象的尽可能普遍的知识，其所要回答的主要是对象"是什么"、"怎么样"以及"为什么"等问题。与此不同，人文学科的根本目的不是要获取关于对象的知识，而是要探寻人的生存及其意义、人的价值及其实现问题，并由此表达某种价值观念和价值理想，从而为人的行为确立某种价值导向，其所要回答的主要是对象"应如何"的问题。 能力教育基于学生的职业倾向，而人文教育则是培养:具备批判思想、对民俗常识和社会历史的了解，以及分辨是非的能力。
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人文学科对大学生的重要性
什么是人文学科？
与大学生的联系
内
容
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纲
人文学科可以现成地用人们常说的"文(文学)、史(历史)、哲(哲学)"来指称，或者再加上艺术。较广义的"人文学科"则还可以包括诸如现代语言和古典语言、语言学、考古学、乃至含有人道主义内容并运用人道主义的方法进行研究的社会科学。 辨别大学文科中"人文学科"的一个便捷的办法是:文科中凡是不那么实用、因而也不那么赚钱、趋于冷门的学科大致就是"人文学科"了，而比较实用、赚钱和热门的学科、例如经济学、法学，则大致属于"社会科学"。
附录
The end,thank you!
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在中国，人文学科同样十分受轻视
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大学生为什么需要人文学科
大学人文学科现状
Annual Work Summary Report
人文学科的重要性英文作文
人文学科的重要性英文作文The importance of the humanities cannot be overstated in today's society. It is through the study of the humanities that we gain a deeper understanding of the human experience and the world around us.人文学科在当今社会中的重要性是不言而喻的。
正是通过人文学科的研究，我们才能更深入地了解人类的经历和我们周围的世界。
One of the key aspects of the humanities is their ability to foster critical thinking and analysis. By studying literature, philosophy, history, and other humanities subjects, individuals are exposed to diverse perspectives and are encouraged to think critically about complex issues.人文学科的一个关键方面是它们培养批判性思维和分析能力的能力。
通过学习文学、哲学、历史等人文学科，人们接触到了多样的观点，并被鼓励对复杂问题进行批判性思考。
Moreover, the humanities help us to develop empathy and understanding for others. By studying the experiences and narratives of different cultures and historical periods, we are able to put ourselves in the shoes of others and gain a greater appreciation for the diversity of human experiences.此外，人文学科帮助我们发展同情心，理解他人。
