探索长效机制,助推西部高校发展--基于浙江大学十年对口支援工作
高校对口支援工作发展历程
高校对口支援工作发展历程一、初始阶段自上世纪50年代起，我国开始了高校对口支援的初步尝试。
这一阶段的主要特点是高校间开始相互支援，资源共享，以提升各自的教学和科研水平。
初始阶段的高校对口支援主要是在北京、上海等高等教育资源相对丰富的地区开展，支援方式以教师互访、学生交流为主。
二、试点阶段上世纪90年代，随着国家教育体制改革的深入，高校对口支援工作逐渐向全国范围内推广。
这一阶段，国家选择了部分高校作为支援方和受援方，开展对口支援试点工作。
试点阶段的高校对口支援工作开始关注教学质量、学科建设和科研水平的提升，同时也重视受援高校的发展需求，采取更为灵活多样的支援方式，如教师挂职、学生实习等。
三、全面推广阶段进入21世纪，高校对口支援工作逐渐进入全面推广阶段。
国家通过制定相关政策法规，完善高校对口支援机制，扩大支援范围，增加支援项目等方式，推动高校对口支援工作的深入开展。
在此阶段，高校对口支援工作不仅关注教学和科研水平的提升，还开始重视受援高校的特色和优势学科建设，以实现高等教育的全面协调发展。
四、深化改革阶段2005年以后，高校对口支援工作进入深化改革阶段。
这一阶段的高校对口支援开始关注受援高校的内涵式发展，如师资队伍建设、教育教学改革等方面。
同时，国家开始探索高校对口支援的长效机制，推动受援高校与支援高校间的全面合作与交流。
在深化改革阶段，高校对口支援工作的形式也更加多样化和灵活，如联合培养研究生、共建科研平台等。
五、优化调整阶段近年来，高校对口支援工作进入优化调整阶段。
国家根据高等教育发展的新形势和需求，对高校对口支援工作进行调整和优化。
一方面，加大对西部等高等教育欠发达地区的支援力度，推动高等教育资源的均衡配置；另一方面，加强受援高校的自主发展能力建设，推动其形成自身的特色和优势。
此外，高校对口支援工作也开始注重国际化发展，加强与国外高校的交流与合作。
六、创新发展阶段随着科技的发展和创新驱动战略的实施，高校对口支援工作进入创新发展阶段。
对口支援工作计划
对口支援工作计划一、前言对口支援工作是推动区域协调发展、促进共同富裕的重要举措。
为了切实做好对口支援工作，提高支援效果，特制定本工作计划。
二、对口支援的目标和意义（一）目标通过开展对口支援工作，实现受援地区在经济、社会、文化等方面的可持续发展，提高当地居民的生活水平，缩小地区差距。
（二）意义1、促进区域均衡发展，实现资源的优化配置。
2、加强地区之间的交流与合作，增进民族团结和社会和谐。
3、推动受援地区的产业升级和创新发展，提高其自我发展能力。
三、对口支援的具体内容（一）产业支援1、深入调研受援地区的产业现状和发展潜力，制定针对性的产业发展规划。
2、引入适合当地的产业项目和企业，提供技术、资金和市场支持。
3、加强对当地企业的培训和指导，提高其管理水平和市场竞争力。
（二）教育支援1、选派优秀教师到受援地区支教，传授先进的教育理念和教学方法。
2、开展教师培训和交流活动，提升当地教师的教学水平。
3、捐赠教育物资，改善教学条件。
（三）医疗支援1、派遣医疗团队到受援地区开展义诊、手术等医疗服务。
2、帮助受援地区医疗机构提升医疗技术水平，培训医疗人员。
3、捐赠医疗设备和药品，改善当地医疗条件。
（四）人才支援1、根据受援地区的需求，选派各类专业人才进行短期或长期支援。
2、为受援地区培养本土人才，建立人才培养机制。
（五）文化支援1、开展文化交流活动，促进文化融合。
2、保护和传承受援地区的特色文化，推动文化产业发展。
四、实施步骤（一）准备阶段1、成立对口支援工作领导小组，明确职责分工。
2、与受援地区进行沟通对接，了解其需求和实际情况。
3、制定详细的实施方案和工作计划。
（二）实施阶段1、按照工作计划，逐步推进各项支援工作。
2、定期对支援工作进行评估和调整，确保工作的有效性。
3、加强与受援地区的沟通协调，及时解决工作中出现的问题。
（三）总结阶段1、对对口支援工作进行全面总结，评估工作成效。
2、总结经验教训，提出改进措施和建议。
我国西部地区社区教育高质量发展路径研究——基于对西部12省(市区)社区教育调研分析
