二年级数学上册《角的初步认识》教后反思 新人教版
二年级上数学教案反思-角的初步认识-人教新课标2014
二年级上数学教案反思角的初步认识人教新课标2014教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的定义：学习角的概念，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：学习锐角、直角、钝角的概念，并能区分它们。
3. 角的基本性质：学习角的度量单位，了解角的度量方法，学习角的加减法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解角的概念，能够准确地描述角的特点。
2. 学会区分锐角、直角、钝角，并能正确地识别它们。
3. 掌握角的基本性质，能够进行角的度量和加减法运算。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类，角的基本性质。
难点：角的度量和角的加减法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如桌子角、窗户角等，引导学生发现角的存在。
2. 讲解角的定义：使用粉笔在黑板上画出一个角，解释角的定义，让学生理解角的概念。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生通过观察和比较来区分它们。
4. 角的基本性质：讲解角的度量单位，演示角的度量方法，让学生进行角的度量练习。
5. 角的加减法：讲解角的加减法规则，让学生进行角的加减法练习。
6. 例题讲解：出示一些有关角的例题，讲解解题思路和方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成一些有关角的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计角的初步认识1. 角的定义2. 角的分类3. 角的基本性质4. 角的度量5. 角的加减法七、作业设计（1）30°的角（2）90°的角（3）120°的角答案：（1）锐角（2）直角（3）钝角（1）40° + 30° =（2）70° 20° =答案：（1）70°（2）50°八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和操作，让学生对角有了初步的认识，能够区分不同类型的角，并进行角的度量和加减法运算。
角的初步认识教学反思10篇
《角的初步认识教学设计》角的初步认识教学设计（一）：教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，明白角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．透过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察潜力、初步的动手操作潜力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得用心的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图美丽的校园1.仔细观察你在美丽的校园里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，那里面还藏着很多的角，这天我们就一齐来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的用心性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎样比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
数学《角的初步认识》教学反思
法制教材实施方案一、背景介绍随着社会的不断进步和发展，法制教育的重要性日益凸显。
作为培养学生法治意识和法律素养的重要途径之一，法制教材的编写和实施显得尤为重要。
为了更好地推动法制教材的实施工作，制定本方案，以期为全面提升法制教育的质量和水平提供有力支持。
二、目标定位1. 确定法制教材的编写目标，明确教材所要达到的效果和影响力。
2. 确立法制教材实施的时间节点和具体计划，明确实施的步骤和措施。
3. 确保法制教材实施的效果，加强对教材实施过程中各项工作的监督和评估。
三、实施方案1. 确定编写内容（1）根据国家法律法规和教育部相关文件，确定法制教材的编写内容，包括法律知识、法治精神、法律意识等方面的内容。
（2）结合学生的年龄特点和认知水平，科学确定法制教材的难易程度和深度，确保教材内容符合学生的接受能力和学习需求。
2. 确定编写方式（1）采用多种形式和手段进行编写，包括文字、图片、案例分析等，以丰富的形式和内容吸引学生的注意力，提高教学效果。
（2）注重教材的系统性和针对性，确保教材内容的连贯性和逻辑性，使学生能够系统全面地掌握法律知识和法治精神。
3. 确定实施步骤（1）成立法制教材编写小组，明确各成员的职责和任务，确保教材编写工作有序进行。
（2）制定详细的编写计划和进度安排，明确每个阶段的工作重点和时间节点，确保教材按时完成。
（3）加强对教材编写过程的监督和指导，及时发现和解决问题，确保教材的质量和效果。
四、实施保障1. 加强宣传推广（1）通过各种途径和渠道，加强对法制教材的宣传推广，提高教师和学生对教材的关注度和认同度。
（2）组织开展法制教育宣传活动，包括讲座、展览、主题班会等，提高学生对法制教育的重视和参与度。
2. 完善评估机制（1）建立健全法制教材实施的评估机制，包括定期对教材的使用效果和实施情况进行评估和反馈。
（2）根据评估结果，及时调整和改进教材内容和实施方式，确保教材实施的效果和质量。
3. 提供支持保障（1）加大对法制教材编写和实施工作的经费投入，提供良好的物质保障和条件保障。
《角的初步认识》教学反思12篇
《角的初步认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教学反思【最新】
《角的初步认识》教学反思《角的初步认识》教学反思1《角的初步认识》是二年级上册的教学内容，主要的教学目标是：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
关于这节课，我曾听过一些公开课，为达成目标，有各种各样的处理方法。
那么，怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我作了一些新的尝试：一、沟通知识间的联系，在学生原有的认知基础上引起认知冲突，激发探究兴趣。
