浅谈中学物理生态化教学的应用
浅说生态课堂背景下的物理课堂教学
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：生态课堂就是要求课堂教学从以“教师为中心”转向以“学生为中心”，以学生发展为本。
教师要利用最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，给学生更多展示自我的机会，使每名学生的潜能都得到有效开发，让每名学生都能获得有效发展。
组织学生小组合作学习，让学生的自主学习能力和合作学习能力得到提高，实现教学与学生发展的真正统一。
关键词：物理课堂教学生态课堂小组合作情境讨论生态课堂是一种新的课堂教学模式，有着全新的教育理念，它以学生发展为本。
生态课堂是学生的课堂，在教学过程中，所有学生都应该参与到课堂教学中，每名学生都应获得展示自我的机会。
学生是一个具有思想、意识、情感、需求的人，而高中物理的概念、规律比较抽象，对逻辑推理能力要求较高，如果学生不能积极主动地参与到物理课堂教学中，他们很快就会丧失学习的兴趣，逐渐畏学、厌学。
那么，物理教师怎样做才能使所有学生都积极参与到物理课堂教学中呢？我结合教学经验谈谈我的物理生态课堂教学。
一、课前准备很重要教师应该把课堂活动的主要时间交给学生，生态课堂是学生与学生、学生与教师之间互动交流的课堂，是用于学生汇报讨论、答疑解惑的课堂。
要想上好一节物理生态课，我认为教师在课前需要从以下方面进行认真备课。
第一，备学生。
我们都知道同一班级学生之间的差异是很大的，而生态课堂是所有学生的课堂，教师只有在课前了解学生之间的知识差异、接受能力差异、学习习惯差异等，并根据不同层次的学生，设计有针对性的课堂活动环节，才能让所有学生都参与到课堂活动中。
第二，备教材。
教师必须深入研究教材和考试大纲，编制高质量的导学案，让学生通过预习导学案就能知道哪些知识自己可以掌握，哪些知识需要在课堂上解决，哪些方面需要教师答疑解惑。
第三，备学生预习情况。
教师必须认真批改每名学生的导学案，统计好学生的自主学习情况，根据学习情况设计出合理的问题情境，以便学生更好地开展小组合作学习，让各个层次的学生都能参与课堂学习，都有展示自我的机会。
浅谈初中物理生态教学课堂
浅谈初中物理生态教学课堂摘要：本文从生态教学的意义和物理新课程的理念出发，详细地论述了物理生态课堂教学的教学策略。
关键词：生态课堂物理教学教学策略一、生态教学的意义“生态教学”有两层意义：一是作为一种思维方式，从教育系统及其外部环境的整体性、平衡性、和谐统一性、联系性、动态性、共生性及开放性等角度思考教育问题。
二是作为一种理想、目标和价值取向，希望教育系统及其外部环境问题趋向或达到“最优”、“高效”与“和谐发展”的状态。
新课程致力于突破学科本位的束缚，加强课程内容与学生生活、现代社会与科技发展的联系，把科学融入学生的生活、成长过程当中。
物理课程内容贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重学科渗透，关心科技发展的理念”。
二、生态教学课堂的实施策略1.物理课程的三维目标。
物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生学习终身发展必须的基本知识与方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。
在认识自然的过程中获得了成就感，能独立思考，勇于质疑，尊重事实，用于创新。
例如：在《内能》一节的学习中：（1）知识与技能:了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能改变。
(2)过程与方法:通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。
（3）情感、态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2.生活化的教学情境。