我国西部地区社区教育高质量发展路径研究——基于对西部
12省(市区)社区教育调研分析
周延军;张艾迪
【期刊名称】《福建开放大学学报》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】社区教育是我国教育事业的重要组成部分,在构建全民终身学习体系、建设学习型社会、推进社区治理中发挥重要作用。
在新时代推进西部大开发形成新格局、建设高质量教育体系战略背景下,必须加快推动西部地区社区教育快速健康发展。
经过多年的探索,西部地区社区教育在办学网络体系、师资队伍、办学机制等方面都取得了明显进展;目前依然存在管理体制不完善、机构设置不健全、经费保障不充足、教学服务能力较弱、区域发展不均衡等诸多问题;必须加强多元协同治理,完善五级网络办学体系,拓宽经费投入渠道,加强工作队伍建设,推进数字化应用。
【总页数】5页(P19-23)
【作者】周延军;张艾迪
【作者单位】中国成人教育协会;绵阳社区大学
【正文语种】中文
【中图分类】G77
【相关文献】
1.江苏省社区教育现状研究——基于835家社区教育机构网络调研结果分析
2.我国社区教育融入社区治理的路径研究——基于NVivo12的内容分析
3.省级社区教
育机构星级标准建设研究——基于江苏省社区教育示范区、标准化社区教育中心创建路径探析4.乡村振兴战略下义务教育财政支出效率及其影响因素分析——基于2011—2020年我国西部地区12省域面板数据的实证研究
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东西部协作和对口支援发展经验、完善思路和建议
东西部协作和对口支援发展经验、完善思路和建议郑国楠;赵斌【期刊名称】《当代农村财经》【年(卷),期】2022()12【摘要】以东西部(扶贫)协作和对口支援为主的区域援助和协作扶贫减贫机制是与我国社会主义发展的分阶段性相适应,并体现社会主义制度优越性的重要的减贫扶贫机制。
历经几十年的发展演变,其内容更加丰富、手段更加多样、形式更加多元、覆盖范围更加合理、帮扶关系更加科学。
根据国际上通行的划分方法,绝对贫困消除后我国就进入了相对贫困阶段,东西部协作和对口支援将继续发挥重要的作用。
对此,应深入推进四大转变,即“输血”向“造血”的转变、“协作”向“合作”的转变、政府单一主导向政府和市场双主体格局的转变、单一的经济帮扶向多维提升的转变,并以监督评估考核机制为保障,提升协作减贫机制的组织力和有效性。
需充分认识到东西部协作和对口支援的长期性,注重长期合作和规划对接,继续在产业合作、劳务协作、人才支援、资金支持等方面深耕细作,并更加注重优势互补和互惠互利、更加注重内生发展,积极引入社会资本和市场机制壮大合作减贫力量、提升合作效率。
【总页数】6页(P10-15)【作者】郑国楠;赵斌【作者单位】中国宏观经济研究院;国家发展改革委国土开发与地区经济研究所【正文语种】中文【中图分类】F32【相关文献】1.坚持“五互”理念高质量推进东西部扶贫协作和对口支援2.东西部扶贫协作与对口支援帮扶工作的实践与思考——以北京市东城区与内蒙古化德县对口支援帮扶工作为例3.东西部扶贫协作与对口支援帮扶工作的实践与思考——以北京市东城区与内蒙古化德县对口支援帮扶工作为例4.中央部署东西部扶贫协作和对口支援工作因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高校对口支援工作总结和工作计划
高校对口支援工作总结和工作计划下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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浙江省教育厅、省对口帮扶办、省委组织部等关于浙江省贯彻实施东西部地区学校对口支援工作的意见
