感悟初中思想品德教学
初中思想品德课教学的感悟
系 ，忽视应用和社会实践 的教学模式 。 当今世界已经进入知识经济时代 ， 国际 创造性思维能 学 习兴趣是构成学 习动机 中最 现 间的竞争 日趋激烈 。而“ 没有 创 造 性 势 均 实、 最活跃的成分， 对于促进学 习效果 、 力是 最 主 要 的 竞争 力 ， 智 力发展 、 能力培养及教学质量的全面 力敌必会在竞争巾失败” 。 因此我坚 提高有着重要作用。 爱 因斯坦说： “ 兴趣 持主体参 与的教学原则 ，通过 创设情
容应 对来 自各方面的挑战 ， 做推行素 质 生 的学 习兴趣和学习情感 。只有这样， 很 理 想 。因 此 ， 我 们 就 必 须 丰 富 师 生 交 教育的排头兵 。以追求学生个性发展 ， 才能让学生积极 主动地思考 问题， 掌握 往形 式， 重过程 ， 以过程 为主线， 巧妙将 培养 能力， 提高觉悟。 追求 学生适应社 会的能力和提 高社 会 知识， 研究性学习引入课 堂， 整合多媒体资源， 生活实践能力的发展为 目的的， 面向社 二、 注重学生创新能力的培养 从分发挥多 向交往的功效。 需要教师打 以往应试 教育把教学 过程单纯理 破单一教学 模式 ， 创设情景 ， 建 立学生 会发展和人 的全面发展的教育 。 作为思
念， 也是素质教育的题 中应有之义。在 频 、 录像 、 学生表演、 播放歌曲等创设教 三、 加 强师 生 交 往 ， 转 变教 学 方 法 实 施 新 的课 程 标 准 中， 在 当 前 课 程 改 革 学情景 ， 激发情感等， 必然使教学过程更 目前， 从考试分值的角度说， 按传统 和评 价 改 革 要 求 的新 形 势 下 ， 每 名 教 师 轻松 、 更有乐趣， 更有效 。 教师在教学 中 方式精打细算 安排 时间， 学新课的问题 尢论采取何种方法， 都应着眼于激发学 能 解 决 ， 但 往往考试 、 考 核 的 效 果不 是 都要转变 观念 ， 与时俱 进，划分组 ， 每组推选一位 中心发言 人 ，上学生讲坛 阐述组 内的讨论结果 ， 在班上交流 ， 并加 以评 比。 在学 习《 劳动 者 的权利和义务》 之后 ， 可 以提问学 生； “ 对于本课你有什么心得 ？” “ 生活中遇 到这种只享受权 利不履 行义务 的情 况
2023思想品德课教学心得
2023思想品德课教学心得2023思想品德课教学心得1一、把握新教材的特点与脉络20ｘｘ年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。
通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。
教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。
每一课以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点；随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
二、认真备课，为有效课堂教学做好准备备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。
备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。
备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。
备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。
备教法既要熟练掌握讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要根据《道德与法治》课程的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的辅助作用，以期优化课堂教学。
初中思想品德课教学反思
初中思想品德课教学反思思想品德课是中小学重要的一门课程，旨在培养学生良好的道德品质和正确的人生观、世界观、价值观。
我作为初中思想品德课的教师，在教学中积极探索和尝试，不断总结经验教训，以期提高教学质量和效果。
以下是我对初中思想品德课教学反思的具体内容。
首先，在内容选择方面，我注重教学内容的逻辑性和系统性。
思想品德课的内容非常丰富，我根据学生的年龄特点和学科的连贯性，合理选择和安排内容，让学生逐渐建立起完整的道德观念和价值观念。
但是，有时我在选择内容时没有很好地考虑到学生的兴趣和实际需求，导致学生对某些内容缺乏兴趣和理解。
因此，在以后的教学中，我会更加关注学生的实际需求，加强与学生的互动和沟通，确保教学内容的贴近度和可操作性。
其次，在教学方法方面，我积极探索多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
如通过小组讨论、案例分析、游戏互动等方式，使学生在活动中体验和探索道德观念和价值观念。
这些教学方法有效调动了学生的积极性和主动性，但是在实践中也存在一些问题。
例如，有时我过于注重活动形式而忽视了核心思想的讲解，使教学变得过于零散。
因此，我在以后的教学中将更加注重教学方法与内容的有机结合，确保教学的深入与广度。
再次，在教学环节和时间安排方面，我注重灵活性和巧妙性，避免枯燥和单调。
例如，在讲解理论知识时，我通过举例、引发问题等方式，使学生主动思考和参与讨论；在展示活动过程时，尽量少用PPT等工具，而是通过物体、图片等方式，直观地展示案例和问题。
