27《清澈的湖水》教学片断
第27课《清澈的湖水》教学设计.doc
《清澈的湖水》教学设计教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。
过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重点与难点：1.学会本课生字、新词，朗读课文，理解课文内容。
2.通过学习，热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。
教学方法与手段：朗读感悟法、合作探究法。
第一课时教学流程：.谈话导入同学们，我们的教室干不干净？（干净）我们要保持教室的干净要靠什么呢？（要靠我们大家共同的努力）不仅教室需要大家共同努力来保持，还有很多地方都需要，还有什么地方呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
.初读课文1.借助拼音读准字音。
2.再读课文。
（边读边标出自然段，圈出本课的生字词）3.出示词语卡片检查认读。
清澈两侧卷起波纹欣赏石龟镜子映出变幻山峦攥着表演香蕉扔向企盼跨步（指名读，齐读，领读）4.将生字带到文中读一读，要读准确。
（设计意图：通过读，使学生对生字的印象更加深刻，充分认识生字词。
）.学习生字1.出示生字卡片认读失扔眼纸觉掉睛船（指名读，男女生读，齐读）2.说一说你是怎么记住这些字的。
（让学生分享自己的识字方法，增加学习生字兴趣。
）以旧带新：“则”加个单个人就变成了 "侧”，"奶”偏旁一换就成了 "扔”，“眼”和“睛” 是指眼睛所以是目字旁等等。
3.教师重点指导书写。
纸：右半部分不要多一点。
觉：下面是“见”不是“贝”船：舟字旁和“舟”的写法不同4.教师范写。
5.学生描红，教师检查。
6.给生字组词。
（设计意图：给生字组词，再次理解字的意思。
）.巩固练习1.有感情地朗读课文。
2.抽读生字，词语卡片。
五.总结本课生字较多，要善于观察子的结构，位置，寻找识记方法, 六.当堂测试：把字识记好。
看拼音，写汉字。
bo wen xin shang shan luan biao yan xiao yii( ) ( )( )( )( ) 给下面的生字组词失（）纸（）睛（）船（觉（）扔（）眼（）镜（）幻（）龟（）板书设计shi27.清澈的湖水reng yan zhi jue diao jingchuan失扔眼纸觉掉睛船课后作业设计：写生字词第二课时.复习导入认读生字，词语.学习课文1.指名读第一自然段。
《清澈的湖水》课堂教学实录2篇
《清澈的湖水》课堂教学实录2篇Classroom teaching record of "clear lake"《清澈的湖水》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《清澈的湖水》课堂教学实录2、篇章2：《清澈的湖水》教学片断篇章1:《清澈的湖水》课堂教学实录《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章.本组课文的导语告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘.本组四篇课文紧紧围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活.《清澈的湖水》就告诉我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.二,教学目标:知识与能力会认12个生字,会写8个字.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.过程与方法读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.用自己喜欢的方式来表现环境的美.情感态度价值观感受风景的优美和小洁心灵的美好.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.三,课堂实录师:这节课继续学习《清澈的湖水》生:（齐读课题,声音响亮.）师:读得更美些生:（学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.）师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.（老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.）生:（游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.）师:猜对了吗生:猜对了!（学生眼中充满欣喜.）师:我们一起读一读吧.（欢快的氛围中,孩子们读得很投入.）点评:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.）环节2:自主合作,感悟自得（一）第一——第三段第一段:师（边生动的讲述边出现插图画面）:一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.（教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.）师:美吗生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说）:美.师:谁也来美美地读一读（一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.）师:谁能读得更美（另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.）师:大家一起美美地读读吧.（全班学生一起有感情地读第一段.）师:这么美的句子,你能很快背下来吗生:能!（孩子们各个有信心.）师:那你有什么好办法生:多读几次就可以背了.生:看图来背也可以呀!师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）生:（小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!）点评:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.第二段:师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么（屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子）师:再读读这句话,你发现了什么生:这句话都是写石头的.生:这句话里有三个像字.生:这句话把石头写得可有趣啦!师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.）师:看着图能说出来就更棒了!（实际上又是一次借助图来背诵的过程.）师:这么多山石,一处有一处的形状.你可以张开想象的翅膀,看图练习说话.（课件出示一些奇特的山石）生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰.生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马.（为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫.）点评:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.第三段师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了.她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了.生（读出湖水像面镜子句.）师:湖里的景象美吗生:美.（脸上带着微笑.）师:美在哪儿生:（滔滔不绝地讲述）:蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里.师:很多山,（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思.生:（争先恐后地喊）山峦.师（顺势点拨）:那山峦为什么会变呢老师搞不懂了.生:因为船在往前开,看到的山也就在变了.生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻.师:是呀!这就是移步换景的道理呀!师:（出示一张一张展示湖水图片,并配以精美的叙述.）假如你就是小洁,就坐在这样的游船上,朵朵白云在头顶飘过,片片黄叶在身边摇曳.你觉得怎样生:我觉得很舒服.生:我觉得自己就在画中.师:小洁也和你们一样,读——生:（读句子觉得自己像在……又像在……一句.）点评:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组——变幻的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.）小结:师:静静的湖面,轻盈的小舟.真是舟行碧波上,人在画中游.大自然的景象太美了!（板书:景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧.（配乐诵读第一至第三段.）点评:这里进行小结,把课文第一——第三段处理成一块.部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔.（二）第四——第五段师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧.你喜欢怎么读你就怎么读.读着读着,你会有更多的感受.生:（自由轻声读课文第四——第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读.）师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流.师:你读懂了什么你是从哪些语句看出来的生:我读懂了小洁爱湖水.师:你从哪句话读懂的生:我从这句话读懂的.小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里.师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的.生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的.生:我也觉得小洁爱湖水.我从这句话看出来的.