浅谈小学童话教学的方法
小学语文童话教学的方法与实践
标题：小学语文童话教学的方法与实践一、引言童话作为一种特殊的文学形式，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
它以其丰富的想象力和独特的叙事方式，深受孩子们的喜爱。
通过童话教学，孩子们不仅能够学到语言知识，还能培养他们的情感、态度和价值观。
本文将探讨小学语文童话教学的方法与实践，以期为一线教师提供有益的参考。
二、教学方法1.情境创设法情境创设法是童话教学中常用的一种方法。
教师可以通过语言描述、图片展示、音乐渲染等手段，创设出一个与童话故事相符合的情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容。
例如，在讲解《小红帽》这一童话时，教师可以先通过多媒体播放一段有关小红帽的故事背景音乐，然后再通过图片展示的方式，向学生介绍童话中的人物和场景，让学生仿佛置身于故事中。
2.角色扮演法角色扮演法是让学生通过扮演童话中的角色，亲身感受故事情节，从而更好地理解故事内涵。
教师可以根据童话故事的特点，设计相应的角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解《三只小猪》这一童话时，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮演猪妈妈、大灰狼和三只小猪，通过对话和动作表演，让学生深入理解故事中所传达的道理。
3.小组讨论法小组讨论法是让学生在小组内对童话中的问题进行讨论，发表自己的看法，从而培养他们的思维能力和表达能力。
教师可以根据童话故事的内容，设计一些具有探究性的问题，让学生在小组内进行讨论。
例如，在讲解《龟兔赛跑》这一童话时，教师可以提出“如果你是小白兔，你会怎么做？”这样的问题，让学生在小组内进行讨论，发表自己的看法。
三、实践案例接下来，我们将通过一个具体的实践案例来展示童话教学的方法与实践。
以《白雪公主》这一童话为例：1.情境创设：教师通过多媒体播放《白雪公主》的动画片段，让学生感受故事中的情境和氛围。
同时，教师用生动的语言对白雪公主的形象进行描述，激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：教师将学生分成若干个小组，每组选出一位学生扮演白雪公主，一位学生扮演小动物们，一位学生扮演邪恶的皇后。
小学语文童话故事的教学方法有哪些
小学语文童话故事的教学方法有哪些童话的魅力是无穷的，小学语文教学应多利用童话，来引导学生感受童话，享受童话，让学生们的内心世界充满童心，童趣。
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”今天小编给大家分享一些小学语文童话故事的教学方法，希望对您有所帮助!1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。
比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。
教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。
浅谈小学中低年级童话的趣味教学
浅谈小学中低年级童话的趣味教学童话是孩子们最爱听的故事之一，因为它们不仅有趣，还能教育孩子。
在小学中低年级，通过讲述童话故事的趣味教学，可以增强学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们的想象力和创造力，为他们的成长奠定坚实的基础。
一、童话的定义与作用童话是指给儿童讲的富有想象力的故事，故事情节生动有趣，人物角色形象鲜明，并蕴含一定的道德教育意义。
童话可以激发孩子的求知欲和好奇心，培养他们的阅读能力和审美意识，帮助他们认识自我、认识世界，塑造良好的品格和价值观。
二、进入童话的世界在趣味教学中，可以采用多种方式帮助孩子进入童话的世界：1. 借助音乐效果。
可以播放童话音乐，根据不同的场景和情节选用适合的音乐，让孩子听到音乐就能想到对应的故事情节。
2. 展示美妙的插图。
精选插图，展示美丽、可爱、奇特的角色形象和情节场景，让孩子可以直观地理解故事，并且可以激发他们的创造力和想象力。
3. 使用童话道具。
挑选符合童话故事情境的道具进行辅助表演，让孩子们亲身体验童话的情境，增强学习的趣味性。
4. 讲授童话语言。
童话语言风格独特，优美动听，可以让孩子们感受到多彩的语言魅力，启发孩子的语言感觉，培养用语的敏感性，提高他们对语言文字的识别和理解能力。
三、童话的趣味教学策略1. 故事互动游戏。
以故事为依托，设计游戏环节，活跃课堂氛围，增加孩子们参与感和兴趣。
例如，可以进行角色扮演、故事串讲、情节连贯等游戏，让孩子们在游戏中更好地体验故事中的情境和人物角色。
2. 故事情境模拟。
通过模拟情境，让孩子们亲身经历故事里的情境和遭遇，增强故事的感受力和实用性。
例如，可以组织野外拓展、集体露营、生态体验等活动，让孩子们在实践中获得对童话故事的更深刻理解。
3. 语言教学与绘本阅读相结合。
通过阅读绘本来进行语言教学，帮助孩子们学会用生动的语言描述和表达故事情节和人物情感。