引导学生理解人文学科背后的意义
引导学生理解人文学科背后的意义学校教育的目的之一是帮助学生拓展视野，培养他们的人文素养。
人文学科是培养学生全面发展的重要组成部分，它帮助学生理解人类的文化、价值观和历史。
通过学习人文学科，学生能够更好地理解世界，并从中获取深刻的见解和思考。
本文将探讨引导学生理解人文学科背后的意义。
一、人文学科的定义和范围人文学科是研究人类的文化、艺术、历史、哲学等领域的学科集合。
它包括但不限于文学、艺术、历史、哲学、宗教学等。
这些学科帮助学生理解人类社会的发展和演变，并为他们提供了了解不同文化和价值观的机会。
二、人文学科的重要性1. 培养人文素养人文学科能够培养学生的人文素养，包括对文化、艺术和历史的欣赏能力。
通过学习文学作品、艺术品和历史事件，学生能够增强对人类发展的体验和认知，并从中获得道德、伦理、审美等方面的启迪。
2. 培养综合思考能力人文学科培养学生的综合思考能力，鼓励他们以多角度思考问题并形成独立见解。
历史、哲学和文学等学科激发学生思考道德、伦理和社会问题，并培养他们辩证思维和批判性思维的能力。
3. 提高跨文化交流能力人文学科帮助学生理解和尊重不同文化之间的差异。
通过研究不同文化的历史、宗教、价值观和艺术形式，学生能够培养跨文化交流和合作的能力，进而在多元文化的环境中更好地适应和交流。
4. 促进社会和谐发展人文学科对社会和谐发展起着重要作用。
人文学科鼓励学生关注社会公平、正义和伦理问题，并提供了解决这些问题的思路和方法。
通过培养学生的人文关怀和社会责任意识，人文学科能够为社会的公平、和谐和可持续发展做出贡献。
三、如何引导学生理解人文学科背后的意义1. 丰富的教育资源学校应提供丰富的教育资源，包括图书馆、艺术馆、博物馆等，为学生提供接触不同文化和艺术形式的机会。
通过组织参观和学习活动，学生可以亲身感受和体验人文学科的魅力。
2. 探索现实生活中的人文学科教师需要将课堂内容与现实生活联系起来，帮助学生理解人文学科的实际运用。
人文学科在现实生活中的意义
人文学科在现实生活中的意义
人文学科这一名称本身就是科学所界定的，是20世纪对那些被排拒在自然科学和社会科学之外的学科的简便总称。
现代哲学是由科学形成时清除出来的东西界定的，其他现代人文学科则首先以古典语文学的形式出现，其后衍生出历史、现代语言甚至艺术史。
人文学科在现实生活中的意义如下：
1、人文学科为人的素养教育提供了专业基础。
人文学科所提供的素养教育，是基于一个人成长以及社会个体参与公众事务的先决条件。
它可以培养人的批判思想，促进对民俗常识和社会历史的了解，增强人在社会生活中分辨是非的能力。
2、人文学科能为自然科学工作者提供正确的价值观念和导向。
它虽然不能直接产生经济效益，但可以促进科学思想的形成。
历史上有成就的大科学家，如居里夫人、爱因斯坦等人，无不具有伟大的人文情怀。
3、学习人文学科能提高人的素养。
人文学科主要是指“文（文学）、史（历史）、哲（哲学）”这些学科，学习这些学科的内容，可以提高人的素质。
比如你学文学，你可以懂很多道理，知道哪些事应该做，哪些事不应该做。
读历史，你知道很多历史故事，知道历史上一些人做事的原因。
读哲学，你也能更加深刻地思考某些事，读书多了，自然提高了人的素养。
因此，人文学科很重要。
4、学习人文学科可以让人心境更开阔，性格更有趣。
学习人文学科也能让人心境更开阔。
就比如，你知道苏轼的故事，经常读他的诗词，这样日积月累，自己也能明白乐观的重要性，人也学会了乐观，随着时间的发展，自己的心境也就更加开阔了。
而且，读书多了，自己知识很丰富，人也显得知识渊博，性格有趣。