小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.师:说说你的理解吧.生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮.她不满地看了他一眼.还用企盼的目光望着湖水.师:企盼可以换哪个词生:盼望.师:小洁盼望什么呢再读读句子.生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现.师:是呀,小洁真是个好孩子.生:我觉得湖里的小鱼很可爱.师:你从哪句看出来的生:我从这句看出来的.哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游.一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗生:（读时强调了银白色和表演）师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼——湖水——美丽的景象——（引读课文部分内容）师:读到这里,你感受到了什么生:我感到很难过.生:美丽的景象不见了,我感到很伤心.师:把你的感受也读出来.生（紧锁眉毛）:我觉得课文最后一个问号可以变成省略号.师:那你们觉得有没有道理呢生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理.师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里.生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来.生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了.师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书:景美）生:还有写小洁的心灵也很美.师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好.（板书:心灵美）师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》.（学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸.因为,我们都被感动,都被震撼了.）点评:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导.这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养.我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子.其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题.2课外拓展.这篇课文景美人更美.我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效.并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染.真是一举两得.至此,也使课文的情感提升到一定的高度上.环节3写字及作业师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么生:它们都是左右结构的字.生:它们都是目字旁的字.生:它们都是左窄右宽的字.（教师范写,学生仿写.）师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语.比如:路灯——请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的.小草——请不要打扰我,我要休息.点评:每节课都要让孩子动动笔.崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字.教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书.课后反思:《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章,告诉我们清澈的湖水需要我们每个人精心呵护.和很多课文一样,这篇课文语言优美生动,适合诵读积累.怎样教学这一类课文呢我进行了再三思考,觉得应做这几方面的尝试:1设计过程,尽量简洁从阅读教学现状来说,存在两多两少两忽视,即读书,感悟少,提问,分析多;学生自主发现少,教师牵引求同多;忽视兴趣,态度,习惯的培养,忽视在阅读过程中引导,发现读书方法.怎样扭转现状,创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂呢我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化.环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践.在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,来自思想的声音.自主学习,也意味着让孩子直面精美的短文,就意味着多与作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心灵.2创设情境,积累运用精美的课文,是学习语言的好材料.而内化是学习语言的关键.学生书面语言的学习过程.很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程,尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料. 对课文语言的记忆是内化语言的基础.《学习的革命》一书指出:大脑的情感中心,也是很紧密地与长期记忆存储系统相连.心理学原理也告诉我们高度情感因素的内容,我们都会很容易记住.因此,老师要运用一切手段创设美的情境,激发孩子的情感.学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动,那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂.3整合平台,拓展提升教师要重视编者意图,用好课文平台.每篇课文总有它的情感基点.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面镜子.但遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点.那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头.小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.如何提升孩子的环保意识呢我想,不能使之提升过限,变成不伦不类的教育课.首先,应立足教材实际,学习编者意图,熟悉课文平台,善于整体把握教材.其次,要凭借教学资源,迎合编者意图,整合课文平台,进行拓展性阅读实践.这样,情感才能在原有基础上自然提升.篇章2:《清澈的湖水》教学片断（片断一）：教学开始，我和孩子们一同跟随小洁欣赏着美丽的景色：蓝天白云、碧水青山，清澈的湖水像镜子一样，映照出变幻的山峦……突然一个小朋友举起小手说：“老师我知道了，小洁就是被这美丽的景色吸引了，她不想破坏这美丽的景色，所以她手里紧紧地攥着面包纸。
清澈的湖水说课稿
清澈的湖水说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如述职报告、工作计划、合同协议、心得体会、策划方案、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as job reports, work plans, contract agreements, insights, planning plans, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!清澈的湖水说课稿清澈的湖水说课稿6篇作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
【清澈的湖水教学设计】清澈的湖水教学课件
【清澈的湖水教学设计】清澈的湖水教学课件【--教学工作总结】导语：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
以下为大家介绍清澈的湖水教学课件文章，欢迎大家阅读参考!1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识1、生字词卡片，课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
一、导入新课1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。
孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。
（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。
激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。
）2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出清澈的意思。
引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由清澈入手，抓住了课文发展的一个重要线索。
由此引发联想，训练学生的思维。
）二、识字1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。
）2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。
如：侧是平舌音，卷、演、扔要注意声母的读法等。
）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。
（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。
）4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。
课文《清澈的湖水》教学设计模板（通用10篇）