这些方法大大提高了课堂气氛和学生的参与度，但是在时间安排方面存在一些问题。
有时我过于追求活动的丰富和激动人心而忽视了内容的条理和逻辑，导致课堂安排混乱和节奏不一致。
因此，我将更加科学合理地安排教学环节和时间，保持课堂的连贯性和紧凑性。
此外，关于评价和激励方面，我注重及时反馈和个性化激励，以提高学生的学习积极性和主动性。
例如，在课堂上我经常采用随堂测验、小组竞赛等方式，及时评价学生的学习情况，激励他们取得更好的成绩。
初中思想品德教研收获(3篇)
第1篇一、引言初中思想品德课程是培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的重要途径。
作为一名初中思想品德教师，我深感责任重大。
在多年的教学实践中，我积极参加教研活动，不断学习、反思、实践，收获颇丰。
本文将总结我在初中思想品德教研活动中的收获，以期对同行有所帮助。
二、教研活动中的收获1. 教学理念的更新在参加教研活动的过程中，我深刻认识到教学理念的重要性。
传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
而现代教学理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
在教研活动中，我学习了先进的教学理念，如“以人为本”、“情景教学”、“探究式学习”等，使我在教学实践中不断改进教学方法，提高教学效果。
2. 教学内容的丰富教研活动使我认识到，思想品德教学不仅仅是传授知识，更是培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的过程。
在教研活动中，我学习了丰富的教学内容，如社会主义核心价值观、道德规范、法律知识等。
这些内容不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还能提高学生的综合素质。
3. 教学方法的创新在教研活动中，我学习了多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、角色扮演等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在讲解法律知识时，我采用角色扮演的方式，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，通过模拟法庭的形式，让学生在实践中学习法律知识，提高法律意识。
4. 教学评价的改革在教研活动中，我了解到教学评价的重要性。
传统的教学评价以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
在教研活动中，我学习了新的教学评价方法，如过程性评价、多元评价等。
这些评价方法能够全面、客观地评价学生的学习成果，有助于提高学生的综合素质。
5. 教师团队的合作教研活动使我认识到，教师团队的合作对于提高教学质量至关重要。
在教研活动中，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同进步。
这种合作不仅有助于提高个人的教学水平，还能促进学校整体教学质量的提升。
初一思想品德教师教学反思
初一思想品德教师教学反思
作为初一思想品德教师，我深知教育的重要性和责任。
在过去的一年中，我一直在思考和反思自己的教学方式和方法，以便更好地帮助学生发展自己的思想品德。
在这篇反思中，我将总结过去一年来的教学经验，并提出一些建议和改进措施。
首先，我认为我在初一思想品德教学中的一个不足是缺乏深入的研究和准备。
在过去的一年中，我主要依赖课本和教辅资料进行教学，缺乏更多的教学资源和案例分析。
这导致了教学内容的单一性和学生思维的局限性。
为了提升教学效果，我将加强自身的学习和研究，广泛阅读教育学和思想品德教学方面的书籍和文章，以提供更丰富的教学内容和案例，并与其他教师和专家进行交流和讨论，共同提高教学水平。
其次，我发现我在初一思想品德教学中忽视了学生的实际情况和需求。
我过于关注课程大纲和教学目标，而忽视了学生的个性和兴趣。
这导致了学生对课堂的缺乏兴趣和投入感。
在接下来的教学中，我将更加关注学生的思维特点和需要，制定个性化的教学方案，并通过多种教学方法和工具，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，我也意识到我在初一思想品德教学中的一个弱点是缺乏与学生的良好沟通和互动。
我经常在课堂上扮演着\
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初中思想品德教学反思
初中思想品德教学反思思想品德教育是中小学教育的一项重要内容，对培养学生良好品德、塑造正确世界观、人生观、价值观具有重要意义。
作为一名初中思想品德教师，我一直致力于培养学生积极向上的思想品德，但在教学实践中还存在着一些问题和不足。
以下是我对初中思想品德教学的一些反思，希望能够不断提升自己，提高教学效果。
首先，我认识到我在思想品德教育中存在的一个问题是教学内容过于抽象，缺乏实践性。
传统的思想品德教育主要注重道德规范和理论知识的灌输，忽视了将这些理念与学生实际生活经验的结合。
在今天这个信息技术高度发达的社会，学生接触到的信息非常丰富多样，他们更需要的是将道德品质与实际行动相结合。
因此，在今后的教学中，我将更注重教学内容的实践性，引导学生通过实际行动来体验和实践道德品质。
其次，我在思想品德教育中发现存在的另一个问题是缺乏个性化教学。
每个学生的兴趣、思维方式、成长环境都不尽相同，对待每个学生应该根据其实际情况进行个性化指导。
