一年级数学上册三走进花果山10以内数的加减法610的加减法和是89的加法与相应的减法基础练习无答案青
青岛版五四制一年级数学上册第三单元《走进花果山——10以内的加减法》电子备课
青岛版五四制一年级数学上册第三单元单元备课第三单元年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日6-3= 5-4= 6-2= 6-4=6-1= 4-3= 3-1= 7-2=3-3= 5-4= 4-2= 5-4=生说结果的过程中可以让学生说一说自己是怎么想的。
对计算的想法好、结果正确的学生给子鼓励和表扬二、练习1、材P43第5题。
2、教材P43页第6题自已独立完成练习3.自主练习第8题4.你们刚才的做法棒极了！所以，老师给你们每人准备了一幅图，看看这幅图表示的是什么意思？出示小狗的图片。
（有6只小狗，跑了5只，还剩下1只。
）根据图的意思如何列算式呢？5、完成口算题。
1+2= 2+2= 6-3=4+2= 3+2= 5-2=6、复习减法5-3= 9－7= 6-4=检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日检查人签字：年月日课堂教学教案时间：年月日第8题：先让学生明确题意，画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数去填未知数。
第9题：圈一圈、填一填。
结合圈一圈说清每一个算式表示的意义。
第10题：在充分观察画面和解答1、2题的基础上，结合学过的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。
二、巩固提升1.小蜜蜂采花蜜（连一连）2.看谁算得又对又快2+3= 2-2= 4-2= 2+0=3+2= 2+2= 5-2= 0+3=5-3= 2-0= 3-2= 5-1=3+1= 2-1= 2+1= 6-4=.三、看题列式计算（1）（2）四、总结1、今天这节课我们学习了什么？你又学会了什么？2、表扬鼓励表现积极、思维敏捷的学生。
鼓励课下继续练习。
三 走进花果山 《10以内的加减混合运算》(教案)一年级上册数学 青岛版
三走进花果山：《10以内的加减混合运算》【教材简析】本信息窗采用连环画的形式呈现了小猴模仿小朋友钓鱼的情境。
借助问题引入加减混合运算的学习。
在此之前学生已经学习了连加连减的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
加减混合运算是一年级数学 10以内加法、减法的一个小总结，是对加、减法知识的延伸，包括对看图列式，计算等题型的解决都有着十分重要的作用。
【教学目标】1.结合具体情境，体会 10以内加减混合运算的意义，能正确地口算 10以内的加减混合运算。
2.在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力，构建知识体系。
3.在交流算法过程中，尝试有理有据的表达自己的想法，培养初步的合作意识。
在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
通过数学知识的介绍，体验数学符号的简洁美，感悟数学文化。
【教学重点】掌握加减混合运算的顺序，能准确地进行计算。
【教学难点】会看图列式，能准确计算。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣谈话：小朋友们，我们一起参观了花果山，在上一个信息窗中，同学们用连加连减解决了猴子和兔子数量的变化问题，今天这节课，我们看看又有什么有趣的故事。
【设计意图】本环节利用谈话导入，继续沿用前面参观花果山的情境，激发学生探索问题的欲望。
二、探索新知1.找数学信息，提出数学问题课件先出示第一幅图谈话：图上有什么？预设：一个小朋友，三条鱼，五只小猴谈话：仔细看，有什么变化？（出示第二幅图）预设：走了 3只，又来了 1只。
又钓上来 2条，跳走了 1条。
谈话：我们先来重点看看小猴的数量是怎么变化的？这个同学说清楚了小猴的变化的情况。
它是怎么变化的？预设：有走的，有来的。
谈话：你能不能像他这样把小猴子的变化情况说一说？预设：原来有 5只小猴，走了三只，又来了 1只谈话：这个同学用了这样几个词，（课件出示原来......走了......又来了......）把这个信息说的又清楚又明白。
【精品】一年级上册数学第三单元 走进花果山——10以内的加减法 爬坡题 青岛版(五年制)含答案
第三单元 走进花果山——10以内的加减法【例1】想一想，填一填。
+=2+=5==思路分析：本题考查的知识点是5以内的加法。
解决问题时，可以先求出代表的数。
第一个算式中的两个代表相同的数，想2个几相加的和是2，只有2个1相加的和是2，所以=1，由此得出第二个算式+1=5，所以=4。
解答：1+1=2 4+1=5 所以=1，=4。
【例2】想一想，填一填。
思路分析：本题考查的知识点是50的减法。
可以根据数的组成以及有关0的减法的方法来解决问题。
计算时，想2和几组成5，因为2和3组成53；计算时，想相同的两个数相减，得数是0，所以3-3=0；计算时，想4可以分成2和2；计算时，想5可以分成4和1，5-4=1。
解答：3 3 2 4【例3】在填“+”或“-”，使等式成立。
思路分析：本题考查的知识点是利用填运算符号来进行10以内的数的加减运算。
