传媒类专业模块式课程体系建设方法研究
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究【摘要】本文从高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设的角度进行研究。
在探讨了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了该专业的概况、课程体系建设现状、方法探讨、效果评估以及实践案例分析。
在对研究进行了总结与展望，提出了未来研究方向，并探讨了实践意义。
通过本文的研究，有助于完善高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系，提高教学质量，培养更多具有创新能力和实践能力的数字媒体人才。
【关键词】高职院校、数字媒体艺术设计专业、课程体系建设、研究、概况、现状分析、方法探讨、效果评估、实践案例分析、总结与展望、未来研究方向、实践意义。
1. 引言1.1 研究背景在这种背景下，深入研究高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设，探索其现状、方法和效果，对于提高教育质量和培养高素质人才具有积极的意义。
通过对课程体系的分析和评估，可以帮助高职院校更好地了解学生的需求和就业市场的趋势，从而调整和优化课程设置，提升教学质量和教学效果。
深入研究高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设，对于推动高职院校数字媒体艺术设计专业的发展具有重要的意义。
1.2 研究意义数字媒体艺术设计专业是与当今数字化时代密切相关的专业领域之一，其在高职院校中的设置和发展对培养数字媒体艺术设计人才具有重要意义。
数字媒体艺术设计专业培养具备数字媒体技术应用能力和创意设计能力的人才，能够满足数字媒体行业对人才的需求，推动数字媒体行业的发展。
探讨高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设具有重要的研究意义。
通过研究数字媒体艺术设计专业课程体系建设，可以促进高职院校数字媒体艺术设计教育的改革与创新，提高人才培养质量和水平。
可以更好地满足数字媒体行业对高素质人才的需求，为数字媒体行业发展输送更多优秀人才。
研究数字媒体艺术设计专业课程体系建设有利于推动学科建设和学科发展，促进专业教育与行业需求的对接，推动学校与社会的深度合作。
这将有助于提升高职院校数字媒体艺术设计专业的声誉和影响力，推动学科的繁荣发展。
新媒体时代下高职传播与策划专业课程体系建设研究
2019.9News Dissemination新闻传播新闻教育【作者简介】刘芸，江西传媒职业学院讲师；研究方向：新闻传播。
【基金项目】本文系江西省高等学校教学改革研究课题项目《高职院校传播与策划专业人才培养模式探索与研究》阶段性成果，（编号：JXJG-17-82-2）。
为引导高等职业学校合理设置专业，促进高等职业教育人才培养与经济社会发展实际需要更加吻合，教育部于2015年修订了《普通高等学校高职高专业教育指导性专业目录》，将新闻与传播、信息传播与策划、传媒策划与管理、现代传播、网络与新媒体传播、商务形象传播、传媒策划等七个专业合并为传播与策划专业。
可以说，传播与策划专业是顺应新媒体时代发展而诞生的综合性专业。
随着互联网技术和数字技术的不断发展，市场对于新媒体人才的职业素养和能力提出了更高的要求。
为了更好地与时代接轨，培养市场所需求的真正的技能型复合型人才，高职传播与策划专业课程改革成为当前教育者最重要的任务。
本文在调查和研究的基础上，对高职传播与策划专业课程体系进行了深度的剖析，并给出具体的建议。
一、传播与策划专业课程体系现状分析（一）专业方向不明确，课程跨度大我院（江西传媒职业学院）于2015年申请传播与策划专业，2016年开始招生。
纵观这三年的招生情况，与新闻专业相比并不是很理想。
通过对所有传播与策划专业学生进行问卷调查，发现不少学生在入校时，根本不了解传播与策划专业，不知道专业要学什么，也不了解专业的就业方向，分不清与新闻专业之间的区别。
甚至有部分在校生，在已经学习一两年的基础上，还是对专业只有模糊的认识。
通过对家长进行电话访问，结果发现，很多家长对专业也太不了解，孩子报考主要是由于教师推荐或招生人员力荐。