然而，我在教学中往往只注重传授知识，忽视了对学生个性差异的重视。
这导致一些学生对教学内容缺乏兴趣，影响了他们的学习效果。
在未来的教学中，我将更加注重了解每个学生的兴趣、爱好、优点和弱点，针对性地做好教学设计，使学生更加主动、积极地参与学习。
再次，我发现自己在思想品德教育中过于注重理论知识的传授，而忽视了学生情感体验的培养。
思想品德教育不仅仅是灌输理论知识，更重要的是培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
而这些价值观并非是通过仅仅通过知识的传递就能够培养出来的，还需要学生在实际生活中进行实践和体验。
因此，在今后的教学中，我将更注重培养学生的情感体验，通过一些情感体验性的活动让学生在实践中去思考和感受道德品质的意义。
最后，我在初中思想品德教学中还存在一个问题是与其他学科教学的融合不足。
思想品德教育和其他学科的教学密切相关，通过与其他学科的融合，可以更好地培养学生的道德品质和思想素养。
然而，在我过去的教学中，我往往将思想品德教育与其他学科的教学进行割裂，忽视了两者之间的关联。
学习思想品德心得体会(通用19篇)
学习思想品德心得体会（通用19篇）学习思想品德心得体会篇1初中阶段，思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
面对新课改形势下出现的问题，作为一名思想品德教学工作者，我有以下体会：一、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。
随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使教学成为人的解放过程。
这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程。
这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验。
在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。
二、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。
在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。
诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。
不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
①始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。
近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。
②理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。
初中思想品德课教学之感悟
初中思想品德课教学之感悟新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入这次改革的潮流之中。
新课程理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面做了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、由“教教材”转变为“用教材教”《义务教育思想品德课程标准》及教科书在内容设计和呈现形式上注重了弹性和开放性，给教师留有开发选择的空间，也为学生留出了拓展的空间，并鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，为其搭建了自主学习、探究学习和社会实践的平台，有着足够的开放性和实践性。
所以教师必须改变原来“教教材”的观念，主动确立“用教材教”的新理念。
摆脱对教材的过分依赖，积极开发教材，挖掘教学资源。
将生活气息引进课堂，在学生已有生活体验的基础上，从教材的知识追求出发，创设情境，引发心理和道德震撼，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，增强法律意识和国家观念，促进其思想品德的健康发展。
如，我在讲授九年级《为正义高歌》中”做一个有正义感的人”的知识点时，就引入了学生生活中经常遇到的四个场景：“（1）小鲁符合优秀班干部的条件，可是我们刚刚闹了矛盾，我该不该投他一票呢？我……（2）上学要迟到了，偏偏又遇到了红灯，附近正好又没有警察，我……（3）我的好哥们小李被三班的人给打了，小李放学后要我帮他复仇，我……（4）在晚自习放学回家的路上，我看到两个社会青年正拦住一个七年级的同学好像在威胁着什么，我……”然后，组织学生讨论，提出自己的解决办法。
在学生们集思广益的时候，我给予点拨：做一个正义感的人一定要为人正直，无私无畏；要有强烈的规则意识；要尊重他人的利益，尤其不能伤害他人的身体和生命，讲哥们义气不是正义感的表现；我们要机智勇敢地同违法犯罪行为作斗争，鄙视和制止那些非正义的行为。
初中思想品德教学心得体会
初中思想品德教学心得体会作为一名中国初中思想品德教师，我深深认识到新时代下，我们教师的责任与使命：忠诚传承中华优秀传统文化，引导学生成为具有良好品德、正直品性、社会责任感与创新精神的现代人。
首先，思想品德课程的教学目标必须具有时代性。
