实验：探究加速度与力、质量的关系教案
4.2 实验：探究加速度与力、质量的关系 优秀教案
《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计核心价值：通过《实验：探究加速度与力、质量的关系》的探究过程，培养学生的实验动手操作能力、独立思考和团队协作的精神和实事求是、尊重客观规律的科学态度。
教学目标：1.掌握用控制变量法探究加速度与力、质量的定量关系；2.知道测量加速度大小的方法，掌握用图象来分析实验数据，探究物理规律的方法；3.了解气垫导轨减小摩擦的原理，了解光电门及数字计时器在实验中发挥的作用。
教学重点：如何提出合理可行的实验方案，数据的分析和处理。
教学难点：实验操作过程、实验误差分析。
教学过程：课前：登陆优教平台，发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）一、知识回顾，引入新课牛顿第一定律：思考：物体受力不平衡时，会怎样运动呢？•1、什么是物体运动状态的改变？物体运动状态的改变就是速度（大小和方向）发生了改变，即物体具有了加速度。
•2、运动状态改变的原因是什么？力是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因。
•3、如何度量运动状态改变的难易程度？质量大的物体的运动状态较难改变，即物体的惯性大；质量小的物体的运动状态较易改变，即物体的惯性小；质量是物体惯性大小的度量。
那么，加速度与力、质量之间有什么样的联系呢？控制变量法：研究三个量之间的关系时，需要先控制一个量不变，研究另外两个量之间的关系。
二、实验探究思路三、加速度与力的关系生活经验：用大的力推物体，物体会获得大的加速度；而用小的力推相同的物体，物体会获得小的加速度。
猜测：加速度和力之间存在什么样的关系呢？实验探究：控制物体的质量不变，探究加速度与受力之间的定量关系。
两个问题：1.怎样测量物体的加速度？①参考前面学习过的《实验：探究小车速度随时间变化的规律》实验中就算加速度的方法；②可以使用光电门、数字计时器得到物体的瞬时速度。
2.怎样提供并测量物体所受的恒力？要求物体所受的合力恒定，且方便测量，参考前面学习过的《实验：探究小车速度随时间变化的规律》的实验装置，可用钩码拉着滑块运动，什么情况下，我们可以把钩码所受的重力直接看作滑块的合力呢？①考虑到滑块与长木板之间有摩擦力，可用重力的分力来平衡摩擦力；考虑到加速度比较大时，拉力不等于重力，可让滑块的质量远大于钩码的总质量，则加速度较小，此时认为拉力近似等于钩码的重力。
实验探究加速度与力和质量的关系教案
实验探究加速度与力和质量的关系教案简介这个教案将帮助学生通过实验来探究加速度与力和质量的关系。
通过进行实验，学生们将能够观察到不同力和质量对加速度的影响，并深入了解它们之间的关系。
目标通过实验理解加速度、力和质量的概念。
掌握测量加速度的方法，并能解释测量结果。
探究加速度与力、质量之间的关系。
教学步骤引入概念：向学生介绍加速度、力和质量的定义和作用，并解释它们之间的关系。
实验准备：为学生准备实验所需材料，如小车、定时器、测量工具等。
实验设计：让学生分组设计实验方案，包括选择不同力和质量的组合，并确定测量加速度的方法。
实验操作：学生按照设计方案进行实验操作，记录实验数据。
数据分析：帮助学生分析实验数据，比较不同力和质量组合下的加速度变化情况。
结论总结：引导学生总结实验结果，归纳出加速度与力、质量之间的关系，并解释其原因。
拓展思考：鼓励学生思考实验中可能存在的误差和改进方法，以及实验结果在实际生活中的应用等相关问题。
课堂讨论：组织学生就实验过程和结果展开讨论，促进他们对概念的深入理解和能力的培养。
教学评价观察学生在实验操作过程中的表现和数据记录能力。