物理学是研究自然界最基本运动规律的科学。
因此物理课堂教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象、已有的生活经历中去探究并认识物理规律，体会到物理在生产、生活中的应用。
因此在物理生态课堂中，首先要创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，兴趣则是学生最好的老师。
例如在《摩擦力》教学中，就列举学校运动会进行拔河比赛的过程中，运动员为什么最好穿新的运动鞋，并且不希望地上有沙子。
构建高中物理生态课堂的探究
构建高中物理生态课堂的探究一、引言随着社会的不断发展，人们对于环境保护和生态平衡的重视也日益增加。
生态教育成为了教育界研究的热点话题之一。
在高中物理教育中，如何结合生态教育，培养学生的环保意识和科学素养，实现知行合一，已经成为摆在教师面前的一项重要任务。
本文将探讨如何构建高中物理生态课堂，通过生动的案例分析和实践经验，为教师们提供一些建议和思路。
二、理论依据1. 生态教育理论生态教育是以生态学为核心的一种新的教育理念，通过生态学的基本理论和原则，培养学生环境保护的意识和技能，引导学生积极参与环保活动，促进学生的全面发展。
生态教育的核心思想是"人与自然和谐共生"，鼓励人们在保护环境的同时实现自身的可持续发展。
2. 高中物理教育的特点三、构建高中物理生态课堂的策略1. 选取与生态相关的物理内容在课程设置上，我们可以选择一些与生态环保相关的物理知识，比如能源与环境、光线的传播与应用、声音的产生与传播等，使学生在学习物理知识的了解与环境、能源、可持续发展相关的理论知识，提高他们的环保意识。
2. 设计具体的生态教学案例在教学过程中，可以通过设计一些具体的生态教学案例，让学生在实践中感受物理知识与环境保护的关联。
比如可以选取一些真实的环境问题，让学生通过实验、观察、调查等方式，探究背后的物理原理，并提出解决办法，通过这些案例的讨论和分析，激发学生的学习兴趣，并启发他们积极参与保护环境。
3. 运用多种教学手段在教学过程中，可以运用多种教学手段，如实验探究、场景模拟、多媒体展示、互动讨论等，让学生在实践中感受物理知识的应用，培养他们的实践能力和创新精神。
通过这些生动的教学活动，让学生在体验中学习，增强他们的环保意识和自觉行动。
4. 张扬生态理念在教学中，我们需要时时刻刻强调生态理念，指导并引导学生从小事做起，从身边的生活做起，如关灯节水、减少碳排放等，激发学生主动参与环保行动，实现理论与实践的结合。
初中物理生态课堂现状及其构建策略探析
初中物理生态课堂现状及其构建策略探析一、初中物理生态课堂现状目前，初中物理的教学有以下几个存在的问题：一是教师仍然以传统的教学方式为主，重点放在书本知识的传授上，忽视了环保理念和生态文明建设的相关知识。
二是学生对于生态环境知识的缺乏，缺乏对于环境保护的认识和行动。
三是课堂上对于环境知识的讲解单一，没有多样化的教学方式和手段。
四是对于现实环境问题和生态学知识的联系不够紧密，无法让学生将所学的理论知识应用于实际生活中。
1. 融入生态教育理念教师在进行初中物理教学时，应该将生态教育理念融入到教学中。
可以通过引用相关案例、新闻等教育资源，让学生了解到当前环境问题的严重性，并且激发出他们的环保意识和责任感。
教师还可以通过课堂讨论、小组活动等方式，引导学生关注身边的环境问题，并且思考解决的办法。
2. 多样化的教学方式和手段在进行初中物理生态课堂教学时，教师应该采用多样化的教学方式和手段，让学生提高对于环保知识的认识和理解。
可以采用实验教学、案例教学、游戏化教学等方式，引导学生深入理解环保知识，同时也提高学生对于物理学科的兴趣。
3. 强化环境知识与生态学相关联系在初中物理生态课堂教学中，教师应该注重将所学的理论知识与现实生活中的环境问题联系起来。
可以通过举例说明、实地参观等方式，让学生了解到所学的物理知识在实际中的应用，并且提高对环保知识的认识和理解。