浙江省教育厅、省对口帮扶办、省委组织部等关于浙江省贯彻实施东西部地区学校对口支援工作的意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省财政厅,浙江省人事厅,浙江省民政厅•【公布日期】2000.05.31•【字号】•【施行日期】2000.05.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅、省对口帮扶办、省委组织部、省计委、省财政厅、省人事厅、省民政厅关于浙江省贯彻实施东西部地区学校对口支援工作的意见（2000年5月31日）根据《中共中央办公厅、国务院办公厅关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》(厅字(2000)13号)精神，为认真贯彻落实教育部等六部委《关于东西部地区学校对口支援工作的指导意见》(教基(2000)20号，以下简称《指导意见》)，确保我省学校对口支援四川省学校工作的顺利实施，现结合我省教育工作实际提出如下实施意见。
一、统一思想认识，增强做好学校对口支援工作的自觉性实施西部大开发战略，是以江泽民同志为核心的党中央高瞻远瞩、审时度势、总揽全局而做出的重大决策。
而西部大开发战略能否顺利实施，在很大程度上取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的数量和质量。
党中央、国务院决定，启动“东部地区学习对口支援西部贫困地区学校工程”，这是实施西部大开发战略的重要保证。
近年来，通过全省各地的共同努力，我省在支援西部教育工作方面已经做了大量的工作，取得了显著成效。
继续支持西部大开发，是我们义不容辞的责任。
各地一定要从讲政治的高度，进一步统一思想认识，增强做好学校对口支援工作的自觉性。
坚持按照中央和省里的统一部署和要求，从实际出发，发挥优势，量力支持，尽快研究落实各项任务和措施，扎扎实实地把学校对口工作做好，以实际行动积极支持和参与西部大开发战略的实施。
二、学校对口支援的基本形式(一)组织100所中小学开展对口帮扶。
根据中央“受援学校应是义务教育阶段相对薄弱的学校”的要求，我省决定在经济和教育基础较好的县(市、区)及部分市的直属学校中，选择90所初中、小学和10所职业技术学校与四川省受援地区的100所初中、小学和职业技术学校建立百校对口帮扶关系。
试析对口支援西部高校的微观效应与双赢机制
试析对口支援西部高校的微观效应与双赢机制赵波【摘要】综合运用高等教育学、经济学和管理学的相关理论和方法,对"对口支援西部高校计划"的四大微观效应进行深入分析,同时还对建立高校间对口支援双赢机制进行了初步探索,以期为对口支援西部高校工作的持续科学发展提供理论支撑.【期刊名称】《研究生教育研究》【年(卷),期】2010(000)002【总页数】4页(P7-10)【关键词】高校对口支援;微观效应;双赢机制【作者】赵波【作者单位】西南科技大学高教研究与评估中心,四川,绵阳,621010【正文语种】中文【中图分类】G649.20教育部于2001年6月启动的“对口支援西部地区高等学校计划”是高等教育领域全面贯彻落实科学发展观,努力实现高等教育全面协调发展的具体体现,也是高等教育战线贯彻落实西部大开发战略的一项重要举措。
八年来,在教育部的精心组织下,西部地区政府和教育行政部门全力支持,有关高校积极配合,对口支援工作取得了巨大的成效。
一是受援高校的师资队伍建设取得重要进展,专任教师队伍中具有硕士以上学位的数量和比例均大幅度提高,教师外流的现象得到明显抑制;二是受援高校的生源质量有了明显提高,内地学生报考西部受援高校的人数明显增加;三是受援高校的管理水平有了较大提高,教育理念得到更新,规章制度进一步完善,干部队伍的素质不断提升;四是一个以西部高校发展为依托,引导人才向西部地区流动的良性机制正在形成;五是对口支援工作已在直接为地方服务,为西部大开发服务方面做出了积极的贡献;六是受援高校整体办学水平得以明显提高(在教育部组织的本科教学水平评估中,首批重点建设的西部14所受援高校全部获得优秀),学科建设得到显著加强,特别是原来基础条件较薄弱的受援高校实现了跨越式发展。
然而,随着对口支援西部高校工作的不断深入,一些深层次的问题也逐渐浮现出来。
为进一步提高支援学校和受援学校对此项工作的认识,统一思想,共建双赢机制,从而推动对口支援工作科学持续有效发展。
东西部高校对口支援问题可持续发展研究
教师到西部高校支教适 当推迟退休 的制度 ， 互派年 轻教师和