解答时可以采取尝试法，从加或减不同的角度进行分析和思考。
，想：如果填“-”后面无论填“+”或“-”都不可能是2，所以填“+”，这样得出9，最后用9减去7就等于2。
，想：如果填“+”得出5+2=7,7无论加还是减4都得不到7，所以第一个填“-”，这样得出5-2=3,3+4=7。
，想：如果填“-”得出8-2=6,6无论是加还是减5都不等于5，所以填“+”，这样得出8+2-5=5。
解答：+ - - + + -【例4】一年级一班分组举行跳远比赛，李华在二组，他的前面和后面都有3人，二组一共有多少名同学？思路分析：本题考查的知识点是得数是6、7的加法。
这个题比较抽象，不易理画示意图如下：李华的前面有3个同学，后面也有3个同学，李华在中间的位置，把李华前面的人数和后面的人数以及自己（1人）加起来就是二组的总人数。
解答：3+3=6（人） 6+1=7（人）答：二组一共有7名同学。
【例5】从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9几个数字中选择填空，每个数字只用一次。
思路分析：本题考查的知识点是用分组法求和相等的问题。
一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《6_10的加减法》和是6、7的加法课件2青岛版六三制
三、 ” 或 “ = ”。
2 + 3○＜ 6 2 + 5○＜ 8 7 + 0○= 7 3 + 3○＞ 4
4 + 2○＞ 5 6 - 0○＞ 0 5 - 5○＜ 1 3 + 4○＞ 6
6 + 0 =□6 （个）
两棵树上的 合起来是6个。
三、典型训练题
1.
5+1=6
4 + □2 = □6 3 + □3 = □6 □2 + □4 = □6 □1 + □5 = □6
说一说，你有什么发现？
三、典型训练题
2.
□3 + □4 = □7 □4 + □3 = □7
□0 + □6 = □6 □6 + □0 = □6
和是6、7的加法
情境导入 你说我讲 典型训练题 回顾反思
一、情境导入
左边树上有4只 ， 右边树上有2只 ， 一共有几只 ？
左边有5个同学， 又来了2个同学， 一共有多少个同学？
左边树上有6个 ， 右边树上没有 ， 一共有几个 ？
从根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提数出学什信么息问？题？
二、你说我讲
二、你说我讲
一共有多少个同学？
左边有5个同学
又来了2个同学
5 + 2 =□7 （个）
5和2组成7
二、你说我讲
一共有多少个同学？
左边有5个同学
又来了2个同学
2 + 5 =□7 （个）
2和5组成7 5+2=2+5
二、你说我讲
两棵树上一共有几个 ？
右边树上一个 也没有用0表示。
左边树上有6个 右边树上没有
一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《6_10的加减法》6、7减几参考教案青岛版六三制
被减数是6或7的减法教学内容：课本第41-44页。
教学目标：1、进一步巩固运用减法的意义。
2、能正确列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。
3、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
教学重难点重点：进一步巩固、运用减法的意义。
难点：能正确计算被减数是6、7的减法以及得数是0和一个数减0的减法。
教学过程一、复习旧知，铺垫新知1、复习6、7的组成。
出示口算卡片，复习5以内的减法。
二、创设情境，引入新课。
谈话：去花果山的小朋友这会儿还在野餐呢，咱们快去看一看他们又发生了什么有趣的事。
三、探究新知。
1、出示教材第41页两幅主题图，引导观察这两幅图，你能把他们连起来讲一个故事吗？学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。
2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出哪些数学问题？如果学生找准确信息有困难，教师多媒体适时引导。
教师板书有价值的减法计算的数学问题。
3、你说我讲。
还剩几个同学？引导学生说说图中关于几个同学的信息：原来草地上有6个同学，后来走了2个同学，还剩几个同学？提问：应该用什么方法来解决？学生独立列式，全班交流，教师板书：6-2=。
全班汇报，教师适时补充和归纳。
书上还剩几只猴子？引导提问：书上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？以第一个问题为经验基础，让学生尝试独立列式解答。
学生列式计算：7-5=2。
汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。
你还能提出什么问题？提示：你还能提出有关桃子的问题吗？学生汇报问题：树上原来有6个桃子，5只猴子摘了5个桃子下来书上还剩下几个桃子？学生独立列式解答，指名汇报，并说一说算式的意义。
列式：6-5=1（个）。
四、自主练习。
1、第一题：整理6的减法算式。
让学生独立完成：对于困难的学生，鼓励其拿出自己的铅笔文具等摆一摆。
2、第二题：计算。
学生独立完成，集体订正，指几名学生说说是怎么算的。