在一年级的时候，学生认识了一些平面图形，如长方形、正方形、三角形等。
由此，我在教学的导入环节，用童化语言“认认老朋友”把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，让学生说说这些图形的名字和特征，如三角形有3条边、3个角；长方形有4条边，对边相等，有4个角（甚至有同学说出有4个直角）等，在学生说这些平面图形的特征时，特意让学习很棒的同学上台来告诉大家，这些图形的边在哪？角在哪？学生指角的方法肯定不对（指的是角的顶点），这时我反问：对吗？学生们信心十足地说“对”，我却说“错”，引起学生的认知冲突。
这时我把三角形去掉一条边变成一个新图形——角，然后告诉学生指角的正确方法是怎样的，刚才指的是角的什么？并随机就教学了角的各部分名称。
在引起认知冲突，激起探究兴趣的基础上，我设计了一个问题：“关于角，你听到或知道些什么？”以寻找学生的最近发展区，为后续学习作准备。
二、按照角的现实存在，加强数学与现实生活的联系。
现实世界是数学知识的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是他们“自己”的数学。
认识了图形中的角后，我说：“角”这个小朋友怕孤单，很少单独在一起，它有时藏在图形里，更多的时候蔵在我们身边，大家快找找，你的周围哪里藏着角？学生在找角的过程中，体会到角的现实存在，原来数学并不神秘，数学就在日常生活中，数学就在我们身边，以培养学生的数学眼光和学习数学的兴趣。
《角的初步认识》教学反思15篇
《角的初步认识》教学反思15篇《角的初步认识》教学反思1角的初步认识是人教版二年级上册第三单元的内容，本节教学目标一是初步认识角，知道角各部分名称。
二是会用尺子画角。
本节课，我利用猜图形的游戏导入新课，让学生猜出被遮住的图形分别是三角形和五角星，从而导出这两个图形的共同点都有角，进而导出课题，并板书课题，《角的初步认识》极大的激发了学生的学习兴趣。
通过主题图和例1的教学通过学生观察角的图形，从而引导学生明白角有一个顶点和两条边，在引导的过程中，我主要让学生观察，从而得出角的两条边是直直的，角的顶点是尖尖的，不尖不直不是角，然后通过判断题的练习和折角进一步使学生明白了角是由一个顶点和两条边组成的，从而达成了教学目标一。
之后，教学角的画法，在教学角的画法时，我先在黑板上演示，画角时要先定顶点，然后用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成一个角，然后再在课件上演示，让学生进一步明白了，角的画法，之后学生自己在本子上画角。
从而达成的教学目标二。
本节成功之处是能引导学生认识角的组成，通过折角，体验角的顶点尖尖的，两边直直的，通过演示活动角体验角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
不足之处是在学生画出角后，没有让学生很好的展示，另外就是学生画的时间过长，没有来得及全课小结下课铃就响了。
改进措施：在以后的教学中，要把握好时间，为使学生们更好的交流，还要充分利用展台进行教学。
以上是我对本节课的反思，不足之处还请各位老师和领导提出宝贵意见，谢谢！《角的初步认识》教学反思2前期教过《角的初步认识》后，感觉学生对角的大小掌握不是太好。
究其原因，可能与之抽象化有关吧。
因此，这次在教学角的大小时，我绞尽脑汁想尽一切办法力争把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。
在突破这一难点上我几经思考，试图找到一种既省时又实效的好教法。
下面谈一下自己的切身体会：课始我用课件“红角和蓝角的争吵”来帮助学生形象演示抽象化知识：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边非常的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。
角的认识教学反思15篇
角的认识教学反思15篇角的认识教学反思1角的认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行的，教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。
教学中我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。
在课的一开始，从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同进调动了学生学习数学的积极性和主动性。
二、注重学生的'实践操作活动。
“角的初步认识”直观性、操作性比较强，我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动了学生的多种感官，让学生充分活动起来，通过指一指、折一折、摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成，然后通过动手做一个活动的角，从动态中认识角的形状及大小变化，在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
三、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。
教师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程。
尤其是做角环节，为学生提供了创新的思维空间，学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角是有大小的，进而探究角的大小和什么因素有关，一层紧扣一层，层层都体现出教师的大胆放手、学生的自主参与。
四、发挥想象，训练提高。
这节课的练习是我精心设计和安排的，我让同学们在“蓝猫对话室”里和两位小朋友开开与心心一起判断哪些是角，哪些不是角，并增加一道思考题，让学生比较数学课本表面上的角和课堂练习本上的角，这样的安排，一方面把练习放在学生感兴趣的一个情境中，为学生对所学的知识有更深的理解，教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避免了集中练习给学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排学生利用角来创作画，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
二年级上数学听课反思-角的初步认识人教版新课标
