七年级地理下册5中国的地理差异教案1鲁教版五四制
鲁教版(五四制)地理七年级下册《第五章 中国的地理差异》教学设计1
鲁教版（五四制）地理七年级下册《第五章中国的地理差异》教学设计1一. 教材分析鲁教版（五四制）地理七年级下册《第五章中国的地理差异》主要介绍了我国地理环境的特点、区域差异和地理现象的成因。
本章内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生了解和掌握我国的地理知识，培养学生的地理素养。
本章包括4个小节：地理差异的含义、地理差异的表现、地理差异的成因和地理差异的意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理位置、地形、气候等方面的基础知识。
但针对地理差异的概念、成因和意义等方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师耐心讲解，引导学生运用已有的地理知识分析地理差异，提高学生的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解地理差异的概念、表现和成因，掌握分析地理差异的方法。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生地理观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理现象的兴趣，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.地理差异的概念及其表现。
2.地理差异的成因。
3.地理差异的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等引导学生直观地感受地理差异。
2.案例分析法：选取具有代表性的地理差异案例，让学生分析、讨论，提高学生的地理思维能力。
3.互动教学法：鼓励学生提问、讨论，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、实例等教学资源。
2.设计好针对每个小节的教学活动。
3.准备好课件，以便于课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等引导学生回顾我国的地理位置、地形、气候等特点，为新课的学习奠定基础。
2.呈现（10分钟）介绍地理差异的概念及其表现，让学生对地理差异有一个初步的认识。
3.操练（10分钟）分析几个典型的地理差异案例，让学生了解地理差异的成因。
教师引导学生通过观察、讨论等方式，掌握分析地理差异的方法。
鲁教五四版七年级地理5.1 中国的地理差异 学案(1)
中国的地理差异（第二课时）教学思路（纠错栏）一、学习目标1.了解不同地理区域的划分。
2.了解我国四大地理区域的划分依据，知道我国四大地理区域。
3、理解四大地理区域的界线是如何划分的。
二、学习重点我国四大地理区域的划分。
三、学习难点我国四大地理区域的界线是如何划分的。
四、学习过程（一）自主学习:1、根据干湿程度，我国有四大干湿区：、、和。
2、综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可有将我国划分为四大地理区域，即、、、。
3、我国北方地区和南方地区的界线为。
4、我国北方地区和西北地区的界限大致和一致。
5、我国青藏地区和其他地理区域的界限大致是。
（二）合作探究:活动1：结合课本P5内容，了解不同类型的地理区域的划分，认识我国的不同类型的地理区域。
（1）我国气候类型区：（2）我国干湿区：（3）我国温度带：活动2：结合课本P2图5.1和P6图5.5认识我国的四大地理区域，并结合活动题分析四大地理区域的界线是如何划分的。
（1）界线A大致与哪条等降水量线的分布最接近？确定界限A 考虑的主导因素是什么？（2）界线B大致与一月份哪条等温线的分布最接近？与哪条等降水量线分布最接近？确定界线B考虑的主导因素是什么？界线B和秦岭—淮河一线是否接近？（3）界线C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？确定界线C考虑的主导因素是什么？活动3：结合课本P6图5.5和课本内容，分析我国四大地理区域的地形特征。