教师也可以开展一些环保主题的活动，让学生参与培养学生的环保意识和责任感。
4. 开展环保主题的课外活动除了在课堂上融入生态教育理念外，教师还可以开展一些环保主题的课外活动，让学生更加深入的了解环保知识。
可以组织学生进行环境保护志愿者活动、参与环保宣传活动等，让学生将所学的环保知识转变为实际的行动，以提高他们的环保意识和责任感。
初中物理生态课堂的构建需要教师付出更多的心血和努力。
通过融入生态教育理念、多样化的教学方式和手段、以及对环境知识与生态学相关联系的强化，可以有效地提高学生的环保意识和责任感。
立足生态课堂理念，依托生活实例，优化初中物理教学
立足生态课堂理念，依托生活实例，优化初中物理教学摘要：新课改背景下教学方法和教学理念也在随之更新，生态课堂这一理念也正式进入到人们的视野当中，对于生态课堂我国已经开始了相关的研究和实践，生态课堂能够建立知识和现实之间的连接，能够更符合新的教学标准，能够更好的发挥教师、学生和教学三个主体的作用，构建一个有效的整体。
本文通过分析生态课堂的意义，依托生活实例提出一些优化物理教学的具体措施。
关键词：初中物理教学；生态课堂；生活实例；措施引言：生态课堂教学模式在物理教学中发挥着举足轻重的作用，本文主要是探索如何在生态课堂理念的指引下，利用生活中的实例优化提升初中物理教学效果。
生态课堂主要是要求学生，教师和教学这三个因素能够形成一个有机的整体，能够互相推动，能够互相影响。
所以教师都应该关注一下自己教学和学生学习的各项因素，进一步协调各项因素，从而达到一个有机平衡。
一、利用生活实例建立教学情境，让生态化融入物理课堂物理学习的难度较高，如果单纯的靠语言帮助学生理解难度较大，所以教师可以利用生活中的一些实例建立一个相应的教学情境，这样既符合生态课堂的教学理念，又能够帮助学生更快的理解物理学概念和物理学知识。
通过设置情境能够让学生从感性认识逐步过渡到理性认识，而且利用生动形象的案例还能更好的帮助学生解决实际问题，让学生能够体会到物理知识的实际作用。
所以教师在进行教学的时候，可以利用一些生活中常见的现象或者是情境带入到实际的物理教学中，通过这种方式帮助学生掌握相关的物理知识。
比如在认识升华、液化、汽化等概念的时候，教师可以利用生活中常见的一些现象导入相关的教学情境。
家长在蒸东西的时候就会发现蒸笼的盖子上会有很多的小水珠，然后出气孔也会有很多的雾气，而这些雾气慢慢的升高之后就会在上部重新变成小水滴。
通过生活中常见的现象引起学生的兴趣，然后带领学生一起探讨气体变成液体的原因。
由此可以顺利的提出液化的概念，而在这之前学生也对液化有了一定的了解，认识了变化过程，因此对于液化这个概念理解的也会更加透彻。
基于生态课堂理念的初中物理教学实践探索
基于生态课堂理念的初中物理教学实践探索随着环境问题的日益突出，生态教育日益受到重视，并在各行各业中广泛应用。
在教育领域中，生态教育也成为当前的热门话题。
因此，在初中物理教学中推行生态课堂理念既是一种时代潮流也是一种趋势。
本文将探讨基于生态课堂理念的初中物理教学实践，以提高学生的环境保护意识和科学素养。
一、生态课堂理念的介绍生态课堂理念是一种教育模式，旨在推动环境保护、可持续发展及生态文明教育。
生态课堂的特点是学生主体，以情境教学为主，注重生态环境与人文关怀，体现一种相互尊重与合作的关系。
在生态课堂中，学生关注自己的行为对环境的影响，同时探究人类与自然、生态环境、科技等多方面的关系，培养学生的环保意识。
二、初中物理教学实践利用生态课堂理念进行初中物理教学，需要以下几个方面的准备：1. 教材资源准备：搜集与生态有关的背景资料和案例、PPT 课件和丰富多样的教学用具等。
2. 实践方法选择：情景教学、小组合作等教学模式。
3. 环境创设：打造以生态为主题的教室，悬挂环保标志、鼓励学生尝试环保实践活动等。
建立以生态为主题的物理教学方案，设置“环境问题”作为课程的出发点，例如，对初中物理学生的一年级内容，设计许多情境式教学活动，例如以下两个环节：1. 鼓励小组合作实验，设计实验课程，鼓励学生自主探索，例如通过探究火柴棒的火焰，在烤乳酪中寻找自己的顿悟，体验环境保护的力量。