听取学生对实验结果的解释和推理能力。
指导学生撰写实验报告，包括实验设计、数据分析和结论。
参考资料提供学生参考的课堂讲义、教科书或在线资源，以加深他们对加速度、力和质量关系的理解。
通过本实验，学生将能够理解力对物体运动状态的影响以及质量对加速度的影响，并且能够建立它们之间的关系。
实验步骤准备实验所需材料，包括弹簧秤、不同质量的物体、测量尺、计时器等。
将弹簧秤固定在水平台上。
将不同质量的物体挂在弹簧秤上，记录下每个物体的质量。
将物体以水平方向推动，用计时器记录下物体通过固定距离所用的时间。
计算出每个物体的加速度。
分析并讨论实验结果，探究加速度与力和质量之间的关系。
分析并讨论实验结果，探究加速度与力和质量之间的关系。
实验探究加速度与力和质量的关系教案
以下是一个实验探究加速度与力和质量的关系的简要教案：
实验名称：探究加速度与力和质量的关系
实验目的：
1. 了解力对物体运动状态的影响；
2. 探究加速度与施加的力和物体质量之间的关系。
实验材料：
1. 平滑水平桌面
2. 小推车或滑轮组
3. 牵引绳
4. 弹簧测力计
5. 不同质量的金属块
实验步骤：
1. 在水平桌面上放置小推车或滑轮组。
2. 用牵引绳连接弹簧测力计和小推车，并确保绳子通过滑轮组。
3. 给小推车施加不同大小的拉力，记录每次施加的力值。
4. 将不同质量的金属块放在小推车上，保持拉力不变，记录金属块的质量和推车的加速度。
5. 重复实验多次，以获得可靠的数据。
实验数据处理：
1. 根据实验数据绘制力与加速度的图表，分析它们之间的关系。
2. 计算不同质量下的加速度，比较结果并总结规律。
实验注意事项：
1. 确保实验台面光滑水平，减少外界干扰。
2. 每次实验前都要校准弹簧测力计，确保准确性。
3. 实验时要小心操作，避免受伤。
思考问题：
1. 根据实验结果，你觉得加速度与施加的力和物体质量之间有何关系？
2. 实际生活中还有哪些情况符合你在本实验中得出的结论？
通过这个实验，学生可以直观地感受到力对物体运动状态的影响，理解加速度与力和质量之间的关系。
同时，培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
实验探究加速度与力质量的关系教学设计
实验探究加速度与力质量的关系教学设计实验名称：探究加速度与力、质量的关系实验目的：1.确定质量和力对物体加速度的影响关系。
2. 学生通过实验观察和数据分析，理解牛顿第二定律F=ma。
实验器材：1.弹簧测力计2.物体滑块3.光滑水平面4.质量盒5.弹簧片等实验步骤：1.实验前准备：a.将弹簧片挂在墙上，并调整其高度，使其与水平面平行。
b.将挂在弹簧片上的质量盒取下，称量质量m。
c.将弹簧测力计挂在质量盒下方，使其不接触水平面。
2.实验设计：改变力的大小，测量物体的加速度。
a.选择一个合适的质量盒（质量较小）作为滑块，将其放在水平面上。
b.用弹簧测力计测量质量盒的质量，并将测得的质量记录下来。
c.将弹簧测力计拉到第一个刻度线处，测量弹簧测力计的示数作为施加在质量盒上的力F1d.记录质量盒的加速度a1e.重复步骤c和d，每次拉动弹簧测力计使其示数增加一个刻度线，分别测量力F2、F3、F4...，对应的加速度分别记录为a2、a3、a4...3.实验数据的处理和分析：a.将实验数据整理成表格，包括力的大小F和加速度的大小a的值。
b.绘制力F和加速度a的散点图。
c.根据散点图的趋势，判断力和加速度的关系。
实验注意事项：1.实验过程中，保证水平面的光滑，以减小摩擦的影响。
2.弹簧测力计的示数应稳定后再进行读数。
3.实验过程中要求学生记录详细的数据和观察结果，以便后续的数据处理和分析。
实验结果分析：根据实验数据和散点图的观察，可以得出以下结论：1.物体的质量对加速度没有影响，即质量的大小不会改变物体的加速度。