（三）达标检测：1．下列区域的划分，属于自然区域的是（）A.北京市B.长江三角洲C.环渤海经济区D.新疆维吾尔自治区2．我国南方地区最主要的粮食作物和油料作物是（）A、水稻、油菜B、玉米、花生C、春小麦、大豆D、冬小麦、油菜3．四川省属于下列哪种地理区域：( )A．西北地区 B．行政区域 C.自然区域 D.经济区域4．四大地理区域中，平均海拔高度最高的区域是( )A．北方地区 B．南方地区 C．西北地区 D．青藏地区5．小明说：“我的家在安徽省，这里地形平坦、土壤肥沃”，安徽省属于：（）A．自然区域 B．经济区域 C．行政区域 D．以上都不是6．四大区域中跨经度最广的是（）A.青藏地区B.南方地区C.北方地区D.西北地区7．下列我国房屋建筑形式与其所在地区，正确的是（）A.窑洞——吐鲁番B.砖墙斜顶房——东南沿海C.晾房——黄土高原D.土墙平顶房——准噶尔盆地8．下列语句中，符合青藏地区的描述是( )A．旱地麦浪大豆香 B．山清水秀稻花香C．雪山青稞奶茶香 D．椰林婆娑菠萝香9．下列省区中太阳能、地热能都很丰富的是：（）A．四川省 B．内蒙古自治区C．西藏自治区 D．新疆维吾尔自治区10．我国季风区与非季风区的界线是( )A．秦岭──淮河一线B．大兴安岭──阴山──贺兰山──巴颜喀拉山──冈底斯山C．大兴安岭──太行山──巫山──雪峰山D．大兴安岭──阴山──贺兰山──祁连山（四）盘点提升:1、你在学习后感觉到你的处理生活问题的能力有没有提高？2、你在学习过程中还存在什么问题吗？。
鲁教版(五四学制)地理七年级下册：5 中国的地理差异 学案设计(无答案)
河流冬季结冰
农田类型
主要的粮食作物
3．我国的地理区域差异大，人们根据不同的标准，把我国划分为不同的地理区域、、。
4．综合、、的特点，可以将我国划分为四大地理区域，分别为、、和。
5．南方与北方的分界线是，划分的因素是。
青藏地区与其他地区的分界线是，划分的因素是。
西北地区与北方地区的分界线是，划分的因素是。
【达标检测】
读图，回答问题。
（1）写出图中字母代表的我国四大区域名称：
A B C D
（2）C地区主要的植被类型是，D地区的植被类型是。
C地区主要的气候类型是，D地区的气候类型是。
A地区显著的自然特征是。
B地区显著的自然特征是。
（3）C与D比较，冬季气温差异的原因是____________因素的影响，C与B比较，年降水量差异的原因是___________因素的影响。
（4）区域B和C的分界线主导因素是________，A和B、C、D分界线的主导因素是___，C和D分界线的主导因素是。
（5）你所在学校属（区域），该地区的耕地类型是。
（6）A、C两区均有大面积冰雪，但成因不同，A区是因为，而C区是因为。
（7）B、D两区相比，在发展经济过程中可实现优势互补，D区可以在方面援助B区发展，B区可以为D区发展提供丰富的资源，著名的工程就是为实现
林海雪原
雪域高原。
鲁教版(五四制)地理七年级下册 5.1 四大地理区域的划分 教案(表格式)
鲁教版（五四制）地理七年级下册 5.1 四大地理区域的划分教案（表格式）第五章中国的地理差异教学设计课题中国的地理差异日期课型新授执教人案序一、教学目标确定的依据1.教材分析七年级学生主要学习中国地理。
中国地理内容氛围总论和分区两大部分，七年级教材安排上册讲述总论，下册讲述分区。
本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因其内容更接近区域地理，所以安排围分区部分的起始篇。
四大地理区域是综合自然和人文特点而划分的，所以，区域界线与主导因素的接线不完全一致。
四大地理区域中，每个区域特点鲜明，互相之间差异显著。
由于四大地理区域是全国第一级的综合区域，所以，每个区域内部的地理差异仍然明显。
教材重点说明区域内部差异明显，为后续第六至第九章讲述四大地理区域中的次一级区域做好铺垫。
教材突出确定四大地理区域界限的主导因素，重点是引领学生从宏观上把握四大地理区域的突出特点和差异。
2.学生分析本章内容较少，且多为学生已熟悉的，特别是秦岭——淮河一线的地理意义，七年级上册在讲地形、气候等内容的时候多有涉猎，学生掌握内容较好，个别学生稍有差池可以借此机会进行良好巩固。
本课前半部分主要讲气温、降水、地势等的差异所导致的自然环境差异再到人文差异，这样一个递进的过程，应该让学生明确这样的一个思路，避免学生在听课的过程中只听知识点，不能很好的理清学习思路，导致日后做题过程中产生推理困难。
同时上学期学生已经对地理学习的一些方法有简单涉猎，在做题的时候能够根据所学有条理的进行分析并总结，下学期，将继续重视对学生学习能力的培养，让学生在面对问题的时候有的放矢。
二、教学的具体目标1、初步理解中国的地理差异以及影响因素；能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；使学生初步掌握地理事物的划分方法。
鲁教版(五四制)地理七年级下册《第五章 中国的地理差异》教学设计2
鲁教版（五四制）地理七年级下册《第五章中国的地理差异》教学设计2一. 教材分析鲁教版（五四制）地理七年级下册《第五章中国的地理差异》是学生在学习地理基础知识后的进一步提高。
本章主要介绍了中国地理差异的原因、表现和影响。
教材通过丰富的图片、图表和实例，帮助学生理解中国的地理特点和地理差异，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了中国的地理位置、地形、气候等基础知识。
