寡人之于国也(教案)(教师中心稿)教案
寡人之于国也教案设计(优秀6篇)
寡人之于国也教案设计(优秀6篇)《寡人之于国也》教案设计篇一教学设想：本文选自苏教版“我有一个梦想经世济民”板块，属于文本研习范畴，和《季氏将伐颛臾》同在一板块。
学习的意义也和《季氏将伐颛臾》一样，一是文言文知识的积累；二是人文教育上，了解孟子的民本思想，并激励学生经世济民的思想意识。
教学中，文言知识，应当落实重要的实词和虚词，落实文言句式。
教学中反复朗读，继续增强文言文的语感能力。
目标与要求：1、了解孟子及其思想，了解《孟子》。
2、积累文言字词及文言句的基础知识。
3、在诵读的基础上背诵。
4、人文教育上，激励学生经世济民的思想意识。
教时设置：2教时第1教时要点：整体了解，积累文言知识过程：一、导入二、简介孟子及其思想孟子(前372—前289)名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东皱县东南人）人。
是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
孟子的思想学说对后世有很大影响，尤其对宋明理学影响更巨，宋代以后常把孟子思想与孔子思想并称为“孔孟之道”。
孟子的出生距孔子之死（前479）大约百年左右。
孟子生活的战国中期较孔子生活的春秋末期更为变乱，社会更加动荡不安。
同时，也是一个思想也更加活跃的“百家争鸣”的时代。
孟子一方面继承了孔子的政治思想和教育思想等，另一方面又有所发展，形成了自己的政治和学术思想。
孟子把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说。
在孟子的“仁政”思想中，突出了“民”的地位，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的见解。
孟子还认为“仁、义、礼、智、信”这些美好品性是一个人先天固有的，君子能够一生保持本性，小人常常失去本性。
这就是他的善性论。
在与墨家、道家、法家等学派的激烈交锋中，孟子维护了儒家学派的理论，也确立了自己在儒学中的重要地位，成为仅次于孔子的正宗大儒。
随着儒家地位的不断提高，孔子被尊为“圣人”，孟子也被称为“亚圣”。
关于孟子的事，有“断织教子” “孟母三迁”等故事，可见他得力于母亲的教育不少。
《寡人之于国也》的教案
《寡人之于国也》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寡人之于国也》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解孟子及其思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会分析文章的论证方法和技巧；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子民本思想的伟大；（2）培养爱国情怀和社会责任感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《寡人之于国也》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）分析孟子的民本思想和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词汇的理解；（2）孟子论证方法的深入剖析；（3）将孟子的思想运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）阐述《寡人之于国也》在孟子的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生划记生僻词汇和难以理解的部分；（3）鼓励学生查找相关资料，了解课文背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词汇和难以理解的问题；（2）分析文章的论证方法和技巧；（3）探讨孟子的民本思想在现代社会的意义。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结孟子《寡人之于国也》的主要观点；2. 强调孟子的民本思想对于社会和个人发展的指导意义；3. 鼓励学生在课后深入阅读孟子其他著作，拓宽知识面。
五、课后作业1. 熟读并背诵《寡人之于国也》；2. 整理课堂笔记，完善对孟子民本思想的认识；3. 结合自己的生活经验，谈谈对孟子民本思想的感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题，激发学习兴趣；2. 通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的合作精神和批判性思维；3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高课堂趣味性。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；3. 单元测试评价：通过单元测试，检验学生对本节课知识的掌握情况，发现问题并及时加以解决。
《寡人之于国也》教案（精品）
《寡人之于国也》教案（精品）《寡人之于国也》教案一一、教学要求：1.学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。
2.分析常见文言句式的特点。
3.体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。
二、教学重点：落实相关文言虚实词，翻译课文。
三、教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。