2.力的大小和物体的加速度成正比，即力的增大会导致加速度的增大。
3. 根据牛顿第二定律F=ma，加速度和力的关系可以用直线表示。
实验拓展：1.尝试使用不同质量的滑块进行实验，观察质量对加速度的影响。
2.利用上述实验装置，进一步探究摩擦力对物体加速度的影响。
3.将实验结果与理论计算结果进行对比，检验牛顿第二定律的有效性。
第二节 探究加速度与力、质量的关系教案
第四章运动和力的关系第二节探究加速度与力、质量的关系一、教学目标1.知识与技能：理解并掌握牛顿第二定律的基本内容，即加速度与力、质量之间的关系。
学会通过实验方法探究加速度、力、质量三者之间的定量关系。
能够运用控制变量法设计实验，并准确记录和分析实验数据。
2.过程与方法：通过实验操作和数据分析，培养学生的动手能力和科学探究精神。
引导学生运用逻辑推理和数学方法处理实验数据，得出科学结论。
3.情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养严谨的科学态度。
培养学生团队合作和沟通交流的能力，增强团队协作精神。
二、教学重难点1.教学重点：牛顿第二定律的内容及其理解。
通过实验探究加速度与力、质量之间的关系。
2.教学难点：实验设计的合理性，确保控制变量的准确性。
数据处理和分析，正确得出加速度、力、质量之间的定量关系。
三、教学方法实验探究法：通过设计实验，让学生亲手操作，探究加速度与力、质量之间的关系。
讨论交流法：引导学生分组讨论实验设计、数据记录和分析方法，培养团队合作和沟通能力。
归纳总结法：通过实验数据和逻辑推理，归纳总结出牛顿第二定律。
四、教学用具实验器材：小车、打点计时器、纸带、刻度尺、砝码、弹簧秤、斜面等。
多媒体设备：用于展示实验步骤、数据记录表格和实验结果。
五、教学过程1.导入新课：通过回顾牛顿第一定律，引出物体运动状态改变需要力的作用，进而提出加速度与力、质量之间可能存在的关系。
2.讲授新课：介绍牛顿第二定律的基本内容，即F=ma，其中F为物体受到的合力，m为物体的质量，a为物体的加速度。
讲解控制变量法的原理及其在物理实验中的应用。
3.实验设计：引导学生分组讨论实验设计，确定实验步骤和注意事项。
强调控制变量法在实验中的应用，即分别探究加速度与质量、加速度与力的关系时，需要保持另一个变量不变。
4.实验操作：学生分组进行实验，记录实验数据。
教师巡回指导，确保实验操作的正确性和安全性。
5.数据分析：学生根据实验数据，运用数学方法（如比例法、图像法等）分析加速度与力、质量之间的关系。
人教版必修1《探究加速度与力、质量的关系》教案及教学反思
人教版必修1《探究加速度与力、质量的关系》教案及教学反思一、教学背景本节课程是高中物理必修课程中的一部分，探究加速度与力、质量的关系。
本课程主要通过实验观察和数据分析的方式，帮助学生理解加速度、力和质量之间的关系，从而进一步巩固牛顿第二定律的概念。
二、教学目的1.学习加速度、力和质量的定义及其之间的关系。
2.通过实验演示以及数据分析，深入理解加速度、力和质量之间的联系。
3.掌握牛顿第二定律的基本概念，并能够正确应用。
三、教学内容1. 讲解加速度、力和质量的基本概念首先我们需要对加速度、力和质量的基本概念进行讲解。
加速度：物体运动状态改变的程度称为加速度，是一个向量量，单位是米每秒平方（m/s2）。
力：引起物体运动状态改变的因素称为力，是一个向量量，单位是牛（N）。
质量：标志物体惯性大小的物理量，是一个标量量，单位是千克（kg）。
2. 实验演示及数据分析运用实验演示的方式，展示加速度、力和质量之间的关系。
具体操作：1.准备一个木箱，将其放置在光滑的水平面上。
2.将不同重量的物体分别放置在木箱上，以测量相应的加速度与力。