干部挂职锻炼制度等 。 纵观对 口支援工作 的整个运行过程 ， 政府 是主导和 决策 者， 教育行政主管部 门是具体组织者 ， 高校 则是 具体 实施者，
要构建长效运行机制 ，一言 以蔽之 ，必须从相关的配套机制
着手， 同时充分处理好决策者 、 组织者和实施者三者 的关系， 如此才能保 证对 口支援工作可持续发展 。
９ ８
年 由德 国生物学家德 贝里 （ Ａ ｎ ｔ ｏ ｎｄ ｅ Ｂ ａ ． ｒ ｙ ）提出，其原意是 指两种不 同种属 的生物生活在一起， 而发展至今则主要指人
教 育与人才 支援基金制度 ，参与对 口支援干部 、教师 奖励制度 ，鼓励双
方教师合作申请 项 目制度 ，人才互聘互动制度，接 近退休 的
新 疆： 新 疆大 学。 ２ ０ ０ ７ ： ３ １ ．
针 对支援高 校与受援 高校 开展对 口支 援工作过程 中的相关 配套机制严重缺乏 ， 其突出表现在具体工作 的执行和落实无
章可循 ，没有形成一种健全配套的监督、协调 和指 导机制 。
［ ３ ］清 华 大学 课题 组 ． 东西 部 高校对 口支 援的 实践 与经 验 ［ Ｊ ］ ． 清华 大 学教 育 研究 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ２ ） ： ３ ６ ． ［ ４ ］董 光前 ． 东 中 西 部地 区大 学 对 口支 援 成 效 及 经 验 ［ Ｊ ］ ． 当代 教 育 与 文
数 民族地 区多民族 、多宗教 、多文化 交织 融合 ，既与中原大
地有着密切关系 ，又与周边邻 国有着长期友好 交往 ，形成 了
学报（ 社会 科 学版） ， ２ ０ ０ ９ ， （ ４ ） ： １ ０ ６ ． ［ ７ ］赵 红， 陈绍 愿， 陈荣秋 ． 生 态智 慧型 企业 共 生体行 为方 式及 其共 生经 济 效益 ［ Ｊ １ ． 中国管 理科学 ， ２ ０ ０ ４ ， （ ６ ） ： １ ３ ０ ． ［ ８ １赵波， 王 成瑞， 周小波 ． 西 部高 校对 １ ２ １ 支 援 的微观 效应分析 及 双赢机 制
2024年学校开展教育对口支援工作总结
2024年学校开展教育对口支援工作总结2024年，我校积极响应国家教育对口支援的号召，全面开展了对口支援工作。
在教育对口支援的框架下，我们坚持服务于农村地区和贫困地区学校的原则，立足于实际情况，深入开展各项工作，取得了显著成效。
以下是对2024年教育对口支援工作的总结。
一、工作总体概述今年，我校共对接了3所农村地区学校和2所贫困地区学校，实施了一系列的对口支援工作。
针对不同学校的实际需求，我们制定了具体的工作方案，并派出专门的工作组前往学校开展了相关工作。
在教育资源、师资培训、课程建设等方面给予了大力支持，旨在提高农村和贫困地区学校的教育质量，促进教育公平。
二、教育资源支持今年，我们向对口支援学校提供了丰富的教育资源支持。
首先，我们为学校捐赠了一批图书和教育器材，丰富了学校的图书馆和实验室资源。
同时，我们还组织了一些活动，在寒暑假期间为学生搭建了丰富多彩的课外活动平台，开展了自习辅导和兴趣小组活动等，丰富了学生的学习和生活。
三、师资培训支持为了提高对口支援学校教师的教育教学水平，我们组织了一系列的师资培训活动。
通过邀请学校的专家教师来我校进行授课、观摩，同时组织学校教师到学校进行研修，提高了教师的专业素养和教学能力。
此外，我们还举办了一些交流座谈会，促进了教师间的经验交流和互动。
四、课程建设支持针对对口支援学校课程建设的需求，我们制定了具体的课程建设方案。
通过组织专家对课程进行评估，改进和完善课程设置，提高了学校的课程质量。
我们还鼓励学校开展特色课程，帮助学生树立正确的人生观、价值观和文化观。
五、教育改革研究和政策指导为了更好地支持对口支援学校进行教育改革，我们组织了一些研究活动和政策指导。
通过研究对口支援学校的教育现状和问题，制定了相关的政策和措施，为学校提供指导和支持。
同时，我们还邀请了一些专家学者来学校开展讲座和指导，促进了学校教育改革的进程。
六、成效评估和经验总结针对对口支援工作开展的情况，我们进行了成效评估和经验总结。
对口支援工作机制
对口支援工作机制对口支援工作机制是指在中国推行的一种协作机制，即更加发达地区和相对欠发达地区之间建立起相互支持、共同发展的工作机制。