四、课型：新授课五、教学方法：文言文分析与解读相结合的方法。
六、教学时数：2课时七、教学内容及步骤：第一课时教学要点：朗读课文，疏通讨论分析1-3段。
教学内容及步骤：一.教学导入：同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。
今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想有哪些发展。
二.孟子及《孟子》介绍：孟轲(约前372~前289)战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。
《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。
孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。
与孔子合称“孔孟”。
孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。
三.预习检测：1.正音练习。
数罟(gǔ)洿池(wū)鱼鳖(biē)河豚(tún)狗彘(zhì)庠序(xiáng)孝悌(tì)饿莩(piǎo)2.朗读课文，注意断句。
① 上\如知此，则\无望\民之\多于邻国也② 是\何异于刺人而杀之③ 斯\天下之民\至焉四.分析课文第一段：1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法?答：“之”是助词，无意义(另有一种解释：“这样”，亦通);“于”是对于的意思。
2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法?答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。
3.理解下列词语在句中的意思和用法。
① 凶A河内凶庄稼收成不好B凶多吉少不吉利的事C汉初匈奴凶黠凶恶，残暴D甫闻凶讯不幸，多指丧事E缉拿元凶杀人的人② 加A邻国之民不加少更加B欲加之罪，何患无词施加C樊哙覆其盾于地，加彘肩上放上D而山不加增，何苦而不平增加E牺牲玉帛，弗敢加也夸大4.梁惠王是怎样治理国家的?答：采用移民移粟的措施。
《寡人之于国也》教案(2023)
《寡人之于国也》教案【教学目标】知识目标：了解孟子和孟子所提倡的“仁政”思想。
能力目标：掌握课文中通假字、词类活用、特殊句式的语言现象，及一词多义的准确运用。
情感目标：领会孟子辩词的思想性、逻辑性；了解孟子思想对当时及后世的影响。
【教学重点】文言知识的归纳和孟子仁政思想的理解。
【教学难点】课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
【教学方法】诵读法，点拨法，讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标在中华民族历史中，孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然之气贯穿始终，文人墨客交口赞誉，引为知音。
两千多年来，孟子及其创造的思想文化，就像一辆负重前行的马车，满载着传统文化的精华，一路坎坷、一路颠簸、一路教化文明，从古到今，走向未来，永不停歇。
二、设疑激探，自主学习1.作者简介孟子，名轲，字子舆。
战国时期的思想家、政治家、教育家。
他继承并发展了孔子“仁”的学说，是继孔子之后最著名的一位儒学大师，被尊为“亚圣”。
他提出“民贵君轻”为中心的“仁政”主张，哲学上提出“性善论”。
2.《孟子》简介《孟子》是记载战国时期思想家孟轲言行的书，由孟子及其弟子编成。
《孟子》共7篇，主要记载孟子的思想和政治言论。
它跟《论语》一样，也属于语录体散文。
南宋朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。
3.写作背景战国时代，各诸侯国的统治者对外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。
这就造成了兵员缺乏。
劳力不足是个十分突出的问题。
争夺人力成为各诸侯国统治者的当务之急。
三、合作探究，师生展评1.朗读课文。
2.解决生字词。
粟sù 好hào战弃甲曳yè兵胜shēng食数cù罟gǔ洿wū池丧sāng死衣yì帛鸡豚tún狗彘zhì 庠xiáng序孝悌tì 不王wàng 饿莩piǎo3.疏通文意梁惠王说：“我对于国家，总算尽了心了。
《寡人之于国也》教案
《寡人之于国也》教案教案：《寡人之于国也》一、教学内容本课教材选自人教版语文五年级上册第二单元第14课《寡人之于国也》。
本课是一篇古代散文，主要讲述了梁惠王与孟子关于如何治理国家的对话。
通过孟子对梁惠王的劝告，表达了孟子仁政、王道的政治理念。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解孟子的政治理念，学会欣赏古代散文的语言美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过分析人物语言、神态、动作等，深入理解人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
（2）培养学生学会劝告他人，善于沟通的能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：深入理解孟子的政治理念，学会欣赏古代散文的语言美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课创设情景：教师讲述梁惠王与孟子的故事背景，引导学生进入课文情景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，学习生字词，讨论课文中的难点。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解孟子仁政、王道的政治理念。