3.记录测量数据并分析。
实验结果表明，当力相同时，质量越大物体的加速度越小；当质量相同时，受到的力越大，物体的加速度也越大。
3. 牛顿第二定律牛顿第二定律是牛顿三大运动定律中较为重要的一条。
它说明了物体的加速度和受到的力之间的关系，可以用公式表示为：F=ma其中，F表示受到的力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。
四、教学方法1.讲授理论知识，巩固学生的基本概念认识。
2.实验演示，通过数据的展示帮助学生理解概念，并从直观上感受各种物理量之间的关系。
3.问答交流，让学生有机会自主思考并解决问题。
4.拓展讲解，通过教材上的拓展知识，进一步拓展学生的视野。
五、教学反思在本课程的教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，如实验演示、问答交流等。
通过实验演示，学生们更深入地理解各个物理量之间的联系，同时也了解到实验操作的相关技巧。
2.探究加速度与力、质量的关系-教科版必修1教案
2. 探究加速度与力、质量的关系-教科版必修1教案
一、教学目标
1.知道什么是加速度、什么是牛顿第二定律；
2.掌握测量加速度和力的方法；
3.掌握力、质量、加速度三者之间的关系；
4.培养学生观察能力和实验动手能力
二、教学准备
1.实验装置：平面滑动器、弹簧测力计、铝滑块、定经直尺、电子计时器、密码锁；
2.实验器材：细线、电池、电线、挡板等；
3.实验药品：香油、食盐水。
三、教学过程
1. 理论分析
1.介绍什么是加速度、什么是牛顿第二定律以及它们之间的关系；
2.澄清学生对这两个概念的混淆点。
2. 实验操作
1.给出实验器材和药品，告知学生实验步骤；
2.由学生负责实验操作。
3. 实验结果
1.将实验结果汇总，让学生观察和分析；
2.根据实验数据，让学生绘制力和质量、力和加速度、质量和加速度三者之间的关系图像；
3.让学生从图像中总结规律。
4. 实验结论
1.根据实验结果和数据，总结出力、质量、加速度三者之间的关系；
2.强调学生学习物理需要观察、实验、归纳。
四、教学建议
1.新加入的物理概念，首先应该从理论方面进行解释，让学生对物理概念有初步了解；
2.实验操作是物理学习的重要手段，学生应该亲自操作实验装置，加强自学。
五、教学效果评价
1.按照实验结果，让学生制作他们自己的实验报告；
2.对学生的操作、归纳能力进行评价。
结束语
通过这节课的学习，我们初步探索了力、质量、加速度三者之间的关系，学生们要通过不断的实验和观察能力的培养，进一步深入研究相关知识。
4.2实验探究加速度与力质量的关系教案高一上学期物理人教版
实验：探究加速度与力、质量的关系一、教学目标1.物理观念（1）明确实验的操作步骤和各种注意事项，理解实验数据的各种处理方法（2）经历探究加速度与物体受力、物体质量的关系的过程，设计出方便的表格。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：如何提出实验方案并使实验方案合理可行。
教学难点：实验数据的分析与处理。
三、教学分析学生们在前面已经学习了力、物体的运动描述、以及牛顿第一定律。
对力与运动的关系有了简单的认识。
也对测量物体运动的加速度方法和实际操作都比较熟悉。
在本节教学中，我们将教材中一节课的内容分解为两节课进行教学：第一小节是探究加速度与力、质量关系的实验方案的确定；第二节是在实验室中根据学校实际所有器材进行实验探究加速度与力、质量关系的研究，力图在本节课让学生体会探究过程，并且在探究中找到加速度与力、质量的关系。