因此，人文学科很重要。
探索人文学科对小学生发展的重要性
探索人文学科对小学生发展的重要性人文学科对小学生的发展具有重要性人文学科是指涉及人类文化、社会、历史、艺术等方面的学科。
在小学阶段，人文学科的学习对孩子的综合素质和个人成长具有重要的影响。
本文将探讨人文学科对小学生发展的重要性。
一、培养学生的人文精神学习人文学科可以帮助小学生培养正确的人生观、价值观和道德观。
通过学习人类社会历史、文化传统和艺术作品等，孩子们可以感受到人类的智慧和情感，并从中汲取宝贵的精神财富。
他们能够更好地理解各个时代的人们的思想、意识和价值观念，从而形成自己独立而丰富的思维方式，并在成长过程中形成正确的道德判断力。
二、拓宽视野，培养独立思考能力人文学科的学习可以拓宽小学生的视野，使他们了解不同国家、不同文明、不同历史时期的伟大文化成就和文明发展。
通过学习各种各样的文化现象和艺术形式，孩子们能够培养出对多元文化的包容和理解，从而增强跨文化交流的能力。
此外，人文学科的学习也可以锻炼小学生的独立思考能力，让他们具备辩证思考的能力，培养出自己的独特见解和思维方式。
三、培养审美情趣和艺术才能学习人文学科可以让小学生接触到各种形式的艺术作品，如文学、音乐、绘画等。
通过欣赏、学习和体验，孩子们能够培养出良好的审美情趣，提升自己对美的感知和欣赏能力。
同时，人文学科的学习也为潜在的艺术才能提供了发展的机会。
对于喜爱文学、音乐、舞蹈等艺术形式的学生来说，人文学科的学习能够为他们发现自己的兴趣和特长，并为他们未来的发展奠定良好的基础。
四、提升综合素质和社交能力人文学科的学习不仅仅是知识的学习，更是对个人综合素质的培养。
通过学习人文学科，小学生能够培养自己的批判思维、观察力、表达能力等。
他们能够在与他人合作的过程中，锻炼自己的团队合作能力和社交能力。
此外，人文学科的学习也能够让小学生更好地理解和尊重他人，增强他们的人际交往能力。
综上所述，人文学科对小学生的发展具有重要性。
通过学习人文学科，孩子们能够培养人文精神，拓宽视野，培养独立思考能力，培养审美情趣和艺术才能，提升综合素质和社交能力。
为什么大学生学习人文学科很重要作文
为什么大学生学习人文学科很重要作文《为什么大学生学习人文学科很重要》篇一《人文学科：知识海洋里的调味剂》你说大学生为啥要学人文学科呢？这就好比你吃菜，不能光吃大鱼大肉啊，也得有点小菜、汤羹啥的来调调味儿。
人文学科在知识这桌大餐里，那可是充当调味剂的角色呢。
就拿我一朋友小李来说吧。
小李是个标准的理工科男，整天就跟代码、公式打交道。
有一回啊，他们小组做一个项目，那技术层面上是杠杠的，没一点儿毛病。
但是呢，要做项目汇报的时候，就出问题了。
小李和他的伙伴们虽然把项目内容解释得很清楚，但是整个汇报过程啊，那叫一个干巴巴，就像光给人看一堆零件一样，毫无吸引力。
后来我就跟他说，你要是学点儿人文学科就好了。
你看看那些会讲故事、能把事儿说得绘声绘色的人，多吸引人啊。
就好比同样是讲历史故事，史学家能把故事讲得跟评书似的，那自然就有更多人爱听。
小李他们组就是缺少了人文学科带出来的那种表达魅力。
在大学这个小社会里啊，人文学科能让你的大学生活变得丰富多彩。
你想想，要是只会对着书本里的专业知识死磕，那得多无聊啊。
学点儿文学，就可以和同学们在文学社里畅谈诗词歌赋；学点儿历史，就能在博物馆里像个小专家似的给别人讲古往今来的事儿；学点儿哲学，在宿舍里还能和室友展开一场关于人生意义的“口舌大战”呢。
这多有意思啊，不像那些只埋头于理工科知识的同学，生活除了实验室就是图书馆，就像个被设定好程序的机器人。
人文学科就像一把万能钥匙，能打开很多丰富多彩的大门，让你大学生活不再那么单调乏味，也能让你在学术或者日常的交流中有更多的谈资和魅力。