（2）教师分析梁惠王与孟子的对话，引导学生学会欣赏古代散文的语言美。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会语言美。
（2）学生运用生字词，进行情景对话。
5. 课堂小结六、板书设计《寡人之于国也》梁惠王——孟子仁政、王道七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 结合课文内容，写一篇关于孟子政治理念的短文。
答案：1. 完成练习册上的相关练习。
2. 孟子主张仁政、王道，认为只有实行仁政，才能使国家繁荣昌盛。
他劝告梁惠王要关心民生，减免赋税，让百姓过上幸福的生活。
重点和难点解析在上述教案中，重点和难点主要集中在对课文内容的理解和孟子的政治理念的深入理解。
寡人之于国也(教案)
《寡人之于国也》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《寡人之于国也》这篇文章的主题和寓意。
2. 掌握文中重要的词汇和句子。
3. 分析文中的修辞手法和论证逻辑。
4. 培养学生的批判性思维和表达能力。
1.2 教学内容1. 介绍孟子的背景和他的思想。
2. 分析文章的开头和结尾，理解文章的整体结构。
3. 解读文中的比喻和寓言，理解其深层含义。
4. 分析文中的论证过程，引导学生思考和讨论。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解文中的重点词汇和句子。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与讨论，培养批判性思维。
3. 案例分析法：分析文中的比喻和寓言，引导学生理解其深层含义。
2.2 教学步骤1. 引入新课：介绍孟子和《寡人之于国也》的背景。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解其主要内容。
3. 讲解重点：讲解文中的重点词汇和句子。
4. 分析讨论：分析文中的比喻和寓言，引导学生参与讨论。
5. 总结归纳：总结文章的主题和寓意，引导学生思考和表达。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 掌握《寡人之于国也》的主要内容和观点。
2. 理解文中的比喻和寓言的深层含义。
3. 分析文中的修辞手法和论证逻辑。
3.2 教学难点1. 理解文中的比喻和寓言的深层含义。
2. 分析文中的修辞手法和论证逻辑。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的理解和表达能力。
2. 课后作业：评估学生的作业完成情况，检查他们对文章的理解和掌握程度。
4.2 教学反馈1. 课堂反馈：鼓励学生在课堂上提出问题和建议，及时给予解答和指导。
2. 课后反馈：及时给予学生作业的反馈，指出他们的错误和不足，提供改进的建议。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源1. 教材：《寡人之于国也》的文本。
2. 多媒体教学设备：用于展示和讲解文中的比喻和寓言。
5.2 参考资料1. 孟子：《孟子》一书，用于了解孟子的思想和背景。
《寡人之于国也》教案
《寡人之于国也》教案《寡人之于国也》教案导语：《寡人之于国也》反映了孟子以民为本的治国思想。
下面是店铺为大家带来的《寡人之于国也》教案，欢迎大家阅读借鉴！【教学目的】1、了解孟子仁政的具体内容，思想基础及其历史进步性。
2、了解孟子答问过程，论辩艺术及其好辩、善辩的主客观原因。
3、了解并掌握文中部分实词的多义及若干固定句式的对应今译。
4、在综合理解的基础上背诵全文。
【教学重难点】1、孟子的仁政思想。
2、孟子的论辩艺术。
3、通假字：颁斑、无毋、涂途。
4、一词多义：之、王、时、食、数。
5、固定格式：直耳、是也、或或、何如。
【教学设想】1、层层分析，指导背诵。
2、插入文学常识，帮助学生理解课文。
3、比较孔、孟思想，可展开讨论。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】一、导入新课有这么一个故事：某地盛产沙丁鱼，但每次渔夫们出海回来，捕得的沙丁鱼都会死去很多。
这令渔夫们非常苦恼。
然而，有一个聪明的渔夫，他的沙丁鱼却死得很少，为什么呢?原来，他从外地购了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上，使沙丁鱼们有了恐惧感，动了起来，增强了活力。
那么，同学们，这则故事反映了一个什么样的道理呢?对，是生于忧患，死于安乐。
那么，这是谁说的?他是怎样阐述这一道理的?有哪些名句?(学生答：孟子。
故天将降大任于斯人也增益其所不能。
)好，那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的《寡人之于国也》。
二、关于孟子和《孟子》孟子，名轲(前372～前289)，字子舆，邹(今山东邹县)人，是孔子之孙子思的再传弟子，是继孔子之后的最大儒学大师，是孔子学说的嫡传。
后世常以孔孟并称，元文宗封孟子为亚圣。
更为可贵的是，孟子并不是简单地继承孔子的学说。
他采用的是拿来主义的方法，占有、挑选、创新。
例如：他否定绝对平均主义思想，主张社会分工;主张仁政，提出民为贵，社稷次之，君为轻的民本主义思想;他还提出性善论，人之初，性本善，等等。