但学生对地理差异的理解和分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握中国地理差异的原因、表现和影响；能够分析不同地区的地理特点，并进行简单的地理评价。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和思维能力；学会使用地理工具，如地图、图表等。
3.情感态度价值观：培养学生对地理差异的兴趣和好奇心，增强学生的地理素养；培养学生尊重自然、热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.重点：中国地理差异的原因、表现和影响。
2.难点：分析不同地区的地理特点，并进行简单的地理评价。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、图表和实例，创设情境，引导学生观察和分析地理差异。
2.问题教学法：提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.案例教学法：选择具有代表性的地区，进行分析，帮助学生理解和记忆地理知识。
4.小组合作学习：分组讨论和展示，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关地区的图片、图表和实例，用于展示和分析。
2.准备PPT，用于辅助教学。
3.准备相关地区的地图，供学生练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注中国的地理差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示相关地区的图片、图表和实例，让学生直观地感受地理差异。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析不同地区的地理特点，并进行简单的地理评价。
鲁教五四学制版七年级下册地理《第五章 中国的差异》(一等奖课件) (1)
第五章 中国的地理差异
综合考虑地理位置、自然地理、 人文地理的特点，将我国划分为 四大地理区域，即
第五章 中国的地理差异
牛刀小试
1．下列因素不属于影响我国“东耕西牧”农业特色的是（ B ）
A．地形差异
B．纬度差异
C．降水量的不同
D．距离海洋的远近
2．秦岭—淮河一线以北地区的主要粮食作物是（ D ）
经济区域：
工业区：长江三角洲工业区、经济开发区等等 农业区（耕作区、牧区、林区等等）
行政区域：
省级（34个省级行政区域） 县级（市、自治县）
乡级 （镇、民族乡） 区域划分
文化区： 皖南古村落
第五章 中国的地理差异
合作探究：我给祖国划区域
根据所学内 容，你能将 我国分成合 理的四大地 区，并说明 理由吗？
第五章 中国的地理差异
学以致用
你能判断出下列诗句或谚语描述的秦岭-淮河以北还是以 南吗？
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 秦岭-淮河以北
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
秦岭-淮河以南
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
第五章 中国的地理差异
自然区域：
地形区（高原、盆地、平原、丘陵 山区） 温度带（五个温度带） 干湿地区（四个干湿地区） 气候区（五种气候类型区）等等
第五章 中国的地理差异
第五章
中国的地理差异
莱州市三山岛学校 宿英敏
第五章 中国的地理差异
温故而知新
根据以往的学习经验，学 习地理主要从哪几个角度？各 自又包含哪些方面？
第五章 中国的地理差异
你言我语说差异
根据以前所学，选择你喜 欢的角度在组内交流中国各地 在自然环境和人类活动方面的 差异。
鲁教五四版七年级地理5.1 中国的地理差异 学案
中国的地理差异（第一课时）教学思路（纠错栏）一、学习目标1、了解我国地域辽阔，地理差异显著的特征。
2. 结合地图说出我国气温、降水、地势的分布呈现的有规律的变化。
3、理解由自然环境差异引起的人类活动的差异。
4、理解秦岭—淮河一线的重要地理意义。
二、学习重点1、我国气温、降水、地势的分布呈现的有规律的变化。
2. 理解“一方水土养一方人”的含义。
三、学习难点1、我国气温、降水、地势的分布呈现的有规律的变化。
2、理解秦岭—淮河一线的重要地理意义。
四、学习过程（一）自主学习:1、我国的温度带可划分为、、、和。
2、我国的行政区域基本上划分为、、三级。
3、我国地域辽阔，自然环境复杂多样：自南向北纬度逐渐升高，逐渐降低；自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，越来越少；自西向东，我国地势呈分布，逐级。
4、我国农业具有、的分布特点；人口、城市、交通线表现为的分布特点；经济发展水平高，低。
5、我国一月份平均气温0℃等温线大致经过一线。
（二）合作探究:活动1：结合课本P2图5.1和课本内容，分析我国自然地理环境差异显著的具体表现。
（1）气温：（2）降水：（3）地势：活动2：结合课本P3图5.2和课本内容及阅读材料内容，分析我国人文地理差异的具体表现。