同时，可以让孩子们在阅读绘本的过程中积累词汇量，提高阅读能力。
4. 童话演讲与晨读结合。
浅谈小学语文童话教学的有效性措施
浅谈小学语文童话教学的有效性措施小学语文童话教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径，有效的教学措施可以帮助学生更好地理解和欣赏童话作品。
下面将浅谈小学语文童话教学的有效性措施。
一、设计具有情感吸引力的教学内容童话故事往往具有生动有趣的情节和丰富的想象力，可以吸引学生的注意力，并激发学生对童话故事的浓厚兴趣。
在教学设计中，可以选择一些经典的童话故事，如《红帽子》、《小红莓》等，并根据学生的年龄特点，选择与他们生活经验和情感需求相关的故事，以便学生能够产生情感认同和共鸣，更好地体验故事情节。
二、注重师生互动，激发学生的积极性在童话教学中，教师应注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，引导学生参与到故事中来，培养学生的思考和表达能力。
可以提出一些开放性的问题，如：“为什么大灰狼要把三只小猪吃掉？”等，鼓励学生自由发表意见，并给予积极的回应。
同时，教师还可以设计一些小组合作活动，让学生合作阅读、合作翻译等，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、培养学生的阅读策略在小学语文童话教学中，培养学生的阅读策略是非常重要的。
可以通过引导学生使用一些阅读策略，如预测、推测、解释等，帮助学生理解故事中的情节和人物形象。
例如，在教学过程中可以提问：“你认为主人公会怎样解决问题？”等，培养学生的预测能力和想象力。
同时，可以引导学生通过理解上下文、猜测词义等方式，解决文中的生词或生句。
四、注重感悟与交流童话故事往往寓意深刻，传递着一些人生道理和思考，培养学生的感悟能力是非常重要的。
在教学中，可以通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生从文本中发现人物的美德和生活的智慧，培养学生的道德情操和价值观念。
同时，教师还可以设置一些情感体验的活动，例如请学生分角色进行表演、绘制故事中的场景和人物形象等，增强学生对故事情节的理解和体验，促进学生之间的交流和互动。
五、多种形式评价学生成果在童话教学中，教师可以采用多种形式对学生成果进行评价。
例如，可以设计一些阅读理解和写作练习，考察学生对故事情节的理解和文化内涵的把握。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学
童话故事是小学语文教学中非常重要的一部分。
它不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能够提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
教师在教授小学语文中应该充分利用童话故事，进行有针对性的教学。
教师可以通过讲述童话故事来培养学生的想象力和创造力。
童话故事通常具有一些奇幻的情节和人物，这些情节和人物对学生来说是陌生的，因此需要学生通过自己的想象来理解和表述。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生运用自己的想象能力来描绘这些情节和人物，让学生们在课堂上充分发挥自己的创造力。
教师可以利用童话故事来提高学生的语言表达能力。
童话故事中常常有一些美丽的描述和独特的言辞，这些都可以成为学生学习语言表达的素材。
教师可以带领学生分析童话故事中的语言特点，比如使用形容词的精确度、动词的准确性等，并引导学生运用这些语言特点来进行表达。
教师还可以通过让学生模仿童话故事中的语言表达，来提高学生的语言表达能力。
教师可以通过童话故事来提高学生的阅读理解能力。
童话故事通常包含一定的寓意和道理，学生通过阅读故事并理解其中的道理，不仅可以培养自己的道德观和价值观，还可以提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过提问和解读的方式，帮助学生理解故事背后的寓意和道理，并引导学生运用自己的思维进行分析和思考。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学是一种非常重要的教学方法。
童话作为一种文学形式，具有浓郁的想象性、感染力和启发力，对培养学生的语文素养和阅读能力有着积极的作用。
在小学语文教学中运用童话教学方法，能够激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和审美情趣。
下面将从教学设计和教学实施两个方面浅谈小学语文教学中童话教学方法。
一、教学设计针对小学生特点，教师在设计童话教学时应注意以下几个方面：（一）学生的认知能力：小学生的认知能力有限，容易受到时间和空间限制，对抽象概念的理解不够深入。
因此，在选择童话故事时，要考虑到小学生的认知能力，选择内容简单、形象生动、情节连贯的故事，以便学生能够理解和接受。