国内有不少高职院校开设了传播与策划专业。
有的院校传播与策划专业是原有七个专业之一后升级，也有的是在七个专业合并后申请的。
但不管是哪种情况，都需要对传播与策划专业进行全新的定位。
经过我们在江西省内高职院校和部分省外高职院校调研发现，不同院校的传播与策划专业之间方向定位不同，课程差距较大。
高职学院多媒体专业项目课程体系的构建研究
２ ． ２项 目 程体系设计方 案 课
以平面设计 师岗位为例 ， 通过工 作任务分析 ， 解 分 职业 岗位能力 ， 归纳 相应 的教学知 识点 ， 重构课 程 ， 采 用项 目教学 ； 过企业真实项 目实战 ， 通 以获取 国家信 息 产业部颁发 的平面设计师证 书为评价标准 ，确定 设计 素描 、 图形 图像 处理 、 矢量 图形 设计 、 构成设计 、 广告设
高 职计算 机多媒 体专业 的核心 职业 能力进 行 了提炼 ，
见 图 命 。如何打破学科体系 ，
建立基于工作过程 的课程体 系 ，以适应社 会和职业 发 展的需要 ，已成为高 等职业教育改革 和探 索 的重要 内
容。
１高职学 院项 目课程的特点
“ 目课程 ” 项 是近 年来 许多高职 院校教 学改革 中出 现的热门名词 ， 何为 “ 目课程” 项 ？我们可 以理解为具 有 相对独立性 的客观存 在 的工作任务模块 。即 以工作 任 务为中心 ， 以项 目为主体 ， 用典型产 品（ 或服务 ） 引领 来
工作任务并 以完成工 作任务为 主要 学习方式 的课程模
关键字 ： 高职 多媒体 项 目教 学 课程体 系 构建
高等职业 教育 作为 高等教 育 的重 要组 成部分 ， 担 负着培 养适应生 产 、 设 、 理 、 建 管 服务一线 需要 的高 级
与知识 结构要求也存在 较大认识上 的差 异 ，因此必须
明确一个具体 的方 向。根据市场 的需求 ， 结合我院的实 际情况 ，我们将计算机 多媒体技术专业 的方 向确定 为 电脑艺术设计方 向。通过分析相应职业 岗位的要求 ， 对
应用型本科院校数字媒体技术专业模块化课程体系构建与思考
应用型本科院校数字媒体技术专业模块化课程体系构建与思考数字媒体技术是近年来兴起的一门热门专业，随着数字时代的到来，数字媒体技术在各行各业中扮演着越来越重要的角色。
作为应用型本科院校的数字媒体技术专业，如何构建一个合理的课程体系，培养学生全面的专业知识和实践能力是至关重要的。
本文将从模块化课程体系构建与思考两个方面进行探讨，以期为相关专业的教学提供一定的借鉴和启发。
一、模块化课程体系构建模块化课程体系是将课程按照不同的模块分解开来，每个模块包含一定的知识点和技能要求，并且各个模块之间存在一定的逻辑关联和衔接，使得学生可以更加系统地学习和掌握知识。
对于数字媒体技术专业来说，模块化课程体系的构建至关重要，可以有效地提高教学质量和学生学习效果。
（一）基础模块基础模块是数字媒体技术专业课程体系中的重要组成部分，它包括数学、物理、计算机基础、英语等基础课程。
这些课程为学生奠定了扎实的理论基础和技能基础，为后续的专业课程学习打下了坚实的基础。
数学课程可以包括高等数学、线性代数、概率论等内容，这些数学知识对于学生在后续的专业学习和科研工作中都有着重要的作用。
物理课程可以包括大学物理、电磁学等内容，这些物理知识对于学生理解数字媒体技术的原理和应用都有着重要的意义。
计算机基础课程可以包括计算机操作系统、数据结构、算法分析等内容，这些知识对于学生掌握计算机技术、程序设计和软件开发都至关重要。
英语课程则是帮助学生提高英语水平，为日后的跨学科研究和国际交流打下基础。
（二）专业模块专业模块是数字媒体技术专业课程体系中的核心部分，它包括数字媒体技术的基础理论、核心技术和应用实践等内容。
专业模块的构建可以分为三个层次：基础模块、拓展模块和深化模块。
基础模块包括数字媒体技术的基本概念、原理和技术方法等内容，学生通过学习这些课程，可以掌握数字媒体技术的基本知识和理论体系。
拓展模块是在基础模块的基础上，针对不同的应用领域进行深入拓展，如数字影视技术、虚拟现实技术、交互设计技术等内容，学生可以根据自己的兴趣和职业发展方向选择相应的拓展模块学习。
浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善
、
实践 教学 体 系 的基 本 内涵
从 整体 上 说 ， 建影 视 传媒 专 业 的实 践 构