（1）农业分布：（2）人口、城市、交通线的分布：（3）经济发展水平：（4）饮食习俗：活动3：结合课本P4图5.3、图5.4和课本内容分析秦岭—淮河一线的南、北方地区的自然景观和人类活动的差异。
（1）农业生产（农作物、熟制、农田类型）：（2）传统民居（墙体、屋顶坡度）：（3）交通运输：（4）其他方面：活动4：结合课本P5的活动题，理解秦--淮河一线的地理意义，及其南、北方地区自然差异的主导因素。
秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区一月份平均气温年降水量主要地形河流冬季结冰农田类型主要粮食作物传统交通运输方式传统民居特点……主导因素：（三）达标检测：1．填空（1）我国气温分布特点是。
七年级地理下册5中国的地理差异教案1鲁教版五四制
七年级地理下册5中国的地理差异教案1鲁教版五四制教学目标知识目标：初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；在简单地图上进行区域划分；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。
能力目标培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
评价任务通过读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，并将影响其变化的因素写在图旁边。
找出在自然环境差异的基础上，人类活动的差异。
通过小组合作，填表比较秦岭---淮河两侧的区别。
并完成P5活动题。
通过小组合作探究，比照图5.5和与图5.1分析出四大地理区域分界线确定的主导因素。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备教学挂图、多媒体。
课时安排一课时教学过程（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图，让学生发现这四个地方景观大有不同。
指出，我国地域辽阔，各地的地理差异非常明显。
本节课，我来就来了解我国的地理差异。
讲授新课（一）理解我国地理差异显著1、学生读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，体会我国东西、南北的自然条件差异很大。
2、回顾上学期知识，说出我国农业、人口、交通、经济发展水平的分布特点。
3、填表比较秦岭---淮河南北两侧的自然地理方面的差异。
4、填表比较秦岭---淮河南北两侧的人文地理的差异。
【备课综合】2023年春鲁教版(五四制)地理七年级下册 5.1 中国的地理差异 课件
我国的饮食习俗地区差异很大。苏州人、无锡人、上海 人喜欢吃甜是很有名的，糖是他们做菜必不可少的原料。山 东、河北以及东北三省的居民口味偏成。湖南、湖北、江西、 贵州、四川、重庆等地居民多喜辣。山西人口味偏酸，以能 吃醋闻名。人们饮食口味差异的形成，与当地气候、水质等 自然条件有一定关系。
中国1月平均气温分布图
路线A
千里冰封 万里雪飘
观察从北 京-南京-海口 的景观变化， 是什么原因造 成的？
纬度位置
碧海连天远， 琼崖尽是春。
பைடு நூலகம்日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。
中国年降水量分布图
路线B
观察从武汉-兰州-托 克逊景观差异,是什 么原因造成的？
海陆位置
路线C
观察从杭州-拉萨景观差异,是什么原因造成的？
秦岭—淮河一线的地理意义
秦岭—淮河一线以北地区 秦岭—淮河一线以南地区
1月平均气温
（高于0℃或低于0℃）
年降水量
主要地形 河流冬季结冰
（有或无）
农田类型
主要粮食作物
低于0℃
800毫米以下 平原、高原
有 旱地 小麦
高于0℃
800毫米以上 高原、平原、丘陵
无 水田 水稻
秦岭—淮河一线的地理意义
南方地区和北方地区分界线 一月0℃等温线穿过的地区 800毫米年等降水量线穿过的地区 亚热带和暖温带分界线 湿润区与半湿润区的分界线 旱田和水田分界线 河流结冰期和非结冰期的界线 亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林分界线
地势差异
中国地形图
一方水土养一方人
自然环境差异
人文环境差异
地理差异 对农业生产的影响
西牧东耕南稻 北麦
地理差异对人口、城市、交通线的影响
中国的地理差异-鲁教五四学制版七年级地理下册教案
中国的地理差异-鲁教五四学制版七年级地理下册教案一、引入在生活中，我们常常会感受到中国各地之间的差异，例如南方的雨水多，北方的冬天冷，东部沿海地区经济发展比内陆地区快等等。
那么这些差异都是怎么来的呢？今天我们就来学习一下中国的地理差异。
二、中国的地理位置中国位于东亚，太平洋西岸，南北纵跨东经73度26分至135度05分，东北到北纬53度33分，东南至纬3度52分。