（二）教学目标的确定：根据小学语文教学的要求，确定合适的教学目标，既要注重学生对故事情节、人物形象的理解，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
教学目标要明确、具体，并与小学语文教学大纲相适应。
（三）教学内容的选择：在选择童话故事时，教师要结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择有一定教育意义和艺术价值的童话故事进行教学。
故事要具有情节连贯、教育性强、寓言意义明确等特点。
（四）教学方法的运用：在童话教学中，教师可以采用讲故事、分组讨论、小组合作等多种教学方法。
通过讲故事，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力；通过分组讨论，可以加深学生对故事情节和人物形象的理解，提高学生的思维能力和口语表达能力；通过小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。
（五）教学资源的利用：在童话教学中，教师可以利用多种教学资源，如多媒体教具、图片、音频等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用校园环境、家庭资源等，进行实地观察和参与体验，增强学生的感受和体验。
二、教学实施在童话教学实施中，教师应注意以下几个方面：（一）创设情境：在教学开始前，教师可以通过引发学生的兴趣和思考，创设一个情境，让学生进入故事的世界，激发学生学习的动力，调动学生的积极性。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学方法是一种有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
本文将从以下几个方面进行讨论：童话故事的特点、童话教学的目标、童话教学的方法和技巧以及如何评估童话教学效果。
一、童话故事的特点童话故事是一种富有想象力的文学形式，具有以下特点：1.简洁明了：童话故事往往以简短的篇幅、生动的语言描述情节，使孩子更容易理解和记忆。
2.想象世界：童话故事常常以奇幻、幻想的方式描绘一个与现实世界不同的世界，激发孩子的想象力和创造力。
3.道德教育：童话故事往往通过一个个小故事传达一些道德准则和人生哲理，引导儿童正确做事、待人、做人的态度和价值观。
二、童话教学的目标童话教学旨在帮助学生：1.提高阅读理解能力：通过解读童话故事，培养学生审读文本的能力，理解故事情节、人物性格等。
2.培养语感和审美情趣：童话故事丰富的语言和情节能够培养学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对文学的兴趣。
3.培养道德品质：通过童话故事中的人物形象和情节，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4.拓展语文知识：通过童话故事，学生可以巩固和拓展词汇、句子结构等语文知识。
三、童话教学方法和技巧1.教师讲授和学生讨论相结合：教师可以先给学生讲述童话故事，然后与学生一起进行讨论，引导学生深入理解故事情节、分析人物性格。
2.观看和分析动画、电影：教师可以选择一些与童话故事相关的动画或电影进行展示，学生可以通过观看动画、电影来理解故事情节、人物形象等。
3.组织角色扮演：教师可以组织学生进行童话故事中角色扮演，让学生亲身体验故事情节、感受人物的情感变化，培养学生对故事的深入理解。
4.创作相似故事：教师可以引导学生创作与童话故事相似的故事，培养学生的创造力和写作能力。
四、评估童话教学效果评估童话教学效果可以采用各种形式的评价，如：1.学生读后感：通过学生的读后感，了解学生对童话故事的理解和感受。
2.书面作业：布置与童话故事相关的作文、写读后感等，通过作业的完成情况和内容，评估学生对童话故事的理解和应用能力。
浅析小学语文童话教学之措施
浅析小学语文童话教学之措施1. 引言童话故事是小学语文课程中重要的教学内容之一。
通过童话教学，不仅能够培养学生的阅读能力和语言表达能力，还能够开启学生的想象力和创造力，激发他们对文学的兴趣。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等方面对小学语文童话教学的一些措施进行浅析。
2. 教学目标小学语文童话教学的目标主要包括以下几个方面： - 培养学生对童话故事的兴趣和热爱，增强学生阅读的主动性； - 提高学生的语言表达能力，培养学生正确运用语言的能力； - 培养学生的想象力和创造力，培养学生的审美能力； - 培养学生良好的价值观和道德观。
3. 教学方法小学语文童话教学可以采用多种教学方法，以下是一些常用的方法： - 故事会讲解法：教师通过讲解童话故事的情节、人物形象等内容，引导学生理解故事的主题和寓意。
- 分组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论童话故事中涉及的问题，促进学生的思考和交流。
- 朗读表演法：学生可以分角色朗读童话故事中的对话，并进行表演，提高学生的语言表达和合作能力。
4. 教学资源为了有效开展小学语文童话教学，教师需要准备一些教学资源：- 童话故事书：教师可以选择适合小学生阅读的童话故事书籍，供学生阅读。