篇二《人文学科：思想航行的灯塔》说到大学生学习人文学科啊，这让我想起了一次校园里的讲座。
有个特厉害的企业家来学校演讲，他这个技术出身的人啊，谈着谈着就感慨起来，说自己越到后来越觉得在大学里学的那点儿人文学科知识不够用。
你看啊，他创业过程中要做品牌宣传吧。
本来呀，技术创新他做得挺不错的，产品也好。
可是呢，在给产品编品牌故事、定企业文化啥的就抓瞎了。
2023教育部人文课题指南
2023教育部人文课题指南前言：人文学科是培养学生人文素养、人文精神的重要领域，也是提高我国教育质量的关键环节。
为了推动人文学科的发展和创新，教育部制定了2023年的人文课题指南。
本文为2023教育部人文课题指南的详细解读，旨在为教育部门和相关研究机构提供指导，促进我国人文学科领域的研究与发展。
一、背景与重要性人文学科以人为研究对象，涵盖广泛的知识领域，包括语言学、历史学、哲学、社会学、心理学等。
这些学科对于人类文明的理解、社会进步的推动、个体心灵的诠释具有重要意义。
在当今世界，信息爆炸和科技发展带来了新的挑战和机遇，同时也给人文学科研究带来了新的课题。
因此，推动人文学科的发展和创新，对于加强国家文化软实力、提高人民群众的精神生活质量具有重要的现实意义。
二、目标和方向根据我国当前的教育需求和社会发展的要求，2023教育部人文课题指南的目标是：1.促进人文学科的交叉与融合，推动学科的综合发展；2.加强人文学科与科技创新的对接，探索新的研究方法和理论框架；3.关注社会热点问题和人民群众的需求，推动人文学科研究实践的深入。
具体的研究方向包括但不限于以下几个方面：1.跨学科研究：鼓励人文学科与自然科学、社会科学等其他学科的交叉研究，推动学科融合创新；2.科技与人文：研究科技发展对人类社会、文明进步的影响，探索科技与人文的有机结合；3.社会热点问题：关注当代社会重大问题，如社会公平、环保、文化多样性等，提供人文视角的分析与解决方案；4.人文精神与价值观：研究人文精神和价值观的内涵与变迁，探索培养公民意识和社会责任感的途径；5.教育与人文：研究教育领域的人文问题，如教育公平、素质教育理念等，提供改革和发展的建议；6.文化传承与创新：研究我国传统文化的传承和创新问题，挖掘文化资源，推动文化产业的发展。
三、研究方法和要求2023教育部人文课题指南鼓励采用多种研究方法进行探索和验证。
包括但不限于：实证研究、比较研究、文献研究、案例研究、质性研究等。
人文学科的重要意义
人文学科的重要意义嘿，咱来说说这人文学科啊！你可别小瞧了它，这人文学科就像是生活中的那一味调味剂，看似不起眼，实则缺它不可呀！想想看，要是没有了历史，咱不就像没了根的浮萍，不知道自己从哪儿来，那多迷茫啊！历史就像是一部超级长的故事书，里面有英雄豪杰，有悲欢离合，让我们能了解过去的那些事儿，从古人的智慧和经验中吸取营养。
难道你不想知道秦始皇是怎么统一六国的？不想知道古代的那些文人墨客是怎么吟诗作对的？这多有意思啊！还有文学，那可是情感的寄托呀！诗歌、小说、散文，每一种都能触动人的心灵。
读一首好诗，就像品尝一杯美酒，让人陶醉其中；看一本精彩的小说，就仿佛进入了一个全新的世界，和主人公一起经历喜怒哀乐。
这可比看那些干巴巴的说明书有趣多了吧！当你沉浸在《红楼梦》的世界里，感受着大观园里的爱恨情仇，你能说这没有意义？哲学呢，就像是一盏明灯，照亮我们前行的路。
它让我们思考人生的意义、价值，让我们变得更加睿智。
遇到问题的时候，哲学能帮我们从不同的角度去看待，找到更好的解决办法。
这可不是空口白话，你想想，当你纠结于一些事情的时候，是不是哲学的思考能让你豁然开朗？语言也是人文学科的重要部分啊！学好一门语言，不仅能和不同国家的人交流，还能了解他们的文化。
想象一下，你能和一个外国人用地道的他们的语言聊天，那得多酷啊！而且，语言的魅力可不止于此，不同的语言有着不同的韵味和美感，就像中文的诗词歌赋，那是多么美妙的艺术啊！这人文学科啊，就像是一个宝藏，等着我们去挖掘。