二年级上数学听课反思-角的初步认识人教版新课标听完这节课，我收益非浅，学到了很多业务上的知识。
义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象或数学模型的过程，并且倡导学生去经历、体验、操索，这就要求学生学习活动应当是一个生动活泼的，主动的、富有个性的课堂。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
在这个思索的指导下，我谈谈对《角的初步认识》这节课的一些粗浅的认识：：一、创设情境，准确找出物体表面的角培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。
上课开始，老师利用“小马虎”的粗心，忘记了一条线段，变成了角吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。
同时让学生找一找教室中那些物体上有角。
通过找角使学生对角图形的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。
二、充分放手发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培养能力教师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，折一折等的活动。
先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
让学生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。
再看一看、想一想小组讨论总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。
这样为学生学习以后画角找到了依据。
巩固练习这一环节，教师把巩固知识融于游戏创造性地让学生在游戏中进行运用掌握，符合儿童的学习特点。
真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”这一新课程的基本理念。
三、联系生活，拓展延伸在课的最后，练习设计循序渐进，层次性较高，剃度把握的好。
首先让学生在生活中找角，其次是前后照应，把小马虎的三角形补充完整，提出了有价值的问题，既复习了角，而且也对3的乘法口诀进行了练习，可以说是一举两得。
小学二年级《角的初步认识》教学反思
小学二年级《角的初步认识》教学反思小学二年级《角的初步认识》教学反思1这节课的内容主要教学角的初步认识。
通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。
是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。
我设计了以下环节：1、抽象角观察感知，建立表象。
本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导出生活中的角。
并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。
营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。
然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。
同时讨论一个角有几个顶点？几条边？2、判断比较，深化表象。
在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。
3、制作角提供材料，操作内化。
动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的`数学情感。
学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。
4、比大小自主探索，意义建构。
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思【篇一】小学二年级数学《角的初步认识》教案教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点、难点1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教法及学法教法：1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。
鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原那么，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。
通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
教具、学具准备1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？二、引导探究，学习新知〔一〕联系实际，找角〔师生一起看录像“美丽的校园〞。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……〕师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
〔小组活动：找角〕〔二〕初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。
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《角的初步认识》
本节课教学的是小学数学新人教版第三册第三单元中有关“角的初步认识”的内容。
这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识。
但在具体实施的过程中，还有有一些不近人意的地方。
比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
这部分时间花的相对多了些，把学生折的角展示在黑板上，没有标出角而给学生造成错觉，以为角的形状是三角形，所以在后面学生画角时出现画出三角形的情况。
课后思索后觉得实际上应该让学生用两根小棒摆出各种不同大小的三角形，这样就不会让学生造成错觉了，也避免了后面画角出现画出三角形的状况。
由于前面的时间花得比较多，造成最后完成拓展练习的时间不够。
可见，今后在教学设计的时候还需要多进行严密的揣摩，避免失误。