《孟子》是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书。
《寡人之于国也 》教案(精选7篇)
《寡人之于国也》教案（精选7篇）《寡人之于国也》教案（精选7篇）《寡人之于国也》教案篇1教学目标一、知识教育目标1.学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。
2.了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。
二、能力训练目标1.学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。
2.提高掌握古汉语常识的能力。
三、德育渗透目标1.理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。
2.对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。
重点、难点、疑点及解决办法重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。
难点：对孟子“仁政’内容的理解。
解决办法：1.对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。
这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。
2.对孟子及《孟子》一书的了解。
课时安排2课时学生活动设计1.课前预习（1）熟读课文。
（2）借助字典，正确译文。
（3）归纳文意，记下学习的难点。
2.课内采用专题讨论的方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1.疏通课文，把握文章的主旨及结构。
2.了解作者，作品及相关知识。
二、整体感知1.解题本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。
《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。
孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。
孟子的中心思想是“仁义”。
主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。
主张“制民之产”（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。
在人性问题上，提出“性善”论。
曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。
《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。
在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。
《孟子》还善于运用譬喻来说明道理，常于从容谈论之间引喻对比。
2.文章的主旨及特色本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。
《寡人之于国也》的教学教案
《寡人之于国也》的教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《寡人之于国也》的文章背景和作者孟子掌握文章的主旨思想和核心观点提高阅读文言文的能力和理解力1.2 教学内容介绍孟子的时代背景和思想体系分析文章的结构和论证方法解读文章中的重要概念和词汇第二章：教学重点与难点2.1 教学重点孟子提出的“王道”和“仁政”思想文章中的对比论证和举例说明学生对文章主旨的深入理解和思考2.2 教学难点文言文的阅读和理解孟子思想与现代社会的联系学生对文章论证逻辑的把握第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解孟子时代背景和思想体系案例分析法：分析文章中的具体论证和举例讨论法：引导学生进行思考和讨论3.2 教学手段教材和参考书：提供相关的阅读材料多媒体教学：使用PPT等辅助教学工具网络资源：引导学生查找相关资料第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备预习文章，了解文章内容和结构准备相关的教学材料和资源设计教学问题和讨论话题4.2 教学步骤引入话题：介绍孟子时代背景和思想体系阅读理解：分析文章结构和论证方法讨论交流：引导学生思考和讨论文章主旨总结反思：总结文章的重要观点和思想第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生阅读理解能力的评估学生思考和讨论能力的评估学生对孟子思想的深入理解和思考5.2 教学反馈学生自我评价和反思教师对学生的评价和反馈教学改进和调整的建议第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习文章，了解文章内容和结构引导学生查找相关资料，了解孟子时代背景和思想体系6.2 课中活动讲解孟子时代背景和思想体系分析文章结构和论证方法引导学生思考和讨论文章主旨组织学生进行小组讨论和分享6.3 课后活动鼓励学生进行深入研究和思考，提出问题第七章：教学案例分析7.1 案例选择选取具有代表性的案例，与文章内容相关案例应具有针对性和典型性，能够引发学生思考和讨论7.2 案例分析引导学生对案例进行分析和思考，联系文章中的观点和论证鼓励学生提出自己的观点和看法，进行讨论和交流7.3 案例总结对案例进行总结和归纳，与文章的主旨思想相结合强调案例中的重要观点和思想，引导学生进行深入理解和思考第八章：教学讨论与交流8.1 