(2020年整理)小升初语文衔接课【1】.doc
小学升初中语文衔接班第1讲
小学升初中语文衔接班第1讲二. 记叙文文体知识1. 记叙文的特点记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。
2. 记叙文的分类根据描述的内容，可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。
它们都具有记叙文的共性，但在构思、立意、布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特点。
写人类记叙文：通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。
叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。
写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。
状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
3. 记叙文的六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。
掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。
4. 记叙的顺序阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。
常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。
（1）顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。
（2）倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、发展；或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。
（3）插叙：在记叙的过程中，有时要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙，这插入的有关部分叫插叙。
5. 记叙文的线索记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线，由于题材的多样性和作者思路上的差异，致使文章线索呈现出多种形式。
有的以时空转移为线索；有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索；有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。
有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6. 记叙的人称记叙文的人称有三种：第一人称（我，我们），以当事人的口吻和身份叙述，写起来亲切自然。
而有的文章中运用了第二人称代词（你，你们），一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的。
小升初语文衔接课件
学习方法的转变
总结词：学习方法
详细描述：小学阶段，学生可能更多地依赖于老师和家长的指导，而到了初中，学习方法和策略需要进行相应的调整。学生 需要培养自主学习、独立思考的能力，以更好地应对初中语文的挑战。
心理状态的调整
总结词：心理状态
详细描述：小升初对于学生来说是一个全新的环境，可能会面临新的压力和挑战。因此，心理状态的 调整也是衔接过程中的一个重要方面。教师和家长需要关注学生的情绪变化，帮助他们建立积极的心 态，更好地适应初中生活。
强化基础知识教学
在衔接阶段，注重强化学生的语文基 础知识，确保学生能够顺利过渡到初 中语文学习。
培养学生的阅读兴趣
引导学生阅读各类文学作品，提高学 生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，为初 中语文学习做好准备。
加强与家长的沟通
与家长保。
THANKS
03
小学语文与初中语文的差异
知识难度的提升
知识广度增加
初中语文涵盖的知识面更广，涉 及更多的文学体裁、文化背景和 思想内涵。
知识深度加深
初中语文对知识的理解和运用要 求更高，需要学生具备更深入的 分析和思考能力。
学习方法的差异
自主学习能力要求更高
初中语文更加强调学生的自主学习和 独立思考能力，需要学生具备自我规 划和时间管理能力。
效率。
培养自主学习的习惯，学会合理 安排学习时间，提高自我管理能
力。
养成认真听课、积极思考、及时 完成作业的习惯，树立正确的学
习态度。
提高阅读能力和写作技巧
加强课外阅读，扩大知识面，提高阅读速度和理解能力。 学习掌握阅读技巧，如略读、精读、跳读等，提高阅读效率。
多写多练，加强写作训练，提高写作水平和表达能力。
完整)小升初语文衔接课程
完整)小升初语文衔接课程
意识地运用修辞和描写手法，使文章更具有表现力和感染力。
在文学常识方面，我们将重点介绍四大名著和外国文学名家，帮助学生了解不同文化背景下的文学作品和思想，培养跨文化交流的能力。
此外，阅读能力也是本课程的重点内容，我们将从记叙文、说明文、散文、小说等不同文体入手，训练学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
另外，语言表达能力也是必不可少的，我们将从词语辨析、句子理解和连贯、修辞手法和文学常识等方面入手，帮助学生提高语言表达能力和文学素养。
第11讲：写人记事类阅读专项
写人记事类阅读是语文课程中非常重要的研究内容。
它不仅是获取知识的重要手段，还是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