2. 设计科学竞赛活动，如：设计红外探头自动门，完成智能化控制和广告宣传等体验，激励学生在解决环境问题、商业问题方面、物理学知识应用方面等实践运用科技。
以上两个例子都体现了生态课堂的特点。
情境式教学可以激发学生的兴趣，增强学生的活跃性；小组合作可以培养学生的团队合作精神和互助合作的能力。
同时，这种教学方法可以让学生赢得对物理学科的自信，对他们日常生活中的物理现象有更深刻的认识。
三、生态课堂的效果基于生态课堂理念的初中物理教学实践，能够取得明显的效果，例如：1. 学生环保意识的提高。
基于生态课堂理念初中物理教学实践探索
基于生态课堂理念初中物理教学实践探索作为当今社会最为重要的学科之一，物理学对于人类文明的进步和发展具有不可替代的作用，而初中物理教学则作为学生科学素养的重要组成部分，具有至关重要的作用。
基于这样的背景，越来越多的教育者开始关注生态课堂理念在初中物理教学中的应用和发展。
生态课堂理念强调教育教学的生态系统性和综合性，强调学习者和学习环境的统一性、个性化和创新性，重视学习者的体验式、合作式和情境式学习，从而能够提高学生的学习效果和增强学习主动性。
在初中物理教学中，我们可以采用以下方法来体现生态课堂理念。
一、创设情境化学习环境情境化学习是生态课堂理念中的重要概念之一，强调学习者通过情境体验来获取知识和技能。
在初中物理教学中，我们可以通过模拟实验、案例教学、游戏化教学等多种手段来创设情境学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
二、多元化教学方式多元化教学方式是生态课堂理念中的另一个重要概念，强调教师要根据不同学生的特点和需求，采用多种不同的教学方式来实现学习目标。
在初中物理教学中，我们可以通过口头讲解、多媒体演示、小组讨论、课堂互动等多种方式来进行教学，从而能够满足不同学生的学习需求。
三、激发学生的学习主动性学生的学习主动性是学生学习的重要因素之一，也是生态课堂理念中的重要考虑因素。
在初中物理教学中，我们可以采用问题式教学、探究式教学等方式来激发学生的学习主动性，引领学生主动探索和发现物理世界的规律和本质，提高学习兴趣和学习效果。
四、强调学习者的体验式学习体验式学习是生态课堂理念中的另一个重要概念，强调学习者通过互动体验来获取知识和体验，从而更加深入理解和感受学习内容。
在初中物理教学中，我们可以通过实验教学、观察实物、参观工厂等多种方式，让学生亲身体验物理学知识，提高学生的学习效率和学习满意度。
总之，生态课堂理念是一种新型的教育教学理念，其独特的教育理念和教学方式能够有效提高学生的学习效果和学习主动性，进而推动整个教育教学体系的发展和转型。
浅析构建初中物理生态课堂的有效策略
课堂浅析构建初中物理生态课堂的有效策略黄中明摘要：在我国初中小学阶段的物理教学教研工作中，物理教学占据了一个极为重要的教学地位。
在实施新课标的推进初中生态物理学科教学中，严格要求科学教师将如何促进初中学生身体发展健康作为物理教学新的出发点，突显其对科学性的探究，充分体现和突出初中科学教育本质，加强全校师生交流互动，积极探索构建好优良的初中生态物理教学模式。
文章主要目的是对我国初中学校物理课堂生态教学课堂的体系构建以及策略问题进行了深入分析以及研究，以此能够帮助大家提升我国初中学生物理课堂教学工作效率及学习质量，促进初中学生的良好心理成长及健康发展。
关键词：简论；初中物理；有效方式；生态课堂一、转变学生教学管理观念，突显教学个性在新课标的实施初中语文物理学科教学中，其主要目标也就在于努力促进学校师生教学双方的良好关系成长及共同发展。
教师在开展物理德育教学中，需注意在培养具备无私奉献精神的教师同时，积极探索转变自身在物理教学过程中的重要角色，与全体学生一同参与学习一起成长，可以真正表现自我存在价值。