四、教学过程活动1【导入】实验：探究加速度与力和质量的关系利用视频《家庭视频》,说明用同样大小的力拉不同质量的扭扭车,快慢不同;用不同的力拉相同质量的小板凳,快慢也不同,说明:质量一定时,力越大,加速度就越大;力一定时,质量越大,加速度越小。
那么,加速度与力、质量有什么关系呢?本节课我们通过实验来探究加速度与力、质量的关系。
活动2【讲授】新课实验准备教师用幻灯片展示课前预习答案,并解决课前预习中的问题。
实验原理基本思路——控制变量法(1)保持研究对象即小车的质量M不变,改变砝码的质量m,即改变作用力F,测出小车的对应加速度,验证加速度是否与作用力成正比.(2)保持砝码的质量m不变,即保持作用力F不变,改变研究对象即小车的质量M,测出小车的对应加速度,验证加速度是否与质量成反比.实验器材打点计时器,天平,细绳,纸带复写纸片,小车和钩码,小桶和钢珠,一端有滑轮的长木板、刻度尺、导线实验测量加速度a利用打点计时器打出的纸带计算加速度质量M天平力F利用小微课介绍如何平衡摩擦力得到恒力F要求学生完成实验探究一:平衡摩擦力利用现有的器材,对桌面的小车进行平衡摩擦力活动3【活动】实验探究过程教师分配任务,要求学生在有限的时间内完成各自的任务小组完成探究二控制小车和钩码的质量M=(小车上放钩码,已知M车=186.8g,M码=50g);712小组完成探究三控制小桶和钢珠的质量m=(已知m桶=5.1g,m钢珠=3.58g)2.小组实行组长负责制,组长负责小组管理及任务的分配。
实验：探究加速度与力、质量的关系 高中物理必修一人教版教案
教学重点 1.怎样测量物体的加速度. 教学 重、 难点 2.怎样提供和测量物体所受的力. 教学难点 指导学生选器材，设计方案，进行实验，作出图象，得 出结论.
带有滑轮的长木板 2 个、小车 2 个、打点计时器、秒表、 教学 准备 钩码、夹子、刻度尺、细线、气垫导轨、数字计时器、光电 门两个.
课型 课时 安排 导入新课 多媒体播放十字路口红绿灯时摩托车、载重汽车减速停 止与加速启动的画面. 1
图 4-2-1 通过以上画面我们可以看出，摩托车启动很快，而载重 汽车启动很慢，这是为什么呢？ 教学 过程 复习导入 复习提问：物体运动状态的改变是指哪个物理量的改 变？标志物体运动状态变化快慢的物理量是什么？ 回答：物体运动状态的改变是指速度的改变，加速度是 反映物体运动状态变化快慢的物理量. 通过上一节学习，我们知道：物体的质量越大，物体的 运动状态越难改变；物体的质量越小，物体的运动状态较易 改变.请同学们根据上节所学知识及日常见闻实例猜测一下： 加速度的大小与哪些物理量有关？ 学生猜想：加速度的大小与物体的受力、质量有关. 推进新课 既然物体的加速度与物体的质量和它受到的力有关，到 底存在怎样的关系，请同学们讨论一下，通过什么实例可定
（1）例题 2： （例题 2 难度较小，符合学生认知规律。题目中涉及的正交 分解法，日后再补充。 ） （2）总结例题 2 类型的解题思路。 （受力情况——加速度 a——运动情况） （3）例题 1 第一问：
让学生分析题目，对比例题 2 总结该题类型，拟定解题思路。 教师板演解题过程，让学生体会解题步骤。 总结解题思路。 （运动情况——加速度 a——受力情况） （4）例题 1 第二问。加多类似例题 2 的问题，让学生完成。 （5） 总结一般的解题步骤： 受力分析——分析合力——应用牛顿第二定律 4.课堂小结。 5.作业：P77 4 5
《探究加速度与力、质量的关系》教案