包 括 自律 意 识 、 会 责任 感 等 伦 理观 、 值 社 价
观 的过程 。 不 同层 次 的 实践 教 学 内容 ， 体 目标 在 总
所谓 实 践教 学体 系， 是指 在一 定 理论 指 教 学体 系是 基 于 影 视 传 媒 的学 科 属 性 和 社 具 导下 ， 围绕专 业人 才培 养 目标 ， 组成 实 践教 会人 才 需 求 、 有合 理 性 与必 要性 的教 育 策 对 学 的各个 要 素进 行 整 体设 计 ， 过 合理 的课 略 ， 现 了影视 教育 发展 的需要 与趋 势 。 通 体 程 设 置 和 实验 、 训 、 习等 实践 教 学 环 节 实 实 三 、 影 视 传 媒 专 业 实 践 教 学 体 系 的 的合理 配 置 ， 立起 来 的 与理 论 教 学体 系 相 建 辅相 承 、 重培 养创 新 精神 和 实践 能 力的 教 着 学 内容体 系。
于通 过动 态 的、 综合 的培 养过 程 ． 视传 媒 使影
人 才 胜任 专 业 岗位 、 适应 社 会 经济 文化 发展 需 求， 入产 业及 文化 发展 融
内容 和 层 次 正如 实践 不是 简单 的 、 纯粹 的操 作 性活
动， 而是 人 以全 部信 念 、 情感 、 识 和 智慧 投 认
传媒艺术类高校创新创业教育课程体系建设研究
传媒艺术类高校创新创业教育课程体系建设研究作者：许永坤周红海来源：《高教学刊》2016年第20期摘要：传媒艺术类高校学生作为创业者有着自身的特质，其创办的企业又有着鲜明的行业特点。
文章旨在从传媒艺术类创业者的特质和创办企业的特点出发，分析总结当前传媒艺术类高校创新创业教育存在的不足，并试图从人才培养目标重塑、人才培养方案制订、课程体系构建、教学模式创新等几个方面，提出构建一套完整的、符合传媒艺术类人才创新创业特点的课程体系。
关键词：传媒艺术；创新创业教育；课程体系中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）20-0013-02Abstract： Media arts college students， as entrepreneurs， have their own characteristics and their enterprises have distinctive industry characteristics. Starting from the characteristics of media arts entrepreneurs and the enterprises， this paper aims to analyze and summarize the deficiency in the innovation education of current media arts colleges and tries to propose a way to build a complete curriculum system that consistent with the innovation and entrepreneurial characteristics of media arts personnel from the reshape of personnel training goals， revision to the personnel training plan，construction of curriculum system and teaching mode innovation.Keywords： media arts college； innovation and entrepreneurship education； curriculum system大学生创新意識的增强和创业能力的增长，是一所高校发展的源动力。
高职多媒体技术专业模块化课程体系的构建与探讨
２ 功 能测试 ．
１ 产 品打包 ２ 产 品发布 ．
二、模块化课程体系的构建方法
（ ）以多媒体行 业人才 需求为 目标分析 岗位职业标 准 一
１ 深 入 企业 开展 调 研 ， 析 企 业 对 专 业 人 才 的要 求 。 ． 分 通
（ ）以多媒体作 品制作员的职业标准 为依据划分能力 二
中 选择 合适 的课 程 模 块 进 行 组 合 ， 可 形 成 一 个 专 业 的模 块 就