- 录音设备：教师可以录制童话故事，并在课堂上播放，使学生更好地理解故事内容。
- 多媒体设备：教师可以使用多媒体投影仪或电子白板来展示童话故事中的插图或相关图片。
5. 教学评价小学语文童话教学的评价主要包括以下几个方面： - 学生对童话故事的理解和表达能力：评价学生对童话故事情节、人物形象等内容的理解程度，以及学生在口头或书面表达中的语言运用能力。
- 学生的想象力和创造力：评价学生在故事中提出新的想法、内容或结局等方面的能力。
- 学生的阅读量和阅读兴趣：评价学生阅读童话故事的数量和兴趣程度，以及学生在阅读过程中的主动性。
6. 结语小学语文童话教学是培养学生语文素养的重要途径之一。
通过合理的教学措施和方法，激发学生的阅读兴趣和创造力，培养他们正确运用语言的能力。
浅谈小学语文童话教学的有效性措施
浅谈小学语文童话教学的有效性措施童话作为小学语文教学中的一种重要形式，不仅可以激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，更可以促进他们的语言表达能力和思维能力的发展。
本文将从多个方面探讨小学语文童话教学的有效性措施，并为教师在教学实践中提供一些建议。
一、合理设计故事情节合理的故事情节是引导学生参与童话故事阅读的关键。
在设计故事情节时，教师可以考虑以下几点。
1.内容直观生动。
语言简洁明了，生动形象，给学生留下深刻的印象。
如《三只小猪》中，教师可以适当描绘狼的凶狠模样，使学生对狼有一个直观的认识。
2.情节高潮迭起。
通过引发冲突、展示变化、制造悬念等手段，增加故事的吸引力，并激发学生持续的阅读兴趣。
3.主题明确。
每个童话都应该有明确的主题，让学生通过故事混杂，认识到其中的人生道理或道德准则。
二、运用多媒体教学手段现代技术的发展，给小学语文教学提供了更多的创新手段。
教师可以运用多媒体教学手段，将童话故事制作成动画、PPT等形式，增强学生的视觉享受和参与感，更好地引导学生参与到故事中。
1.动画教学。
将童话故事通过动画的形式展示给学生，可以生动形象地呈现故事内容，激发学生的好奇心和想象力。
2.PPT教学。
教师可以利用PPT制作故事情节的图片、音频和动画效果，丰富故事的呈现形式，提高学生的学习兴趣。
三、通过角色扮演提高学习效果角色扮演是一种常用的语文教学方法，通过让学生扮演童话中的角色来深入理解故事情节和人物性格，有助于学生加深对故事的理解和记忆。
1.分角色阅读。
教师可以将童话分成几个部分，由学生担任不同的角色，进行分角色阅读，使学生更加深入地理解每个角色的思想、情感和性格。
2.角色扮演演出。
在童话教学的最后阶段，可以让学生以小组为单位进行角色扮演演出，加深对故事的理解和记忆，并提高学生的表达能力和合作意识。
四、激发学生的思维能力童话故事的特点是寓意性和象征性强，可以引导学生进行深层次的思考和思维活动。
小学语文教学中的童话教学策略
小学语文教学中的童话教学策略当在小学语文教学中使用童话教学策略时，以下是一些值得考虑的方法和步骤：童话的选择：选择适合小学生年龄段的经典童话故事作为教学材料。
确保故事内容简单、易于理解，同时富有教育意义和启发。
你可以选择知名的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
预热和导入：在开始教学之前，通过引入故事的主题、角色或情节，激发学生对故事的兴趣，建立情感联系。
可以使用图片、视频、音频片段或者相关手势等方式，让学生对故事产生好奇心。
阅读故事：通过朗读、听故事录音或观看动画等方式，带领学生阅读故事。
老师可以采用不同的语调、节奏，适当配上表情和动作，以吸引学生的注意力和参与度，并帮助他们理解故事的情节、人物关系和主题。
讨论和分享：提问学生关于故事的问题，让他们参与讨论并分享自己的想法和观点。
鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见，培养他们的表达能力和思维能力。
词汇学习：选择一些故事中的重要词汇，帮助学生理解和学习这些词汇的意义和用法。
可以通过图片、小组合作游戏或词语填空等方式进行词汇练习。
角色扮演：将学生分成小组，让他们扮演故事中的不同角色，模仿并演绎故事情节。
通过角色扮演，帮助学生理解并体验故事中人物的情感、思想和行为。
创作活动：鼓励学生基于故事主题进行创作活动，如绘画、写作、剧本改编等。
这样可以提高学生的想象力和创造力，并巩固对故事的理解。
拓展活动：通过与其他学科的结合，拓展故事的教学内容。
例如，进行数学计算、科学实验或地理探索等与故事相关的跨学科活动。
总结和评估：通过问答、笔头作业或小组讨论等方式，对学生对故事的理解和应用进行评估。
同时，帮助他们总结所学知识，加深对故事内涵的理解。
通过使用这些教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏童话故事，提高他们的语文素养和阅读能力。
同时，童话教学还能激发学生的想象力、情感发展和道德意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学童话教学的方法
作者：阳新穆