它不是能立马让你赚到很多钱，或者给你一个具体的技能，但它却能让你的精神世界变得丰富多彩。
它能让你变得有内涵、有深度，让你在这个纷繁复杂的世界里保持一份清醒和独特。
咱可别只盯着那些实用的学科，而忽略了人文学科的重要性。
它不是可有可无的，而是我们生活中不可或缺的一部分。
没有了人文学科，我们的生活就会变得枯燥乏味，就像一道没有放盐的菜。
所以啊，好好去感受人文学科的魅力吧，你一定会收获满满的惊喜！别不信呀，试试看就知道啦！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
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人文学科的重要性：主谈英语文学作者：［美］詹姆斯·安格尔字体：【大中小】[编者按] 詹姆斯·安格尔(James Engell)是美国哈佛大学Gumey Professor of Endi8h andProfessor 0fComparative Literature，英语系兼比较文学系主任。
2007年12月16日，他应邀前来中国参加了中国外国文学学会英语文学学会成立大会，并在会上做主旨演讲。
本刊和《外国文学评论》编辑部征得安格尔教授本人同意在两份刊物上同时发表这篇演讲，以飨读者。
许多世纪以来，人们一直怀有一种理想，就是要建立一个跨越地域、跨越国界的学者共同体。
这个共同体是一个人文共和国，统辖它的是思想，是智识精神。
但是正如我们今天所见，这并非仅仅是一个理想，而是真实的存在，其真实有如这个现实世界的任何一个方面。
当然，它可能存在于书籍中、图书馆中、文字中或学刊中，但它的的确确存在着，且强大而有力，因为其赖以生存的是一种广及的声波。
我想我们多半上不了报纸的头版，甚至上报本身都不大可能，但成为那种新闻亦非我们所愿。
我们的目标更为深远，从很多方面看也更为恒久。
我必须要说的是，相比眼下美国、英国以及其他国家的许多文学教授们的思想意识，你们这个学会先行了一步。
何出此言?因为他们才刚刚开始意识到，英语文学研究(the studyof English literature)应该是研究用英语写成的文学(the study of literature in English)；他们意识到有一个全球性的、多国家的、跨文化的视野，因此，将英语文学研究——或者用任何一种语言写作的任何文学的研究——仅仅隔绝在一个国家或一国传统范围内是不明智的，是对思想的禁锢。
任何文学研究都可以用来解释某个民族或某种文化的传统，这很自然，但这个传统往往与世界上其他许多地方都有关联。
我想我也能体会到建立这样一个学会该是多么不易。
大约12年前，我在美国协助创立了一个新的协会：文学学者和批评家协会，为此大家付出了大量的努力，组织人手，募集资金，奠基开创，经历了幕后工作、争吵、辩论，从分歧到妥协再到达成一致，直至最后的成功。
实际上，建立一个组织或协会非常艰难。
约翰，德莱顿(John Dryden，1631～1700)的诗名可谓不凡。
而且他还是国王的朋友——实际上他还借钱给国王，因为议会拒绝贷款给查理二世，可见德莱顿在宫廷里有他的影响力。
他想要建立一个文学学院，一个英格兰式的文学与学识协会，但是他失败了。
其实，建立这样一个文学学院的梦想并非只此一例，而且都长期存在，但英国的文学研究院(Academy of Letters)直到很久以后才出现。
将英国文学作为研究对象这一观念本身其实落后于研究实践，直到德莱顿和艾迪生(JosephAddison，1672～1719)时期，才形成了将英国文学视为一个整体性实体的观念，不过这样的观念仍未进入校园。
据我所知，英语文学首次出现在学校的正式课程表中供学生选修，并不是在英格兰，也不是在大不列颠，也不是在美国，而是在印度。