收集
２ 搜集 网络 素材 ．
化 课程 体系 。 ２ ．每个 模块 之间既密切 相关又相对独 立，各 自有 自己 的起点和 终点，每学完一 个模块可 以获得 一项技能 、知 识
或能力 。 ３ 每 一 个模 块 课 程 都 有 自 己的 评价 标 准 ， 些标 准 要 求 ． 这
一
对专 业人才 的能力要求 ， 认真分析专 业人才应具备的 岗位能
力模块 。根据 “ 计算机 多媒体技术 ” 业面 向的 岗位 群—— 专
多媒体作 品高级制作员的国家职业标准 （ １ 表 列出了 “ 多媒
体作品制 作员”工作任务 ） ，确 定了本专业学生应该具备多 媒体素材 收集 能力 、 多媒体素材制作能力、多媒体素材合成
成 以课 程 模 块 为 单元 的 “ 教育 套 餐 ”和 “ 育 超 市 ” 教 ，面 对
多媒 体 素 材 的 １采集素 材 ．
服 务对象 的教育 需求 ， 籍助各模块之间相互联系， 相互配合
有机地 串接 为 “ 教育套餐 ” ，以 “ 教育超市”的模式奉献 给 不同需求的学生 ，从 而实现不 同教学 目标『。在课程 模块 库 １ １
模块
根 据 人 才 市 场 的 调研 及 国 家职 业标 准 ，结 合 国 家 教育 部
地方高校传媒类专业实践教学体系构建研究
地方高校传媒类专业实践教学体系构建研究杨增和【摘要】实践教学是地方应用型高校教学工作不可或缺的重要组成部分,传媒类专业实践教学体系的内涵、基本思路好目标指向;传媒类专业\"四层级\"、\"四融合\"和\"四提高\"的模型构建;实践教学体系实施的产教融合路径有强化传媒人才培养的地方性、对接机制、社会服务机制.【期刊名称】《湖南科技学院学报》【年(卷),期】2018(039)012【总页数】4页(P173-176)【关键词】地方高校;传媒类专业;实践教学体系【作者】杨增和【作者单位】湖南科技学院传媒学院,湖南永州 425199【正文语种】中文【中图分类】G2一传媒类专业实践教学体系建构的基础（一）传媒类专业实践教学体系及其内涵我国应用型高校的教学体系有理论教学体系、实践教学体系和素质拓展教学体系，其中，实践教学体系是学生通过实践训练获得专业技能和创新能力。
实践教学体系是由实践教学活动不同要素构成的有机整体，由目标、内容、管理、评估体系等要素构成，目标体系指的是各个实践教学应达到目标的集合体，内容体系是教学目标的具体化，包括了实验（训）、见习、实习、毕业设计、社会实践、创新创业实践活动等，管理体系是管理机构、人员、规章制度和评价体系等，保障体系是教学基地、教学设施与设备和师资队伍等[1]，我们在这主要讨论实践的目标体系和内容体系。
（二）传媒类专业实践教学体系建构的基本思路国家注重应用型人才培养，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出了要“探索发展本科层次职业教育”的新要求；教育部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中强调了要“引导部分地方普通本科高校向应用型转变，推动高校转型发展”。
地方高校的传媒类专业的实践教学体系应根据国家战略，注重学生的实际操作与应用，应适应地方传媒创意经济新常态，把人才培养与地方经济社会发展需求相结合，强化培养应用型人才。
应用型本科院校数字媒体技术专业模块化课程体系构建与思考
应用型本科院校数字媒体技术专业模块化课程体系构建与思考【摘要】本文旨在探讨应用型本科院校数字媒体技术专业模块化课程体系构建与思考，通过对数字媒体技术专业概述、模块化课程体系构建的意义、原则和方法进行分析，以及结合实践案例展示模块化课程体系的实际效果。
在本文总结了模块化课程体系的优势，展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校数字媒体技术专业的课程体系建设提供有益的参考和思路，为培养具备实践能力和创新精神的数字媒体技术人才做出贡献。
【关键词】数字媒体技术专业、模块化课程体系、构建、意义、原则、方法、实践案例、优势、未来发展、总结1. 引言1.1 研究背景数字媒体技术专业在当今信息化社会中扮演着重要的角色，随着数字媒体技术的不断发展和普及，数字媒体技术专业也受到了越来越多学生的关注和选择。
当前数字媒体技术专业的课程设置存在着一些问题，比如课程内容过于零散、不够系统化等，这就需要对数字媒体技术专业课程体系进行重新构建和优化。