因此，阅读能力是一种十分重要的基本能力。
第12讲：绘景状物类阅读专项
绘景状物类阅读是指通过阅读文字来感知和理解景物的形态、色彩、质地、气息、意义等。
它可以帮助我们更深入地认识世界，增强我们的想象力和表达能力。
第13讲：写人记事类作文专项
写人记事类作文是学生认识水平和语言表达能力的主要表现形式。
作文的要求是：内容具体、感情真实；能根据需要分段记叙；修改自己的作能做到文从字顺，书写规范。
通过这些要求，我们可以综合训练字、词、句、段、篇的能力，提高我们的写作水平。
第14讲：绘景状物类作文专项
绘景状物类作文是指通过文字来描绘景物的形态、色彩、质地、气息、意义等。
在写作过程中，我们需要注重细节，用适当的形容词和动词来表达意境，让读者能够感受到作品中所描绘的景物。
同时，我们还需要注意文从字顺，保持书写规范，让作品更加优美。
小升初语文衔接校本教材全套
目录小初衔接（一）：字音字形 (1)小初衔接（二）：成语 (4)小初衔接（三）：修辞手法 (13)小初衔接（四）：病句的识别及修改方法 (21)小初衔接（五）：标点符号的用法 (27)小初衔接（六）：古诗鉴赏 (33)小初衔接（七）：文言文阅读专题训练 (46)小初衔接（八）：现代文阅读解题技巧 (51)小初衔接（九）：写作方法指导 (62)小初衔接（一）：字音字形小学字音拼读规律1. 两拼法只有声母和韵母的，采用两拼连读法。
这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。
”如：b- ào →bào，h-āng →hāng。
m2. 三拼连读法对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。
这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。
如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。
三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。
即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－an →huan（欢）。
3. 直呼音节法直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。
直呼音节的方法一般有三种：(1)支架法要领是“声母支好架，声韵同时发”。
也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。
(2)暗拼急读法是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。
就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。
(3)整体认读法这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。
小学阶段易读错字音纵横捭阖bǎi hé 稗官野史bài 扳平bān 同胞bāo 炮羊肉bāo 剥皮bāo 薄纸báo 并行不悖bèi 蓓蕾bèi lěi 奔波 bēn 投奔bèn 迸发bèng 包庇bì 麻痹bì 奴颜婢膝bì xī 刚愎自用bì 复辟bì 濒临bīn 针砭biān 屏气bǐng 摒弃bǐng 剥削bō xuē 波涛bō 菠菜bō 停泊bó 淡薄bó 哺育bǔ小学阶段易写错字词脊梁野兽镰刀瞭望廉颇蔑视羞辱惧怕漱口诠释颠簸袜子战栗驮着高粱虐待摧毁坚韧羞涩罕见浓妆淡抹襟飘带舞颠沛流离嗷嗷待哺唇枪舌剑惊恐万状大名鼎鼎形近字词堪称---勘测高粱---栋梁战栗—沧海一粟摧毁---催促搏斗---博学饲养—伺机—伺候隐蔽---撇下瞭望---嘹亮畏惧---万事俱备震撼---遗憾训诫----机械打扰---合拢竣工---俊俏---骏马---崇山峻岭马蹄---啼叫豆浆—船桨---奖状狭窄---峡谷---侠客跋涉---拔河---拨动---活泼初中易读错多音字1、词性不同、词义不同、读音也不同。
(完整)小升初语文衔接课【1】
小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾：汉语拼音、汉字、词语、句子。
(1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
结构：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）（举例：那又浓又脆的景色，简直就是一幅水墨画）暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）例子：我打了个寒噤，只一个瞬间，我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物同类比：她的性格像她母亲。
表猜测：天阴沉沉的，像要下雨一样。
表引词：动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
小升初语文衔接课件第1讲：字音、字形
小升初语文衔接课件第1讲：字音、字形一、引言从小学升入初中，语文学习的内容和要求都有了一定的提升。
在这个过渡阶段，做好知识的衔接至关重要。
而字音和字形作为语文学习的基础，更是需要我们重点关注和掌握。
本讲将带领同学们系统地梳理和学习小升初阶段的字音、字形知识，为初中语文学习打下坚实的基础。