讨论话题设计设计具有启发性和针对性的讨论话题，与文章内容相关话题应能够引发学生思考和讨论，促进学生之间的交流和合作8.2 讨论过程组织组织学生进行小组讨论或全班讨论引导学生积极发言，尊重他人的观点和看法鼓励学生提出问题，进行互动和交流8.3 讨论总结对讨论结果进行总结和归纳，与文章的主旨思想相结合强调讨论中的重要观点和思想，引导学生进行深入理解和思考第九章：教学总结与反思9.1 教学总结对整个教学过程进行总结和反思总结教学中的成功之处和不足之处对教学方法和教学内容进行评价和改进9.2 教学反思教师进行自我评价和反思，对教学效果进行评估学生进行自我评价和反思，对学习效果进行评估收集学生的反馈意见，对教学进行改进和调整10.1 教材和参考书提供相关的教材和参考书，供学生阅读和参考选择具有权威性和可读性的教材和参考书10.2 多媒体教学使用PPT等辅助教学工具，进行多媒体教学制作清晰的幻灯片，配合讲解和演示10.3 网络资源引导学生查找相关资料，利用网络资源进行学习提供一些有价值的网络和资源，方便学生查找和使用第十一章：教学评估与评价11.1 学生评估评估学生的阅读理解能力，通过课后作业和课堂讨论进行评估学生的思考和讨论能力，通过小组讨论和口头报告进行11.2 教师评估评估教师的教学效果，通过学生的反馈和教学观察进行评估教师的教学方法和教学内容，通过教学总结和自我反思进行评估教师与学生的互动和交流，通过课堂讨论和小组活动进行11.3 教学改进与调整根据教学评估的结果，对教学方法和教学内容进行改进和调整根据学生的需求和反馈，对教学计划和教学资源进行调整和补充持续关注学生的学习进展，及时给予指导和帮助12.1 相关文章阅读推荐与《寡人之于国也》相关的其他文章，供学生阅读和参考引导学生比较不同文章的观点和论证方法，进行深入思考和讨论12.2 思想家研究引导学生研究其他古代思想家的思想和著作，与孟子的思想进行对比和思考鼓励学生进行独立研究，提出自己的观点和见解12.3 社会实践与探究组织学生进行社会实践活动，如参观历史博物馆或文化遗址引导学生关注社会问题，将孟子的思想与现代社会相结合，提出解决方案第十三章：教学案例分享13.1 案例设计设计具有代表性的教学案例，与文章内容和教学目标相关案例应具有实际意义和启发性，能够引发学生思考和讨论13.2 案例分享在课堂上分享教学案例，引导学生进行分析和讨论鼓励学生提出自己的观点和看法，进行互动和交流13.3 案例总结与启示对案例进行总结和归纳，与文章的主旨思想相结合强调案例中的重要观点和思想，引导学生进行深入理解和思考第十四章：教学反馈与改进14.1 学生反馈收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和问题对学生的反馈进行分析和总结，制定相应的教学改进措施14.2 教师反馈教师进行自我评价和反思，对教学效果进行评估教师之间进行教学交流和分享，相互提供反馈和建议14.3 教学改进根据学生反馈和教师反馈，对教学方法和教学内容进行改进和调整持续关注学生的学习进展，及时给予指导和帮助第十五章：教学计划与安排15.1 教学日历制定详细的教学日历，明确每个教学阶段的时间安排和内容教学日历应具有灵活性，能够根据学生的学习进展进行调整15.2 教学资源分配合理分配教学资源，如教材、多媒体设备和网络资源确保学生能够充分利用教学资源，进行自主学习和研究15.3 教学进度监控监控学生的学习进度，及时发现和解决学习问题定期与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求和问题重点和难点解析重点：理解《寡人之于国也》的文章背景和作者孟子，掌握文章的主旨思想和核心观点，提高阅读文言文的能力和理解力。
《寡人之于国也》 教案
《寡人之于国也》精选教案第一章：教案简介1.1 课程背景《寡人之于国也》是高中语文必修课中的一篇文言文，选自《孟子》。
本文通过孟子与齐宣王的对话，揭示了君王在治理国家过程中的责任与担当。
为了帮助学生更好地理解文章主旨，提高文言文阅读能力，特编写本教案。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）能够准确地朗读文言文；（2）掌握文中的重点实词、虚词及其用法；（3）理解文章的主要内容，把握孟子仁政的思想。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，体会孟子仁政的理念；（2）学会借助注解、工具书，提高文言文阅读能力。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受孟子仁政的伟大思想，树立为人民服务的意识；（2）培养热爱祖国优秀传统文化的精神，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教学重点（1）文言文词句的翻译；（2）孟子仁政思想的理解。
2.2 教学难点（1）文言文中的特殊句式；（2）孟子仁政思想的内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）简介孟子及其思想；（2）提问：仁政对国家发展的重要性。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气、节奏；（2）要求学生结合注解，理解文中重点词语的含义。
3.3 合作探讨（1）分组讨论：分析文章结构，概括孟子仁政的主要观点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解（1）讲解文中重点句式、词语的用法；（2）阐述孟子仁政思想的内涵及其现实意义。
3.5 练习巩固（1）让学生翻译文中重点句子；（2）结合现实生活，谈谈对孟子仁政思想的认识。