这一机制涵盖了政治、经济、文化等多个领域，旨在促进全国区域间的均衡发展，增强各地区之间的合作与交流，促进共同繁荣。
对口支援工作机制在中国的实践中取得了一定的成效，对促进经济社会发展、实现区域协调发展具有重要意义。
对口支援工作机制有助于优化资源配置，实现全国区域均衡发展。
在中国，由于地域、自然条件和历史原因等因素造成了地区之间的发展差距。
一些地区因为资源匮乏、技术滞后等原因发展迟缓，而其他地区则因为拥有丰富的人力、物力资源、科技优势等而发展迅猛。
对口支援工作机制有助于通过资源整合、技术转移等方式，促进欠发达地区的发展，减少地区间发展差距，实现全国区域均衡发展。
对口支援工作机制有助于促进地方政府协作合作，提升政府治理能力。
建立对口支援工作机制可以使得发达地区和欠发达地区之间进行政府之间的交流合作。
发达地区的政府可以借助自身的发展经验和管理能力，为欠发达地区提供指导和援助。
在这一过程中，不仅可以提供技术支持，还能提升欠发达地区政府的管理水平和治理能力，有效推动地方政府之间的协作合作，增强全国各地政府的整体管理和服务水平。
对口支援工作机制有助于增进地区之间的文化交流和共同发展。
中国地域辽阔，各地区拥有不同的历史文化和民俗风情。
通过对口支援工作机制，可以促进各地文化的交流互鉴，推动全国各地的文化事业发展。
还可以促进各地区民众之间的交流互动，增进民族团结，共同促进文明进步。
对口支援工作机制也面临一些问题和挑战。
在对口支援工作过程中，存在着资源配置不均衡和资源利用效率低下的问题，导致援助地区的发展效果不佳。
对口支援工作机制中可能存在着援助者和受援者之间的不平等关系，造成资源浪费和问题的矛盾。
由于地区间的差异性和利益冲突等因素，也存在着政治、文化等方面的难题。
为了更好地推动对口支援工作机制，需要采取一系列的措施。
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提升 受援 高校 的学 校 管 理 水平 。同 时从 组 织 建设 、
经 费支撑 、教 学 与管理 体 系 、科研 与学 科 发展 、政
动 对 口支援 工 作 以来 ，在 教 育 部 的 支 持 和领 导 下 ，
全 国高校 积极 参 与 ，通 过 十多年 对 口支援 工作 ，初
步 形 成 了 一 个 以 政 策 为 支 撑 ， 以 支 援 与 受 援 高 校 为
２ ０ １ ４年 ５月
当代 教 育与 文 化
Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｒ ａ ｒ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｃｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ
Ｍａ ｖ ２ Ｏ１ ３
第 ６卷 第 ３期
Ｖｏ１ ． ６ ＮＯ． ３
探 索 长效 机 制 ，助 推 西部 高校 发 展
— —
基 于 浙 江 大 学 十年 对 口支援 工作 实 践 的实 证 性研 究
朱 原 ，傅 强。 ，李 纯。 ，叶 民
（ １ ． 浙 江 大 学 研 究 生 院 ，浙 江 杭 州 ３ ０ ０ ０ ７ １ ； ２ ． 浙 江 大 学 地 方 合 作 处 ，浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ ２ ７ ；
一
高校 对 口支援 是 国家在 制定 宏观 政策 时 为支持
某一 区域 的高 等教 育而 形成 的结 对关 系 ，使 双方互
利共赢 ，长 期 合 作 ，共 同发 展 。谢 能 重 提 到 ，在
套 行之 有效 的长 效机 制 。该 长 效机制 是能 长期 保
内在 相对 稳定 性 ，同时 也 随时 间 、环境 和条 件 的变
十 多年来 ，浙江大 学根 据教 育部 有关对 口支 援
的东 部支援 高 校 ７ ３所 ，西 部受 援 高 校 已经 达 到 ９ ９
所 ，覆 盖全 国 １ ８个 直辖 市 、省 、 自治 区及 新 疆 建
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ４ ～ ０ ５ — ０ ６