二、字音（一）拼音的基本规则1、声母、韵母和声调声母（23 个）：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w韵母（24 个）：a、o、e、i、u、ü、ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、üe、 er、 an 、en 、in、 un 、ün 、ang 、eng、 ing 、ong 声调（4 个）：一声（阴平）、二声（阳平）、三声（上声）、四声（去声）2、整体认读音节（16 个）zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying（二）多音字1、不同读音有不同含义比如“好”字，读“hǎo”时，表示优点多、使人满意等意思，如“好人”“好事”；读“hào”时，表示喜爱等意思，如“爱好”“好学”。
2、不同读音用于不同的词语“校”读“xiào”时，如“学校”；读“jiào”时，如“校对”。
（三）易错读音1、受方言影响的易错读音有些地区的方言可能会导致某些字音的发音不准确，比如“n”“l”不分，“h”“f”不分等。
2、习惯性误读例如“确凿（záo）”，容易误读为“确凿（zuó）”。
三、字形（一）汉字的结构1、独体字由一个笔画组成的字，如“日”“月”“水”“火”。
2、合体字由两个或两个以上的部件组成的字，包括上下结构（如“宝”“花”）、左右结构（如“他”“们”）、包围结构（如“国”“回”）等。
（二）形近字1、字形相近，读音和意义不同例如“辩”“辨”“辫”，“辩”侧重于通过言语来争论是非；“辨”侧重于分辨、辨别；“辫”则与辫子有关。
小升初语文衔接(一)
小升语文初衔接（一）课前诵读：观沧海曹操次北固山下王湾东临碣石，以观沧海。
客路青山外，行舟绿水前。
水何澹澹，山岛竦峙。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
树木丛生，百草丰茂。
海日生残夜，江春入旧年。
秋风萧瑟，洪波涌起。
乡书何处达? 归雁洛阳边。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
天净沙·秋思马致远钱塘湖春行白居易枯藤老树昏鸦，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
小桥流水人家，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
古道西风瘦马。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
夕阳西下，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
断肠人在天涯。
一、看汉字写拼音。
1、信服嫩芽分歧取决拆散委屈粼粼一霎时各得其所2、瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅烂漫喜出望外絮絮叨叨3、抹眼泪攥着逮着怦怦树杈脸颊寒战自作主张不可抗拒形影不离4、匿笑花蒂梗摇摆沐浴祷告阴影姊妹繁杂烦闷徘徊遮蔽覆盖心绪荫蔽二、病句修改1、通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康2、全校师生积极开展“献爱心”。
3、看到了他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读．4、各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
5、全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
6、不但他学习好，而且思想也很好7、课堂上应该发挥同学们充分的主体作用．8、他那锐利的眼睛投向了人群。
9、临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高10、这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹。
三、仿写。
1、示例：艺术是春天的阳光，照亮世界的每一个角落，让黑暗无处藏身。
仿写：艺术是_______________________________________________________。
2、例句：时间如一位良医，它能抚平我们心中的忧烦愁苦。
仿写：书籍如_______，它能_______。
四、综合性学习《成长的烦恼》“太阳，太阳，给我们带来七色光彩……我们带着七彩梦，走向未来”。
我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。
小升初语文教学衔接教案
小学升初中语文学科的衔接一、语文是什么请问这位同学你叫什么名字呢？你大概是什么时候到学校的？你知道学校通知你们今天到学校来是干什么的吗？你是哪一天接到的通知呢？当你接到学校的通知时心里想了些什么呢？（相机提问几位学生）好的，同学们回答的非常好，告别了六年的小学生活，你们即将成为一名中学生，当7月日学校通知你们7月日到学校里来听课时，大家的心情非常高兴，因为学校组织的这次活动对即将上初中的自己来说确确实实是一场及时雨，自己太需要了，于是今天同学们怀着激动的心情早早地就赶到学校来了。
同学们，刚才我们大家说的这番话就叫“语”，如果拿笔把这番话写到纸上呢就叫作“文”，这就是“语文”。
大家说语文有那么深奥吗？没有，其实同学们从呱呱坠地起就已经开始学语文了，你的啼哭向人们宣告着你的到来，如果说这是出于本能的话，那么日后你的每一声啼哭其实都是在和人们交流，你饿了会哭，渴了会哭，哪不舒服了也会哭，对不对？渐渐地你会开口叫爸爸妈妈了，我记得我儿子第一次叫我妈妈时，我激动地一宿没睡觉，晚上两眼直直地盯着儿子的小脸蛋，心里想着“太神奇了，儿子竟然会说话了，真了不得。
”我想天下的父母肯定都是如此。
你很小的时候父母会给你买一些图画书看，你觉得很有趣；慢慢地你开始认识字了，就会看一些识字的书；随着识字的增多，你又喜欢看故事书了，一开始看这种图画多故事短的书，后来又看故事长点的书，再后来，就开始看不带插图纯文字性的书了。
再往后，你可能会去看名著了。