为了更好地适应数字媒体技术行业的发展需求，构建一个模块化的课程体系是非常必要的。
通过模块化课程体系的构建，可以让学生更加灵活地选择自己感兴趣的课程模块进行学习，提高学习效率和学习兴趣。
模块化课程体系也可以更好地适应数字媒体技术行业的不断变化和发展，使学生在毕业后更好地适应行业需求，提高就业竞争力。
本文旨在探讨数字媒体技术专业模块化课程体系的构建和思考，从而为数字媒体技术专业的教育教学工作提供一些借鉴和参考。
通过深入研究和实践，进一步完善数字媒体技术专业的课程体系，培养更多适应数字媒体技术行业发展需求的优秀人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨应用型本科院校数字媒体技术专业模块化课程体系的构建与思考。
通过研究现有的数字媒体技术专业概况，分析模块化课程体系构建的意义和重要性，明确构建模块化课程体系的原则和方法，探讨数字媒体技术专业模块化课程体系的实践案例，从而总结模块化课程体系的优势和未来发展方向。
构建播音主持专业实践课程体系的方式探讨
构建播音主持专业实践课程体系的方式探讨【摘要】本文旨在探讨构建播音主持专业实践课程体系的方式。
在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
接着，正文部分将从构建理论基础、设计原则、课程设置、实施策略和评估方法等方面展开讨论。
结论部分将强调构建播音主持专业实践课程体系的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有望为播音主持专业实践课程体系的建设提供理论支持和实践指导，促进该领域教育的提升和发展。
【关键词】播音主持、专业实践课程、课程体系、构建、理论基础、设计原则、课程设置、实施策略、评估方法、重要性、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在社会现代化和数字化快速发展的背景下，播音主持专业的需求日益增长。
传统的播音主持教育已经不能满足市场对于专业人才的需求，因此对于播音主持专业实践课程体系的构建具有重要意义。
随着社会信息化的不断推进，播音主持人才的要求也日益提高，需要具备更多的实践能力和综合素质。
目前，国内对于播音主持专业实践课程体系的研究相对较少，很多学校在这方面的课程设置和教学方法还存在较大的局限性，需要进一步完善和改进。
随着广播电视媒体的不断发展和变革，播音主持专业的培养也需要与时俱进，与行业实际需求相结合。
构建一个符合市场需求，能够培养具有实践能力和综合素质的播音主持专业人才的实践课程体系显得尤为重要。
通过深入研究播音主持专业实践课程体系的构建方式，可以更好地提高人才培养水平，促进专业人才的成长和发展，推动整个行业的健康发展。
1.2 研究意义播音主持专业实践课程体系的构建是当前播音主持专业教育领域的重要课题。
通过构建播音主持专业实践课程体系，可以有效提升学生的实践能力和综合素质，培养出更具备竞争力的播音主持人才。
构建合理的实践课程体系也有利于促进教学改革，提高教育质量，适应社会对优秀人才的需求。
具体来说，构建播音主持专业实践课程体系可以更好地满足学生的学习需求和职业发展需求，在实践中不断提升自己的实际操作能力和表达能力，增强综合素质和专业能力。
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第！卷第19期黑龙江科学V3 8 2017 年 10 月HEILONGJIANGSCIENCE October 2017传媒类专业模块式课程体系建设方法研究周蜜(湖南大众传媒职业技术学院新闻与传播学院，长沙410100)摘要：模块化教学理论注重教学的实用性和能力化，在该理论的影响下出现了两种典型的教学模式$—种是流行于北美的CBE模式。
一种是由国际劳工组织开创的MES模式。
我国高等教育在吸收国外先进教学理念的同时，深入分析了本国高等教学的实际，总结出一套&宽基础、活模块”的教育模式。
以高等教育传媒类专业为例，探讨了模块式课程体系建设的方法。