之所以最早出现于印度，是因为殖民地的英国人以为他们可以借此让次大陆居民对英国文化产生深刻印象。
关于这个话题，高莉，薇思瓦纳珊(Gauri Viswanathan)曾写过一本很有启发性的书，题为《征服的假面：印度的文学研究和英国统治》(Masks of Conquest：Literary Study and British Rule in India，1989)。
的确，在许多情况下，英国的重要作家最初是在英格兰以外的国家得到首肯，比如约翰.济慈最初名声大振就是在美国，而不是在大不列颠，部分原因是他的弟弟移居美国。
直到1880年，大学的系科中才开始讲授英国文学，而在此之前，英国文学并未被视为值得一教的科目，希腊文和拉丁文这样的古典语文以及其他文学研究才是学术性文学研究的支柱。
由于这个原因，直到125年前，英国文学或者英语文学的研习才进入大学的领地。
对我而言，这个科目却充满荣耀，荣耀之一虽显而易见，但我以为多说一句也无妨，即它有十足的多样性。
它成分驳杂，达到极致。
它的形式是驳杂的，它所包含的政治或文化信息并非单一的，而是有多种不同的声音。
有时它好辩而极端，有时反权威。
或又保守，涉及到众多不同的观点、不同的风格和不同的时代，以至于任何性情的人都可以与英语文学的某一部分声气相投，而且还会在那些乍看与己无关的事务中发现进一步启迪自我的必要。
在这种意义上，姑且可以说，研究任何一种伟大的文学传统都可以拓展一个人的灵魂，都可以调动他所具有的设身处地的想象(imaginativesympathy)的潜能。
我相信这一点。
对于今天的学生而言，至少以我个人的经验来看，文学的定义有些过于狭窄，学生们把文学直接理解为诗歌、戏剧和小说。
这是很自然的，因为文学教育的核心文本就是这些虚构性作品。
可是，我们也都知道，“文学”的所指实际上更为宽泛。
文学包括诗歌、戏剧和小说这些虚构性作品，但文学在其最广泛的意义上不啻于对人类经验的全部文字记录，它也包括书信、日志、论说文、文艺批评和评论。
事实上，任何性质的文字，只要凭借才思而达到语言和智识交织的较高复杂程度，都可划归在文学范围内，而这就意味着，有大量可被视作文学的东西往往并未成为文学课程的内容。
我们称之为文学的东西既反映又批判其所处的社会，对于想要接近它的任何人而言，它都是开放的。
有些事想起来总是令人惊讶，比如有些人，像康拉德那样，19、20岁之前连一个英文单词都不认识，竟成为用英语写作的伟大小说家。
何为文学的功能?我觉得有时我们并没有尽可能直截了当地跟学生们讲清楚文学的各种功能。
我这里讲的功能是个复数概念。
有一种功能我们总是倾向于忘掉，那就是：文学给人终生的愉悦，尽管对于学习一门语言的学生们来说，他们一开始很难领悟到这一点。
这一功能如此明显，却又如此被人忽略。
文学是极高审美快感的来源，它也是一种交流，一种传统，一种文化。
它是社会批判和评论。
它算得上精神之友。
济慈说过，他认为诗歌的最佳功能莫过于使思想升华，同时又抚平人类烦忧。
同样的意思福克纳在接受诺贝尔文学奖的演讲中也曾表达过，他谈到在苦难和悲剧面前、在遭到贬损时人类精神的坚忍。
不管怎么讲，文学的确是一个朋友，对于被疏离的或感觉挫败的人类心灵而言，它是某种帮手。
它还是智识上的论辩，是对历史的理解，是关于人性和公民社会的知识。
意大利史学家维柯声称，诗人是公民社会的缔造者。
塞缪尔，约翰逊(Samuel Johnson，1709～1784)在其虚构史传《拉塞勒斯》(Rasselas)中借因列(Imlac)之口说，诗人是人类社会的立法者，这与维柯的话形成有趣的呼应。
如果约翰逊的这句话听起来耳熟，那是因为雪莱后来对这个表述稍加改动，说诗人是人间未获公认的实际立法者。