同学们，我们从小到大读书学语文的过程就好比是爬楼梯，一个台阶一个台阶地爬，步步衔接，越爬越高，学语文也是循序渐进，由浅入深的，只要我们踏踏实实走好每一步，我们是会把语文学好的，同学们有没有信心呀？二为什么要学语文好，老师相信在座的每一位同学都能够把语文学好。
接下来老师想问大家一个问题，就是我们学好语文是为了什么呢？（根据学生的回答相机点评。
）老师认为学好语文的最终目的通俗一点说是做一个有文化的人，高雅点说就是提高自己的个人修养。
小升初语文衔接课教案4篇
小升初语文衔接课教案4篇教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。
今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。
(学生自由读课文) (指出容易读错的字：拎lī 拎水怔zhèg 怔住绰ch uò 绰号)2.课件出示再读课文，掌握主要内容。
(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。
并说明理由。
3.交流预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。
一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。
”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。
小升初语文衔接课【1】
创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾：汉语拼音、汉字、词语、句子。
(1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
结构：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）（举例：那又浓又脆的景色，简直就是一幅水墨画）暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）例子：我打了个寒噤，只一个瞬间，我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物同类比：她的性格像她母亲。
表猜测：天阴沉沉的，像要下雨一样。
表引词：动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
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小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾：汉语拼音、汉字、词语、句子。
(1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
结构：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）（举例：那又浓又脆的景色，简直就是一幅水墨画）暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）例子：我打了个寒噤，只一个瞬间，我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物同类比：她的性格像她母亲。
表猜测：天阴沉沉的，像要下雨一样。
表引词：动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)答题格式者留下鲜明深刻的印象。
答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
(4)排比：由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。
一般是有三个或三个以上的句子组成。
说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
(5)设问：自己提出问题，自己解答问题。
引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
（6）反问：心中其实没有疑问，而用疑问句的形式来表达确定的意思。
（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。
(否定)语气。
答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。
1、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
(8)对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较。
例1：节约光荣，浪费可耻。
(9)反复:为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语和句子。
(某种情感或者意思)。
例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。
④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。
一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。
风不吹，就静静地禅定着。
那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。
它只属于大地。
回归大地，是它的理想与抱负。
走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶,才能够懂得！⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。