学案2 探究加速度与力、质量的关系[学习目标定位] 1.学会用控制变量法研究物理规律.2.会测量加速度、力和质量，能作出物体运动的a －F 、a －1m 图像.3.通过实验探究加速度与力、质量的定量关系．知识储备区一、实验器材小车、砝码、小桶、砂、细线、一端附有定滑轮的长木板、垫木、打点计时器、学生电源、纸带、刻度尺、天平．二、实验原理实验的基本思想——控制变量法1．保持研究对象即小车的质量不变，改变小桶内砂的质量，即改变作用力，测出小车的对应加速度，验证加速度是否正比于作用力．2．保持小桶中砂的质量不变，即保持作用力不变，改变研究对象的质量，测出对应不同质量的加速度，验证加速度是否反比于质量.学习探究区一、实验方案的设计1．三个物理量的测量方法——近似法本实验的研究对象：放在长木板上的小车在拉力的作用下做匀加速直线运动．(装置如图1所示)．图1(1)小车质量的测量利用天平测出，在小车上增减砝码可改变小车的质量． (2)拉力的测量当小桶和砂的质量远小于小车的质量时，可以认为小桶和砂的重力近似等于对小车的拉力，即F ≈mg .(3)加速度的测量：逐差法．2．实验数据的处理方法——图像法、“化曲为直”法 (1)研究加速度a 和力F 的关系图2以加速度a 为纵坐标，以力F 为横坐标，根据测量数据描点，然后作出图像，如图2所示，若图像是一条通过原点的直线，就能说明a 与F 成正比．(2)研究加速度a 与物体质量m 的关系如图3甲所示，因为a －m 图像是曲线，检查a －m 图像是不是双曲线，就能判断它们之间是不是反比例关系，但检查这条曲线是不是双曲线，相当困难．若a 和m 成反比，则a 与1m 必成正比．我们采取“化曲为直”的方法，以a 为纵坐标，以1m 为横坐标，作出a －1m 图像，若a －1m 图像是一条直线，如图乙所示，说明a 与1m 成正比，即a 与m 成反比．图3二、实验步骤1．用天平测出小车的质量M ，并把数值记录下来． 2．按图4所示的装置把实验器材安装好．图43．平衡摩擦力：在长木板不带定滑轮的一端下面垫一木块，多次移动木块位置，直到轻推小车，使小车在斜面上运动时可保持匀速直线运动为止．4．在小桶里放入适量的砂，在小车上加放适量的砝码，用天平测出小桶和砂的质量m ，并记录下来．接通电源，放开小车，待打点计时器在纸带上打好点后取下纸带．5．保持小车的质量不变，改变砂和小桶的质量，按步骤4再做5次实验．6．在每条纸带上选取一段比较理想的部分，算出每条纸带对应的加速度的值并记录在表格的相应位置.7.a －F 图像，从而得出a －F 的关系．8．保持砂和小桶的质量不变，在小车上加放砝码，重复上面的实验，求出相应的加速度，并设计表格如下．根据实验结果画出小车运动的a －1M 图像，从而得出a －M 的关系.9.三、注意事项1．实验中应先接通电源后释放小车．2．在平衡摩擦力时，不要悬挂小桶，但小车应连着纸带且接通电源．用手轻轻地给小车一个初速度，如果在纸带上打出的点的间隔均匀，表明小车受到的阻力跟它受到的重力沿斜面向下的分力平衡．3．改变砂的质量过程中，要始终保证砂桶(包括砂)的质量远小于小车的质量． 4．作图时应使所作的直线通过尽可能多的点，不在直线上的点也要尽可能的分布在直线的两侧，但若遇到个别偏离较远的点可舍去．典例精析例 某实验小组利用图5所示的装置探究加速度与力、质量的关系．图5(1)下列做法正确的是________(填字母代号)．A．调节滑轮的高度，使牵引木块的细绳与长木板保持平行B．在调节木板倾斜度平衡木块受到的滑动摩擦力时，将装有砝码的砝码桶通过定滑轮拴在木块上C．实验时，先放开木块再接通打点计时器的电源D．通过增减木块上的砝码改变质量时，不需要重新调节木板倾斜度(2)图6是甲、乙两同学根据实验数据画出的图像．图6形成图线甲的原因是______________________________________________________．形成图线乙的原因是______________________________________________________．解析(1)实验中细绳要与长木板保持平行，A项正确；平衡摩擦力时不能将装有砝码的砝码桶通过细绳绕过滑轮拴在木块上，这样无法平衡摩擦力，B项错误；实验时应先接通打点计时器的电源再放开木块，C项错误；平衡摩擦力后，改变木块上的砝码的质量后不再需要重新平衡摩擦力，D项正确．