第四章：作业布置（1）熟读课文，加强文言文朗读训练；（2）完成课后练习，加深对孟子仁政思想的理解。
第五章：教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对孟子仁政思想的认识，培养学生的文言文阅读能力。
第六章：教学评价6.1 评价目标（1）学生对文言文知识的掌握；（2）学生对孟子仁政思想的理解；（3）学生文言文阅读能力的提升。
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学习必备 欢迎下载 第 1 页 寡人之于国也（教案）(教师中心稿)教案 教学目标 ： 1.学习了解孟子的仁政思想。 2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。 3.熟读课文的基础上背诵课文。 教学重点 ：多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 教学难点 ：课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 课时安排： 安排3课时 第一课时 教学要点：简介孟子及孟子思想，熟读课文。 一、导语 孟子《得道多助 失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。 二、孟子生平及孟子思想简介 学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。 三、熟读课文 1.第一遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。 学习必备 欢迎下载 第 2 页 第二遍，学生跟着录音轻读。 2.学生各自朗读课文。 3.教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。 4.根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。 (1)弃甲曳()兵 (2)涂()有饿piǎo () (3)鸡豚()狗彘()之畜() (4)数()罟()不入wū ()池 (5)无()失其时 (6)谨庠()序之教 (7)颁()白者不负戴于道路矣 (8)申之以孝tì()之义 答案：(1)yè(2)涂tú通假字，同“途” 莩 (3)tún zhì xù (4)cù gǔ洿(5)无wú通假字，同“毋”(6) xiáng(7)颁 bān通假字，同“斑”(8)悌 4.学生各自朗读课文。了解文意。 四、布置作业 熟读课文并背诵课文。 第二课时 教学要点：理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。 一、检查学生熟读课文情况 二、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示 提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的? 学习必备 欢迎下载 第 3 页 明确：“民不加多。” 提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?具体做法是什么? 明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。” 提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何? 明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“ 提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问? 明确：(学生合上课文回答)“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?” 教师反读本段，学生朗读并背诵。 教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的? 明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。 提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的? 学习必备 欢迎下载 第 4 页 明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。 提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解? 明确：孟子通过设喻——设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。 教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。 提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面? 明确：;两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提问：怎样才能做到“王道之始”? 明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。” 提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么? 要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。 