新课标中在改革教学活动中对于物理学生的综合素质教育较为高度注重，因此在推进物理教学生态教育课堂的整体构建中，需注意充分强调对物理学生整体素质的综合培养，充分发挥突显其教学主体性和个性，积极组合选用特别的课堂教学方法理念，灵活组合应用多种物理教学方式，加强基础物理与实际教学生活之间的相互关联，促使整个课堂教学系统与其中的众多教学要素之间最终趋于平衡互动状态，实现课堂教学效果的最大性优化。
二、创设情境趣味性课堂教学创设情境，实现教学生态化的充分有效展现在推进物理教学生态化的课堂教学中，教师不仅需积极探索掌握好物理生态课堂教学创设情境的各种科学设计创造表现方式，为广大学生自身创设一个优良的物理学习生活环境。
极具教学趣味性物理教学背景情境的设计创设可利于帮助充分调动和引起全体学生的物理学习活动积极性，促使其在一个和谐的学习环境中重新开始进行物理课的学习。
生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力
生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力摘要：随着新课程的不断实施，很多科目的教育教学都融入了新课程，初中物理也不例外。
初中物理教师将生态教育融入到教学中，能通过这种教学方式激励学生自主学习的能力，教师以学生为本，激发学生内在的自主性和创造性。
通过内外环境的优化，让其达到个体自主发展与群体共同发展的最高境界。
初中物理融入生态教育可以有效的促进学生自主学习能力，也能提高学生对学习物理的积极性。
所以教师想要让生态教育理念更好的融入初中物理教学中，就需要教师不断的更新自己的教学理念，根据学生的需求创新出更多有助于初中物理教学的教育方式。
关键词：生态教育理念；初中物理；自主学习能力生态教育理念的概念就是要求教师要以学生为主，根据每一位学生的需求和意识进行教学，能让每位学生在生态教育理念中都能得到个性的发展，教师也能通过现代的教学手法，实现更好的教学课程。
生态教育理念的加入可以让初中物理改变传统的教学方式，通过改变促进学生学习物理的积极性，也能让学生全方面都得以发展。
因此在初中物理教学中将生态教育理念与物理课相融合可以更好的激发学生的学习兴趣，变得自主学习，也对学生今后的学习有着巨大的帮助。
一、生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力1.1教师将生态教育理念有效利用随着新课程的不断成立，教师必须要改变以往传统的教学方式，也要改变对学生的认识。
教师培养学生自主学习的主要目的就是让学生能够自主发展，从中体现更具有主体性、独立性、创造性。
教师是一名引导者，学生作为跟随者，这时就需要教师树立正确的教学方式，将生态教育理念与初中物理相融合，能运用这种教学方式更好的激发学生学习物理的积极性，因为以往传统的教学方式，让学生感知初中物理是复杂无趣的，逐渐慢慢会对物理学习失去兴趣，最后导致彻底放弃物理这门科目。
所以教师更按照生态教育理念对学生进行教学。
生态教育理念的加入能促进学生学习物理的兴趣，俗话说兴趣是学习最好的教师，学生只要对物理产生巨大的兴趣，就能自主的进行学习，自主学习比被动学习要有效率很多，因为自主学习时学生自愿去学习物理，只要这样学生才能更好的学习物理知识，当教师上物理的课时，更能认真听讲，积极参与到教师的课堂中，所以物理教师通过生态教育理念培养学生自主学习时非常重要的。
生态课堂教学原则在初中物理教学中的应用
学习来源于生活，用于生活。初中物理学习主要针对生活中物理现象进行探究分析，因此教师教学一定要注重联系生活，对于生活中的声、光、力、电等自然现象进行研究探讨，提高学生们的创新性思维，促进学生的思维能力的开发，让学生们自己主动拉近生活和物理学习的距离，提高他们对于物理学习的兴趣，自己主动探究发现身边中的物理现象，例如：当同学们看到彩虹这一自然景观时，没有学习物理知识前只是认为彩虹很美丽；但是学习物理知识之后，学生们就可以主动思考，彩虹是怎样出现的？怎样才能用物理知识解释这一现象？学生就可以主动拓展学习到关于《光学知识》这一节的内容，有效的实现自己的创新性的思维开发学习的目的，并可以自己动手进行彩虹的制造，从生活中学习到物理知识，用于到最终的生活中里，实现物理知识素养的提升。