的具 体 工作要 求 ，不 断创新 工作 思路 ，建 立健全 对
策 与制度 保 障 、社 会服 务精 神等 几方 面对该 长效 机
制为 保 障 的对 口支 援体
系 。截 至 ２ ０ １ ２年 底 ，据 统 计 ，全 国 参 与 对 口 支 援
二 、浙 江 大 学 对 口支 援 长 效 机 制 构 建
《 教 育部关 于 实施 “ 对 口支援 西 部 地 区高 等 学 校计 划 ” 的通 知 》 中所 指 的对 口支援 则特 指东 部发 达地
区高 校对 西部 不发 达地 区高校 的支援 ，双 方 学校在 教 学 、科研 、人才 培养 、体 制建 设等 方 面进行 全 面 合作 。 自教 育部 于 ２ ０ ０ １年 ６月 印发 《 关于实施 “ 对 口支 援西 部地 区高 等 学校 计 划 ” 的通 知 》 ，正式 启
３ ． 浙 江 大 学 公 共 管 理 学 院 ，浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ ２ ７ ； ４ ． 新 疆 农 业 大 学 ，新 疆 乌 鲁 木 齐 ８ ３ ０ ０ ５ ２ ）
［ 摘 要 ］ 近 年 来 ，浙 江 大 学 响应 国 家 政 策 ，先 后 承 担 了对 口支 援 贵 州 大 学 ，学 科 帮 扶 石 河 子 大 学 、新 疆 医 科 大 学 、 西 藏 大 学 农 牧学 院 ，团 队 支援 塔 里 木 大 学 等 任 务 。１ Ｏ多 年 来 ，学 校 切 实 发 挥 自身 学 科 综 合 优 势 ，扎 实 推 进 对 口 支 援 工 作 ，促 进 了各 受 援 高 校 办 学 水 平 和 服 务 区域 发 展 的 能力 提升 。期 间 涌 现 了 一批 对 口支 援 工 作 先 进 个 人 ，学 校 也 荣 获 教 育 部 对 口 支援 工作 先 进 集体 、十 周 年 对 口支 援 工 作 典 型 经 验 集 体 等 荣誉 称 号 。在练 合 分 析浙 江 大 学 十 多 年 工 作 实 践 的基 础 上 ， 总结 提炼 长 效 机 制 建 设 上 若 干 好 的工 作 经 验 ，并 有 针 对 性 地 提 出 对 策 和 建 议 ，以 期 为 学 校 自身 和 兄 弟 高 校 更 好 地 开 展 对 口支援 工作 提 供 借 鉴 。 ［ 关 键 词 ］ 对 口支 援 ；长 效 机 制 ；浙 江 大 学
［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ２ ． ０
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１ ６ ７ ４ — ５ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ６ ７ — ０ ６
一
、
高 校 对 口支援 概 述
设兵 团。
就 目前形 势 而言 ，全 国高校 对 口支 援工 作成 果 颇 丰 ，应 该 总结 十余年 的工作 经 验和教 训 ，将高 校 对 口支援 工作 逐 步体 系化 、专业 化 、制度化 ，形 成
证制 度 正常运 行并 发挥 预期 功能 的制度 体 系 ，有 其
化 而 不 断 丰 富 。建 立 对 口支 援 的 长 效 机 制 ，必 须 以
“ 四个显 著提 升 ”作 为 指 导 思想 ，即 显著 提 升 受 援
高校 的师资 队伍水 平 ，显著 提升 受援 高校 的人才 培
养质 量 ，显著 提升 受援 高校 的科研 服务 能力 和显 著
［ 作者简介］朱原 （ １ ９ ６ ４ 一） ，男 ，浙 江 永 嘉 人 ，浙 江 大 学 研 究 生 院 研 究 生 招 生 处 处 长 ，副 研 究 员 ，硕 士 ，主 要 从 事 高 等 教
育 管 理 研 究
６ ７
口支援 机 制 ，有 效依 托学 校综合 实力 ，组 织落实 对 口支 援各 项工作 ，积极探 索对 口支援 新模 式 ，取得 了 良好 的成效 ，并 为西部 高等 教育 均衡发 展及 对 口 支援 高校 实现跨 越 式发展 做 出 了应 有 的成 绩 。 所 谓机制 是指 一定机 体 内各构 成要 素之 间相互