(2)图线甲中F＝0时，木块就有了加速度，可见是长木板倾角过大．图线乙中，有了拉力时，加速度仍为0，说明未平衡摩擦力或长木板倾角过小．答案(1)AD (2)长木板倾角过大未平衡摩擦力或长木板倾角过小自我检测区为了探究加速度与力的关系，使用如图7所示的气垫导轨装置进行实验．其中G1、G2为两个光电门，它们与数字计时器相连，当滑行器通过G1、G2光电门时，光束被遮挡的时间Δt1、Δt2都可以被测量并记录．滑行器连同上面固定的一条形挡光片的总质量为M，挡光片宽度为D，光电门间距离为s，牵引砝码的质量为m.回答下列问题：图7(1)实验开始应先调节气垫导轨下面的螺钉，使气垫导轨水平，在不增加其他仪器的情况下，如何判定调节是否到位？(2)若取M＝0.4 kg，改变m的值，进行多次实验，以下m的取值不合适的一个是_______ _．A．m1＝5 g B．m2＝15 gC．m3＝40 g D．m4＝400 g(3)在此实验中，需要测得每一个牵引力对应的加速度，其中求得的加速度a的表达式为：________.(用Δt1、Δt2、D、s表示)答案(1)见解析(2)D (3)a ＝DΔt 22－DΔt122s解析(1)取下牵引砝码，滑行器放在任意位置都不动，或取下牵引砝码，轻推滑行器，数字计时器记录每一个光电门的光束被遮挡的时间Δt都相等．(2)本实验只有在满足m≪M的条件下，才可以用牵引砝码的重力近似等于对滑行器的拉力，所以D是不合适的．(3)由于挡光片通过光电门的时间很短，所以可以认为挡光片通过光电门这段时间内的平均速度等于瞬时速度，即有v1＝DΔt1，v2＝DΔt2，再根据运动学公式v22－v21＝2as得：a＝DΔt22－DΔt122s.。
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第二节探究加速度与力和质量的关系
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）学会用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系
（2）能应用计算机和图像法分析处理实验数据
（3）从实验中得出加速度与力成正比，与质量成反比
2、过程与方法
（1）体验科学研究的基本步骤
（2）知道一种常用的研究方法——控制变量法
3、情感态度与价值观
（1）使学生在互相协作中，体验团队精神
（2）培养学生尊重事实，实事求是的科学研究作风
二、教学重点、难点
1、教学重点及其教学策略：
重点：用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系
教学策略：通过教师的引导，学生的互相讨论，得出实验的步骤和数据处理的方法。
2、教学难点及其教学策略：
难点：利用Excel处理实验数据并画出相关的图像
教学策略：通过教师的讲解和演示，让学生体验用计算机处理实验数据的方法。
三、设计思路
本课题设计思路旨在让学生体验科学研究的基本步骤。
通过复习牛顿第一定律等已经学过的知识引出课题——探究加速度与力和质量的关系。
在教师的引导下，学生通过讨论、交流，根据已有的器材，设计实验方案，进行实验验证。
并利用Excel处理实验数据并画出相关的图像,找出各个量之间的关系。
四、教学资源
1、学生实验器材：光滑的水平板（一端带有定滑轮）；砝码，沙和沙桶，细绳，十台装有
office软件的计算机。
2、演示器材：与学生器材相同
3、有关物体运动的录像和图片
4、多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学过程
公式
、是初速度为零的匀加速运
我们可。