关键词：传媒专业;模块式;课程体系中图分类号！-712. 3 文献标志码：A文章编号：1674 -8646(2017)19 -0088 -02The construction of modular course system for medi^ majorsZHOU M i(College of Journalism and Communication，Hunan Mass Media Vocationaland Technical College，Changslia410100，China)Abstract%Modular t eaching theory focuses on the practicality and ability of teaching.Under the influence of this theory，there are two typical teaching modes：one is the CBE model popular in North America.Another is the MES model created by the International Labor Organization.China$s higher education has made in-depth analysis of the reality of its higher teaching，summed up a “wide base，live module”education model.Taking the education media as a n example，this paper discusses the construction of modular curriculum system.Key words：Media professional；Modular；Curriculum system1模块化课程体系设计1.模块化理论模块化理论在我国的发展时间较短，关于模块化 的理论并不成熟。
有学者认为模块化是相互独立的内 容，通过寻找它们之间的相关性进行整合。
模块化课 程是一个复杂的系统，围绕一个能力和素质专题，将教 学内容分解为不同的能力模块，然后依照一定的规则 进行排列，这样既能保证各个模块的独立性，同时也可 以确保模块的整合连贯性。
传统的课程设置以知识点 为中心，而模块化课程体系强调能力与素质。
模块化 课程是围绕一个能力目标设置多个学习单元，所谓的 学习单元是根据模块知能体系的每一个具体目标与内 容划分的小模块。
模块化备受当今高校的关注，它最 早应用于信息技术领域，该理论的应用使信息技术产 品的开发周期得到大大缩减，由于其灵活高效的特点收稿日期=2017 -08 -14课 题:主管单位:湖南大众传媒职业技术学院，课题编号: 15080383 - 2，课题名称:新闻出版与广播影视专业群“递进式”模块化课程体系研究作者简介:周蜜（1981 -)，女，硕士研究生，讲师。
被广泛应用于各行各业。
在美国等国家，有关学者将 模块化理论与课程设计相结合，开发出了模块化课程 体系，并大大提高了教学效率，使学生的综合素质获得 显著提升。
因此，我国高等教育院校，应积极吸收先进 的模块化理念，并紧密结合我国高校的实际教学现状，做好高等教学课程体系建设的转型，建设一套科学严 密的模块化课程体系。
1.2模块化课程体系设计模块化课程体系注重能力本位，能力与素质是该 课程理论的构建基础。
在模块化课程体系建设中，主 要以培养学生的专业能力为目标。
在人才培养方案的 指导思想、培养内容、教学方法等各个环节始终贯穿能 力培养的思想，体现出了能力导向、就业导向的培养方 向。
具体来讲，在模块化课程体系设置中，关注的是培 养学生将来走向工作岗位需要的能力，包括认知能力、活动能力等方面。
模块化课程体系建设时，会对社会 职业的岗位能力要求做详细的调研，并根据职业或行 业所需的技术及能力开发设计企业课程。
模块化课程 理论特别注重理论与实践的密切结合，强化学生的实 践能力，鼓励学生运用知识解决实际问题。
因此在课 程内容的设置中，也特别突出实践活动。
同时模块化 的课 内注 模块 间的独立与整合，个模块88应的是独立的知识点，而在模块排列时还会寻找这些 知识点之间的关联性，保证个个模块之间的融合，将分 散的、独立的知识模块，综合起来，形成系统化的模块 化课程体系。
总之模块化课程体系，适用于应用型人 才的培养，符合我国现代化人才培养的要求。