青岛版(2024)小学数学一年级上册《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》教案及反思
青岛版（2024）小学数学一年级上册《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》教案及反思一、教材分析：《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》是青岛版（2024）小学数学一年级上册的一部分。
本课主要内容是让学生认识数字6到10，并掌握这些数字的加减法运算。
通过“走进花果山”的主题，教材以生动有趣的故事和情境引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生在具体情境中理解数的概念和基本的加减法运算。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识 6~10 各数，会正确地数、读、写这些数。
2.让学生认识 6 - 10 各数，能正确地数出数量在 6 - 10 的物体的个数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
3.理解加减法的意义，能正确计算 6~10 的加减法。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
2.使学生掌握 6 - 10 数的顺序，会比较它们的大小，掌握6 - 10 的加减法计算方法。
3.在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
【情感态度与价值观目标】：1.通过生动有趣的教学活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
3.培养学生对数学的兴趣和好奇心，感受数学的魅力。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识 6~10 各数，掌握数的顺序和大小。
2.理解加减法的意义，正确计算 6~10 的加减法。
【教学难点】：1.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力2.理解加减法的含义，能用加减法解决实际问题，培养学生的数感和运算能力。
四、学情分析：一年级学生对数字和基本的加减法已有初步认识，但对6到10的数字和加减法运算的掌握程度不一。
学生具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的方式进行教学。
五、教学方法和策略：1.情境教学法：创设“走进花果山”的情境，让学生在情境中学习数学知识，提高学习兴趣。
三走进花果山-《10以内的加减混合运算》(教案)一年级上册数学青岛版
三走进花果山《10以内的加减混合运算》（教案）一年级上册数学青岛版作为一名教师，我深知教学的重要性。
因此，我精心设计了这节《10以内的加减混合运算》的课程，以帮助学生掌握基本的数学运算技能。
一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学教材的第三单元，主要包括10以内的加减混合运算。
学生将学习如何进行简单的加减混合运算，并能够熟练运用加减法解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握10以内的加减混合运算的计算方法。
2. 能够熟练运用加减法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握10以内的加减混合运算的计算方法，并能够熟练运用。
难点在于学生对于加减法的理解以及对于不同运算符号的识别和运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、小卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个简单的实例，比如“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，一共有几条鱼？”来引起学生的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 讲解知识点：我会在黑板上写出不同的加减混合运算，比如“2+31”，并解释每个运算符号的含义和运算的顺序。
3. 例题讲解：我会通过一些例题来展示如何进行10以内的加减混合运算，比如“4+32”和“43+2”。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生自己进行计算，并及时给予指导和反馈。
5. 小组合作：我会让学生分组进行合作，互相练习和讨论，以提高他们的运算能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要知识点和运算规则，以及一些重要的例题和练习题。
我会尽量用简洁明了的方式呈现，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计作业设计主要包括一些10以内的加减混合运算题目，以巩固学生在本节课上学到的知识。