（二）可以促进学生物理学习兴趣的提高
在符合新课标要求下，应用生态课堂的教学方式可以有效提高学生的学习兴趣，充分实现因材施教的目标，在尊重学生个性特点的基础上，将学习的主动权交给学生，提高学生的自主意识，帮助学生养成良好的物理学习习惯，例如：在学习《融化和凝固》这一章节时，教师们可以通过播放一些物理实验视频，激发学生学习的乐趣；让学生在观看这一视频时发现物理学习的有趣性，并发现融化与凝固的规律，达到在有趣的实验视频中学习到有用知识的目的，提高学生对于物理知识的求知欲与好奇心，慢慢实现物理学习成绩的提高。
生态课堂教学原则在初中物理教学中的应用
摘要：随着新课标的改进，初中物理教学有了很大的进步并取得了一定的成就，但是传统的学习方式还存在一定的问题，需要进一步改善和转变。当前，信息时代已经普及，初中物理学科教学有必要与时俱进，充分利用生态课堂教学原则促进学生物理学习成绩的进步。本文将对生态课堂教学原则在初中物理学习应用的重要性进行了探讨分析，并提出生态课堂教学原则在初中物理教学中的具体应用，有助于提高物理课堂教学的创新性。
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浅谈中学物理生态化教学的应用
【摘要】生态化教学是一种全新的教学理念和教学实施策略，它体现了教学过程中的整体性、关联性、动态开放性和可持续发展性，将生态化教学有机地贯穿在中学物理教学的始末，必定会收到令师生满意的效果。
【关键词】中学物理生态化教学生态位
生态化教学就是运用生态学原理，以生态主义世界观、方法论为指导研究教学问题的产物。
具体来说生态化教学就是运用生态学原理和生态主义理论研究教学问题，强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来关照、思考、理解、解释复杂的教学问题，并以生态的方式来开展教学实践。
可以说生态化教学既是一种教学理念，也是一种教学实施策略，它是系统观、整体观、联系观、和谐观和均衡观融合下的一种教学，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教学。
生态化教学主要研究的是教育领域内的教学问题，而且它作为一种教学活动有着与传统意义上教学的共性特征，但是与传统教学活动相比，它体现了人与自然和谐共生，人与社会可持续发展的价值观，因而存在着其特有的个性品性：整体性、关联性、动态开放性、可持续发展性。
中学物理的生态化教学是在物理教学的生态系统内，各因子间物质、能量、信息的交换趋于平衡，学生处于最佳“生态位”，在动态、和谐中促使学生全面发展。
它强调的是动态的、生长性的、可持续发展的教学氛围，注重在教学过程中，教师、学生、教学环境各要素内部以及各要素之间的相互沟通关系，体现了人与自然和谐共生，人与社会的可持续发展的价值观。
与传统教学相比，中学物理生态化教学体现了以下优点：
1.物理生态化教学主张消除传统教学中以教师讲课为主，教师灌输知识，学生只能被动接受知识的局面，应努力建立平等、和谐、民主、互动的师生关系
生态化教学过程是不确定的、动态的教学过程，教师要摒弃借助理论知识，凭借实践经验传授知识的做法，要合理安排时间、分配教学资源，积极激励学生不断的探究和持续的求知，并结合时代的变化把学生能够接受、可取的的新知识引入课堂引起学生的兴趣。
在教学过程中教师是引导者，教学过程要科学化、方式要灵活、在教学过程中教师要及时启发、活跃学生思维、并及时调整纠正学生错误。
学生不再是单纯的“听讲者”而是知识意义的建构自我调控者、快乐学习的享受者。
2.在教学过程中，学生在教师的引导下进行知识意义的建构，使自己的潜能、天赋、创造力得以发挥，情感和意志得到熏陶，个性得以发展
教师要引导学生学会自我调控，做到对问题不仅“知其然”而且“知其所以然”。
应和学生建立平等的师生关系，友好的同学关系，这些外部因素对学生积极的学习情绪等内部因素是一种有效促进，有助于生态化物理学习环境的建立。