随着现代科技的快速发展，学生们的生活经验与价值观念与父辈的差异越来越大，思想品德课程的内容应该以符合当代青少年的审美与思想为目标，通过优秀的教材、活动以及案例教学来达成教学目标。
比如，我们可以通过儒家思想的价值观、西方人文精神以及社会主义核心价值观等，从多角度来深度展示中华民族优秀文化遗产的内涵与价值。
其次，思想品德教育要注重帮助学生真正掌握知识。
青少年的思想与行为总体来说是非常灵活的，他们所接受的教育与知识也不仅限于教室之中。
因此，思想品德教学也要注重多种形式的交流与互动，例如辩论赛、小组讨论、实地考察等不同形式的教学活动，以帮助学生更好地了解和掌握知识。
再次，思想品德教育要体现学生主体性，提高学生的思考能力和创新意识。
教师应该注重在教学过程中培养学生的自我探究和思考能力，开发学生的好奇心，促进学生的优化思路，鼓励学生在问题解决过程中思考创新，从而提高学生的创新意识与创造能力。
同时，思想品德教育还需要着重培养学生的情感体验能力，让他们对对周围事物的感知更加敏锐、细致，既能感受到身边人物的善意和热情，也能对生活中的压力和困难进行积极应对。
通过类似实验、阅读、观察、实践和参与社会公益活动等方式让学生感受生活的美好和不美好，大形塑了学生人文情感和道德素养。
最后，我们要注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这不仅是基于个人发展的需要，也是为推动社会文明进步、尊重人权、维护社会和平发展的重要目标。
在社会主义核心价值观的指导下，思想品德教育应鼓励学生树立正确的世界观、人生观和价值观等个人基本观念，加深对尊重和关注他人、坚持公正公平的理解和认知，并积极学习尊重、合作、使用自然资源，构建和谐社会等社会价值观。
初中政治课教学心得
初中政治课教学心得引言初中政治课是培养学生道德观念、法律意识和国家意识的重要课程。
作为教师，我们肩负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重任。
本文将分享我在初中政治课教学中的心得体会，以期与同行交流，共同提高教学质量。
一、激发学生兴趣，培养自主学习能力采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使课堂生动有趣。
利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
鼓励学生参与课堂活动，发挥主观能动性，培养自主学习能力。
二、强化知识理解，注重实际应用通过讲解、讨论、辨析等方式，帮助学生深入理解政治理论知识。
结合时事热点，引导学生运用所学知识分析实际问题，提高解决实际问题的能力。
组织社会实践活动，如参观考察、社区服务等，让学生在实践中感受政治知识的实际应用。
三、注重情感教育，培养学生良好品德以身作则，树立榜样，引导学生树立正确的道德观念。
通过案例分析、情境模拟等方式，引导学生体验情感，培养道德判断力。
关注学生心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助学生健康成长。
四、关注个体差异，实施因材施教了解学生个性特点和学习需求，制定个性化的教学方案。
采用分层教学、差异化辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
鼓励学生发挥特长，关注学生个性发展，培养学生的综合素质。
五、提高自身素质，不断更新教学方法持续学习政治学科知识及相关领域知识，保持教学的新鲜感和时代感。
参加教学培训和研讨活动，与同行交流教学心得和经验，提高教学水平。
善于总结反思教学过程，不断优化教学方法和手段，提高教学质量。
六、加强师生沟通，建立良好师生关系尊重学生人格，关注学生情感需求，建立平等和谐的师生关系。
耐心倾听学生意见和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过谈心交流、家访等方式，加强与家长的沟通合作，共同促进学生的成长进步。
七、拓展课外知识，丰富学生视野推荐相关书籍、影视作品等课外学习资料，引导学生自主拓展学习。
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感悟初中思想品德教学
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新课标实施已经几年了，许多政治课教师变为了思品课教师，而新课标的要求与我们的现实的考核存在矛盾，让许多人难以适从。
但矛盾不是普遍存在的吗？好多事物不都是矛盾的吗？特别是中考政治学科推行开卷考试，试题趋向开放性试题后，很多学生的认识中还存在不少误区，如：开卷考试不复习；开卷考试不用记忆；翻翻书就可找到；试题容易；试题要求高、难度大；开放试题答案不唯一，多抄几段就行了；等等。
由此产生的问题不容忽视。
在实施信的课程标准，在当前课程改革和评价改革要求的新形势下，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新，从容应对来自各方面的挑战。
一、培养学生学习的兴趣
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。
”有了兴趣，才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。
从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。
而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。