课文《清澈的湖水》教学设计课文《清澈的湖水》教学设计模板（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的课文《清澈的湖水》教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《清澈的湖水》教学设计篇1【课前准备】１、观看电视里的公益广告语。
２、观看污染湖水的课件。
【教学过程】一、情景导入，引入课题１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。
２、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。
（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底）３、引导美读课题，要轻轻读清澈体会湖水的清与亮。
带着喜爱之情，美美地读课题。
二、初读课文课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？三、朗读课文，感悟内容说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。
依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼四、美读课文，再现美景１、刚才画面上的景象，我们课文里也有，在哪里？（2、3、2）认真地读读2、3、4段，将2、3、4自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。
（指名在实物展示台上展示）２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。
练习读３处３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。
练习读自己喜欢的一处。
４、指名学生美读课文中写景的句子。
教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。
⑴ 山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。
重点理解展翅欲飞，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。
正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？⑵ 湖水处：① 你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。
算上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。
清澈的湖水教学设计12篇 清澈的湖水教学设计课文
清澈的湖水教学设计12篇清澈的湖水教学设计课文下面是整理的清澈的湖水教学设计12篇清澈的湖水教学设计课文，以供借鉴。
清澈的湖水教学设计1一、本课分析本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
二、教学目标1、知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
2、情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
3、态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
三、重点难点1、重点：理解课文内容，教育学生增强环保意识。
2、难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵四、教学过程设计语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。
我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。
根据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说。
景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。
抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。
在教学中我利用插图，课件，游戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。
还引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。
五、教学反思《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。
《清澈的湖水》教案模板.doc
《清澈的湖水》教案模板一、激趣导入，感知美。
在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美。
1、风景美，文字更美。
同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。
在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。
请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。
大家都在积极学习。
现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。
（课件出示字卡，开火车检查。
）读得可真棒！4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。
现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
”）1）指名读句子。
2）你喜欢的是这句。
能说说原因吗？（山石很有趣）3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。
5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。
读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
7）谁会背？8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？9）这些句子使我们感受到山石的奇特。
人教版二年级上册语文《清澈的湖水》教案,二年级上册语文第27课教案
人教版二年级上册语文《清澈的湖水》教案,二年级上册语文第27课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是#为您整理的人教版二年级上册语文《清澈的湖水》教案，谢谢阅读。
更多相关教案请点击【二年级上册语文教案】。
人教版二年级上册语文《清澈的湖水》教案(一)预期目标：1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、(板书：湖水)齐读，谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)2、(板书：清澈的)齐读，注意澈是翘舌。
指名读出清澈的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。
课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?(1) 指名读第一小节你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有两侧的苹果)请你读。
(再指名读这个词语齐读，注意侧是平舌音)说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果(课件出示卷起，读)你在哪儿见过卷起?(2) 第二小节谁来读呢?(指名读)你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示石龟)高兴地和它打声招呼吧!(读：亲切地、生气地、惊讶地)(3) 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊?(课件出示：映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
27《清澈的湖水》教学片断
【教材分析】
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。
课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍将面包纸扔进清澈的湖水里。
当她正陶醉在文明礼貌美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。
最后当船靠崖时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。
【教学目标】
1、学会14个生字，认识“变幻、清澈、表演、波纹”等词语。
认识3个生字。
2、了解课文内容，增强环保意识;探究优美片断，感受大自然的美。
3、有感情的朗读课文。
[教学重难点]
1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2、感受风景的优美和小洁心灵的美好。
[教具准备] 课件(重点段理解的ppt)。
【教学课时】：二课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、(板书：湖水)齐读，谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)
2、(板书：清澈的)齐读，注意“澈”是翘舌。
指名读出“清澈”的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的
是吗?你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
要求圈出生字，多读几遍，标上小节号。
2、反馈：
师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。
课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?