明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅......颁白者不负戴于道路矣。” 其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染学习必备 欢迎下载 第 5 页 得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。 提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的? 明确：“狗彘食人食而不知检......斯天下之民至焉。” 这一段是从反面证明使民加多应有的态度。 提问：这一段用什么方法进行说理? 狗彘食人食 涂有饿莩归罪于年成不好 明确： 对比 涂有饿莩 比喻 刺人而杀之归罪于武器 三、教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵 1.结构严谨 ：民不加多的疑问;民不加多的原因;民加多的措施 2.善用比喻(学生可背诵局部何比喻有关的部分) 3.气势充沛(学生背诵排比句式) 学生齐读(齐背)课文。 四、布置作业 熟读课文。做练习三。 第三课时 教学要点：总结文言知识，做课后练习，进行阅读训练，对全文进行小结。 一、检查学生背诵课文。 学习必备 欢迎下载 第 6 页 二、分类归纳总结文言知识 1.词类活用 找出下列加点词和例句用法相同的一项。 例：今媪尊长安君之位 (1)树之以桑 (2)可以衣帛 (3)然而不王者 (4)王无罪岁 (5)既来之，则安之 2.句式 找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。 (1)或……或……(2)直……耳，是……也(3)是何异于……(4)未之有也 3.(1)或百步而后止，或五十步而后止 有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。 (2)直不百步耳，是亦走也 只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。 (3)是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也?” 这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同? (4)未之有也 不曾有的事情。(宾语前置句) 三、一词多义(结合完成练习二) 1.数 愿得补黑衣之数 《触龙说赵太后》 数目、数量 数口之家，可以无饥矣 《寡人之于国也》 几、若干 学习必备 欢迎下载 第 7 页 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 《六国论》 命运 扶苏以数谏故，上使外将兵 《陈涉世家》 shuò 屡次 数罟不入洿池 《寡人之于国也》 cù 密、细密 蒙冲斗舰乃以千数 《赤壁之战》 shǔ计算 2.直 中通外直，不蔓不枝 《爱莲说》 与“曲”相对，不弯曲 直不百步耳，是亦走也 《寡人之于国也》 仅、只 系向牛头充炭直 《卖炭翁》 价值 予自度不得脱，则直前诟虏帅失信 《〈指南录〉后序》 径直、直接 3.发 百发百中 成语 发射 发闾左谪戌渔阳九百人 《陈涉世家》 征发、派遣 涂有饿莩而不知发 《寡人之于国也》 打开 野花发而幽香，佳木秀而繁阴 《醉翁亭记》 花开 主人忘归客不发 《琵琶行》 出发 大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发 《五人墓碑记》 发出 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 《五人墓碑记》 发出、抒发 4.兵 学习必备 欢迎下载 第 8 页 非我也，兵也 《寡人之于国也》 兵器 穷兵黩武 成语 战争 必以长安君为质，兵乃出 《触龙说赵太后》 军队 草木皆兵 成语 士兵 5.胜 驴不胜怒，蹄之 《黔之驴》 承受 不违农时，谷不可胜食也 《寡人之于国也》 尽 此所谓战胜于朝廷 《邹忌讽齐王纳谏》 胜利 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 《忆江南》 超过 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 《岳阳楼记》 优美的 三、布置作业 1.预习下一课。 2.写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。 板书设计 寡人之于国也 惠王疑问：民不加多，何也? 孟子设喻 ：以五十步笑百步，何如(设圈套) 揭示原因：本质一样——无望民之多于邻国 孟子主张： 行王道——措施、态度、结果 (对比) 民不加多的疑问——民不加多的原因——民加多的措施 寡人之于国也 教学目的 学习必备 欢迎下载 第 9 页 一、了解孟子的仁政思想。 二、理解文言常用词语和句式。 三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。 教学设想 一、层层分析，指导背诵。 二、以读代讲。 三、课时安排：三课时 第一课时 一、导人 孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。 二、诵读 1.教师范读正音 王好(hào)战 弃甲曳(yè)兵而走 谷不可胜(shēng)食也 数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池 养生丧(sàng)死无憾 鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 然而不王(wàng)者 涂有饿莩(piǎo)