全国陆地总面积960.1万平方公里，海域总面积380万平方公里，陆地国土面积世界第三，仅次于俄罗斯和加拿大。
中国地处华北、东北、华东、中南、西南五个地理区域，因此地理差异较大。
三、中国的地形中国地形分布不均，主要集中在青藏高原、西南山地、华北平原、华南丘陵和盆地、长江中下游平原、东北平原和东南沿海平原七个区域。
青藏高原是全世界海拔最高的高原，也是中国最大的高原，地处青海、西藏、四川、云南四省区，是中国重要的水源地、种植区和牧区。
西南山地是我国人口密集的地区之一，由昆仑山、喜马拉雅山、祁连山、岷山、大雪山等山脉组成。
这里的气候多雨，交通不便，但也是中国重要的水电能源开发区。
华北平原主要包括山西、河北、山东、河南、北京等省市，是中国最古老的文明发源地之一，有着独特的历史和文化景观。
华南丘陵和盆地地带包括福建、广东、广西、海南、台湾，多山、多水、气候炎热，是中国重要的农业、林业、渔业区。
长江中下游平原包括江苏、安徽、湖北、江西等省市，地势平坦、水网交错，物产丰富，是中国重要的农业产区。
东北平原涵盖黑龙江、吉林、辽宁三省，是中国重要的工业项目和农业产区，物资丰富、历史悠久、文化底蕴深厚。
东南沿海平原由华南6个省市共同组成，是中国最发达的地区之一，有着丰富的自然和人文资源，是著名的旅游胜地。
四、中国的气候中国气候分布不均，主要分为寒冷的温带气候、温暖的亚热带气候和炎热的热带气候三种。
温带气候主要分布在东北、华北和西北等地区，最冷的地方气温低至零下40摄氏度，而最热的地方气温则可达30摄氏度左右。
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《中国的地理差异》教案
教学目标
知识目标：
初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
在简单地图上进行区域划分；
在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。
能力目标
培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；
使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
评价任务
通过读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，并将影响其变化的因素写在图旁边。
找出在自然环境差异的基础上，人类活动的差异。
通过小组合作，填表比较秦岭---淮河两侧的区别。
并完成P5活动题。
通过小组合作探究，比照图5.5和与图5.1分析出四大地理区域分界线确定的主导因素。
教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备
教学挂图、多媒体。
课时安排
一课时
教学过程
（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图，让学生发现这四个地方景观大有不同。
指出，我国地域辽阔，各地的地理差异非常明显。
本节课，我来就来了解我国的地理差异。
讲授新课
（一）理解我国地理差异显著
1、学生读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，体会我国东西、南北的自然条件差异很大。
2、回顾上学期知识，说出我国农业、人口、交通、经济发展水平的分布特点。
3、填表比较秦岭---淮河南北两侧的自然地理方面的差异。
学习四大地理区域
1、读图5.5，指出我国的四大地理区域，想一想这四个地理区域是按照什么标准划分的呢？
（学生回答）根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同来进行划分的。
2、小组合作探究，完成P6活动题：
（课件展示）我们首先观察400毫米年等降水量线和西北地区与北方地区的分界线，看看它们有没有相似性。
由此我们可以得出哪些结论呢？
1、我国西北地区与其他地区的分界线与400毫米等降水量线大体一致。
2、我国西北地区与其他地区的分界线，其形成的主导因素是看降水量的多少，即是否
受夏季风的影响，即季风因素的影响。
（课件展示）中国1月等温线图、年降水量线图，来完成课本活动题2
（学生观察，得出结论）我国北方地区和南方地区的分界线大致与1月0℃等温线，与我国800mm等降水量线，以及秦岭—淮河一线相似。
引导学生答出主导因素。
（课件展示）中国地势图、青藏地区与其他地区分界线图，观察青藏地区与其他地区分界线与哪个地势界线基本吻合？界线确定的主导因素是什么？
（学生回答）
1、青藏地区和其他地区的分界线大致与我国地势第一二级阶梯的分界线相一致；
2、其主导因素是地势因素。
教学小结
这节课我们主要了解了我国自然地理差异显著，在此基础上，人文地理差异也非常明显。
我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。