教师还应给学生营造宽松、愉快的成长环境，使教学过程成为师生共同感受、体验、享受、理解、表现、创造的过程。
3.物理教学环境包括很多方面，主要包括物质环境、信息环境、心理环境。
营造一个以现代信息技术为支持的健康的、高效的可行性教学环境，使教学情景多样化，信息内容丰富化、呈现形式灵活化。
中学物理生态化教学中的心理环境应具备安全性、自主性、互动性、合作性、创造性等特点
中学物理生态化教学从本质上说就是强调自然、社会和人在物理教学过程中的有机的统一、和谐和发展。
生态化教学应着眼于学生的终生学习和可持续发展。
中学物理生态化教学应当关注生命、关注生活、关注中学生的可持续发展。
如何把生态化教学的理念较好的贯通入中学物理教学中呢?在这里我们要依据教学过程的三维目标来制定教学计划：
1.知识与技能
重点强调物理学的核心概念和规律，掌握科学探究所需的基本技能，了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响，关注物理学与其他学科的联系以及物理学的应用。
2.过程与方法
重点强调对学生探究能力、自主能力、实践能力及解决问题能力的培养。
知识与技能方面中的技能与过程、方法中的科学探究能力是有区别的，前者侧重于具体的操作，而后者侧重于科学探究能力的提高。
3.情感态度与价值观
重点强调学生对学习兴趣的培养，参加科技活动的热情，实事求是，勇于创新的科学态度和科学精神，环境保护意识和可持续发展意识以及振兴中华的责任感和使命感等。
根据以上的三维目标，要真正把生态化教学的理念融入到物理教学中去，还需要教师在实际教学过程中注意以下几点：
首先，要充分了解学生的知识水平、技能、学习动机、所处生活环境等。
根据学生基础安排教学活动，选择教学策略。
而且要强调普遍教育，尊重学生差异，尊重学生身心发展特点。
其次，不仅在实验中让学生探究物理问题而且让他们理解生活中的物理现
象，培养学生的探究精神。
物理学是和实际生活紧密联系的学科，物理现象大量存在于我们周围，并且每个人都在自觉不自觉地运用物理知识来解决实际问题，引导学生用物理知识来分析生活中遇到的物理问题，让他们体会发现问题和解决问题的过程，训练学生的自主探究能力。
第三，还要注重科学和人文的统一，三维教学目标指出物理教学不仅是传授物理知识，还要培养学生良好的学习态度和习惯，形成良好的道德伦理观念。
学生在生态化教学过程中要体会到学科科学性和人文性的整合，既要有理性思考，又要有感性认识。
第四，要注重教学资源的开发和利用。
新一轮的基础教育课程改革中明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”物理课程理念。
所以物理生态化教学也要求物理教学和实际生活紧密联系起来。
这就要求教师利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道、多方式的开发新的物理教学资源，特别是开发身边的潜在的物理教学资源。
第五，在教学内容上还要关注人文教育，美国卡内基促进基金委员会主席博伊呼吁：教学内容不应仅仅限于学科范围本身，还要在课堂上体现人文主义精神。
教学中，教师要充分利用物理学的人文价值，促进学生生活品味、生活格调、生命质量的提升。
要强化物理实验教学内容，创设生态化的生活情景。
生态化教学意味着教学紧密联系生活实际，构成学生在校学习和社会学习之间的联系。
生态化教学的实施也对中学物理老师提出了更高要求，要求教师不能再停留在职能工作能力的发展上，而是个人的整体性发展，教师的发展也要是一个生态化动态的发展，是自我能力和完整人格不断得到更新和升华的发展。
这就要求教师要利用一切的资源不断学习提高，只有教师的素质不断提高才能真正的把生态化教学融入到中学物理教学中去，也只有这样学生才能真正掌握到建设社会的能力，才可以真正地学会生活，才能真正地融入社会，最终为社会建设贡献自己的力量。
参考文献：
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