没有任何一种雕塑会像他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。
（1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好在哪里。
---------------------------------------------------------------------（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。
”具体说说“斜”和“笔直”------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------煤油灯①煤油灯似乎离我们的生活已经很久远了，许多孩子只有在博物馆、纪念馆才能见到它的身影。
偶尔停电，大家也是用蜡烛替代照明。
在我记忆深处，那如荧的煤油灯，依然跳跃在乡村那漆黑的夜晚，远逝的岁月也都深藏在那橘黄色的背景之中。
②我的家乡就挂．在一个山坡上，房子无规则地散落着。
岁月如歌，人间沧桑。
记忆中的小山村，白天有刺眼的阳光，傍晚有燃烧的夕阳，晚上有亮晶的月光，黑夜有跳动的磷火、飞舞的流萤，并不缺光。
那时山村没有电，祖传的照明工具就是煤油灯，印象最深的是那煤油灯的光芒。
油灯那跳动着的微弱的光芒，给遥远而亲切的山村和山民涂抹上昏黄神秘的颜色，也给我的童年升起了一道生命的霞光。
③上个世纪六七十年代，煤油灯是乡村必需的生活用品。
家境好一些的用罩子灯，多数家庭用自造的煤油灯。
用一个装过西药的小玻璃瓶或墨水瓶子，倒上煤油，再找个铁瓶盖或铁片，在中间打个小圆孔，然后孔中嵌进一个用铁皮卷成的小筒，再用纸或布或棉花搓成细捻穿过筒中，上端露出少许，下端留上较长的一段泡在煤油里，然后把盖拧紧，油灯就做成了。
待煤油顺着细捻慢慢吸上来，用火柴或火石点着，灯芯就跳出扁长的火苗，还散发出淡淡的煤油味……④煤油灯可以放在许多地方，譬如书桌上、窗台上，也可挂在墙上、门框上。
煤油灯的光线其实很微弱，甚至有些昏暗，由于煤油紧缺且价钱贵，点灯用油非常注意节省。
天黑透了，月亮也不亮了，各家才陆续点起煤油灯。
为了节约，灯芯拔得很小，灯发出如豆的光芒，连灯下的人也模模糊糊。
灯光星星点点．．．．，飘闪飘闪。
忙碌奔波了一天的庄稼人，望见家里从门窗里透出来的煤油灯光，疲倦与辛苦荡然无存。
⑤晚饭以后，院子里光线已经暗了，娘才点起煤油灯，我便开始在灯下做作业。
有时我也利用灯光的影子，将五个手指做出喜鹊张嘴、大雁展翅的形状照在土墙上，哈哈乐上一阵子。
母亲总是坐在我身旁，忙活针线活，缝衣裳、纳鞋底，一言不发地陪伴我。
母亲那时眼睛好使，尽管在昏黄的灯光下且离得较远，但母亲总能把鞋底的针线排列的比我书写的文字还要整齐。
春夏秋冬，二十四节气，娘一直在忙着缝呀、织呀、纳呀，把辛劳和疲倦织进娘的额头、眼角。
漫长的冬夜，窗外北风呼啸，伴随油灯捻子的噼啪声，娘在用自己的黑发银丝缝制希望，把幸福、喜悦一缕缕纳成对子女的期待。
为了能让我看得清楚，娘常常悄悄把灯芯调大，让那灯光把书桌和屋子照得透亮。
有时候，我正做着作业却进入了梦乡，醒来时却发现柔和昏黄的灯光映着母亲慈祥的面容，识不了几个字的母亲正在灯下翻阅我的作业本。
⑥童年难以忘怀的记忆，都与煤油灯有着直接的联系。
在煤油灯下，我懵懵懂懂学到了知识，体会到了长辈的辛苦，更多的是品尝到了亲情的温暖。
煤油灯，一次次感动着我，一次次驱散我的劳累与寂寞。
1．本文标题的作用一是；一是。
2.从第①段看，本文记叙的顺序是什么？那么，删去开头画线部分是否更简洁？请说明理由。
（3分）_____________________________________________________________________ 3．第⑥段中与第②段画线句相呼应的句子是。
（2分）4. 文中反复说煤油灯的光亮如荧微弱有些昏暗如豆的用意是什么？（2分）一、仿句的选择。
1.下文画线处，依次填哪组词最恰当（）我得到了友情，便告别那________;我得到了真诚，便告别那_________;我得到了希望之舟，便告别那_______;我得到那光亮的一闪，便告别那_______.⑴黑暗的深渊⑵貌似善良的虚假⑶深恶痛绝的狡猾⑷犹豫之岸的彷徨A．⑵⑶⑴⑷ B. ⑷⑵⑴⑶ C. ⑵⑶⑷⑴ D. ⑶⑵⑷⑴2. 填到横线上与下上下文衔接较好的一项是（）。
小明爬到床下，偷偷躲了起来，________，从床下拽了出来，送到幼儿园去了。
A．妈妈找了好久，最后才发现他 B. 但后来还是让妈妈给找到了C．是妈妈找了好久，终于把他找到 D. 但妈妈毕竟发现了他3. 这是一个秋季的薄阴的天气。
_______；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意，而瀑布也似乎分外地响了。
A. 厚厚的云在我们顶上罩着B. 层层的云在我们顶上浮着C．薄薄的云在我们顶上压着 D. 微微的云在我们顶上流着4. 依次填入下列空格处的比喻，最恰当的一项是（）春联，是文学殿堂里的一枝奇葩，它发自千人之心，出自万人之手，各展其才，各显千秋，豪放______,婉约_______,粗犷______,细腻_____,洋洋洒洒，蔚为大观。
A．如旭日喷薄似风指杨柳如小桥流水如大江东去B．若大江东去如小桥流水如旭日喷薄似风指杨柳C．如小桥流水似风指杨柳若大江东去如旭日喷薄D．似风指杨柳如小桥流水如旭日喷薄若大江东去5. 填入下列很线上的句子与上下文衔接较好的一项是（）两岸的青山，_______，都晃悠悠地，无一例外得倒映在清澄、透明的江水里。
A. 石壁的丛林，青山的石壁，丛林中的藤蔓芳草B．青山的石壁，石壁的丛林，丛林中的藤蔓芳草C．青山的石壁，丛林中的藤蔓芳草，石壁的丛林D．丛林中的藤蔓芳草，石壁的丛林，青山的石壁二、仿句的运用。