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期
摘要：童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话是比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，惩恶扬善，起到教育人的目的。
关键词：小学语文；童话教学；策略
童年的纯真需要童话的滋润，童话对于儿童的心灵发展非常重要，它的魅力不仅在于丰富的心理意义，而且来自它的文学特性，它是小学语文课程的一个重要内容，在小学语文教学中有着重要的地位。
因此，童话教学需要教师走进孩子的心灵，引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦，以童话绚丽而多彩的语言，美好而深刻的内涵，宽广而深邃的情怀，启迪心智放飞梦想。
笔者结合自身的教学经验和具体情况，粗略谈谈自己在童话教学的一些方法。
一、氛围渲染，激发兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。
要想让学生有阅读童话类文章的欲望，必须激发学生阅读童话类文章的兴趣，挖掘他们深藏于内在的无限潜能。
一篇好的童话类文章就是一个精彩纷呈的故事，在教师先示范朗读这些故事时，就应该欲擒故纵，吊足学生的好奇心。
二、朗读领悟，感受美好。
童话类文章教学时可以运用多种教学教法，而朗读就是其中不可或缺的重要一环，童话语言优美自然、活泼明快，词语简单重复，象声词多，非常适于朗读，而在不同的年段，童话类文章的朗读都有不同的侧重点。
小学生的朗读，要带着问题思考，读出文章中蕴含的道理和含义，通过一些关键词语体会作者的感情，学习感悟的基本方法，学会理性思考。
教师可以设计不同的朗读形式，如分角色朗读、自由读、个别读等，不仅能增强学生的学习兴趣，对于学生语感等方面的培养也是极有好处的。
三、情境体验，再现神奇。
叶圣陶先生说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。
”《语文课程标准》中特别强调要加强朗读，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极
为重要的作用。
每个学生都是一个独立的个体，教师要尊重学生的个人反应和个体差异性，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性化的过程。
通过人物的语言、神态、动作，经过巧妙的设计，个性化的解读文本，引领孩子们揣摩人物的内心世界，孩子们将惊奇、激动等不同情感融入到对文本的理解和个性阅读中，让孩子们到课文中走个来回，轻松走进童话类文章人物的内心深处。
童话教学的内容十分吸引学生，深受他们的喜爱，但是我们并不能把它当做讲解故事那么简单，还需要让学生明白看似简单的故事背后隐藏的含义。
文本来源于生活，却高于生活。
教师应该恰到好处的引领孩子们体验角色。
让孩子们带着生活走进童话，带着童话赋予我们的新知重新踏入生活。
四、现实对比，体会虚实。
幻想、虚构，这是童话类文章最基本的特点，童话类文章故事的基础就是想象，想象是童话的翅膀。
英国作家布瑞南说道：“想象意味着让脑中的小鸟飞出樊笼，然后看着它翩然入云。
小学生的思维初步发展，因此需要教师引导他们认识幻想与真实、虚构与现实的关系，引导学生分辨其中的真实部分与虚构部分。
五、角色表演，情景再现。
童话教学的课堂应该是丰富多彩、活泼生动的。
要想让课堂更真实，更富有趣味性，应该把课堂还给学生，儿童的表演欲十分强烈，而童话表演就是他们非常喜爱的一个表演方式，小的学生自控力比低段稍强些，教师更容易掌控课堂，不容易出现课堂上乱成一锅粥的局面。
而学生通过表演，能更主动地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中进行了生动的语言练习，促进学生心理素质、社交能力和创造力的发展。
只要能把握住度，这就是一种很好的教学方式。
学习了这么多童话类文章，孩子们都有自己创编新童话的欲望，小学生已经开始初步练习写作文了，也学会了一些简单的写作技巧，而且他们对童话有兴趣，这样就更有写作的热情了。
并且他们已具备了一定的思维能力，文章的逻辑感也更强，加上这段时期是想象力最活跃的时期，教师们可以善于利用这一点，让他们自由发挥，插上想象的翅膀，尽情地在童话世界里飞翔。
在童话教学中，我们既要注意它作为文学本身的特点，又要注意到它与儿童心理发展的关系，选择恰当的教学方式，不能形式化、表演化，只有这样才能搞好童话体文章的教学，使学生在童话那个亦虚亦实的奇妙境界里，分辨真善美，强化思维，陶冶情操，得到更好的发展与教育。
参考文献：
[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]吴中杰.文艺学导论[M].小学语文教学上海：复旦大学出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.九年制义务教育语文课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2001。