今天，美国发展最迅速的一个文学研究领域是环境研究和生态批评，该领域的学者认为，文学巩固了自然与人类社会之间的深层纽带，关乎它如何演变，如何可以被维系。
当你列举出所有这些功能，再把它们与文学研究的各种方法结合起来，包括新批评、结构主义、解构主义、性别研究、新马克思主义、文化研究、新历史主义、原型研究、文化唯物主义，以及思想史等等，你将拥有一套何等丰富的组合和排列!几乎是无穷无尽的。
当然，我的这些看法有点乌托邦，所以说我下面要变得反乌托邦一些，因为我感到不安。
我想向大家讲述一下为什么有些事让我忧虑。
在研究过去30年美国高等教育的状况时，我发现了一条规律，大学各院系若依从这条规律就可以得到发展，就可以在相应程度上获得校方和行政部门的支持。
这是一条不变的规律，我还没有发现哪个院长、校长或者教育部门的官员能够否认它。
我把这条规律称为“三个标准”，它们可以预示一个学术领域是会受到扶持，不断发展，还是不得不自生自灭。
这些标准非常简单。
第一条标准是，某个学术领域需要有钱途或能生钱。
第二条是，这个领域得研究钱，也就是商学、金融学、经济学或国际贸易之类的专业。
第三条是，该领域能得到大把的钱，特别是各种基金，这些基金大部分来自联邦的某级政府，偶尔也有私人基金。
在美国过去的35年间，只要一个领域满足了这三条标准中的一条，哪怕仅仅是一条，这个领域总会在某个方面得到发展——学生数、教员数、教员薪水、办公面积、图书馆资金、校友会捐助等等，随你怎么看。
只要一个领域能满足其中一条标准，它在学术界的分量和地位一般都会得到提升。
不用我来告诉各位，人文学科和文学系满足不了上述三个标准中的任何一个，这就是我不安的原因。
我想这意味着教授文学和人文学科的人将越来越多地需要为自己张目。
在此，我愿简单概括一下我们可能的辩词。
首先，文学和人文学科的确可能看上去已经过时或总是向后看，它更多地关怀人类以往的状况，而不是未来会如何，所研究的全部内容也都是在过去写成的。
这似乎没错，但我想证明的是(就像今天早晨各位在一定程度上已经证明了的一样)，人文学科和文学教育与现实密切相关，它们也永远面对未来。
它们不断地提出问题。
即使像普林斯顿大学前校长哈罗德·夏皮罗那样见识颇丰的人也说过，人文学科强调的是——让我用他的原话——“灌输”，所用的是一套具体的高尚道德观。
但我想这个说法对于许多人文主义者而言会显得很怪异，比如对于苏格拉底、塞缪尔，约翰逊，对于谢默斯，希尼，或对于多丽丝，莱辛。
如果人文学科从事历史的保鲜，如果它们关注传统，其目的是为了变革，为了变化。
传统需要被关注，部分原因是为了对其进行批评。
我想我们面对的唯一选择是，要么生活在对过去文化历史的无知中，盲目地走向未来，要么了解过去，以便作出改变。
然而，如今我经常听到学生和家长说，人文学科没有用，学文学找不到好工作。
我得说，这是完全错误的认识。
据我所知，每个国家主修语言和文学的学生最后都干得很好。
在美国，他们往往进入商界、法律界，他们入职医学界，他们走人各行各业，不仅文学研究需要交流的艺术，需要判断和细致的理解力，这些行业也同样需要。
学习文学的过程还可以提供另一种可能，当然这并非它的独门绝技，但的确是它需要主张或重新主张其所有权的东西之一，即它有能力成为一种伦理的教师。
这当然不是指某套伦理说教，好像那种摆在学生面前令其背熟的清单或教义问答集。
我的意思是，它是一种用复杂的方式对世界进行的道德探索。
若回过头去看锡德尼(Phillip Sidney，1554～1586)写于16世纪后期的《为诗一辩》(Apologie for Poetrie)，会发现他似乎在某一个地方提到文学是一种糖衣，为的是让里面的伦理药丸更容易下咽。
我无意贬低锡德尼的论文，那是篇杰出的论文。
但我的确认为，在过去的400年间，有关文学该如何扮演道德角色的整个观念已经发生了变化，问题已经不再是让学生简单地依照权威的旨意去被动地接受。