(1)指名读第一小节
你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。
(再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音)
说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”，读)你在哪儿见过“卷起”?
(2)第二小节谁来读呢?(指名读)
你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读：亲切地、生气地、惊讶地……)
(3)第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊?
(课件出示：映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较：幼)
(4)第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗?(指名读，正音：攥、扔、企盼等)
(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。
(指名读)
(6)师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像?)
通过刚才的读课文，你欣赏到了什么?(生自由讲)
三、巩固字词
课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧!
四、写字指导
师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。
(请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗?)
2、书空笔画。
(拿起小手在空中写一次)
3、学生书写，注意姿势。
4、展示交流。
五、拓展阅读
阅读识字通和儿歌
六、小练笔
选择本课的新词写几句话。
第二课时
一、复习导入
小朋友们，昨天我们已经初步学习了《清澈的湖水》，这节课我们要学习下面的内容，跟着小洁继续欣赏美丽的风景。
在去看之前，我们先来复习上节课新学的生字宝宝。
过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!
二、研读课文，感悟自得
师：文中的小洁为什么要紧紧攥住面包纸?
师：小洁被哪些美景吸引了，请你读读课文，并用波浪
线画下来。
学生汇报(预设)：
1.山石美
(1)指名读句子。
谁来读读自己找到的句子? (课件出示)
(2)山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀!谁再读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。
(3)你能把这句话补充完整吗?(出示课件)
(4)这里还有一块山石像什么?(出示课件)
山石像( )的( )。
【目的：以读为主，积累运用语言，以想象为辅，让学生在读中感受山石的有趣，在想象中感受大自然风景的美丽。
】
2. 湖水美
(1)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
(出示课件)
(2)教师范读，多么美的景色，老师也忍不住想读一读。
教师读，小洁被湖里美丽的景象吸引住了，我也被吸引了。
你呢?个别学生读。
我们大家都被吸引住了，再齐读。
【抓住“湖水像镜子”一句话，引导学生文内文外联系
的读。
在想象，朗读中欣赏像镜子一样的湖水，品味像镜子一样的湖水。
使美丽的景象在学生的脑中呈现出来。
】
(3)除了这些你还看到了什么，想象一下。
指导学生把话说具体。
【鼓励学生把句子说完整，说通顺，进行语言表达的训练。
】
3.小鱼活泼
过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呐!(出示课件)谁找到这句话了，一起读一读。
(1)小鱼为什么要为我们表演?它跳出来干什么?
(2)比较句子。
哪句话写的好?从第一句话中你看见了什么?请你再读读，男女生赛读，议一议。
这么可爱的小鱼，小洁怎么忍心去打扰它们的快乐呢，所以她紧紧的攥着面包纸。
【发挥评价的导向功能，激发学生朗读的表现欲望。
抓住重点，引导学生感受由于湖水的清澈，给小鱼带来的快乐，并相机渗透环保教育。
】
学生交流：(出示)突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
(1)、学生自由读，读着这句话你有什么感受?
(2)、带着不同感受读一读。
(3)、男女生对读。
女生读两段美景，男生读小孩扔香蕉皮一段。
小结：看着小男孩扔的香蕉皮把美好的一切给破坏了，小洁怎么忍心把面包纸扔进湖里呢?
四、深化主题，发现感悟
1、小洁手中攥住的仅仅是面包纸吗?其实她还攥住了什么?
2、小男孩扔掉的仅仅是香蕉皮吗?他还扔掉了什么?
只要我们都能像小洁一样，在我们的生活里就会永远有---清澈的湖水。
【丰富文本，回扣主题。
】
总结：同样的两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点，愿我们每个人都能“攥“出一份美丽，一份美好的生活环境。
五、拓展阅读
学生用自己喜欢的方式认真阅读“拓展资料”中的“资料城”。
六、小练笔
试着写一句保护环境的公益广告词。