然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。
在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起
学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。
如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。
此时可向学生“布惑”：“目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢?”针对这个问题，引导学生取查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越性。
通过动手、动脑让学生比较信服，也觉得丰富了只是，增长了见识，增强了兴趣。
又如，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激发情感等，必然使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。
教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。
只有这样，才能让学生积极主动地
思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。
二、稳扎稳打，稳中求新，落实三维目标的统一
目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。
我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。
特别是知识目标一定要适时落实到位。
因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。
而无论期末考试还是中考，都要考，而且是闭卷。
情感怎么考？没法考。
目前，我们对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。
只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等，这样一来学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。
或者可以说没有足够时间去把握。
而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，
学生丧失兴趣。
我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。
一方面要积极探索，适应新课标要求，一方面要落实知识目标，应对考试。
三、加强师生交往，转变教学方法
目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就2节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。
因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，从分发挥多向交往的功效。
如：可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集资料等，创设情景，适当的让学生执教。
在这一过程中教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。
此时，他们觉得自己将可能会象老师那样为同学们上课就会更认真的做好预习、分析教材的工作。
这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移
默化之中就可以影响他们的思想、行为，进而实现该门功课的目标。
在教学过程中，我们也可以适当的引入小组学习，大组讨论，增加些活动课，也可把一些教学的任务安排到班会活动中。
这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。
总而言之，无论过去、现在还是将来，中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。
在所有学科中，中学思想品德课是学校德育的主阵地。
而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。
惟有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。
但是，当前的考核制度不做适当调整，展示课很大程度上就成了表演课，心里必须想着下节课如何复习，或许也会影响
到它在情感、态度、价值观方面的作用，美丽就很难坚持。
对课改我们怀着极大的热忱，但大家都过着柴米油盐的日子，谁能不食人间烟火呢？我们都希望师生都能在考核中取得较好的效果。
而在现实生活中某些学生品行端正，学习非常刻苦，但一考试，就不理想，思品也不例外，你说这样的学生是好还是坏？简单甚至是唯一的考试方法，剥夺了大部分学生体验成功的权利，“老师，我真的很努力了，可为什么还是这么差？”是他们发自心底的呼声，我都不知该怎么回答他们。
说心理话，眼看着某些学生一天天对学习失去信心，我们却无能为力，再好的说教又有什么意义呢？
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