具体的作业题目和答案如下：1. 题目：小猫有4条鱼，小狗有3条鱼，一共有几条鱼？答案：7条鱼2. 题目：我有5个苹果，我吃掉了2个，还剩下几个苹果？答案：3个苹果3. 题目：小明有7个糖果，他给了我3个，他还剩下几个糖果？答案：4个糖果八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了10以内的加减混合运算，并针对性地进行调整和改进。
一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《6_10的加减法》6、7减几教学建议青岛版六三制
《6、7减几》教学建议信息窗4——野餐这幅图以连环画的形式呈现了小朋友野餐时的情境。
图中包含的信息主要有：有6个小朋友，走了2个；树上有7只小猴，跳下来5只；树上有6个桃子，摘下5个。
借助问题“还剩几个同学”和“树上还剩几只小猴”，引入被减数是6、7的减法学习。
通过该信息窗的学习，学生更进一步理解减法的意义，能够准确口算被减数是6、7的减法，初步感受加减法之间的联系。
教学时，可以用多媒体呈现情境图，让学生认真观察画面，再说说图中有什么，并且说说树上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的变化过程。
让学生明确：第一幅图中有6个小朋友在野餐，第二幅图中有2个离开了；第一幅图中树上有7只小猴、6个桃子，第二幅图中跳下5只猴子，摘下了5个桃子。
一方面培养学生用发展变化的眼光去观察事物，另一方面让学生感受到图中的童趣。
然后在此基础上，启发学生提出问题，引入对新知识的学习。
“你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题是探索被减数是6的减法算法。
绿点问题是被减数是7的减法，是对减法算法的巩固。
解决红点标示的问题“还剩几个同学”时，教材提供了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一是倒着数，从6往前倒着数2个就得4个；方法二是根据6的组成，6可以分成4和2，从而得出剩4个；方法三是看减法想加法，渗透加减法之间的联系。
教学时，可以先让学生明确观察事物的变化要有先后顺序。
先观察“第一幅中有几个小朋友正在野餐”，得出一共有6个；继续观察“第二幅图中这6个小朋友有没有发生什么变化”，从图中发现有2个同学已经起身离开了。
“根据观察到的这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”让学生试着提出“还剩几个同学”的问题。
引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息、列出算式后，继续引导学生分析为什么用减法计算，突出对减法意义的理解。
教师可以接着提问：“6－2等于多少呢？想不想自己解决？可以用以前学过的知识帮我们思考，也可以借助学具摆。
一年级数学上册走进花果山——10以内的加减法_教案3 青岛版(五四制)
走进花果山——10以内的加减法（三）【教学内容】走进花果山——10以内的加减法（三）——10以内的加法（三）【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1．初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
学习有关“0”的加法，并能正确计算。
2．培养学生能从简单的具体情境中得出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。
3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。
【教学难点】学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。
【教学准备】学具准备：小花图片、樱桃图片、星星评价表。
【教学过程】预习要求：1．情景图中有哪些数学信息？（要会说）2．你能提出什么数学问题？（写出来）一、创设情境（一）师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。
生：我看见图上左边树上有6只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）二、主动探索，体会领悟。
（一）请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？学生观察，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：一共有多少个同学？（师板书此问题。
）（二）一共有都少个同学怎么求呢？1．请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。
2．你会用算式把它表示出来吗？（三）让学生独立列式计算。
教师板书：2＋4＝6 4＋2＝6让学生分别说一说“2”“4”“6”各表示什么？（四）观察，比较两个算式，你发现了什么？交换相加两个数的位置得数不变。
（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）学生观察后的答案可能有：1．这两个算式都是加法。
2．他们的加号两边都是4和2，等号后面都是6。
3．他们加号两边的数的位置交换了。