2传媒类专业模块式课程体系的构建途径模块化课程体系以培养传媒专业学生的能力为核 心，结合传媒专业教学的需要，把传媒专业有关的知 识、能力与素质融合起来，并根据模块的大小和地位，把传媒专业课程分为三个模块，分别是宏观、中观和微 观模块。
2.1整体谋划宏观模块对于传媒类专业来说，宏观模块就是对整个模块 体系的架构。
宏观模块涵盖基本素养模块、一般能力 模块、专业能力模块、个性拓展等几部分内容。
宏观模 块是对模块化课程体系建设的总体指导。
宏观模块中 对学生的人生观、价值观、世界观等做出了具体的要 求，并且明确指出作为一个大学生所具备的个性品质 及心理素质。
同时对大学生与人沟通、交往等方面的 能力也有明确的培养标准。
在专业能力模块中对传媒 类专业学生的未来职业能力做了具体的规划，该部分 内容是宏观模块中的核心。
这个模块特别注重挖掘学 生的兴趣、爱好及特长，并对该专业的岗位需求做了详 细分析，并针对专业需求设计了相应的实践课程，全方 位提升学生的专业素质。
该模块的设置，学生可以对 传媒类专业拥有更加深刻的认识，并对毕业后的职业 做出初步规划。
本模块的教学，为学生日后的学习奠 定了基础，给学生指明了学习方向。
2.2统筹构建中观模块中观模块作为宏观模块与微观模块的衔接，发挥 着举足轻重的作用。
中观模块相比于宏观模块更为具 体，更为详尽。
中观模块的课程内容主要是分析传媒 类专业对学生能力的要求。
在该模块中组织相关人员 参与社会调研，调研对象主要是传媒行业的有关企业 及行业。
通过调研更加深入了解社会对传媒类专业人 才的能力要求。
在调研时，首先要明确适合传媒类专 业学生 业的岗位，该岗位 的 、及质。
针对这些方面，调研人员应做好详尽的记录以备 日后的整理分析。
收集好调研信息后，要对信息进行 细化研究，并按照岗位要求的关联性进行优化分解并 分类。
其次，将这些能力要求与我们的理论知识相对 应，学的 点，岗位 的 与点构造成不同的模块，按照“循序渐进、由浅入深、相 互独立、相互融合”的分类原则将这些模块进行分类排列。
以传媒类专业为例，通过系列的调研，掌握现代 传媒行业对人才的具体要求，并在调研过程中归纳总 结该行业所需的核心能力。
根据调研整理的信息，对 传媒类专业技术类课程进行重构整合，形成基础能力、高等技术类课程组合，构建文字写作能力模块，电影、电视、图片摄影摄像能力模块，电影、电视动画策划创 作模块。
这几个模块的设置与岗位要求紧密结合，学 生学习更具有针对性，有助于提高学生的就业能力。
25精心设计微观模块微观模块是整个模块课程体系的基石，划分的基 础是以中观模块为纲。
在微观模块中，一个能力要素 对应一个微观模块。
微观模块是对中观模块中调研信 息的进一步整合，将中观模块中的能力要素分解细化 形成一个个“微观模块”。
以广播电视编导专业为例，调研过程中该专业的岗位设置要求从业人员具备广播 电视等方面的基本理论、基本知识、节目编导、策划等 素质，以及管理广播、电视节目等能力。
在中观模块设 计中设计了广播电视基本理论能力模块，节目编导、策 划能力模块，管理广播、电视能力模块。
广播电视基本 理论能力模块包含广播电视概论和广播电视新闻采访 与写作、电视摄影、现代传播学、广播电视编辑与制作 等基本能力。
这些基本能力可以分解出广播电视概论 I、广播电视概论$、新闻采访与写作能力I、电视摄影I等要素，对这些能力要素进行对应就形成了相应 的微观模块。
在构建微观模块时，模块大小要适中，避 免模块过大或过小，使每个微观模块之间衔接紧密，既 相互独立，又相互融合。
在微观模块设计时，可以参考 国外的设置模式，保障模块的连贯性。
3结语传媒类专业模块式课程体系建设是一项系统工 ，课 理论专 学 深入研究课 内，培养为目标，按照传媒专业课程之间的关联性对其进 行重构与整合。
在模块化的课程体系指导下，学生更 为积极、主动参与到学习中，学生的知识水平和实际应 用能力可以得到很好的提升。
参考文献：[1]蒋乃平.“中等职业教育多种课程模式的研究”研究报告[G].教育部面向21世纪职教课程改革和教材建设项目成果汇编.北京％高等教育出版社,2002.[2]姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006.[<]蔡敬民.基于能力导向的模块化教学体系构建[M].合肥：中国科 技大学出版社,2012.[4]郑玉琪.大学英语模块化课程设置与实证研究[J].东南大学学报(社会科学版），2006,(03):90 -91.89。